《赶海》第二课时教学设计（选自苏教版小学语文第六册）执教：江苏省仪征市仪化第三小学李国萍一、教材分析：《赶海》是苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。二、学情分析：“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。生活在我们这儿的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言和浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。因此在指导学生读书的过程中，通过音像资料给学生以视觉的冲击，激发情感。三、设计理念：《赶海》一文以孩童独特的体验和话语叙述了赶海的经历。文章情感真挚强烈，充满童趣。为了让孩子感受赶海的乐趣，我在设计这节课时本着以学生为主体的原则，留足给学生独立感受和理解的时空，以读为本，以悟为本，以演促读，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在读中、演中悟情感趣，力求给学生创造一个展示个性的舞台。四、教学目标：1、知识与技能:(1)正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。(2)学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。(3)通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、过程与方法:通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。3、情感、态度、价值观:理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。五、教学重点、难点：教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、生活的感情。教学难点：激发想象，感受赶海给“我”带来的乐趣。\n六、教学媒体设计：教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》。七、教学流程图：创设情景——激活“趣”多媒体辅助教学，使教师的主导作用与学生的主体地位得到充分体现自学思考——寻找“趣”精读品悟——体验“趣”欣赏美景——品读“趣”结合生活——表达“趣”课后作业——拓展“趣”八、教学过程：（一）创设情景——激活“趣”1、课前播放《大海啊，故乡》这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音和潮涨潮落的景象）2、每当唱起这首歌，便想起了童年的趣事。在作者的记忆里，赶海是件怎样的事？什么是赶海？（赶海是指大海退潮后，人们常到沙滩上捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等）师：大海是个令人神往的地方，大海是个充满乐趣的地方，这节课就让我们一起再跟着作者去海边走走，享受赶海的乐趣。（通过复习什么是赶海，加上课件的欣赏，初步让学生感受赶海的乐趣，激发学生的学习欲望。）（二）自学思考——寻找“趣”自由读2、3、4、自然段，边读边用笔画出你认为赶海最有趣的地方。\n（三）精读品悟——体验“趣”汇报学习成果，精读品悟。（学生汇报什么，我们就学习什么）A追浪花浪花真的能回头吗？是谁舍不得浪花离去？指导读出依依不舍之情。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？要求学生边读边想象，放开声音自由读。师：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边我们又遇到了什么有趣的事呢？B摸海星（1）指名读指导读：“摸呀摸呀”读慢些，加上动作。笑着读“嘿”，以表现摸到海星的开心。（2）齐读，一起感受摸海星的快乐。C捉螃蟹师：如果我们来表演捉螃蟹,谁能演出捉螃蟹的乐趣呢?别急,要想演好戏,得有位好导演。导演们，先了解一下剧本吧，边读边思考：演这幕戏时要注意什么？结合“导演”发言解词、读词。重点理解：努努嘴儿、束手就擒、东逃西窜等词。让“导演”在理解词语的基础上，给“演员”示范动作。引导理解“哎”读出好奇的语气，“哎哟”的疼痛叫声中夹杂着捉到螃蟹的高兴。师：看来咱们班的导演水平一个比一个高，不过，有了伯乐还要寻找千里马。刚才导演们都说到了怎么演好捉螃蟹，那要演好捉螃蟹到底需要几为演员呢？谁能成为今天的演员呢？只有一个标准，那就是看谁能把剧本给读好了！可以给你们一分钟时间准备，自己先练练。指名读句子。学生互评，相机指导朗读。学生表演，评价。（把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生全身心感受课文的有效手段。表演不是目的，而是一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在表演前先让学生成为“导演”，引导学生解词、读词，接着进行“演员”招聘，进一步引导学生研读“剧本”，通过互评和自评，加深感悟，最后表演，评价，一步一步地引导学生挖掘文本的内涵，达到推敲语言文字，深读课文的目的。）D捏大虾\n（1）板书“大虾”,请同学们默读句子，看看能不能找出一个动词填在这。板书：捏（2）指名读。（3）这里用上我们平时说话中经常用到两个词，能找出来吗？（咦、哦）指导读出“咦”的好奇和“哦”的恍然大悟。(4)出示大虾和武将的画面,让孩子感觉他们的威武。（5）引读：我轻轻——只——，这武将就——，再也——。（四）欣赏美景——品读“趣”师：老师有个问题想了半天也不是很明白，大家愿意帮助老师吗？老师想呀，上节课，大家都说到本课的中心是表现赶海很有趣，刚才这几个片段也的确挺有趣，可是文章的第四段，好像没写什么有趣的事。在学生明白欣赏美景也是一种乐趣后，引导学生品读出这种平静的美。（教学课文的第四自然段，主要解决两个问题，一是怎么看这一段与中心的关系，二是怎么读出平静优美来。教师故意布下疑阵，让学生来帮助老师，激发学生探究的兴趣和欲望，鼓励学生个性化的体验和表达方式，让课堂成为学生展示自我的舞台。）（五）结合生活——表达“趣”师：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？生： 交流各自的童年趣事。师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。（配乐播放《大海啊，故乡》）（在学生深读文本感受到赶海乐趣后，结合自身的生活实际，进一步回味大海给我们带来的无穷的乐趣，使学生对大海的情感得到升华。这种感情是真挚的，发自内心的，即锻炼了学生的语言表达能力，又让学生进一步体会了文章的中心）（六）课后作业——拓展“趣”以下作业任选两项：1、有感情地朗读全文，背诵喜欢的段落。2、唱一唱跟大海有关的歌曲。3、读一读课外推荐阅读书目《老人与海》、《海底两万里》、《海的女儿》等。4、画一画心目中的大海。5、写一写生活中的趣事。九、教学设计反思《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”\n热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，文字充满童趣，在教学时主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。  1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣，因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令人有回味之感。2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。3、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。