苏教版三下《赶海》教学设计合肥师范附小徐丽一、教材分析《赶海》是苏教版小学语文三年级下册（第六册）第四单元中的第一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢着作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。全文共五个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。第二自然段到第四自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第五自然段，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。二、教学目标1．练习有感情地朗读课文，认识叹词，体会所表达的情趣；2．学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3．通过抓住文本语言，借助多媒体、表演、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。三、教学重点、难点\n教学重点：通过抓螃蟹、捉大虾等赶海趣事体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：通过重点词句，体会文本语言所表达的情趣，感受赶海给“我”带来的乐趣。四、教学过程（一）借助多媒体，情境激活“趣”1、播放歌曲《大海啊，故乡》，出示大海的背景图。2、师：同学们熟悉这支歌吗？说说大海在你们的印象中是什么样子的。3、大海退潮后，人们常去干什么？4、归纳并板题：大海退潮后，人们到海边捡贝壳、捞海带、抓螃蟹等，我们把这些活动称为赶海。板书课题5、赶海是不是听起来很有趣？那我们现在也一起出发去赶海吧。（二）初读课文，整体感知1、师出示自由朗读课文的要求2、生配乐朗读3、检查字词认读情况师:海滩上有各种各样的海货，如字宝宝，词宝宝，你们都拾到了吗？\n开火车读，同桌搭档读，齐读（相机正音）4、小组合作学习，给课文分段5、根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应（首尾呼应）；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。（三）细读课文，品悟乐趣1、问学生：赶海是一件怎样的事？（有趣的事）思考：赶海的过程中作者写了哪几件趣事？用笔画出你认为最有趣的地方。4件趣事：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾2、学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。3、交流：你最喜欢哪件趣事？根据学生的回答，适时指导。（1）、品读第二自然段①“闹”之趣\n引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？（师生共演）“我”为什么“闹”？②浪花之趣（播放课件）（播放课件）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（有大海蓝天的背景）引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。 ③追赶浪花之趣为什么说这有趣呢？④小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。指导朗读。（2）、品读第三自然段1、品读有趣的句子。生读“我在海水里……被我抓住了”我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（出示图片）“摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？ 练读，齐读\n2、还有哪儿呢？生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”（出示图片）“那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。谁来试试（生读）。“突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。 3、还有有趣的事吗？生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”（出示图片“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”\n小作者的心情发生了哪些变化呢（引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟）谁能把这句话读好？（生读）语气词读得很好，如果捉大虾时再轻一点就更好了，谁再来试一试？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）读到这地方，谁知道“武将”是什么意思？（大虾）4、有感情的齐读第三自然段。（四）快乐赶海，体会叹词1．出示句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。2．出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。3．指导学生尝试运用叹词说句子。\n（五）满载而回，分享趣事1、出示第4自然段。（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）（2）这时的海滩有什么特点？（平静）（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）（4）指导朗读，体会平静之美。2、伴随着动听的歌声，我们快乐的赶海结束了，但赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你和大家一起分享并像作者一样用文字把它记录下来吧。五、教学反思第一次读到《赶海》这篇课文,我就被文中描绘的天真烂漫的童年趣事深深吸引住了,爱不释手。所以,在教学本文时,我精心设计,紧紧围绕“趣”字大做文章,时时,处处注意激发学生的兴趣。\n生活即是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。正因为有了生活这样的源头活水，学生语言自然从心底涌了出来。在课文的教学中，我一直立足于本课的“趣”，引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣。我利用多媒体课件中的画面,音乐为学生营造了舒服,愉悦的学习情境,让学生快快乐乐地走进课文,体验赶海趣事。在课堂上,我让他们尽情地朗读,读出个性;我让他们尽兴地表演,演出神韵;我让他们自由地想象,悟出语文味来……课堂就是学生互相交流的平台,展示自我的舞台!看到他们一个个小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开,我觉得他们不仅仅在体会赶海的乐趣,也在享受学习语文的乐趣,感受成功的乐趣!我们知道,语文课就是要变着花样让学生读书,在读中理解,在读中体验,在新课程下的课堂十分重视生命的体验，没有生命体验就不是成功的教学。教师引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，激发想象，让学生根据自己平常的生活经验演大虾、谈感悟、听海涛、想情境，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。这样学生对整堂课应该是一种生命的体验。本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。\n这篇文章有很多着眼点，和闪光点，文中值得挖掘和深思的地方太多太多，教学也非完全一刀切，我知道我的教学不是很优秀，但我只希望通过这次的教学能让他们学会热爱生活、珍惜童年生活。