由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题1、让我们荡起双桨课时2备课时间8月29日（第1周）学情分析本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。　　这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。　　第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。　　第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。　　第三小节则由尽情欢乐中的少年儿童提出这样一个问题：“谁给我们安排下幸福生活?”表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感激之情。“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”在诗歌三个小节的末尾重复出现，丰富了诗歌意境，读来亲切感人，这也是本课结构上的一个特色。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文教学难点：理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。学习目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。准备过程教学具准备及辅助活动：1.多媒体课件；2、生字词卡。预习作业（问题生成）1、读写生字词，熟读课文。2、完成课前10分钟预习。3、说说“红领巾”指谁?\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一欣赏歌曲，导入新课　1、欣赏歌曲，教师导语：刚才我们听到歌曲师一首活泼、轻快的歌儿，今天我们要学的这篇课文，就是它的歌词。2、板书课题　二初读指导　　1、观察图，说说图上的内容。　　2、播放录音　　3、自由读课文，划出生字词，读准字音，想想课文有几节？　　4、出示生字词。　　双浆白塔四周环绕红墙轻轻洒在悄悄愉快安排　　A各自拼读，指名读，在去掉拼音读。　　B相互交流各自读懂得词。　　5、小组内交流记生字的方法三指导写字　　1、环上窄下宽　　塔墙左窄右宽。　　桨上下结构。上部要写的扁写。木成方势，以托住上面。　　2、学生习字描红。四、学生自由朗读，说说每小节的内容。五、作业1、找出课文中左右结构的字。板书：　　塔　　墙　　洒　　悄　　环　指名说说怎样记住这些字形。（主要引导学生用熟字记生字）如：“消”记“悄”　　“西”记“洒”“不”记“环”　“塔”和“墙”，指导分析字形结构。　（注意“墙”的笔顺）　2、指导书写。“荡、桨、墙”要写得紧凑。“爽”要居中写。3、学生练习描红。4、熟读课文第一小段。随笔反思重视生字教学，让学生能够掌握字、词。\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习检查　　认读生字卡片　　双浆白塔四周环绕红墙轻轻洒在悄悄愉快安排二、精读训练　　1、学习第一小节　　（1）反复读第一小节，想一想这节主要讲了什么？　　（2）读了这节，你懂得了什么？　　（3）图上同学们荡起双桨，海面和四周有什么（结合图理解环绕）你划过船吗？船儿飘荡在水面上会有什么感受？　　（4）指导感情朗读。　　2、学习第二小节　　（1）读了小鱼听我们愉快歌唱后，你有什么疑问吗？（指导拟人句的了解）　　（2）边看图边读说说如果是你迎着太阳在海面上荡起双桨，你会有什么感受？体会当时小作者的心情。　　（3）齐读第二小节，说说这节讲的主要内容。　　3、学习第三小节　　（1）指名读第一句。这句是什么意思？　　（2）谁该我们安排幸福的生活?　　（3）我们这样幸福的生活不是谁安排的，是我们人民用辛勤劳动换来的，但是没有祖国的安定团结，当然不会有我们小朋友的幸福生活。　　（4）感情齐读第三小节。　　4、欣赏读课文，配乐激情。　　5、看板书，指导背诵。三、作业　　1、学写生字　　小组讨论用什么好方法记住生字　　集体学习：洒悄愉排左窄又宽记住这几个字用熟字加偏旁　　2、正确流利感情的朗读课文。　　3、练习背诵课文。板书设计：\n　　1让我们荡起双桨　　看海面倒映白塔　　四周绿树红墙　　感我们愉快歌唱　　问幸福生活谁安排拓展延伸1、读一读，再抄写。　推开　　波浪　　轻轻　　飘荡　　尽情　倒映　　伙伴　　悄悄　　环绕　　凉爽2、加偏旁组词（小黑板）主　　　　　　　　　　　　　良（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）　　　　　肖　　　　　　　　　　　　　果（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）3、在括号里填上合适的词。　美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）　凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）4、选字填空　　1．应映　　　（）照答（）放（）倒（）　　2．飘漂　　　（）浮（）扬（）荡（）泊5、词语搭配　美丽的风　　　　愉快地飘荡　鲜艳的白塔　　　轻轻地欢乐　凉爽的红领巾　　尽情地歌唱6、修改病句　　　1、今天早晨下了一天的雨。　　　2、小华加入了少先队员。　　　3、我们热烈欢迎新同学。　　　4、这是高大的一棵树。7、乱句成段　　　（）开始，小花苞穿着绿色的衣服。　　　（）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。　　　（）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、　　　（）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。8、填空\n1．“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指____________________________。2．“谁给我们安排下幸福的生活”一句中的“谁”是指_____________________。巩固小结1、课文中三个小节末尾两行内容都相同，作者为什么要这样安排?2、听歌曲录音，学唱歌曲，体会诗歌描绘的情景。随笔反思在上第一课时时，学生比较积极，抢着读，抢着举手，我想那是因为读字词句，比较容易，有成就感。在重点感悟课文时，学生明显的积极性降低了许多。总的来说，学生不适应三年级对段与篇的重视。“语基的重点要因课而练”（教研员话），于是，今天给学生讲了一个新的句式－－拟人句，很想让他们拓展一下，但是考虑到学生刚接触，还没有消化，就没有拓展。在回答“是谁给我们安排下幸福生活？”时，学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“宇宙”“科学家”……面对这样的回答，我了解学生的差异使答案有着差异，但“课文的主题思想不能更改”（教研员话）于是，我说：“幸福不是靠谁安排的，是靠我们的劳动换来的，是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。”\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题2、学会查“无字词典”课时2备课时间9月2日（第1周）学情分析读完《学会查“无字词典”》，不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求：“能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求，也是学生必须具有的一种阅读能力。本文恰恰介绍的就是联系生活实际理解词语的方法，而且较为具体：一种是先提出词语，后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象，再与词语对照。这样的学习方法如果直白、枯燥地呈现给学生，效果会可想而知。可是一但有了爸爸带聪聪去旅游的有趣的生活经历，学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣，“学习资源无处不在，无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。这可能就是编辑此文的目的所在。由图到文，学生会很容易读懂内容，教学自然会省却很多力气。但是对于介绍语文学习方法的课文，读懂显然不是目的，关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的方法。怎样阅读呢？课后第四题实际上就进行了明确的提示，只要能联系上下文读出烈日的炎热，读出波涛的汹涌与猛烈，并在头脑中产生相关的景象，那么教学重点就得到了突破，再将两部分内容联系比较，对方法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。教学重难点：　　懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。学习目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。准备过程1、准备一些词语卡片。2、一段旅游风景资料。预习作业（问题生成）1、熟读生字词，画出文中不懂的句子。2、完成课前10分钟预习。3、找出文中描写:骄阳似火、惊涛拍岸的句子。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、激趣导入　　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？　　　2、生讲自己暑假的收获、经历。二、初读感知\n　　　　过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。　　　1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。　　　2、检查自学情况。　　　　（1）字词情况检查　　　　（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。　　　　（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）三、设置悬念　　过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？　　　1、自由读§9，读通顺流利　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？　　　　　有字词典？无字词典？　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。　　　5、自读§1~5，读准生字词。　　　6、指名读，正确、流利。　　　7、齐读。　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。拓展延伸在今后的生活、学习中做一个有心人。随笔反思课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？学生答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。”我接着说：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释”，看到孩子们真正理解了词意，我接着说了一种现象让学生思考用一个词来形容，结果学生也猜对了。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习导入，细续体会　　　1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？　　　2、再指名读第1~5　　　　爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？　　　3、讨论交流　　　　板书：骄阳似火\n　　　　爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？　　　　他们不同在什么地方？比一比哪种好？　　　　聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）　　　　爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）　　　　板书：烈日当空、树叶晒蔫了　　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？　　　　生可能会回答：　　　　太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的　　　　烈日当空　　　　同学们身上满头是汗　　　　烈日当空　　　　地上晒得发烫　　　　　　　　　　　　柏油马路都融化了　　　5、读爸爸说的话　　　　讲：这不是……吗？是一句反问句　　　　师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。　　　　能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）　　　6、指名朗读第3~5三个重点段　　　　指读，评议，练读，指读，齐读。　　　7、学了这一节，你知道了什么？　　　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。二、精读第6~8，进一步体会无字词典。　　　1、自由轻声读第6~8　　　　爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）　　　　板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂　　　2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？　　　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？　　　　　把生活中看到的现象和一个词语联系起来。　　　4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？　　　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？　　　　　（百花盛开，百花争艳）　　　　②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）　　　　③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）三、回复读第9，深化感受。　　　1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？　　　　　“无字词典”指现实生活。　　　　　查“无字词典”就是要怎样做？　　　　　学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。\n　　　2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。　　　　　指读，评议，练读，齐读。　　　　　熟读爸爸说的话。　　　3、总结全文拓展延伸四、作业　　　1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。　　　2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。　　　3、结合生活现象，写出词语（见教案）　　　　①　　　　②　　　　③　　　4、描红　　　5、抄写词语　　　6、扩词　　　　查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）　　　　聪（　　）（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）（　　）　　　　　音（　　）（　　）（　　）附板书：　　　　　　　　　　　　　　学会查“无字词典”　　　　　　　　　骄阳似火　　马路上　　烈日当空　　　　树叶晒蔫　　　　　　　　　惊涛拍岸　　大海边　　波涛涌来　　　　山崩地裂　　　　　　　　　有字词典　　现代汉语词典　　　　　　　不仅……　　　　　　　　　无字词典　　来自生活来自自然　　　　　而且……随笔反思学习第二课的整个过程,可以说很顺利，学生对于生字掌握的很扎实。对课文理解得也比较好。在课初看题目提问题，提出来的“无字词典”是什么样的？“无字词典”到底有没有字？题目中”无字词典“这四个字为什么用引号引上等几个理解文意的关键问题也都在学习理解课文的过程中一一得到了解决。本篇课文的学习不仅仅是让学生学习了生字，理解并有感情地朗读好课文就可以的。在教学要求中提出要凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。为了达到这一目标，我利用了两个资源来训练学生从“无字词典”中学习知识。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题3、古诗两首课时2备课时间9月5日（第2周）山行\n学情分析远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。全诗写的是在“山行”途中目之所及的片段。第三句中的一个“晚”字告诉我们：诗人赶路已经一天了，着实需要找一个“人家”歇歇脚了。抬起头顺着陡峭、蜿蜒、倾斜的石径朝着寒秋之中的山顶望去，就在那“白云生处”恰恰有了人家。这真是“久旱逢甘霖，他乡遇故知”，本应该是径直过去的，可就在这时，诗人却突然“停车”、驻足，这是为什么呢？原来诗人发现了一片比“二月花”更加火红、耀眼的“枫林”。因为太“爱”这夕阳中的“枫林”了，旅途的饥渴、劳顿早已抛到了九霄云外，驻足欣赏是在自然也不过的事了。黄叔灿《唐诗笺注》云：“‘霜叶红于二月花’真名句。”为什么呢？首先是这一诗句脱俗。在古诗中吟诵红叶的诗句并不少见，如“林间暖酒烧红叶”，“红树青山好放船”等。惟有杜牧专赏枫叶颜色的鲜艳，而且说它胜于春花。当风劲霜严之际，除、了枫叶独绚秋光，红黄绀紫，诸色咸备，笼山络野之外，春花无此大观的。所以，杜牧专赏枫叶颜色的诗句与情怀，道骨仙风，超凡脱俗；其次是情景交融写法非同一般。笼山络野的枫林红叶的确是美艳绝伦，但它却常常被一般文人的“悲秋意识”笼罩。而诗人在这里却以一个大大的“爱”字领起，满心欢喜地去赞美枫叶“红于二月花”。这样写，不仅写出了如画的秋景，而且一扫常见的衰飒暗淡，更加突出了身世坎坷的杜牧那高朗、俊逸的气质与胸怀。再从写作的技巧来看，全诗四句，以第四句为重点，前三句都从不同角度为突出第四句起着唤起、烘托、铺垫的作用。第一句中的“寒”字是唤起第四句“霜叶”的铺垫；第二句的“白云”是从色彩对比的角度来反衬第四句的“霜叶”的红艳；更为有力的铺垫是第三句的“停车”和由此突显的“爱”字，及随后出现的“枫林晚”中的那个“晚”字。停车何故？是出于对“枫林晚”的“爱”；“枫林晚”何以这样可爱？是因为，在夕阳之中，满山遍野的枫林红叶红得快要燃烧起来了，这色彩的艳丽，这场面的壮观绝非春花能比。说到此处，全诗的重点句“霜叶红于二月花”《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。不知是谁，说过这样一段趣事。他说，这首诗是诗人张继在应试落榜以后写的。他虽然科场失意，却因这首诗而名传千古、蜚声海内外，而科场得意，甚至是中了探花、榜眼、状元的人却没有多大出息，他们所写的诗文很少有人能够记取，很少能够流传。由此可见，诗文必须有感而发，而应试之作大都平庸。手捧此诗，题目——《枫桥夜泊》就值得用心琢磨。所谓题目，即是文章的额头，它通常富含诸多信息。如时间　地点　人物　事件，以及诗人的心情，诗歌的意境，诗歌的类型等，所以，认真地推敲诗题常可收到明意旨的效果。就拿《枫桥夜泊》来说吧，从整个题目看，我们可以推知：这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。因此，人们常说的“题目是文章的眼睛”是有一定道理的。古人说，“诗中有画”，而这首诗就是一幅情景交融，形神结合、立体的“枫桥夜泊”\n图。首先是全诗运用了白描的手法勾勒了远景和近景：残月、山寺、霜天，这是远景。江枫、渔火、客船，这是近景；其次是运用了“设色”之法：霜天的透明，渔火的鲜艳，二者交相辉映，从而营造了一种难以言表的氛围；再者是诗句调动了听觉效果，使本来就已经成画的意境更富生机：特别是远处传来的钟声。不但把近景、远景联系到了一起，交织成章，而且这穿夜空，传到客船上的钟声，也使整个的意境更加清幽、凄楚。那一声一声传到客船，敲击在旅客心头的钟声。怎能不引起旅客无限的遐想，无限的愁思进入梦境呢？说来有趣，不知是谁，曾经提出过这样的诠释：诗中的“江枫”是苏州二桥的名字，“江”就是江村桥，“枫”就是枫桥。而“乌啼”呢，就是乌啼山。对这样的解释，我不敢苟同。其实，现在很多地方的名称，是因为先有了名诗，尔后才因诗而得名的。大约在一年前，有一位学生家长来信谈到此事，我们教材的主编张庆先生除了自己做了深入地考证之外，还专门派家住苏州的钱锡铭老师查找了苏州府志，进行了实际的调查，并写出了文章予以回复教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。学习目标学习古诗《山行》、《枫桥夜泊》了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。学会诗中生字，理解词句意思，有感情地朗读、背诵并默写这首诗。教学重难点：　　理解诗意，体会诗人的思想感情。1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。准备过程1、作者介绍资料。2、课件。预习作业（问题生成）1、熟读古诗，写一写生字。2、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、进入秋景同学们，前天是农历24个节气中的白露，白露过后天渐渐变凉了，秋天已经悄悄地来到了我们身边。你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗？（生说话练习）二、故事导入\n1.今天，我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的，（出示）请一位同学把这首诗读给大家听一听。（指名两位读，相机点评：读准字音。）2.朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。（配乐范读）一起读。（简介杜牧）（课件：杜牧）3.下面让我们走近这首诗的作者——唐朝诗人，杜牧。他是唐朝著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，２５岁就参加考试，金榜题名。杜牧的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。这首诗就是──（出示山行）２、山行是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）长沙市区，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山，让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶，好不好？三、感受情境，理解诗意1.来到岳麓山，我们首先看到了什么？（出示古诗）请同学读第一句诗，把不理解的字词找出来。⑴远上：向山的远处伸展。寒山：深秋时节带有寒意的山。石径：石头小路。斜：弯弯曲曲。请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：寒山石径斜远山（指名说诗意。）⑵沿着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么？读第二句。（白云人家）有没有不理解的词语：白云生处(白云飘浮的地方。)第二句是什么意思？（在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。）⑶嗯，这时候诗人为什么停下来不走了呢？“坐”是什么意思？（因为）“晚”是什么意思？（傍晚）第三句是什么意思？我们也改变一下句子顺序：停车坐爱晚枫林（停下车子不走了，因为喜爱这傍晚的枫树林。这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下，——   ）请大家充分展开想象，说说你看到了怎样的景象？用上这样的句子。\n百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（教师点评：对枫林的热爱。）⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹：（齐读）“霜叶”是什么意思？（被秋霜打过的枫叶。）“红于二月花”呢？（比二月里的鲜花还要红。）第四句是什么意思？3.同桌互相说说整首诗的意思。（指名说。）再读，边读边想象画面。四、研究古诗，体会诗韵欣赏过了美丽的枫树林，现在我们一起来品味诗句。1.你认为古诗中哪些地方写得好，让你非常喜欢呢？我们来研究研究。2.集体交流：“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”拓展延伸五、指导诵读诗句诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。（多种形式反复读，直到背诵。）巩固小结归纳学习古诗的方法;1、知诗人，解诗题。2、解词语，明诗意。3、想意境，悟诗情。随笔反思苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。2、检查自学情况。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。（2）出示课文，指名朗读，引导评议。（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。三、图文对照，理解诗意1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。4、朗读训练。5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”\n）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。8、朗读训练9、齐读全诗巩固小结四、总结全诗，体会感悟1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。拓展延伸五、指导写字1、请学生说说记住这些生字的方法。2、指导“愁”、“霜”的结构。3、钢笔描红。六、作业1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。2、背诵课文。随笔反思古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”\n。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题4、做一片美的叶子课时1备课时间9月8日（第2周）学情分析本文描写了大树的美、叶子的美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的感受，并且获得情操的陶冶，实在是一篇难得的好教材。美的叶子、美的大树，美在哪里？就美在互相支持，共同发展，焕发出无穷无尽的生命力，这如同人类社会一样，生活之树为什么能够常盛不衰？就因为我们每人都像叶子，为生活的大树输送营养，促成了生活之树蒸蒸日上，茁壮成长！因此，作者以“做一片美的叶子”为题，以“为了我们的树，做一片美的叶子吧”收篇，显然是由物及人、生发联想，饱含着美好的浓情深意：“做一片美的叶子”，就要像美的叶子一样，为人类社会的生活之树作出奉献；“做一片美的叶子”，就要像美的叶子一样，在人类社会生活之中摆正自己的位置，把自己融人人类社会的大家庭中；“做一片美的叶子”，就要像美的叶子一样，永远进取，为生活之树添色加彩，让我们的社会生机蓬勃地健康发展……学习目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字,认识“乳、整、葱”3个生字，理解生字新词。3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。准备过程1、准备各种形状的叶子。2、一棵绿色植物。预习作业（问题生成）1、熟读课文，读写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、画一幅树苗成长图。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注\n一、由景入情，情景交融1、今天，老师给大家带来了一件礼物，想不想看？请看——（播放课件：生长在旷野中的大树。先展示广阔天地中的大树：茁壮、葱翠；后展示大树的特写镜头：粗壮、挺拔的树干，翠绿、茂盛的叶子。课件配以《好大一棵树》的背景音乐）[设计意图：伴随着优美的歌声欣赏画面，立刻使学生入情入境。]2、同学们，看了以后,现在你最想说的是什么？二、初读课文，整体感知1、看到了这样的景色，有一位姓金的老先生还写了一篇文章呢，大家想不想读？[设计意图：把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起，初步构建主体体验的学习情境。]2、自由读课文。对照课后生字表，难读的句子多读几遍。3、学生展示自己的读书效果。教师相机评价与指导。4、让学生齐读课文，对课文有一个整体的把握。三、写字指导，注重实效先认读生字，然后引导学生分析字形，重点分析“异”字。描红，反馈.四、精读课文，诵读感悟[教例]1、（出示：远远望去，那棵大树很美。……你找不到两片相同的叶子。）（1）自由读、指名读、齐读，教师根据学生的实际情况指导朗读。（2）同学们想听老师读吗？好，那就请大家边欣赏画面（课件播放与这一段相匹配的画面）边用心去生：我读懂了绿叶为了大树，贡献自己的乳汁。师：我们小时侯都是喝着妈妈的乳汁长大的。那这里的“乳汁”是什么呢？生：指的是大树要长大需要的养料。师：对。这里包含着一个小科学知识呢。叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。（课件展示光合作用的过程）师：同学们，此时你想对叶子说些什么呢？生：叶子你真伟大！你为了大树，奉献了自己。生：叶子你真了不起！生：……师：是呀，没有叶子的无私奉献，就没有大树的美。叶子能无私地奉献自己，我们应该怎样去读呢？（指导朗读，相机板书：无私奉献）\n师：你从哪里读出了“绿叶就是为大树而生”的呢？生：春天和夏天，叶子都是绿色的，特别是夏天，叶子长得很饱满，可以更好的制造养料。师：你读懂了“肥美”这个词。真不简单！生：秋天叶子虽然变黄了，但它不后悔。因为到了冬天，叶子就落到了树根底下，作为大树的肥料，供大树生长。师：大树如此的茁壮、葱翠，如此的美，就是因为有这些不悔的叶子呀！。（1）谁能把你的理解通过你的朗读告诉我们？（2）同学们一起闭上眼睛边背边想，试着在头脑中将这些文字转化为画面。[设计意图：通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，是培养语感的重要方法。此处教学有利于调动学生的形象思维，以有效地培养他们对语言文字的感悟能力。]3、过渡：大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。出示：我们每一个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。（生自由朗读）师：老师有一个问题不明白，这一段中“生活的大树”指的是什么呢？生：我觉得我的家就是一棵大树，爸爸、妈妈和我都是这棵树上的叶子。师：一个家庭是一棵树，那么无数个这样的家庭就组成了我们的祖国这样一棵更大的树。同学们，在你的脑海里，哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢？生：毛主席带领中国人民打败了日本，解放了中国。我觉得毛主席就是一片美的叶子。生：我觉得老师就是一片美的叶子，因为老师教给我们许多的知识。生：我觉得自己也是一片美的叶子，因为我现在认真学习，将来可以为祖国做贡献。生：……师：同学们刚才谈到的，有的是伟大的人，也还有许多平凡的人。是呀，只要为我们的大树奉献自己，他就是一片美的叶子。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。同学们，为了我们的大树，做（引读）一片美的叶子吧！（板书课题）4、让我们再次来欣赏课文开始的那组画面（生长在旷野中的大树），相信你会对课文有更深的了解。\n[设计意图：结尾处与开头形成首位呼应之势，学生的所有的理解感悟在歌声、画面中到达一个更高的层次。]拓展延伸五、品读诗歌，激发情感最后，老师还有一件礼物要送给大家——人生无悔绿叶无悔，扑向那大地，是报答泥土芬芳的轻盈；鲜花无悔，凋落于风雨，因为它有一段生命的美丽；江河无悔，奔向那海洋，因为它投身到母亲的怀里；万物无悔，追寻那太阳，因为没有阳光就失去生机；人生无悔，在泥泞中跋涉，无悔终生都在苦苦地寻觅……忧也无悔，怨也无悔，只有无悔的人生才能奉献自己；苦也无悔，累也无悔，只有奉献自己才是无悔的人生。[设计意图：课外学习资源的引进，既充实和完善了课堂学习的内容，又使文章的主题得到了升华。]总结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定美；如果我们每一个人都很棒，那么，我们这个民族就一定有希望！（下课）\n随笔反思一.有效阅读要关注学生的学习兴趣。学习兴趣越浓，投入的程度越高，学习的效果就越好。在现象一中教师以“通过话筒把读书声传给大家”的新鲜策略激发学生读好课文的兴趣，犹如“一石激起千层浪”，学生投入到潜心朗读课文的热潮中。同时教师给予充分的读书与思考时间，花了10多分钟的时间在刀口上，为个性化的阅读铺垫了良好的阅读基础。二.有效阅读要关注问题的生成与价值。在现象二中，当一位学生提出——他（生1）应该说出“为什么很美？”的时候，教师敏锐地发现这是个有价值的问题，富有生成的资源，就以此引玉——大家一起帮助他解决。学生联系上下文，联系自己已有的生活经验，谈感受说看法，从树的色彩美、动态美，从叶的形态美、个体美，到树与叶的整体美，虽然没有直接讲出与概括着几个专用术语，但是学生头头是道，尽显感悟个性，至此已水到渠成，较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作1课时1备课时间9月15日（第3周）学情分析这是三年级的第一堂作文课，也是学生生平经历的第一堂作文课，所以显得尤为重要。设想用两堂课完成。第一课时侧重点两个：一、让学生明白作文的宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生讨论了三个问题，1、作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所想皆为文，故生活中要注意对身边事物的细致观察。2、作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中来，这就要靠自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。3、作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意。总之要让孩子们知道：作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要帮助学生了解要将人写得清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言（让学生自己总结）。二是要帮助学生懂得要讲清楚一件事，就必须要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序。分析例文《假如我有一只神笔》，让学生获得的就是作文要有想像力，指云为马，看水如玉，都是想像来的。第二课时侧重点一个：让学生明白：“好文章是改出来的”。\n教学时要有效地给学生小组交流学习的机会，并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例（如：托尔斯泰改小说的故事）激起学生认真修改自己作文的热情。教会学生修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。学习目标1．读懂例文《好阿姨》、《假如我有一枝神笔》，了解其主要内容，初步感知习作包含的丰富的生活内容。2．按照习作要求，通过老师创设的情景，学会写一件事，在老师的引导、帮助下打草稿、修改、誊写。3．初步领会习作的要求，知道写作文并不难，就是把自己所做的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。4．激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。准备过程1．本课提供了两篇各具特色的例文，要充分利用例文的“引导”作用，让学生通过对例文的阅读明白习作的内容是丰富多彩的，可以是自己的经历，也可以是自己的愿望和想象等。2．准备一个盒子，里面放上一面小镜子，开展“神秘的盒子”这一活动，激发学生的习作兴趣。3．虽然这是三年级的第一篇习作，但大多数学生在二年级时已经有一定的说话、写话基础，可充分利用这些经验，加以鼓励，激发学生的写作热情和兴趣。预习作业（问题生成）观察一位熟悉的人，注意外貌、性格、生活习性。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、赏析积累1．通过阅读《调皮的日子》《我和小姐姐克拉拉》，欣赏文中对儿童生活的精彩描写，并摘录描写人物语言、动作、心理的优秀语句。2．通过阅读描写儿童生活的作品，联系学生自己的生活寻找可以描写的鲜活事例。3．组织学生赏析精彩的写事片段，在赏读过程中初步感知按事情发展顺序写一件事的方法。二、往事再现引导学生关注日常生活，从生活中积累素材。习作前一周，先让学生将暑假里写的日记，外出游玩的照片带来，交流假期生活感受，丰富写作素材。三、小试牛刀（片段训练）1．以下面的内容为开头，选一个接着往下写两三句话。（1）今天真热啊！\n                                                         （2）我来到超市里买学习用品。                                               2．下面两个内容，选一个写一个片段。（1）读《我和小姐姐克拉拉》中《电闪雷鸣的夜晚》写写自己独自在家时的情景。（2）读《调皮的日子》，也来写写最近发生你们班上的有趣的事情。3．阅读下面的小诗，完成最后三句诗。假如我有一朵七色花假如我有一朵神奇的七色花，我要实现这样的愿望：我想用第一片花瓣治好我朋友的近视眼，让他抛开戴眼睛的烦恼；第二片花瓣我想用来帮妈妈减肥，让妈妈永远年轻漂亮；第三片花瓣用来帮我把琴弹得更出色，那样我就可以参加班级的文艺表演；第四片花瓣用来建设我梦想的空中学校，让我们和小鸟在一个教室里歌唱；第五片花瓣用来                第六片花瓣用来                      第七片四、习作指导（一）打开话题。开学到现在，你经历过哪些有趣的或难忘的事情？（学生交流）有一位同学也经历了一件事，虽然是一件小事，却令他很难忘。我们来读读他经历的事。（二）读懂例文，明白习作内容。1．学生自由读例文《好阿姨》。（1）思考：例文写了什么？（2）小作者写阿姨的“好”，主要写了哪些方面？阿姨说的话和她的态度。（3）其实这些都是小作者看见的和听到的，（板书：见 闻）看来只要把自己的所见所闻写下来就成了一篇文章。2．读例文《假如我有一枝神笔》。（1）自己读读例文，说说这位小作者又写了什么？（2）他写的其实就是自己的什么？（板书：想）\n3．总结：原来写作文就是把自己的所见所文所思所想写下来就可以了，你觉得写作文难吗？我们很多同学早就会写了，相信通过一段时间的练习，你们会越写越好。（三）创设情境，学写一件事。1．开展游戏。（1）（出示：一个盒子）猜猜里面藏着什么？先让学生自由猜想，再出示句式：（出示：议论纷纷，有的说……有的说……还有的说……）（2）里面可是一样世界上独一无二的宝贝，每个人看到的都不一样！请一个同学上来看，但看完后要保密。（请一生上来看）其他同学注意观察他的表情和动作。（出示句式：只见他……接着……）（3）全班轮流上来看，看后都要保密。（4）谁来说说轮到你看时，你的心情怎样？（出示句式：终于轮到我了，我……）（5）现在谁来说说你们究竟看到了什么宝贝？（啊，原来这什么的宝贝是独一无二的“我”呀！）2．总结游戏过程，指导习作。（1）刚才这个游戏我们给他取个名字吧！（有趣的游戏、神秘的盒子、神秘的宝贝……）（2）结合出示的句式回忆游戏过程。①猜猜盒子里有什么？②请一个同学上去看（表情、动作）③终于轮到我了……原来盒子里的宝贝就是我。（3）先自己把过程说一说，再指名说一说，接着自己再说一说。3．在草稿本上打草稿，教师巡视指导。（三）读草稿，进行修改。1．自己边读边改。查字典写上没教过的字，注意标点使用要正确。2．请同桌帮忙边读边改。3．教师选择写得比较的好的同学来分别读读精彩的片段。4．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。5．誊写习作。要求：书写端正，注意格式，不写错别字。重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）拓展延伸五、拓展延伸1．从下面两个内容中选择一个，展开想象，写一篇习作。（1）《假如我会七十二变》（2）《未来                 》\n2．写一写最近生活中发生的有趣的或难忘的事情。题目自定。例文神秘的宝贝“叮零零”上课铃响了，这可是我们三年级的第一堂作文课，老师会上些什么呢？正想着，只见陆老师拿着一个大箱子走了进来。戴老师把箱子轻轻放在讲台上，神秘地说：“同学们，今天我给大家带来了一件这世界上独一无二的宝贝，你们猜猜是什么？”话音刚落，同学们便议论纷纷，有的猜是珠宝，有的猜是珍稀动物，还有的竟然猜是和“长江七号”一样的外星人。老师听了，笑着摇摇头说：“都不是，谁想亲眼来看看？”教室里立刻炸开了锅，大家争着抢着要去看，老师只好决定每人排着队伍依次看，但要求我们不能把看到的答案说出来。第一个上去看的是王露泽，他走上讲台，打开箱子，把头伸了进去，看完后对着大家哈哈大笑，什么也没说就回到了座位上。接下来去看的几个同学也都笑呵呵地回来了。我实在是坐不住了，屁股早就离开了凳子，随时准备冲上去看个究竟。终于轮到我了，我一下子跑到讲台前，打开箱子一看，什么宝贝也没有啊，里面只有一面普通的镜子呀！我又对着镜子看了看，镜子里出现了一个我，我一下子明白了，原来这独一无二的宝贝就是我啊！今天的作文课可真有意思！随笔反思书本的范文里有一篇是《假如我有一支神笔》，“神笔”只是一个意象，和童话故事里的“七色花”一样，带给别人需要的东西，将责任、关爱传递到世界每一个角落的媒介。假如你们和马良一样，也有一支神笔，你会画什么呢？孩子们在讨论之后的答案让我感动，有的说我要为四川的孩子们画上一本本课本，有的说要为烈日下的人们画上一把伞，还有的说要为邪恶的人画上一颗善良的心……孩子们的想法简单而真诚，其实想象作文并不难，只要把你想的说出来就可以了，在有了一点铺垫之后，我和孩子们开始快乐地“玩”起了作文。我出示了那篇被称为世界上最短的科幻小说的文字：世界上最后一个人在屋子里，这时门外传来了敲门声……教室里一下就像炸开了锅，个个都踊跃举手，我跟他们定下规则：1.要想好了再说。2.每人就说一句，别人说的时候不要插嘴。他们一边说我一边在电脑上把他们说的话记录了下来，连班上平时最偷懒的孩子都在课上不停地举手。一节课下来，我和孩子们一起完成了一篇故事《世界上最后一个人》，他们都兴奋异常，因此在我布置这周回去写一篇周记的时候，大家都高兴地讨论着要写什么。\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题5、北大荒的秋天课时2备课时间9月17日（第3周）学情分析一、教材分析«北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文，采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点，只一句话，干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色：先写天空，写天空的云；次写小河，写小河的清澈；再写原野，写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头，赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图，读之令人神往。这一幅绚丽的画，这一场盛大的晚会，这一片富饶的土地，藏在这一些美丽的词，这一些欢快的句中，该赏的赏，该品的品，该读的读，该议的议，该搜寻的去搜寻，一切皆由教者把握了。二、学情分析：同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。三、教学重点：学会本课生字，读通读顺课文。学习目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、初步知道北大荒是个美丽、富饶的地方，理清文章的层次。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。5、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。准备过程1、多媒体课件。2、北大荒的故事。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、找出文中描写颜色的词语。3、说说课文描写了北大荒的秋天的几处景物。4、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、谈话导入，揭示课题：\n1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天是一幅画，在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，因为它代表着丰收。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒指导“荒”的书写）2、齐读课题：北大荒的秋天过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2、再读课文，要求读正确，读通顺。3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词句。（交流：啊,北大荒的秋天真美啊！）三、检查学情，学习字词1、出示本课的生字词语：①银灰橘黄血红绛紫金黄（补充：天蓝雪白鹅黄乌黑桃红草绿……）五彩斑斓（五颜六色、五彩缤纷、五光十色……）指导读句子：这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。（教师范读;学生练读。）②透明波纹燃烧山岭荡起几缕茫茫③一碧如洗清澈见底热闹非凡大豆摇铃千里金④成片的大豆哗啦啦的笑声挺拔的高梁黑红黑红的脸庞乐呵呵地笑红得像一团团火⑸转眼间转动草甸子沉甸甸2、自由读。指名读，齐读。3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。四、理清课文，把握脉络巩固小结1、自然景观优美。(天空、小河)2、物产丰富。(遍地金黄)随笔反思本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。如何让学生体验,到北大荒的“秋日胜春朝”、“风景这边独好”？由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入新课上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。2、谈自己的感受。二、整体感受：\n1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？（板书：天空美小河美原野美）（一）品味天空的美（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）（二）品味小河的美1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。（三）品味原野的美1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。（四）品味物产丰富1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）（板书物产丰富）2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。理解：“大豆摇铃千里金”（板书）3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。五、教学生字字形，指导书写\n1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。拓展延伸课外搜集“北大荒”的相关资料。巩固小结默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？小结：景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈见底，原野—热闹非凡。物产美：大豆摇铃千里金随笔反思北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，教师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又展现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的生机，这时，教师说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，教师评语是：“哦，你真是一条快活的小鱼。”再读句子时，教师要求学生展开想象，像在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题6、西湖课时2备课时间9月20日（第4周）学情分析苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；　　2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。学（一）认知目标：\n习目标　　1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。　　2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。　　3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。　　（二）情感目标：　　通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。　　（三）技能目标：　　1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。　　2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。　　3、培养学生自主探究、合作学习的能力。准备过程1、课件设计。2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、背诵你喜欢的段落。3、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一．调动积累，激趣揭题1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州　“杭”是生字，跟读）。2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）\n（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）二、图文结合，初步感知课文内容　　1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、生谈感受。　　（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）　　3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。　　4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。　　（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）　　　素有　连绵起伏　淡　犹如格外　漂浮　掩映　一般　令人心旷神怡　夜幕初垂　　①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初　后鼻音：令②去掉拼音读。　5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦　湖水湖堤　小岛华灯　　　　）　6、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。　　①学习生字“素”，理解“素有”的意思：字典上共有　种解释：abc这里选第种。　　②第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。三、学习生字，指导书写1、你准备用什么方法记住这些生字？　换一换：绵——棉　犹——优、忧　浮——乳　掩——淹　加一加：令——铃、岭、冷、领2、如何把字写漂亮？\n重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；　　般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；　　初：左右部分的起笔一样高。拓展延伸1、杭州-----人间天堂2、西湖------天堂中的明珠巩固小结四、作业：１、钢笔生字描红。２、练习朗读课文。随笔反思本来沉闷的课堂气氛一下活跃了起来，教学效果不言而喻。平时的教学容易出现学习审美的疲劳，周而复始的学习如果没有新鲜的刺激，课堂就难以有激情。所谓的高耗低效就是这样产生的，这不是靠教师发脾气可以从根本上解决的，还要想些切合学生心理的办法，充分调动主体积极性才行。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、过渡导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！出示“西湖”的图片。眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）　思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书：　山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。\nB：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。三、学习第三自然段　　　（电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）你喜欢西湖中的什么景点呢？A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）3、说话练习：看到了这样的美景，我（）4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？\n　　西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！　（板书：夜游）　四、学习第四自然段1、配乐范读第四自然段。（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句2、指名读（电脑出示画面）3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？4、学生自由朗读。齐读　　同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：齐读第一段。拓展延伸五、作业1、背诵课文。2、摘抄文中的好词好句。巩固小结六、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。随笔反思学习语言，一定要把品味语言和想象画面结合起来。要做到这一点，教师要以扎实的基本功创设情境。学生是情感的王子，他们很容易受到感染和熏陶。在想象到优美的意境后再进行说话练习，在说中加深对语言的品析，对内容的理解，进行审美的体验活动。如此，在愉悦的氛围中学习语言，语文变得充满情趣，学生学得也很扎实而有效。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题7、拉萨的天空课时2备课时间9月23日（第4周）学情分析拉萨在西藏自治区中部，是西藏自治区人民政府驻地。拉萨全年无雾，日照充足，有“日光城”之称。作为一座历史文化名城，本文既没有写当地的风俗习惯，也没有写精美的建筑，而是写“天空”，可见拉萨的天空一定有神奇之处。这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。\n1、本课中关于天空的词语：湛蓝、透亮；纯净、明洁；蓝晶晶。可供学生积累运用；老师也可以对此归类进行词串教学。2、第二自然段第一句，极写拉萨之高，可引用唐•李白诗句《夜宿山寺》“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”来帮助感受这种夸张的手法来表现拉萨之高。第二句，这话真是太妙了。妙在哪里呢？可组织学生探究：写出了拉萨天空的干净。洗脸要用干净的水。可见作者借用人们的话写出了自己的感受，突出拉萨天空的蓝、净。第三句，详细写出了在拉萨湛蓝的天空特有的美景，其实这段文字就是写P37上面的插图。可以让学生图文结合，分别从文字与图片上感受拉萨的天空之（美）纯净、明洁。3、紧接第二段，这么美的天空，怎能不让人为之心动，不让人神往呢？导读一下第三节即可。4、布达拉宫是拉萨的标志建筑，（到那里的游客络绎不绝。）本来这依山而建的布达拉宫就非常雄伟（可以介绍一些数据、配上图片帮助学生感受），有了这蓝天的衬托，引读第2句。5、情感。从字里行间，可以看出作者对拉萨的天空非常神往，其实是对拉萨的喜爱，对祖国的热爱。6、词语：生字词：美妙　纯净　视线　忍心　蓝晶晶　依山而建　圣地　窗帘　贴着天空词：湛蓝、透亮；纯净、明洁；蓝晶晶其他词：映衬　对照　隆冬　盛夏　雄伟　壮丽教学重点品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。3、品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。准备过程多媒体电脑一台，轻音乐，课件预习作业（问题生成）1、查阅有关拉萨的相关资料。2、熟读课文，写写生字词。3、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注\n1、揭示课题。　　（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到拉萨所在地）播放《青藏高原》的VCD——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，用心去感受拉萨的天空。　　板书课题：拉萨的天空。（齐读）　　2、拉萨能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）　　3、学生自由交流。　　4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。二、初读课文，感受特点　　　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，想想：拉萨的天空有什么特点？（湛蓝、透亮）拉萨的天空为什么蓝得这么深，这么亮呢？书上怎么说？（生读第一句）拉萨地势很高，全年无雾，阳光充足，所以叫——（日光城）2、再读课文，找找描写和赞美天空的词语，用横线画出来，尽力读懂。3、讨论词语，正音理解（1）蓝宝石 纯净 明洁 神往 蓝晶晶湛蓝（2）掬 河畔不忍 圣地（崇高、神圣的地方） 4、分节读课文，概括各自然段内容（1）拉萨的天空湛蓝透亮。（2）拉萨的天空纯净明洁。（3）拉萨的天空蓝得让人神往。（4）拉萨的天空一年四季中蓝晶晶。（5）拉萨的天是圣地的窗帘。5、小结：课文紧紧围绕“蓝”把拉萨天空独特的美介绍给我们，下节课让我们来细细欣赏。三、教学生字字形，指导书写　　1、出示生字，指名读。　　2、识记生字字形。　　3、指导书写。忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。拓展延伸请同学介绍相关知识。交流资料。巩固小结多美的地方，让人神往的地方，下节课我们继续写学习。随笔反思\n听了你们的朗读，老师对拉萨的天空非常神往。那么，你们有没有让你们非常神往的地方呢？（常州恐龙园让我非常神往。上海东方明珠让我非常神往。台湾的蝴蝶谷让我神往。学了《西湖》，杭州西湖让我非常神往。）教师及时纠正说话语法的错误，表扬学生学习了课文，留下了深刻的印象，很聪明。教师话锋一转：现在你们明白了什么叫神往吗？（就是非常喜欢的意思。）（就是非常想去的意思。）由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入：1、上节课，我们走进拉萨，对那里的天堂有了初步的感受。过渡：拉萨的天空到底有什么与众不同的地方呢？请同学们自由朗读第一自然段。2、指名回答。（那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）板书：湛蓝透亮3、在这个比喻句中，作者把什么比作了什么？你见过蓝宝石吗？蓝宝石是什么样的？（把湛蓝透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石。因为他们的颜色和色泽是一样的。）4、蓝宝石，已经蓝得这么诱人，如果再用清水洗过，你想想看，那会是怎样？（交流）这就是拉萨的天空。天空好像（用清水洗过的蓝宝石一样），多么（湛蓝、透亮）！（生说话）5、是呀，这片天空今天湛蓝、透亮，明天————，后天，它还是————，一直这样的迷人。6、拿起书，谁来读书中的这句话。二、精读课文，感悟拉萨天空的美丽。1、如果我们拥有一对翅膀，能够带我们飞向蓝天，你想去吗？欣赏天空图片。（音乐）你们仿佛飞到了哪儿，在做什么？你仿佛——你仿佛——你仿佛——这就是拉萨的天空，这就是神奇的天空。（出示第三自然段）谁来读？啊，这天空可真蓝！不仅吸引了你们，更吸引了老师。谁还能读出自己的向往？指导朗读。2．过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开。让人们移不开目光的还有哪些的神奇与美丽？请同学们自己读读课文2、4自然段，边读边找。第二段．（1）为什么喜欢？好在那里？说明了什么？\n（2）声音真的能碰到，伸手真的能摸到？同学们，你们看看拉萨的天空，和我们郑州的天空有什么不同吗？（湛蓝湛蓝的，好像离我们很近很近）拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到。（3）同学们请你们再站起来，你们现在就站在湛蓝的拉萨天空的下面，你们看，天空多蓝啊，好像眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。来我们一起来把这句话读读。朗读第一句。（4）是啊，拉萨的天空真蓝呀！当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你觉得这蓝蓝的天空还像什么？（像蓝蓝的湖水，蓝蓝的大海）是呀，但那不是湖，这不是大海，而是像湖像海一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说——（掬一捧蓝天可以洗脸）！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？指导朗读。（5）如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发——，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加——（指明答）。自由练习，指名读。谁能把这句话背诵下来，可以看图。指名背，齐背。第四段(1)在拉萨，有一座非常著名的建筑，就是布达拉宫。(2)瞧，（图）这就是布达拉宫，坐落在红山上，他依着山的地形而建，这就叫——“依山而建”。现在，他耸立于山巅，头顶蓝天，又是什么感觉？没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。(3)男生齐读第4自然段。女生加入，全班再齐读。(4)小结：无论是仰头与蓝天亲密交流，还是静立欣赏他与白云、草地、布达拉宫的相互装点，这举目四望，一切的一切都“让人神往”，现在，你明白什么叫“神往”？拿起书，再一起读第三自然段。拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。第五段（1）出示图片：同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，我们也不由得会从心底产生一种神圣的情感，此时，作者也有千言万语，汇成了一句话——多媒体出示第5自然段。齐读。（2）讨论：你知道这是一句什么句子？（比喻句）把什么比作了什么？（把湛蓝透亮的天空比作了圣地的窗帘）（3）如果你站在布达拉宫，伸手能拉开这湛蓝的窗帘，如果有天堂，你将会看到——\n如果上帝在天堂，拉开这湛蓝的窗帘，他又将会看到——三、诵读课文，传达拉萨天空之美拉萨的美尽在拉萨的天空，拉萨的神奇也尽在拉萨的天空，学习了课文，同学们也一定被深深的吸引了，让我们再次走进课文美妙的情景中，去感受拉萨天空的美，去感受作者的文字之美。自由朗读课文。板书设计:　　　　　　　7、拉萨的天空　　　                                 湛蓝　　　　　　　 （让人神往）     透亮拓展延伸学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（摘录文中优美的语句；写两个打比方的句子；把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美；课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流；仿写家乡的一景……）巩固小结祖国处处好风光，将来领略美好的风景，努力学习吧。随笔反思“蓝宝石”的光芒 朗诵完第一节，我问：你们心中的蓝宝石是什么样儿的？（很蓝的，透明的，纯净的，闪着光芒的。）真是美极了！课文中把什么比做了蓝宝石？（天空）说说完整，是哪里的天空？（拉萨的天空）拉萨的天空具有蓝宝石的这么多特点，课文中用怎样的词来描述的？(湛蓝、透亮)在老师脑海里，突然想到了一个词用来形容拉萨的天空，你们知道是什么吗？（一碧如洗）对，跟我齐读：一碧如洗的天空。（感悟：从形象的蓝宝石引入对拉萨天空特点的理解，品析湛蓝、透亮等词语的意思，效果不错，学生兴趣盎然，在此基础上，调动学生的词语积累，准确运用“一碧如洗”，实现了内容探究、形式揣摩、习惯渗透的有机整合。）由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作2课时1备课时间9月27日（第5周）\n学情分析“我的自画像”就是向别人介绍你自己，希望别人能够了解你、熟悉你，知道你的性格、兴趣、爱好特长等。我们平时说这些时都比较简单，但是真想动笔写得生动具体，总感觉有些难度。那么如何通过文字来“画”好自己的“像”呢？其实，我们可从以下几个方面来入手。第一，选择好内容。从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、长相、优点、缺点、生活习惯和爱好等等。但每方面都要侧重于一两个重点来“画”，以突出自己的独特。比如在“画”外表时，要“画”五官、体形、体重以及衣着，但不是都要面面俱到，只要抓住一两个与众不同的部位来“画”，就能够让人容易住你了。第二，安排好布局。既然是介绍，就要以客观记叙和描写为主。要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总的写出自己有何突出的地方，然后再用具体事例写出重要方面的特点。在写的过程中可按照事情发展的顺序来完成。最后在文章的结尾部分概括总结，让读者对自己有一个完整的印象，既照应了开头又点明了题意。第三，疏通好词句。文通字顺，这是自我介绍的基本要求。在写完后一定要仔细读一遍，看有没有不通顺的地方，或者是读给爸爸妈妈听，或者读给老师同学听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写准确、生动，没有错别字。总而言之，要把自己介绍好、“画”好“像”，最关键的是要真实可信，让人听着你的话、看着你的“画”，就知道你是一个什么样的人。教学重、难点：1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。2.激发学生的写作兴趣,培养学生的观察能力和表达能力。学习目标1.读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。准备过程一张自己的照片。预习作业（问题生成）1、熟读例文。2、让家长说说你的特征。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注\n一、谈话导入，读懂例文。1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。2.读例文。（学生认真听。）3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)4.总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。）5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。二、引导讨论，归纳要点。1.要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一副自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。三、教师指导，口头作文。1.课件出示词语供学生参考：例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋，黑里透红水灵灵的大眼睛，黑葡萄似的大眼睛，小而有神的眼睛，能说会道的嘴巴，樱桃似的小嘴　性格描写：活泼、内向爱说爱笑、泼辣、腼腆2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。3.小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。四、学生独立仿写练习。1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。巩固小结每个人的特点各有不同，认真描写出就是一篇好文章。随笔反思语言文字的表述，需要丰富的想象力，引导学生写好自己，要有敏锐的洞察力。\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题8、蒲公英课时2备课时间9月30日（第5周）学情分析文体的确定对教什么和怎么教起着决定性作用，对这个文本首先要有一个清晰的文体认识。教学参考书上说这是一篇用拟人化手法写的童话，告诉我们不要被表面的假象所迷惑。童话有个共同的特征，为了表达人们善良的本性，通常结局都是美好的，像《丑小鸭》《白雪公主》等。但这篇课文以两颗种子的死亡作结局，显得残酷消极了些，而其就文章的结构和叙述方法来说，我也更觉得它更像是寓言，通过一个拟人化的故事，告诉我们一个道理。但在揭示道理的过程中，又犯有非此即彼的不足，即种子非生即死，好像落在沙漠、大海里的种子非死不可。对于落在沙漠和大海里的两颗种子，有一种叛逆的观点，认为这是一个孩子正常不过的心理和行为反应，而且这两颗种子不墨守成规，具有冒险精神，虽然最后是失败的结局，但人们有的不只是对两颗种子的不听话的指责，更多的是同情和理解。也有说他们不轻信别人的话，试图通过自身实践去证明的精神可嘉，但尝试的代价未免大了些。这两颗种子死了，究其原因，责任也许是多方面的，就种子本身而言，一是他们被表面的现象所迷惑，二是他们言行不一，开始听了太阳公公的叮嘱说是要听话，而后来却没有按太阳公公说的做。 教学重点：1、 有感情地读好对话。2、 学习抓住重点词语复述课文。学习目标1、 学习本课生字词语。2、 有感情地读好人物对话，理解人物的心理活动。3、 学会抓住重点词语复述课文。4、 通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。准备过程1、教师准备蒲公英的动画资料。2、赞美蒲公英的诗。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、把蒲公英的种子的不同结局找出来。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、欣赏图片，导入新课。出示蒲公英随风飞舞的图片，感受蒲公英的美，了解蒲公英种子依靠风传播种子的特性。\n（过渡：小蒲公英种子怀着美好的想象，将要飞向哪儿去呢？）二、初读课文，随文学习字词。1、 分自然段指名读课文。2、 学习文中的词语。3、 读包含新词的句子和难读的长句。三、概括全文大意。1、蒲公英的绒球在天空中飞舞2、太阳公公嘱咐种子们要落在土地上3、有两颗小种子分别落在沙漠、湖泊里4、这两颗种子未能成活四、生字描红。随笔反思上了《蒲公英》后，觉得为了完成教学任务，很多意犹未尽的地方没有体现出来，后来又看到了几个关于这篇课文的教学片段，觉得其实只要针对自己的教学实际情况设计教学过程，并在教学中灵活实施都不为过。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、描述画面导入新课。风儿轻轻地一吹，小蒲公英种子高兴地离开了妈妈的怀抱，他们满怀幻想地飞上了空中。假如你是一颗小蒲公英种子，你会想些什么说些什么呢？（过渡：小蒲公英就这样开始了自己快乐的旅行，在它们的眼里一切都是那么新鲜，一切都那么有吸引力。太阳公公看到了，他觉得有话要嘱咐这些孩子们，听听，太阳公公说什么了？）二、学习第二段。1、 指名读太阳公公的话。2、 你听懂了什么？3、 太阳公公是怎样嘱咐小蒲公英的呢？谁能读出来。（指导朗读，读出亲切的语气。）4、 指名读，学会评价。5、 如果你是一颗小蒲公英种子，你会怎么想？（过渡：小种子们究竟怎么回答的呢？）三、学习第三段。1、 师读第三自然段。2、 生回答问题，知道有三种想法。3、 指名读三种不同的想法。（过渡：小种子们各自选择了什么样的环境，结果怎样呢？）四、复述课文。\n拓展延伸五、学习第四自然段。1、 画面出示：小种子飞向四面八方。2、 结果呢？为什么会这样？3、 指名读第四自然段。（过渡：读完这个故事，我想了很多很多，如果小种子们都听太阳公公的话，就都可以在黑黝黝的泥土里茁壮成长了。可结果却不是这样。你一定有许多话想说。）4、 出示：假如我是飞向泥土的小种子，我会对那两颗小种子说：（                                ）。假如我是那两颗小种子，我会后悔地说：（                                      ）。假如我是太阳公公，我会这样劝说：（                                           ）。读完这个故事，我受到的最大启发是：（                                         ）。巩固小结蒲公英不同的结局，让我们知道谦虚才能活得更好。随笔反思阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。本课例中，在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，教者不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳\n课题9、三袋麦子课时2备课时间9月30日（第5周）学情分析《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。教学重点：1、能够正确朗读和书写一会生字。能够正确朗读二会字。2、能把课文读通顺流利。3、有感情地朗读课文，并使学生饶有兴趣地练习分角色朗读或表演。教学难点：1、知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的麦子的。能有感情地朗读课文第一段。2、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。学习目标1、学会本课的生字新词。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。　　3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。准备过程幻灯片、小黑板、贴图预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、找找小猪、小牛、小猴的不同做法。3、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入1.今天老师给大家带来一个童话故事《三袋麦子》。举起右手和老师一起写课题。(板书课题)讲解生字“麦”：注意下半部分要与“表”区分开2.齐读课题3.你知道什么是麦子吗？（一种常见农作物，我们平常吃的馒头、面条就使用麦子磨成的面粉制作成的）\n4.三袋麦子向我们讲了怎样一个故事呢？仔细听课文录音。（播放录音）5.同学们听的真认真。看来这个故事已经深深的吸引你了。你想不想自己来读一读呢？二、初读课文1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2.翻到后面的生字表。我们来学习本课的生字。请同学们先拼读两遍。（1）在9个生字中，有两个生字长的特别像，你能把它们找出来吗？（防和访）（2）你有什么办法记住这两个字？（通过偏旁来记住）（3）这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们.“仍”最后一笔是“撇”3.生字我们已经会读了，现在请你把生字带到课文中，给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？（同桌互读）（课文向我们介绍了土地爷爷、小猪、小牛、小猴。板书）三、再读课文理清层次1.故事开始了，课文第一小节向我们介绍了故事的起因，（板书：起因）指名读第一小节。2.土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看的却不一样。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。（小猪看到了黄灿灿的麦子）小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（做成食品）板书：食品3.那小牛又看到什么了？指名读第三小节。（小牛看到了饱满的麦粒）所以小牛想怎么处理麦子了？（保存起来）板书：保存4.小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节.（小猴看到这是上等的麦种）小猴怎么处理的？（要把它们全都种下地）板书：麦种5.故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。（板书：经过）时间过的真快，一年以后——（引读第5小节）拜访后土地爷爷看到了什么？指名分小节读6.7.8.9小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？指名读6.7.8.9小节交流：\n（1)小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。板书：吃光（2)小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。板书：半袋（3)小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。板书：丰收所以5—9小节就使故事的结果。板书：结果6.现在你会给课文划分段落层次了吗？用“//”表示一（1）二（2—4）三（5—9）7.现在你能根据黑板上的板书说上几句话吗？先同桌互说。（土地爷爷给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。小猪把麦子做成了食品吃光了。小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果还剩半袋。小猴把麦子作为麦种一年之后获得了大丰收。）8.向这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。巩固小结四、总结      今天我们学习了童话故事《三袋麦子》，了解了故事的起因、经过、结果。下节课我们就走进三位小动物，和它们一起体会、领悟。随笔反思《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注　一、导入新课：　　　　这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。二、复习检查：　　　1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：　　　　麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获　　　　注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！　　　2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—\n4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？　　　　小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了　　　　小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳　　　　小猴：把一口袋麦子全种下了地　　　3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。　　　　（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）　　　4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。三、讲读5—9自然段：　　　1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。　　　　（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）　　　2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。　　　　（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）　　　　教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况　　　3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。　　师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？　　4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。　　5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？拓展延伸四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。巩固小结三、师总结学习情况。随笔反思文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，是这篇课文要着重引导学生理解的难点，初读类似这样的蕴涵哲理的课文，头脑中总是会浮现出自己小学时老师对自己的引导：“同学们，学习完这篇故事，我们应该要学习的是小猴子那种机灵、能干，千万不要学习小猪的愚蠢，先把麦子吃完了最后挨饿。”对于我们这样80年代成长起来的一代人来说，对以上的语言大概不会感到陌生。　　曾经，我们就是在这样的“绝对”、“权威”\n的答案中成长起来的。简单地说，曾经的教学教给学生往往只看到小猴的优点。现如今，学生发生了巨大变化，在新课改的新形势浪潮的冲击下，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，它更民主、科学地体现出“以人为本、以生为本”的思想。这也是我在这节课的预设中所积极探索并努力摈弃传统教学带给我的深刻影响的重要思想指导。　　因此在这堂课中，教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长，并找出各个小动物的优点。令我感到欣喜的是，孩子们找出了小猪的自食其力、小牛的勤劳节俭，在说出了小猴的聪明、能干之后，还能说出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一种苦尽甘来的收获。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作3课时1备课时间10月2日（第6周）学情分析景物学生想象有基础但是描写有困难，偶尔出现的灵感抓不住。教学重难点：重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。学习目标1．观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。2．读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。准备过程1．课本插图的黑板画。2．准备几篇描写小动物的片段。3．好词语表。预习作业（问题生成）给文中的画天上几种动物。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一．导入。小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？二．观察插图练说1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）\n（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2．想象作画，补画小动物。（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静　得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（2）学生自由作画。(3）学生用几句话介绍自己所画的动物。3．学习例文，学说话。（1）学生自由朗读例文。　有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。（2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。小组讨论。指名大组交流。（3）教师朗读三段写小动物的精彩片断。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。　说给同桌听。指名说。（4）师生评议。三．给画面填色，练习说话。（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自由填色。（2）展示填好色的画。（3）学生自由练说。四．出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡　　　白云悠悠　　　五彩缤纷　点缀  生机勃勃　　　一碧如洗　　　生机盎然　　　涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！五．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。（1）自由说。（2）小组交流说。（3）\n指名大组交流。（4）师生评议。拓展延伸六．练习写作1．  讨论讨论怎样写。2．  学生写草稿。3．  交流草稿，评议、修改。4．  学生认真誊写。随笔反思学生的作品呈现不同的季节，说明学生的观察力有进步。讲评习作要有鼓励。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题10、哪吒闹海课时2备课时间10月3日（第5周）学情分析哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。学习目标1、学会本课10个生字，正确、流利地朗读课文。能用自己的话讲这个故事。2、理解课文1-3自然段体会哪吒为民着想、不畏强暴、机智勇敢的品质。准备过程观看哪吒传奇。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、切入1、学生交流了解。（课件：哪吒图像）鸿雁长飞下扬州，只为打听一个人。板书：哪吒谁能告诉我他在哪里？是个什么人？有这么一个人吗？\n哪吒也是一个神，是一员天将，和二郎神一样。不过现在他还没长全，才只是个娃娃，但是，这个七岁的娃娃就已经开始——板书：闹海2、看着课题，你来猜，作者会写哪些内容？二、初读1、了解：拿到一篇新的课文，你们平时都是怎么做的？2、出示自读要求：3、自读，五分钟。三、指导读通读顺，学习生字词，了解前因后果。1、哪吒为什么闹海？不要你说，请你用朗读告诉我。指导：像说话一样读书。2、闹海的结果？朗读。3、总结，出示：因为东海龙王父子（称霸一方）、（兴风作浪），害的人们不敢（下海捕鱼），所以哪吒（决心）（治一治）他们，为老百姓（出一口气）。结果东海龙王再也不敢（胡作非为）了，人们又过上了（太平日子）。①板书：胡肉月旁，狮子、老虎、狼下巴或脖子下的肉。丰腴（腹下的肥肉）、肥胖依据偏旁猜测，什么叫胡作非为？——学会看着偏旁来猜测字的意思是避免写错别字最有效的方法。②选择字典义项：——查字典通过关键字来理解词语的意思是学习汉语最便捷的方法。③放到句子中，猜猜东海龙王都做了哪些坏事？朗读理解：你是渔民，感觉怎么样？读出你的气愤。换词你是哪吒，读出你的决心。——把词放到语境中，联系上下文理解词语是学习语文最重要的方法。四、指导读通读顺，学习生字词，了解闹海经过。1、第一轮：哪吒又是怎样闹海的？谁找到了？指名读。2、出示，朗读，找动词：摇晃  砍  扔   纵身 捉拿 一摆  喷出 趁势两件法宝混天绫乾坤圈      滔天巨浪 随即 夜叉    3、第二轮你把这些动词放到课文里，一边做动作一边读，就会把课文读得非常好听了。信不信？自由练习（同桌比赛）——指名读。五、默读，了解大意。　　根据提示，填上合适的词语：因为东海龙王父子，害的人们　　　　　所以哪吒，给老百姓　　　　。的小哪吒拿着……和……，闹得水晶宫……，闹得夜叉……，闹得龙王三太子……结果东海龙王，\n人们……。六、指导写字。即：一个人坐在饭桌、盘子、碗等食具旁吃东西。纵：拓展延伸如果一个虾兵看到了哪吒和夜叉打斗的过程，他会怎样向龙王报告他所看到的一切？巩固小结1、进一步熟读课文。2、把1-3自然段中自己最喜欢的句子抄下来并背一背。随笔反思目标定位上，从基础教育的母语责任来看，我们的课堂教学应该立足于“正确理解和运用祖国语言文字的能力”这个原点，把“提高学生母语的听说读写能力”作为语文课独当之任的基准。教学内容上，从语文学科的独有特点来看，教“语文本身”，立足于提高学生的“语文素养”应该是我们课堂努力的方向。王荣生是这样给“汉语素养”下定义的：“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图，精确妥贴的运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”理解人物形象是人的事儿，不是语言本身的事情，三年级的孩子粗略感知即可，而把握当下话语意图乃至话语形式的能力，获得那“统一的文字”的调子或语脉（文脉），进行言与意的转换却只能在讲故事的进程中加以体验。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习词语：1、读题定标：今天，咱们继续来讲_____(齐读课题)故事，看哪一位故事大王能让我们热血沸腾。有信心吗？2、听写：口说无凭，立字为证！拿起钢笔，摆正写字的姿势，谁把词语写漂亮了，就证明谁真的有信心！　　兴风作浪、滔天巨浪（一个学生在黑板上写）3、朗读：这两个词语有意思，都有一个——（浪）可是你读读看，他们意思一样吗？\n评价：我觉得这样读，你们一百遍都读不好，因为你们只是表面地看文字，漫不经心。二、“兴风作浪”和“滔天巨浪”：1、默读课文，用横线把带有“兴风作浪”和“滔天巨浪”的句子画下来，想一想分别写的谁，再把句子放到段落中去读，看看你能读出些什么来。2、交流：兴风作浪：1、朗读词语：写谁的？（东海龙王）2、请你把它放到句子里读，写东海龙王做什么呢？（哪些坏事）3、因为……所以…… 一个兴风作浪，写的却是哪吒闹海的板书：原因。滔天巨浪：1、朗读词语：写谁的？（海面）滔天就是——（水连着天）巨浪就是——（大浪）谁在哪里见过？2、朗读句子：一摆①现在觉得它还是写大海的吗？哪吒就一个关键动作，谁看出来了？（一摆）用什么摆的？就是哪吒腰里的绸带！我也取下混天绫，你来摆摆看！感受到它的法力了吗？②哪吒的混天绫可不一样，不费吹灰之力，你看龙王，它的虾兵蟹将成什么样了？他们会说什么？③对比读：我读哪吒的动作，你们读闹的结果，感觉到什么了？（宝贝威力大，哪吒本领大等等）评价，加深感悟：看似不经意的“一摆”，却掀起“滔天巨浪”。3、朗读段落：你再把“滔天巨浪”放到段落里，谁来？呈现：一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。现在，你觉得它又是写谁的了？（混天绫）混天绫是哪吒的法宝之一呀，这个滔天巨浪，写的就是——（法宝的威力）这个破折号的作用就是——（解释、说明）3、比较：我们的汉字真有意思，只要把词语放到句子里，再把句子放到段落里，就会读出这么丰富的内涵。三、乾坤圈、混天绫1、自读：请你默读3、4两节，看看你能不能把一段话读成一个词来。2、交流：第三节：“可机灵啦”或者“乾坤圈”，或者“一闪”“一下”\n1、可机灵啦：这是直接赞叹呢！谁能读好？（强调“可”）2、句：哪些文字可以解释哪吒的机灵？板书：一闪，一下。（扔：一个动作带过）3、朗读①引读重点词：你可别小看了这个“一”，他就这么一闪，一扔，小小乾坤圈却（比一座大山还重），一下（就把夜叉给打死了。）②指名分工读重点句：这里的“一闪”、“一下”就是“可机灵啦”的眼睛啊！就是乾坤圈的法力呀！（板书：乾坤圈。）第四节：☆紧紧裹住，或一纵身、一团团火、混天绫1、读词：读出什么来了？（根据学生的回答呈现句子，朗读。）2、交流：谁也能用带一字的词来解释？板书：一纵身，一团团火（抖：做做动作；举枪便刺：补充三太子本领高强）3、一起读，想想写谁的威力？（板书：混天绫）四、熟读中借助提纲讲述故事 （一）列提纲：1、你们能从词语中读出这么丰富的内容，真了不起！如果兴风作浪、两件法宝、乾坤圈、混天绫等就是一棵大树的树干，一摆，一闪，一下，一团团火，一纵身就是大树变丰满的枝叶，对照每一节，每一个枝干，你还能添上哪些重要的词语呢？比如，“滔天巨浪”前面可以加上——（两件法宝、跳进、取下、一摆）后面可以加上——（连……也、摇晃、吓了一跳）2、请你拿出听写纸，仿照“滔天巨浪”，默读课文，对照黑板上的提纲，你感觉每一小节还有哪些需要补充的关键词，在每一节对应的横线上写下来。3、交流：（实物投影一份）（1）提取复述关键词：（估计添加内容大体如下） 原因　   称霸一方    兴风作浪     经过　　一摆　　两件法宝　　滔天巨浪       连……也……一闪    一下　　　乾坤圈　　　　打死一纵身  一团团火　　混天绫　　  紧紧裹住     结果　　　不敢胡作非为       太平日子（2）理清层次：你们真了不起，把词语树变成分镜头的电影剧本了！你们的这些关键词已经为讲好故事作了提示。你看，“兴风作浪”就是哪吒闹海的原因；“两件法宝”的威力和这“五个一”的动作就是哪吒闹海的过程；“太平日子”就是哪吒闹海的结果。\n（二）讲故事比赛第一轮：讲正确第二轮：讲生动练习——指名讲述，把词语全部擦掉。拓展延伸三）激起课外阅读的愿望：1、这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本领还没有长全呢，他和老龙王还没有打起来呢！接下来的故事，同学们想不想知道？（连问三次，宣布下课，课件投影：更多故事，请看——《封神演义》。）巩固小结小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习。最后，让我们把对哪吒所有感情都化作动听的歌声，一起来夸一夸我们的小英雄哪吒吧！在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。随笔反思课堂期待上，从儿童思维的发展阶梯来看，我们发现，讲故事,才是人们叙事天性中最原始的东西。回忆一下,我们网友聚会时,是不是争着抢着喋喋不休没完没了地讲述过自己的故事夜半无眠乃至通宵达旦?我们有过为人物形象而编排故事吗？我们言说的冲动究竟是什么呢?那一个个饱含着个人情绪的故事,哪一个不是情节生动,个性鲜明?由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题11、第八次课时2备课时间10月3日（第6周）学情分析本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。　　课文离孩子的生活比较远，利用挂图、音效，帮助拉近距离；再结合孩子的生活实际，体会布鲁斯心情的变化；运用表演的手段，便于孩子理解课文。学习目标1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想；2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。准备1、苏格兰、布鲁斯资料。2、多媒体课件。\n过程预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、说说蜘蛛知网的八次过程。3、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、揭示课题，激发兴趣　　1、今天，我们要学习一篇外国历史故事。板书：课题　　2、看到这个题目，你有什么疑问吗？（设计意图：在学习前进行质疑，提高初读课文的目标性，激发学习的兴趣。）二、初读指导　　1、第八次到底讲了个什么故事？同学们一定等急了。　　2、同学听得真认真，课文中讲了件什么事情？　　（设计意图：适时抛出问题，自己解决自己的问题，有的放矢，提高学习效率。）　　3、看得出，同学们已经深深被课文中的故事吸引，自己想读一读吗？　　那好，请自己读一读。读书时别忘了要求：⑴读准字音，读顺句子。⑵标出自然段的序号。（设计意图：集中识字后，再把生字放入课文中二次学习，起巩固和加深理解的作用；另外，这样的训练培养了孩子良好的学习习惯。）　　4、集体交流a以小组为单位交流自学成果，评选出组长。b组长为代表，介绍学习成果。（设计意图：学习生字是一项相对枯燥的内容，以比赛的方式学习，有助于提高孩子的积极性。）　　5、课文的主人翁是谁？对，是苏格兰的王子，你们了解苏格兰吗？　　6\n、你们了解得真不少！苏格兰是英国的一部分，在大不列颠岛的北部。英国还包括苏格兰、威尔士和北爱尔兰。当时的苏格兰是一个君主制国家，是爵位世袭的。也就是说，老统治者的儿子就是王子，以后就会成为新一轮统治者。在历史上，苏格兰曾因为两个人争夺王位，使苏格兰内部混乱，分裂。这时候，苏格兰就像一盆散沙。强大的英格兰乘机想吞并苏格兰。还好有被人们称为“民族英雄”的布鲁斯救了苏格兰。（设计意图：历史知识介绍，交代故事发展的背景，拉近课文与孩子的距离。）　　课后，同学们再找一点敢于苏格兰和布鲁斯的资料，看一看。三、请两位同学读第一部分，1、2小节。⑴、出示：侵略这个词要注意“侵”是前鼻音哦！开火车读好。文中谁受到了侵略？学生看书找内容。知道是苏格兰正遭受别国的侵犯呢！⑵、受到侵犯，我们就会起来“抗击”。出示本词。什么叫抗击？在文中找一个意思相近的词。（抵抗）⑶、出示“磨坊”读准音“磨”多音字“mo”开火车正音，磨坊：一个磨面粉的小屋子。⑷、“唉声叹气”读好这个词。你会在什么情况下这样，带着这种感受读好这个词。⑸、齐读四个词语。四、接着请两位读好3、4小节。⑴、出示“结网”注意“结”读“jie”，文中写了蜘蛛结了几次网？⑵、“重新”“从头”读准音，联系上下文想想这两个词意思一样吗？“重新”指再一次，“从头”指从最初开始的地方做起⑶、这部分是文章最重要的地方，请大家再来读读3、4小节。6．女生读第5小节。出示“招集”开火车读，这个“招”在字典里有好几种意思，请你查查字典，想想“招集”的“招”表示哪种意思？那布鲁斯王子为什么是第八次抵抗成功了呢？这个故事的起因、经过、结果分别告诉我们什么呢？⑴、让我们再一次回顾课文，故事的起因是1、2小节，经过是3、4小节，结果是第5小节。各部分写了什么呢？再次自读全文，根据老师的提示来概括各部分内容。起因：布鲁斯带领，一连打了，几乎。经过：布鲁斯看见，受到\n，决心。结果：布鲁斯。⑵、先自己说说，再同桌互相说。⑶、指名交流，指导学生概括说。小结：我们只要把这三部分内容组合，就是这篇课文的主要内容了。聪明的你能连起来说说课文主要内容吗？拓展延伸　　1、同学们，在我们平时的学习生活中需要这样的第八次吗？你知道哪些人也具有坚持不懈的精神？（爱迪生、袁隆平等）　　 出示：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将第一颗人造卫星送入了太空。　　  师：同学们，中国科学家为了将第一颗人造卫星送入了太空，几十年里他们经历了多少次失败，可是，他们放弃了吗？　　  师：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将第一颗人造卫星送入了太空。　　出示：1965年10月，当袁隆平写出杂交水稻的第一篇文章时，人们并不赞同，有人甚至嘲讽他异想天开。但袁隆平并没有放弃，经过多年的努力，推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为中华民族奉献给人类的第五大发明。　　师：因为不怕失败袁隆平才成为一位赢得全世界尊重的农学家　　2、生活中学习中我们都需要这样坚持不懈的精神，当我们碰到困难的时候让我们想起蜘蛛和王子的故事，为了自己的理想而努力。我相信胜利属于不断追求的人们。随笔反思今天，我上了《第八次》第一课时，主要想体现最本色、最真实的课堂，也是这学期我们学校语文改革的一次尝试。本堂课，我的第一个目标是：学会本课生字，读准字音，认清字形。这一目标中我抓住了文本中难读的多音字“磨坊”、“结网”，前后鼻音注意的“侵略”等词。字形中抓住“侵”、“磨”、“略”、“抵”，在这其中，还随机指导学生查字典。第二个目标是读通课文，用各种方式解词。读文时，我采用部分读书，其实就是想让学生一下子就有每部分的概念。并在读时，采用各种方式解词，如联系上下文，找近义词，结合生活实际，通过辨析来为一字多义的字找到正确的解释，有一种学法的指导。上完这一块，有些遗憾，感觉用时较多，反复读文后，时间没把握好。\n第三个目标是想初步培养学生的概括段意的能力。但今天这一块没处理好，感觉出示了三句提示把学生的思维框死了。但我为什么要设计这一阶梯，是因为概括能力的训练对刚起步的三年级学生有难读，所以想提供平台给学生帮助。第四个目标是把学生字、做练习放在课堂进行，就像数学课那样及时反馈。但可惜的是由于前几个目标化时过多，这个目标还未完成。比如字形的区分、同音字的区分我未完成。总的来说，是有遗憾的教学，也有很多值得自己再去推敲的地方，希望大家和专家能给予指导和点评由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习导入1、同学们，今天我们将继续学习第11课——《第八次》（生齐读课题）。通过上堂课的学习，你知道课文主要讲了什么？（古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略，王子布鲁斯带领军队进行抗击，却一连打了7次败仗，布鲁斯几乎失去信心。后来他看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。）2、是呀，布鲁斯是个爱国主义者，他带领军队起来英勇反抗外国侵略军。可是，战争是残酷的，残酷的战争让他几乎失去了信心。二、学习第2小节1、为什么说布鲁斯对这场战争几乎失去信心呢？（因为，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。）是呀，当打了第一次败仗后，布鲁斯王子不断地安慰他的将士，不要灰心从头再来；当打了第二次败仗后，他仍然信心满怀，坚信胜利一定属于他们。可第三次、第四次、第五次……他们仍然以失败告终。这都已经是第七次了，布鲁斯王子的心都凉了半截，他的信心也一点一点的消失了。2、同学们，你从哪儿具体地感受到了布鲁斯此时已几乎失去了信心？出示：“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。”（1）同学们，此时你能体会到布鲁斯的心情吗？（沮丧、灰心）从哪个词语体会到的？（唉声叹气）“唉声叹气”是什么样子呢？那不断地唉声叹气呢？学生演。（因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。）\n（创设情境）请同学们闭上眼睛，现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你就是苏格兰王子，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上时，这种幸福的生活便被打碎了！勇敢的布鲁斯王子，你带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可是我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七次，都失败了，军队被打散了，到处尸横遍野，血流成河，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房，实在走不动了，就一头倒在木板上，此时的你，会想些什么呢？生：（唉！我们军队一连打了七次败仗，这该怎么办呀？我真是无能，总是打败仗。如果再不打胜仗的话，我“无颜见江东父老了”。我们的人民正遭受着外国侵略者的侵略，我却不能把侵略者赶出去。我对这场战争快要失去信心了。）（2）同学们都说出了布鲁斯心中的苦闷，也都体会到了他此时的心情。能读好这段话了吗？指名读——齐读。（3）布鲁斯是不是已经完全失去了信心呢？（不是）哪个词语告诉我们的？（“几乎”）几乎失去信心：还没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。（4）能把第二小节读好了吗？（齐读）三、学习第3—4小节1、过渡：就在布鲁斯王子七战七败，自己也受了伤，几乎失去信心时，他看到了什么？请同学们快速地浏览课文第三自然段。2、交流：（他看到了一只蜘蛛在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新结网，又被风吹断了。就这样重结了七次，直到第八次终于成功了。）3、你觉得这只蜘蛛织网容易吗？（不容易）我们来看看它织网是如何的不容易。4、出示：“布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。”同学们，你们看到过蜘蛛织网吗？（描述：蜘蛛做一张网可真不容易啊！登上、跳下、爬高、悬空！）当这只蜘蛛快要完工的时候，胜利在望的时候，可是发生了什么事？①忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。假如你就是这只蜘蛛，此时你会怎样？（很不甘心，多么可惜呀，好不容易织到这种程度，哎，重新织吧！）蜘蛛重新扯起细丝再次结网，（再次描述：登上、跳下、爬高、悬空！）又------被风吹断了。……地读。但是，我是不是就这样算了呢？②就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。（这只蜘蛛的心情一定糟糕透了，不如就此罢休吧！可是它呢？）③可蜘蛛并不灰心，（它--------心想：……是呀，这只蜘蛛就有这样的想法，所以它------）照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。请你读。你是用怎样的语气来读的？你的心情如何？（喜悦）为什么？体会来之不易。\n这位同学还没有把蜘蛛结网时的坚持和不怕困难，决心干到底的精神充分地读好。还有谁能读得比他更好。同学们学得都很认真，听到同学们的读书声，老师仿佛看到了蜘蛛不怕困难，顽强拚搏，坚持到底的精神。5、你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（不灰心。它继续结着，因为它相信自己一定能够结成一张网，它多么------它做事多么------坚持到底，它能够把事坚持做完，送给大家一个词：执着、锲而不舍、不气馁）板书：执着、锲而不舍6、蜘蛛就是这样一次又一次不知疲倦地织着网，虽然很艰辛，但几次的失败并没有让它失去信心，这真是一只执着的蜘蛛，它的这种顽强不屈、锲而不舍的精神真是令人佩服。7、现在你能把这段话读好了吗？（再次出示三句话指名读齐读）8、看到这里，布鲁斯王子——感动极了。他猛地跳起来，喊道：——“我也要干第八次。”（引读第4节，并出示）①是什么感动了布鲁斯王子？（蜘蛛结网时的执着、锲而不舍的精神）②布鲁斯王子从蜘蛛结网中受到了什么启发？（只要坚持到底，胜利就一定属于我们。有志者事竟成。）③指导朗读。指名读。好！这位同学是个真正的布鲁斯。读得很有感情。特别是他手握拳头，高呼的样子，就像布鲁斯真得站到我们的跟前一样。齐读，可加上动作。四、学习第5小节师述：布鲁斯王子又重新振作了起来，他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来反抗。可俗话说的好：说起来容易，做起来难啊！那些残兵、败将经过七次失败早已变得灰心丧气，假如你是布鲁斯，你会怎么样说服这些士兵鼓起作战的勇气的？（小组讨论）（1）我们的祖国正在遭受着外国的侵略，我们的人民生活在“水深火热”之中，救救他们吧！（2）蜘蛛给了我很大启发，只要坚持到底，胜利就一定会属于我们的！（3）士兵们！同胞们！拿起你们的武器，把侵略者赶出去吧！冲啊！布鲁斯的努力没有白费，士兵们又重新燃起了希望，拾回了信心，再次拣起刀枪加入到了抵抗外国侵略者的队伍中。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。\n巩固小结五、总结全文师：同学们，到这里我们已经学完了整篇课文，那么，你收获到了什么？有没有从这篇文章中得到一些启发呢？（只有坚持不懈，才能取得成功）有一首歌曲的歌词是这样写的:不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。相信经过这次的学习,你们都会坚定信心,勇往直前的。不怕失败第七次，因为还有第八次，在失败面前不低头，相信自己永远都是最棒的。最后，老师送给你们三句话，希望能够伴随你的一生，激励你永远前进：有志者，事竟成。——范晔不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森不怕失败第七次，因为还有第八次……——庄伟随笔反思《第八次》是苏教版第五册语文教材第11课的一篇课文。文章讲的是古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丧失了信心。就在他没有信心再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样，结了断，断了结，最后经过了第八次，终于结成了。布鲁斯从中受到启发，决定也要干第八次，结果他也成功了，最后终于赶跑了入侵者。在教学这篇课文时，我没有采取平常的逐节串讲的方法，而是直接由第三节入手，也就布鲁斯看到了蜘蛛是怎样结网的，重点引导学生读好这一段，然后以这一段为突破口，引导辨析，指导有感情地朗读，体会布鲁斯当时的心情，明确干第八次的重要性。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题12、卧薪尝胆课时2备课时间10月6日（第6周）学情分析课文第一小节交代了故事发生的时间、地点、有关国家以及故事发生的背景。“他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。”这句话交代了两国开战的原因，同时引出下文的会稽之战。第二小节是故事的起因。越国兵败，越王面临着两种选择：一是灭国，二是求和投降，去给吴王当奴仆。“只好”一词说明越王宁可当奴仆，也不愿灭掉国家，为后来他重建越国报酬雪恨作了铺垫，可见越王当时的选择是多么的痛苦！越王是个能屈能伸的大丈夫。军事上有个术语叫“骄兵必败”，“非常骄傲”很准确地表现出吴王打了胜仗后自满和轻敌的思想，他不把败将勾践放在眼里，也不听谋臣们的建议，为后来\n身死灭国埋下了祸根。第三节从穿、住、做三方面描述了勾践在吴国所受的屈辱。“勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。”这句话写出了勾践在吴国的屈辱生活：穿“粗布衣”，住“石头房”而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨”，呼之即来，挥之即去，国王的尊贵身份荡然无存！“整整”、“才”反映出勾践夫妇饱受屈辱，备尝艰辛，历尽磨难，也有着他对国家无尽的思念。“三年”，对于平常人来说，不应该算是很厂的时间，但对于一个在敌国干着粗活，受尽了屈辱，度日如年的国王来说，是多么难以忍受呀！第四节采用总——分的结构，介绍了勾践回国后卧薪尝胆，时刻不忘报仇雪恨。“白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。”两句话分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘耻辱的，同时也说明了“卧薪尝胆”的意思，回应了题目。第五节是故事的结尾，主要讲越国二十多年后，转败为胜，灭掉了吴国。“二十多年的努力”对于一个人来说不算短，而在二十多年中都坚持卧薪尝胆、励精图治，不正显示出勾践的决心之大、意志之强吗？所以吴国的灭亡也在情理之中的事了！教学重难点：1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。准备过程查找卧薪尝胆的历史故事预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、找出卧薪尝胆的主人公，画出勾践卧薪尝胆的句子。3、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入新课。1、同学们，看这幅图，你觉得像什么？同学们的想像力真丰富。这人图案画的是中国古代的一种兵器－－钺。在战场上，谁拿着钺，谁就是指挥官。后来，这个像“王”字的图案就成为权力的象征。春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为－－王。今天，我们就来学习一则和两个王有关的故事－－《卧薪尝胆》。\n2、（板书课题）看老师写课题，注意“卧”的笔顺。齐读课题。3、看到这个题目，你有什么疑问呢？二、初读课文。4、同学们提出了很多有价值的问题。先带着刚刚提出的问题听老师朗读一遍课文，然后再按老师提出的要求自由朗读课文。（师范读课文）（明确要求，学生自读课文）5、生字学习刚才同学们读书特别投入。生字你会读了吗？老师来考考你们。（投影带拼音的生字词，指名读。请学生领读。注意正音。）这里面有两个字老师要提醒大家特别注意。“吴”字是上下结构，写的时候，上边要让着下边。“免”字，长撇贯穿“口”字部件，要写得舒展，最后一笔“竖弯钩”，“弯钩”部分要向外延伸。下面老师增加难度，去掉拼音，你还会读吗？（指名读，全班齐读）［生字描红，视情况。］三、再读课文。6、字词都会读了，课文也就能读得更通顺了。下面请同学们再把课文读一读，边读边思考：《卧薪尝胆》这个篇课文到底讲了一件什么事呢？7、课文讲了怎样的一件事呢？我们一起来读一读课文。①谁来读第一段？（指名读）你读得很流畅！从第一段中，你知道了什么呢？对了，吴越两国，都想征服对方。（板书：吴越两国，都想征服对方。）②那么，起初，谁先征服了谁呢？谁来读读第二段。故事的第二段告诉我们什么了呢？是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。（板书：勾践战败求和）③到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？谁来读读第三段。勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？你能用文中的一句话来回答吗？是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。（板书：受尽屈辱）④三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？请同学们一起朗读第四段话。同学们，勾践回国后的作为可以用一个词来概括，是哪个词呢？想一想。是的，就是课题“卧薪尝胆”。开始有同学问，什么是“卧薪尝胆”，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？用笔画一画你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么东西？“胆”呢？（齐读句子）⑤同学们，越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？一起读一读最后一段。故事的大结局是怎样的呢？谁来说一说？\n是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。（板书：转弱为强灭掉吴国四、三读课文故事我们已经读完了，下面请同学们将课文完整地朗读一遍。结合老师的板书，想想怎样用简短的几句话给别人说说“卧薪尝胆”这个故事。（指名说）巩固小结五、小结同学们，勾践卧薪尝胆的故事令人感动，勾践发奋图强的精神催人奋进。明天我们继续学习《卧薪尝胆》这个故事，去感受勾践不屈的灵魂！六、作业课后请同学把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。下课。随笔反思一、揭题质疑。在教学本课时，我让学生读课题，然后提问：看到题目，你有什么疑问？因为以前在学习这类以事命题的文章时，我有意地进行过这类练习，所以学生提的问题很有价值。问到：谁卧薪尝胆了？他为什么要卧薪尝胆？他怎么卧薪尝胆的？最后怎么样了？通过这个环节的设计，唤起学生对故事的阅读期待，进而直奔故事内容。二、自读课文，自主预习。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在我们第一遍读课文时，我让他们放声朗读，要求他们读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。然后让他们再读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。在学习一类字时，让他们采用归类学习的方法。第三次读课文时，我让他们边读课文，边思考“卧薪尝胆”的意思。提示他们可以联系上下文来理解，也可以借助工具书或者联系插图来理解。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习1、同学们，上节课我们学习了《卧薪尝胆》。现在老师要来考考大家。这几个词语你们会读了吗？（出示）谁能大声地把它们读准确。兵败会稽受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强2、指名读，齐读。点评：你读得真响亮！读准确了，还读出了感情！\n3、同学们，你能用上这些词语来讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？(评：每个同学学了课文之后，都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容，这也是会读书的标志。)二、质疑导入新课通过上节课的学习，我们知道了（读）（出示）会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。（读）（出示）：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（指生读）越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。  三、学习课文2、3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆（一）理解“兵败求和”的深意请大家打开课本，快速浏览课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？(指名读，出示：)越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。　（1）师：勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成了什么关系？你的依据是什么？　　评：你会读书一下找到了关键词语。（主人和奴仆的关系。吴王是主人，越王是仆人。）师：“奴仆”见过吗？在古代，“奴仆”就是下等人。我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他们画出来。你可要仔细看哟！　*师：（在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！这个字就是“奴仆”的“奴”。　　(　*师：在我们新中国，人与人是平等的，所以没有“奴”。)*师：（在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。如果是你，会觉得怎么样？(只有动物才有尾巴，很难为情。不把人当人！我会觉得耻辱！我感到是一种屈辱。这是对人的侮辱！)是各种各样的“辱”，还有什么辱”相机根据学生回答（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。）归类，让我们字字读到心底。　　师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！这样的人过着怎样的生活？\n（过着悲惨的生活！过着猪狗不如的生活！没有任何人身自由，很痛苦！他的命不值钱，说不定什么时候就被杀死了。　　师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！有了对“奴仆”的理解你来读读句子。（指读）（）（2）勾践真的愿意去给吴王当奴仆？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）万般无奈是什么意思，你理解吗？（实在没有办法）带着你的理解读好“万般无奈”（评：只有百般无奈，谁再来，嗯，千般无奈，对这才是万般无奈）同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。（3）你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？（学生自由说）会稽一战，越国士兵死伤无数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读）（4）这样屈辱还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们（出示）：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。我们知道，同一个词语在不同的语境中可以表达不同的意思，比如这里的“建议”就是表示提议的内容，而老师这里的“建议”就是一个动词，表示提出自己的意见。你能选择其中的一个造句吗？好了，继续我们的话题。这样骄傲的吴王，勾践夫妇到吴国当“奴仆”，必定会遭到各种各样的磨难。你找到了吗。（二）感受“忍辱负重”的艰辛出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。（评：读书很用心一下子就找到了，）（1）（舂米推磨，你见过吗？舂米”呢？（图片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里捣稻谷，捣成米。这就是推磨，干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？　（　勾践夫妇）师：你再来比较一下：\n　　出示：勾践夫妇在越国穿的是_______________，在吴国穿的是_______________；在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________；　在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________。(根据回答相机引导学生说说粗布衣、石头房等)（2）师：作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？　　（他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。）　　他们要被吴国的大臣取笑，大臣们都来讽刺挖苦勾践，说他无能。　　他们还要做牛马不如的事情，比如倒马桶什么的。　　吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。）　　……甚至有一次国王生病，医生要验大便，国王竟然----------让人来尝，而这个人就是勾践。（奇耻大辱啊）（3）勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重（板书），你心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。（魏子涵读）（4）过渡：就这样他们（引读）（点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。）他们在吴国（引读）——整整干了三年。连读三遍。但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——（板书：坚持不懈）。师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。（齐读）尽管勾践三年里受尽屈辱，度日如年，但他离转弱为强的目标又近了一步。（三）体会“卧薪尝胆”的内涵也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。但是勾践是否从此好好开始享受安逸的生活？（回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨）因为他要报仇（1）师：哪个词语能看出他报仇的决心大呢？时刻：你能换种说法吗？(每分每秒)你能读好这句话吗？（评：A听出了你的决心。B你能咬牙切齿地重读“时刻”“报仇雪恨”这两个词，这仇恨才刻骨铭心啊！）（2）文中还有哪些表示时间的词语进一步说明他是每分每秒都想着报仇。*白天，亲自下田耕种。*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感觉？\n（硬、潮湿、有虫子等等）（提示，这就是卧薪）*（每顿饭前）（这就是尝胆）*你尝过的最苦的东西是什么？胆的苦味可比你尝过的（）还要苦上百倍。师：勾践为什么这样对自己。（提醒）是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己。（3）、出示图：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了，一定要。”(学生思考过程中，师适当提示：使自己的国家……,带领老百姓……带领军队……)（4）这就是——发愤图强（板书：发愤图强），让我们一起用心来读好这段话。（齐读）勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了拓展延伸拓展“卧薪尝胆”的深远意义（1）师：而这一步步正是整整三年的忍辱负重，每天卧薪尝胆后的发愤图强，还有那长达二十年的坚持不懈，皇天不负有心人，最终的结果是同学们大声的告知天下“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。”（2）故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？（不是，这只是字面上的含义）谁能说到文字的里面？（指名说）卧薪尝胆，真正的意思就是指：为了实现一个目标，要——忍辱负重、坚持不懈、发奋图强　（3）　师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，在当今社会我们要不要卧薪尝胆？（A为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的载人飞船送入了太空。你说，他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？B是的，我们需要的是卧薪尝胆的精神，那就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！）巩固小结1、的确，卧薪尝胆这个故事激励了无数的人奋发进取。在我们的生活中，有很多人象勾践一样发奋图强最终取得成功的。你知道哪些人呢？（运动员、科学家）老师建议你们回家阅读《中华上下五千年》，这本书中就有许多这样的事例。2、另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。随笔反思\n《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。在进行本课第一课时的教学时，我们将这节课定位在预习课文上。因为，学生刚刚进入三年级，好多学生根本不知道该怎么预习课文，有的学生会去预习，但不得要领，往往只是草草地浏览一遍，没有见到什么效果，因而不能见效。这些都是由于没有正确理解预习的目的、没有掌握预习的方法造成的。。所以我们想有意识的培养他们课前预习的能力。所以在这段时间，我们就利用第一课时对学生进行预习课文的训练。提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题13、世界上第一个听诊器课时2备课时间10月7日（第6周）学情分析大量的调查研究，显现出当前有好多老师在正确、深入、个性化解读教材上存在着这样那样的问题。而解读教材如果正确做不到，就难以深入地解读，就更难以个性化解读。而当前的小学语文教学在解读课文上出现了正确不足，深入不够，个性乱来的局面，也是当前新课程改革必须重视的。世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。全文共有四个自然段。第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早发现人体内因疾病出现的异常变化。第二自然段写雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。第四自然段写雷奈克在实践中不断改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。教学重点、难点　　１．通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。　　2．会用“如果……就……”、“果然”造句。学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果……就……”、“果然”造句。　　3．默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。　　4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。准备过程实物投影仪；学生准备画笔、白纸。1、熟读课文，写写生字词。\n预习作业（问题生成）1、完成课前10分钟预习。3、找出听诊器的发明过程，多读读。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、实物揭题，导入新课。　　1．出示实物，问：这是什么？　　边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？　　2．引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？　　（学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？……根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题）　　3．揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。　　1．自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。　　2．检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？　　3．交流：　　⑴是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）　　⑵世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？　　①指名板画，其余学生自画。　　②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）　　4．小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。　　从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。三、再读课文，理清段落。　　1．默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？　　2．交流，弄清这些内容相应的段落。　　3．小结课文的先后内容。\n　　《课标》指出：中年级的学生要能初步把握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。四、读第一部分，弄清起因。　　1．指读，思考原因。　　2．讨论：　　出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。　　⑴理解：异常。　　⑵用“如果……就……”练说话，。　　①如果内脏运动出现了异常，就—————————————————————。　　②如果能及早发现人体内的这些变化，就—————————————————。　　③如果能及时诊断，就—————————————————————————。　　④如果能治疗肺结核病，————————————————————————。　　3．齐读第一自然段。　语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。　　五、读第二部分，弄清发明的经过。　　1．自读，思发明的经过。　　2．交流，用自己的话说说。（小组讨论，大堂交流、评议。）　　3．同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。　　4．用“果然”说刚才的游戏。　　5．引读第2-4节，并适时启发想象：[雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。（想象:这时，他会想：——————）他高兴极了，————-。他把小木棍的一头————，另一头——————。啊！——————（指导读出惊喜。）（想象:这时，雷奈克————————）就这样，————，然后————。以后，雷奈克又发现——————。于是，他————————，这就成了世界上第一个听诊器。]　　6．复述发明的经过。六、教学生字词。　　1．指读。　　2．限时默记。　　3．交流记字方法，个别正形：状、诊、肺　　4．观察田字格中的字形，注意占位的特点。拓展延伸再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。\n　　1．用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？　　2．交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。　　3．小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。随笔反思体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。此时，用“果然”造句，就水到渠成了。而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。两次讲述发明的经过，第一次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习导入：上节课我们初步学习了13课《世界上第一个听诊器》，认识了词语，并了解了课文内容。1、这些词语你还记得吗？（出示词语）（指名读，齐读）2、还记得世界上第一个听诊器是什么样的吗？（出示听诊器图）它是谁发明的？（板书：雷奈克）二、重点感悟（一）他为什么要发明听诊器呢？课文哪个自然段告诉了我们？读一读，标出发明听诊器的原因。（学生读书，标句子，指名说）1、出示：1816年，法国流行着可怕的肺结核病。有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦的死去，心里十分难过。（1）读一读这两句话，你有什么感受？（肺结核病很可怕）读出可怕。（2）肺结核病到底是一种什么病呢？谁对这个有点了解，跟大家介绍下。（指名结合课前搜集资料讲一讲）出示材料：认识肺结核病肺结核病，是由结杆菌引起的慢性传染病，患这种病常表现为咳嗽、痰中带血、胸痛、发热、乏力，“面色苍白，身体消瘦，一阵阵撕心裂肺的咳嗽”，19世界时人们称它为“白色瘟疫”\n，不知有多少人曾被这种无情的烈性传染病夺去了亲人和朋友。雷奈克六岁那年，他的母亲就因肺结核病去世了。读了这段话，你又有什么感受？（3）带着感受读这两句话。（4）雷奈克是医生，他看到这样的情况，又有什么不同感受？（更加痛苦）作为医生找不到治疗这种病的办法，只能眼睁睁看着病人痛苦的死去，而无能为力。又是多么无奈、多么焦急、多么难过。他的内心比病人还痛苦。把自己当作医生再来读好这两句话。2、此时他心里会说什么呢？（指名说）光难过没有用啊！此时最需要做的也是必须做的是什么？（找到治这种病的办法），对，于是他——（出示：他整日思索着）板书：整日思索（1）整日思索是什么意思？（2）他整日思索什么呢？在文中用用波浪线标出。（指名说，出示：他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）（3）什么是异常？（不同平常，和健康人的不一样）（4）如果能发现内脏运动出现了异常，就会怎样呢？（出示：练习说话）①如果内脏运动出现了异常，就—————————————————————。②如果能及早发现人体内的这些变化，就—————————————————。③如果能及时诊断，就—————————————————————————。④如果能治疗肺结核病，————————————————————————。（5）现在看来找到及早发现人体内脏运动变化的办法是多么重要啊！因为，他要（再次出示：他整日思索着）（6）从这里能知道雷奈克是个怎样的医生？（指名说）（二）可是，内脏的异常活动看不见也摸不着，怎么能发现呢？这真是一个难题。可是这么难的问题雷奈克最后解决了！他发明出了一种能听到内脏运动声音的东西，那就是——听诊器。1、听到这儿，你想知道什么呢？（他是怎么发明的？）2、读书是解决问题的最好办法，带着这个问题去读课文2——4自然段，你一定会有所收获的。（指名说，你知道了什么？）3、真不敢相信，那么一个了不起的发明，是受两个小孩游戏的启发！当时是怎么个情况呢？一起去看看。（出示：第二自然段）\n（1）两个小孩玩的是什么游戏？（指名说）板书：贴（清楚）  划（轻轻）（2）你玩过吗？想玩吗？找个同学和我一起玩这个游戏。（师生合作这个游戏要静下来玩。生贴在讲桌上听，师用铁钉划。）你听到了什么？（轻轻的声音这样听起来却非常清楚）神奇吧？（3）同位合作演示。你们听到了什么？一起来读好这句话：原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！4、这么轻的声音声音通过木头一传，就能听得这么清楚吗？雷奈克要试一试。试的结果怎么样？（声音果然沿着木板传了过来）哪个词能看出结果和事先预想的一样？（果然）你能用“果然”说句话吗？5、发现了这个结果后的雷奈克干什么去了？他又有了什么发现？（指名说）这一发现可不得了！此时雷奈克什么样的心情？（兴奋、激动）他为什么这样兴奋、激动呢？发愁的事终于有办法了！你什么时候也有过这种感觉？带着这种感受来读这两句话：啊！呼吸声、心跳声全都听到了！激动时的神呢？带上表情再读我们在朗读时把自己当成雷奈克，和他一起激动、一起高兴！齐读6、显然就在一瞬间，一个卷起的纸筒使医学向前迈进了一大步！让我们再来一起回顾这个伟大的瞬间。（出示第二自然段，齐读）（三）就这样，雷奈克每天用这个卷起纸筒给病人检查、诊断。可这还不是真正的听诊器。读最后一段，你又能知道什么呢？为了给病人看病，他不断研究，不断改进，终于发明了世界上第一个听诊器。因为听诊器的发明，使得雷奈克能诊断出许多不同胸腔疾病，他也被后人尊为“胸腔医学之父”。\n拓展延伸1、让我们回头再看第一自然段，现在你能找到雷奈克能发明出听诊器最关键的一个词语吗？（整日思索）2、他的发明还离不开什么？（同位讨论）观察、尝试、研究3、1826年8月举世闻名的医学家雷奈克与世长辞了，他留给后人的最珍贵的遗产是什么呢？（世界上第一个听诊器，还有他的爱观察、尽职尽责、潜心研究、攻克难题、对事业的不懈追求的这些高贵的品格。）4、读了雷奈克的故事，你明白了什么？巩固小结任何发明创造都不是偶然的。搜集科学家创造发明的小故事，感受他们这些高贵的品格。并写简短的读书摘记。随笔反思《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作4课时1备课时间10月11日（第7周）学情分析在我们农村小学的周围，虽然没有名胜古迹、沙滩大海，但是有山头古庙、小桥流水、山川大地、日月星辰、鸟语花香、风土人情、社会习俗等等。这些都可以成为景物描写的对象。在写景记叙文中，不完全是自然景物，要既有景也有物。在写景为主的文章中，作者多借景抒情，通过具体形象的描述，在字里行间倾注了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，让读者如亲眼所见，有深切的感受，使人们受到感染，受到熏陶。如小学五年级的课文《燕子》，作者是通过写北归的燕子，向读者展示了一幅春意图。燕子在文中起到了画龙点睛的作用，显示了春天那勃勃的生机，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。因此，要写好景物，应该从以下几个方面入手。首先，要抓住景物的特点，并给予准确的描写。俗话说：“世界上没有完全相同的两片树叶。”也就是说，任何景色都是有细微差别的。不同地方的景色，同一个地方不同时令的景色都有不同的特点。比如课文《阿里山的云雾》，作者抓住云雾有风时与没风时的变化特点，描写出了阿里山云雾的美丽和神奇。因此，要写好景物，只有抓住了所写景色的各自特点，并准确地描写出来，写得明确具体，栩栩如生，才能给人以身临其境的感觉。\n其次，要学会从多个角度和用变化的眼光去观察和描写景物。即使是一样很普通的景物，早晚也会呈现出不同的特征，远、近、左、右所得到的印象也不尽相同。这就要求我们必须对描写对象进行全面、细致的观察，抓住景物的形状、大小、动静、色彩、光泽以及组成景物的画面，各事物间的相互联系或关系。再次，为了更好地展现景色的特点，应注意描写的顺序。诸如视角的变动、时间的推移、方位的转换等都应巧妙地安排，要叙写有序，绝不能东拉西扯、杂乱无章。使用多种手法，把景物写得形象、生动、感人，描写出活灵活现的画面。比如衬托的手法，比较的方法，或运用联想和想像以及比喻、拟人等修辞方法，同时还要注意语言的优美。当然，写景时使用何种手法，要根据中心意思需要而定，不可牵强附会，生搬硬套。最后，文章的语句中要流露真情。人们常说，触景生情，借景抒情，寓情于景，“一切景语皆情语”。就是说，字里行间要有情，有写景物中寄托作者的思想感情，抒发真情实感。需要注意的是，在写景时，人的喜怒哀乐、酸甜苦辣要从景物中自然流露出来，没有单纯的写景，也没有空虚的抒情，绝不可景是景、情是情，两者毫不关联，甚至出现无病呻吟、画蛇添足。写景和抒情一定要有机地融合在一起，景为情用，情由景生。《白杨》一文在描写白杨树生活在没有山、没有水、也没有人烟的这样的恶劣环境时，自然生出对它的赞美之情：倔强挺立、不屈不挠，写景抒情自然流畅，毫无雕凿之感。作者还抓住白杨树不怕风沙、雨雪、干旱、洪水的高尚品质，借以赞美扎根边疆、建设边疆的工作者，表达了他们坚强、不软弱、不动摇的精神。写景和抒情密切相联，自然贴切。这是借景抒情、借物言志的典范之作。同时，为了更好地表现景物的特征，我们还要必须注意写得详略得当，不要主次不分，平均使用笔墨。【教学重点、难点】：重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。学习目标1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。准备过程1．课本插图投影片。2．例文录音。预习作业（问题生成）1、到山坡上寻找秋天。2、动笔画一幅秋天的美景。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注\n一、导入小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？二、读懂例文1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。2．交流以上问题。三、再读例文，讨论写法1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景） 学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？ 讨论交流：草——高矮颜色（板书）2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景） 学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？ 讨论交流：花——颜色名字（板书）3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。 学生边听边思考问题。 讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书） 小结：这些属于动的景物。6．再次演示投影，揭示观察顺序 作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。7．读读习作指要，总结写法：（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。拓展延伸四、迁移仿作1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。2．习作指导。（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。（4）学生评议，说图意。\n（5）指导学生写稻田。A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？B学生自由练说。C指名从不同角度说。D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！（6）写好图上其它的景物，丰富习作。小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。（8）指名说，评议。（9）学生写草稿，师生评议。（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。随笔反思学生的思想起伏很大，描写有时会抓不住要点，教师的引导缺乏。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题14、东方之珠课时2备课时间10月18日（第8周）学情分析这是一篇优美的写景文。细腻的笔触，缜密的构思，为我们描画了一个美丽繁华的城市——香港。课文层次分明。全文共6个自然段，采用了“总——分——总”的结构来写。第一自然段简介了香港，并点出了她的三大景观。二到五自然段分别描写了“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，具体展示了香港的美丽繁华。第六自然段点题，赞美了香港，这颗璀璨的“东方之珠”。这篇文章构段非常特别。好几个小节又是采用了“总——分”的结构来写的。第二自然段写了“浅水湾”，“金色的沙滩”、“轻柔的海风”、“浪涛拍岸的声音”，让人情不自禁地沉醉其中。第三自然段围绕了“香港的海洋公园举世闻名。”这句话来写。第五小节，中心句是“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”“像……”、“如同……”几个比喻句，生动形象地呈现了香港夜晚的迷人景象。学习1、读通课文，结合文章的具体语句，知道课文从“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”三个方面介绍香港。\n目标2、学习本课生字，理解有生字组成的词语，说说自己喜爱的词语的意思。3、理解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。4．抓住文中的关键词句品读课文，感受香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。5．继续学习总分的构段方式。准备过程1、课文录音。2、香港的资料。预习作业（问题生成）1、正确、流利、有感情地朗读课文，做到不添字不漏字。2、完成《习字册》字、词部分。3、课题上加上双引号它的意思是：                      4、“浪平沙细、阳光和煦”多美的词语，读完本文，你还找到了哪些类似这样的写景的词语呢？选几个抄在下面的横线上，再读一读想想它的意思。                                                        5、仔细阅读2-5自然段，它向我们介绍了香港“        ”“        ”“          ”。赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。6、向爸爸妈妈打听或阅读报刊了解香港。7、多音字组词 jiǎ(    )        zuān(     ) 假              钻                jià(    )       zuàn(      )由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、揭示课题1、书空，和老师一起写课题：东方之珠。2、释题。①珠是珍珠，珠宝，它美丽、明亮，非常贵重。“东方之珠”指哪里？（香港）②对于香港你已经了解了什么？（指名回答）教师适当补充介绍香港。③人们为什么把香港称为世界东方的珍珠呢？二、初读课文，感知画面。   1、听课文录音，用下列句式说说自己的感受。出示：香港                                    。2、自由轻声读课文：要求：①读准字音，读通句子。\n②练读自己最喜欢的一段，准备读给大家听。3、指名分段朗读课文，其他同学说说这一段主要介绍了什么地方，有什么特点？（结合挂图）4、利用挂图教师小结：这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙滩上笑声不断……难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。三、学习生字词1、学习本课的生字词。①读准字音；②记住字形；③给生字组词。2、这篇文章的文字很优美，你喜欢哪些？已经理解了哪个词语的意思？（交流预习作业3）四、学习第一段1、指名读。2、这一段只有一句话，告诉了我们什么？3、出示句式：香港有                  。（香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市）4、这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。5、再读第一段，理解“香港是我国通向世界的南大门”。6、有感情朗读，读出自豪感。7、背诵第一自然段。五、学习第二自然段1、课件出示“迷人沙滩”图，学生说图意。（用几个喜欢的词语概括这幅画面）2、学生轻声读第二自然段，这里两句话分别写了什么？3、第一句中用了哪几个词语写出了浅水湾是个迷人的地方？4、你能读出这迷人的风光吗？5、在这迷人的风光里，人们的感受是怎样的呢？（舒服极了）6、用“因为…所以…”的句式说说人们为什么舒服极了。结合句子理解“漫步”“沐浴”“倾听”词语的意思。用“倾听”造句。7、你能读出游客那种悠闲舒服的感觉吗？8、背诵第二自然段。拓展延伸阅读《新补充读本》P100《香港之夜》；\n随笔反思（《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了学生学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、揭题导入1．同学们，今天这节课我们继续学习14课——读课题。2．通过上节课的学习，我们知道“东方之珠”就是指我国通向世界的南大门——香港。3．课文给我们介绍了香港的哪几个著名景点呀？贴板书：迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市（卡片）4．今天，我们就去这三个著名景点好好游玩一番。二、品词析句，感悟“璀璨”（一）迷人的沙滩——【浅水湾】1．（点击图片）看，这就是香港最具代表性的沙滩浅水湾，美吗？那就打开书本自己认真读读课文第二小节，看看浅水湾到底有多迷人。（板书：浅水湾）2．点击课件出示：【浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。】①谁来读？读了课文你觉得浅水湾迷人在什么地方？（指名两三人说）（浪很平、沙子很细、阳光很温暖，照在身上很舒服……）②浪是那么平，沙是那么细，和煦的阳光照在身上暖暖的，真是（出示词卡）舒服极了谁来读？还不够舒服，谁再来？好舒服啊！真是舒服到极点了！太舒服了！③此时再来读这段话，你一定能读出舒服的感觉，自己试试看。谁来读？3．点击①【浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。】浅水湾真是旅游度假的好地方呀，谁再来读好这句话？评价：好温暖的阳光！如果海浪再平一些，沙子再细一些就更好了！请你再读读。一起读。4．听了你们的朗读，好想去沙滩上走一走呀！谁还想来读读？（点击课件出示：第二小节）5．点击②\n课件出示：【每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。】赤着脚来到沙滩上，一脚踩下去，感觉怎么样？这时你会怎么走？（轻轻地、慢慢地、悠闲地走，这就是——点击：漫步）谁来读好这个词？再走得轻一点，请你连起来读读。“轻柔的海风”吹在脸上会有怎样的感觉？是啊，轻轻柔柔的，好凉爽，好舒服，仿佛整个人都浸在海风中了，这就是——齐读：沐浴着轻柔的海风在热闹的沙滩，你怎样听，才能听到浪涛拍岸的声响呢？认真地听，仔细地听，静静地听，这就是——倾听。6．（点击课件）让我们一起美美地读读这一节，再次感受一下沙滩的迷人！7．迷人的浅水湾一定给你留下了深刻的印象，你能根据老师的提示向大家介绍一下浅水湾吗？（点击出示：       、       的浅水湾，是      、       的好地方。每逢          ，人们结伴来到这里，漫步在                 ，沐浴着             ，倾听着               ，真是            。）8．评价：一字不差，真了不起！如果能把舒服的感觉表现出来就更好了！谁再来试试？真棒！掌声送给他！（二）著名的公园——【海洋公园】1．香港除了有迷人的沙滩，还有著名的公园，其中海洋公园更是（出示词卡）举世闻名谁来读？（评价：全国各地的人都来了；真是有名，有些外国人也来游玩了；好有名呀，全世界的人都被吸引来了）2．点击课件出示：【香港的海洋公园举世闻名。】读。3．举世闻名的海洋公园最吸引人的就是——海豚海狮的精彩表演。谁接着读下去？（点击课件出示：【那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。】）4．课文写了海豚海狮的哪些精彩表演呀？（顶球、钻圈、举重、嬉水跳跃）（点击出示：在碧波荡漾的人工湖上……）一起读。5．想不想欣赏一下他们精彩的表演？（想）那你们可要睁大眼睛看仔细它们是怎么顶球，怎么钻圈，怎么举重，怎么嬉水跳跃的，一会儿来说给大家听听。（播放视频录像）6．老师先来给大家介绍一下好不好？（好）点击课件师介绍：瞧，两只小海豚正在 嬉水跳跃\n呢，只见它们一会儿从水中跃起，一会儿又钻入水中，好像在跟我们捉迷藏一样，逗得游客哈哈大笑。 先自己练一练，你们可以学着老师的样子，根据刚刚看到的录像说，也可以凭自己想象说一说。（板书：海洋公园）谁试着来介绍一下？评价：①小海狮真了不起呀，要是我们顶着球走路，球一会儿就掉下来了，你看它顶着球，还能钻圈呢！②海豚的力气真大呀，能举起一个人呢!③好聪明的海狮，还能学着人做各种动作呢！7．可爱的海豚海狮，表演真是太精彩了！我们再来读读：在碧波荡漾的人工湖上……8．小结：正因为表演精彩，所以海洋公园经常聚集着——（许多游客），游客们还被它们的表演逗得——（开怀大笑），怪不得海洋公园如此举世闻名呢！一起读。（三）繁华的街市——【铜锣湾】1．香港的海洋公园真是让人流连忘返，下面我们一起去繁华热闹的铜锣湾逛逛！（板书：铜锣湾）请同学们轻声读读课文第四小节，想想课文是从哪几方面来写铜锣湾的？2．（点击出示：铜锣湾是全港三大闹市口之一。摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。）谁来读？课文从哪几方面来写铜锣湾的？（小结：是的，课文主要是抓住“摩天大厦”“各种商品”“宽阔的街道”来写的）一起读一读。3．点击图：看看这些摩天大厦，跟我们平时看到的有什么不一样？（高、很多）这些高大的楼房，像鱼鳞和梳子的齿一样，一座挨着一座密密地排列着这就叫——点击后，出示词卡：鳞次栉比，齐读，指名读（评价：还不够多，能再多一些吗？密密麻麻的，好多呀！一起读）4．商店里的商品——词卡：琳琅满目，一起读，“琳琅满目”是说商品怎么样？（多，美，让人看了眼花缭乱）琳和琅都是王字旁，表示美好的东西很多。谁再来美美地读读这个词？指名读，齐读。（评价：多了，美了，真让人眼花缭乱呀！）5．点击图：宽阔的街道上——人流如潮，齐读。读着这个词，再看看这画面，你还想到哪些词？（人山人海、车水马龙、人头攒动、川流不息、摩肩接踵……）评价：同学们积累的词语真多！6．你看，课文只用了这三个词就写出了铜锣湾的热闹繁华，谁再来读好这一节？指名读。评价：好热闹的街市呀！一起来读。（四）【夜晚的香港】\n1．夜幕降临，华灯初上，（点击图片）这时的香港又是怎样的一番景象呢？谁来说说？到处都是灯光，这就叫（出示词卡）灯的海洋谁来读？评价：还不够多，再多些，灯好多好美呀！一起读！（点击课件：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。）2．课文主要写了哪两个地方的灯呀？（港湾里、马路上）3．港湾里的灯是什么样子的呢？请你读，能用自己的话来说说吗？（五颜六色的，像焰火一样，很漂亮，很多）好漂亮，好美呀！请你再美美地读一读。4．马路上的车灯又是怎样的呢？你来读，读了这句话，你知道了什么？（一串串的—很多，明亮、闪光—很亮，奔流不息—在动）为什么说这些车灯像闪光的长河？这些车灯就像江河里的水一样：（出示词卡）奔流不息能读好它吗？谁再来美美地读一读？5．夜晚的香港真美呀！第一句我们一起读，港湾里的灯，请女同学读；马路上的车灯，请男同学读。拓展延伸三、今天，我们要来用总分的写法，围绕“一到节假日，我们的步行街上就热闹起来”写一段话。一到节假日，我们的步行街上就热闹起来。来来往往的行人           ，长椅上                    ，街心花园里                    ……巩固小结四、总结课文，升华情感1．这么美的香港，我们也忍不住要赞叹：点击出示：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。读。出示词卡：无比璀璨谁来读？（预设评价：还不够耀眼，谁再来读？闪耀着光芒，好美呀！一起读。）贴板书：无比璀璨2．学到现在，你能说说为什么把香港称为无比璀璨的“东方之珠”吗？学生交流。3．点击课件香港不仅美丽，而且现代化气息浓郁，经济、科技、交通、生活、娱乐都处在世界发展水平的前沿。让我们再来赞一赞它！齐读最后一节。4．指板书总结：《“东方之珠”》这篇课文先总的告诉我们香港有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市，接着再具体介绍了浅水湾、海洋公园和铜锣湾，最后总结香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。这就是总分总的写法。板书：总—分—总随笔反思“东方之珠”\n确实熠熠生辉，闪耀着华美的光芒，读着文字，感觉流光溢彩的情景呼之欲出了。教学第二节时，链接学生的经验能加深学生的体验。如“沐浴海风”、“浪平沙细”等，引导学生回想自己沐浴的舒服，手脚触及细沙时的美妙感觉，从而对文本产生共鸣，通过朗读使文本化为了有声有色的画面。虽然学生没有去过浅水湾，但金色的沙滩早就在童年的记忆中扎下了根。第三节没有什么理解上的难度，课上我给学生讲了去青岛海洋极地世界观看海狮表演的真切感受，描述了当时的情景，进一步丰富了海洋动物表演的细节，加深学生的认识。其实，就内容而言，学生是非常喜欢这一节文字的，在读中学习“有的----有的-----有的------有的-------”这样的表达形式，练习说话，体会句式简约、概括、明了的特点。第四节的教学紧扣“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语的描述、理解，来感受繁华的景象。“香港夜景”则抓住三个比喻句，体会夜景的瑰丽多姿。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题15、小露珠课时2备课时间10月23日（第8周）学情分析 1、.比喻句训练。 开学来，学习了两组比喻运用平凡的文章（写景色的），也一直很重视训练学生的比喻运用能力，但作业中还是发现有不少学生的比喻句要么是不恰当，要么就是停留在诸如“太阳像个大火球”“月亮像弯弯的小船”……这样的水平，显然对比喻句掌握的程度还远远不够，因此备课时针对课文第二部分再次出现比喻的修辞方式，准备在指导学生运用上下点功夫。 首先是通过朗读交流弄清小动物们为什么把小露珠比喻成钻石、水晶、珍珠？“因为他们有相同的地方。”有相同的地方，那能不能说像知了一样大声叫的青蛙？学生笑了，当然是不可以，但就是说不出个所以然来。我提示他们问：同学们喜不喜欢听知了的叫声？不喜欢。为什么？不好听。哦，原来比喻句还要在情感表达上保持一致。这下学生基本明白了，比喻句不仅仅要再外形上保持一致，还要注意在情感表达上也要做到前后一致。接下去是仿造句子，把文章中的对话补全（补上小露珠对小动物的回应）。感觉学生基本能够懂得其中的一些奥妙，补充出来的比喻也很恰当。补充好了以后，就再让学生进入那种情景，用对话的语气读一读。因为没有给学生准备时间，虽然有些生疏，但味道还是有的，学生也能明白其中的奥妙。 2.精细化朗读训练。 \n三年级时是由浪漫向精确过渡的关键期，如何训练学生在准确理解文本基础上的精确化语气语调的朗读，显得尤为重要，这样的训练，也是为了避免在上次五年级研课中提出的，学生到了高年级仍然把目光集中在虚词上的无真实情感味道的朗读。第一段的朗读指导，关键在“爬呀，滚呀”和两个“越来越”上，我问：小露珠长到黄豆粒那么大花了多长时间？从哪里看出？“一整夜，从夜幕降临到黎明。”那我们怎么把这种意思读出来呢？读慢。哪里读慢？学生的第一遍朗读时通过重音表现慢的，这是习惯的学生朗读表现方式，但显然不妥。我告诉学生有时候重读不一定是声音大，还可以是轻读，又进行了一下示范。学生再朗读，效果就出来了。 第二段的朗读，大家都经常用的方式，对话问好。 第三段，先分清三个层次，弄清每句话讲谁的？写他干什么？然后再朗读。因为时间关系，练得不够充分。 第四段，学生开始以为都是用一种惋惜的语气，读低沉一些。我把这段拆成了四个句子，一句话一句话地揣摩，学生渐渐明白了，每句话想要表达的意思不同，读的时候语气语调也是不一样的。其中有几个学生思维转得快，领会得比较深刻，读得非常好，但也因为时间关系，多数同学还没有完全领会。（具体指导过程略去） 我期待通过这样的精确化训练，提升学生语文的素养，像这样的童话教学不总在情绪的渲染上停留在低层次的感性阅读，但因为尚在摸索，而且星期五下午第三节课学生的思维也不在状态，加上其他一些原因，效果上打了不少折扣，但我觉得这条路子是不错的，应该坚持，我也将不断地尝试。 教学重点、难点通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。2、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。3.学习用“越来越……越来越……”造句。4.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。准备过程1、学生观察小露珠。2、教师准备课件。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、找出小露珠的特点。3、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时\n学习目标学习过程的导入要点备注一）谈话导入：1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。2、板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？（二）初读感知1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子）2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）3、检查情况：（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。强调“钻”是多音字（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？指名分段读，指导读好长句子三）重点感悟1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）补充：小露珠多是在夜日无风的晚上（2）读好“越来越大、越来越亮”。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）你能用“越来越……”说句话吗？（3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？\n2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。（动物们、植物们）3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。4、“早哇，像钻石那样闪亮的小露珠”（1）“闪亮”让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好“像钻石那么闪亮”（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）5、“早哇，像水晶那样透明的小露珠”（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明）（2）见过什么透明的东西？（玻璃……）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好“像水晶那么透明”（3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）6、“早哇，像珍珠那样圆润的小露珠”（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）小露珠的魅力真大呀！8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。巩固小结1、背诵一至五段。2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。随笔反思\n昨天晚上放学前布置孩子们回家预习，接着我就检查孩子们的预习情况。读生字，词语，读长句子，读课文。重点理解课文的第一自然段。有人说，三年级的孩子，有了自学生字词语的能力了，可以忽略生字词语的教学了，我则不认同，我觉得还是要半扶半放的，学生预习，那么老师还要在课堂上进行预习检查，让孩子们将预习变成习惯。这样也有利于掌握孩子们的预习情况并进行及时反馈。最终让孩子们喜欢上预习。孩子们通过开火车，小老师领读，小组赛读，男女生赛读的几轮再现，孩子们字词对生字词语得到了强化，接下来就进入读书的环节。分别请几个孩子读自己喜欢的段落，其他孩子做评委，孩子们读后，其他孩子一一评价，“雯读得声音响亮，语句流畅”“朱小文的声音太小了。”“曦读得准确流利。”……忽然刚站起来说：“朱小文的声音虽然很小，但是很流畅。”我赶紧表扬刚“善于发现别人的闪光点，我们就应该向他学习看到别人的长处”，我看到刚的脸上发射出一道光芒。“鞠文文有几个字音读得不正确，但是声音很响亮，句子读得很流畅。”……我看到孩子们能公正地评价同学，感到一丝丝欣慰。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习导入1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）　2．课文中的生字词还记得吗？草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。谁来笑盈盈地读读从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。二、细读课文，品味语言（一）学习第1自然段1．你知道了什么？交流：出现的时间：晚上到第二天的黎明；（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）形成过程；（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?）\n出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）2．你想怎样读呢？指名读。3．齐读课文第一小节。（二）学习第2——5自然段1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？（1）学生自由朗读第2-5小节（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？（3）学生朗读2-5小节(多媒体出示)师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。你能读出来吗？加上小青蛙的动作再读一次。师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示透明的小露珠的图片）漂亮吗？再读读！C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。看！这就是圆润的珍珠。谁再来做小蝴蝶加上小蝴蝶的动作，再来一次。（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？用“因为小露珠所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。3．齐读2-5小节（三）学习6-7自然段1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）\nA．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。2．相机出示：金黄的向日葵……美丽的珠宝。A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（多媒体出示第六自然段）小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢?交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说\n（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。巩固小结1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！3．总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！随笔反思《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题16、石榴课时2备课时间10月30日（第9周）学情分析这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。总体教学思路：本课重点写了石榴的花和果，组织教学时，抓住这两点展。             颜色                         成熟的过程及外形　　　　　\n             形状                         石榴子粒的形态及它的滋味教学重难点：1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。准备过程1、教师准备石榴图片。2、学生准备石榴果。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、请家长讲讲石榴的味道。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入课文：今天，老师给大家带来了一枚鲜果（实物石榴），这是什么？（指名）教师范读“石榴”，学生齐读。你见到一个怎样的石榴果？指说。那么，石榴是如何生长起来的呢？让我们一起读读《石榴》这篇课文。板书课题。二、初读感知：（一）请同学们自读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不认识的字向同学请教，遇到读不通顺的句子多读几遍。读完想想：课文写了石榴的哪些方面？学生读文，教师巡视。（二）检查预习。让老师来了解一下你们自读的情况。1、出示生字新词：（注音）\n仿佛、甚至、喜讯、甜津津、扒开、玛瑙、咧开、剥开、逐渐、驰名中外、红白相间2、请左边的同学读给右边的同学听，遇到读不准的相互询问。3、让右边的同学开火车读：生读、正音。4、把读错的再练读。5、让我们齐读这些词。6、描红。你认为这些红色的生字哪个最容易写错？甚你有什么好办法记住它？大家跟着老师写一写。把其字下面的两点往里靠紧。还有吗？讯跟着老师写一写。注意最后两笔：横、竖老师还为这个“扒”找了个朋友“趴”（书写）请你为它们组词，生说。请同学们在书上把这三个字描一下。三、读通课文，整体感知。1、新词我们都会读了，课文能读通顺吗？昨天，老师也读了这篇课文，感觉第四小节不太容易读通顺，请同学们练读这一节，看谁读得最通顺？2、生练读，再指读，评议。再练读，再指其读，进步表扬。只要我们肯练习、练习，再练习，就一定能把课文读通顺，下面让我们分学习小组来练习。3、请小组间轮读课文，遇到读不好的地方大家相互指出，共同练习。读完请大家讨论：课文写了石榴的哪些方面？4、生读、正音，讨论。5、全班讨论。相机板书：枝叶花果实子（味道）相机指导学生较有感情地朗读。△石榴的叶、花给你留下了怎样的印象？（美）请同学们美美地练读这一节。指读，评议。△外皮，写石榴的外皮其实就是再写石榴树上结得——果，板书。请同学们自由读读第三节，告诉老师：石榴果是怎样渐渐长大的？指答，板书。你喜欢怎样的石榴果？指读。让我们带着喜爱它们的感情，齐读这一节。△这样的石榴子跟你平时吃的一样吗？请同学们自由练习朗读。石榴子的味给你留下了怎样的印象呢？用你们的朗读告诉老师。\n6、谁来看着板书说说课文按什么顺序写石榴的？指说。四、引读第一节。哪个地方才会有这么美丽可爱的石榴园呢？出示第一节，齐读。枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同？齐读句子。板书：驰名中外巩固小结1、交流读书。师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？ [相机板书：抽枝长叶　开花结果　成熟味美]引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”2、词语检查师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。[屏幕出示四组词语：石榴    郁郁葱葱     肚皮    红白相间抽出    仿佛喇叭    扒开   晶莹透亮嫩绿    活泼可爱    喜讯    驰名中外]3、质疑问难师：在读书过程中有哪些不懂的吗？随笔反思朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时\n学习目标学习过程的导入要点备注一、复习1、教师出示（课件点击出示）郁郁葱葱热闹红白相见晶莹透亮清爽无比○自读，猜猜这些词语的特点二、感受热闹1、默读第二节，你从哪里看出石榴花的热闹？2、交流热闹，出示第2节到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。学生可能有以下情况：※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因（花多），教师画词语——指读——师：花多还从哪里看出？――※花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多？——读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读——图文出示，齐读――花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？――走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文，指读――师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭都吹起来，练习读——让我们深吸一口气，一起吹！齐读。3、齐读，出示第2节师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小石榴三、精读石榴果（一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。1、交流，以下情况不分先后：可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的？――教师圈画词句，指名读。――出示图片，联系石榴的“多、开心等”指导读，——指读――齐读※着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示：熟透了……喜讯。――（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？——齐读。树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？——分步出示图文：它的外皮先是青绿色，齐读——逐渐变得青中带黄，黄中带红，齐读——最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说，教师圈画“\n先是、逐渐、最后”三个词。再读。2、我们一起来亲亲这这些石榴娃娃，拿起书齐读第3节。师：摘下一个熟透了的娃娃，剥开后……（二）第4节1、出示图片――剥开后，你看到了什么？教师板书：看——生说――随机出示词语：玛瑙般――图文出示（这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）――指读。2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝——学生尝（上课发石榴）――生说――出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。——多指读（听了你朗读，老师的口水都要流出来了。）齐读这句——出示第一节，齐读。3、出示第四节，齐读——指课件点击，作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，教师板书：摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。4、出示学生的练笔，评议拓展延伸四、仿写迁移，读写结合1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。巩固小结四、总结1、出示词语：根据对石榴的了解，全班一起读这些词语。郁郁葱葱热闹红白相见晶莹透亮清爽无比2、出示第一节：师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说……生读。师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说……生齐读。师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说……生齐读。随笔反思\n《石榴》一文是苏教版语文第五册的第十一篇课文，在教学这一文时，正好是十月初石榴成熟上市的日子。考虑到三年级学生年龄比较小，加上本班学生大部分长在城市，对石榴的感性认识还不足，如果一味地照本宣读，空洞讲读，学生的印象肯定不深。因此，课前我就布置学生观察石榴，并让他们有可能的话把石榴带到教室里来。石榴一字儿排开放在讲桌上，有的是青绿色的，有的是青中带黄，黄中带红的，有的一半红一半黄……学生热情高涨，坐在位置上议论纷纷。于是我就因势利导，"请同学们根据自己的观察，说说你看到的石榴的颜色。""我看到的石榴是黄里有点带红的。""我看到的石榴是有点青有点红的。"……"我看到的石榴是红色的，还有一个大口子哪！"看到学生学得那么开心，我的心里也充满了喜悦："那么，再请同学们想像一下，那么多的石榴长在树上时是怎么样的？""它们像一个个胖娃娃挤在一起。""它们有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。""同学们说得都挺好，下面我们来读读作者是怎样写的。"由于学生有较深的感性认识和体会，因此，很容易就和作者产生了情感上的共鸣，很好地把握了第三小节朗读时喜悦的基调。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作5课时1备课时间11月1日（第10周）学情分析大自然中的动物形态万千，性情各异，有的雄壮勇猛，有的温顺可爱，它们和人类相伴相存，是我们永远的朋友。小朋友们对动物一定很感兴趣吧，如果我们选取自己喜欢的动物，为它设计一张名片，让别人也来了解这种动物，该多么有意思啊！就像薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片，我们读了，对鲸、海龟就有所了解啦。那么，如何来设计好这张名片呢？一、查阅资料，了解自己所喜欢的动物的有关知识。小朋友喜欢动物，往往只认识这种动物的外形，至于对它有关的常识未必了解很多。为了设计名片时不致犯常识性错误，习作前要想办法查阅它的相关资料，可以请教老师，查阅书刊，还可以到网上查询。为了达到资源共享的目的，可以在班上组织一次动物百科知识交流会。二、运用第一人称，抓住动物特点有序表达。因为是设计名片，所以习作时得用第一人称。如薛爱华同学为鲸设计的名片中写道：“我的名字叫鲸。我可以自豪地说，我是世界上最大的动物。”由于小作者的情感自然地流露在字里行间，所以我们读来就觉得很有感染力。其次要抓住动物的特点。比如说，鲸很大，到底有多大呢？“如果我把嘴张开，可以当餐厅。”“当我还是婴儿的时候就有7吨重，7米长。”“我每天吃3吨食物。”这样抓住动物的特点有序表达，不仅将鲸的形象火灵活现地展现在读者面前，而且赋予了鲸浓郁的人性，使人不像在了解某种动物，更像在认识一位好朋友。三、要写出情趣。我们选择某种动物为它设计名片，是因为我们喜欢和欣赏它，它让我们享受到精神上的愉悦。所以，我们要将自己的赞美之情表达出来。如薛爱华同学写道：“有人叫我‘鲸鱼’，千万不要误会，我可不是鱼哟。”\n这样就写得有情有趣。我们也要在自己的习作中把自己喜欢的动物写得趣味盎然，这样，我们所设计的名片才会引起读者的共鸣。重难点：把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚。学习目标1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一或第三人称向大家介绍这一动物。2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。准备过程1、搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。2、做好名片外观设计。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、观察一种动物。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、激趣导入：1、同学们，咱们校园内植物园里有一些树，你认识吗？有哪些了解？（指名说）怎么了解得这么透呀？让我猜猜你们是怎么做到的。肯定是看到树上挂着的牌子上的资料中的介绍吧？对吗？这些小牌牌就是树的“名片”了。2、你觉得名片的作用怎么样？3、XX动物园里的动物可多了，各种各样的动物都有，为了让来这游玩的小朋友增进对这些动物的了解，动物园决定要给这些动物设计名片。许多设计者听到这个消息跃跃欲试，你想试试吗？二、学习例文1、给动物设计名片一点都不难，还非常有意思呢！薛爱华同学特别喜欢海洋里的动物，（出示例文）看，她为鲸和海龟设计的名片。自由读例文，谈谈感受。2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?  （1）她向我们介绍了鲸的哪些方面？　　我的名字叫鲸。         （名字）　　我是世界上最大的动物。（大）　　我可不是鱼哟。（不是鱼）  （2）那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“\n的句子。　　如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）　　当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）（3）她向我们介绍了海龟的哪些方面呢？     我的名字叫海龟。（名字）     个儿挺大；（体型）     我的潜水本领非常；我还有一种“特异功能”；（本领）     海滩产卵（生活习性）（4）同样是写“大”，她介绍海龟时又是怎么介绍的呢？    怎么介绍海龟出色的潜水本领的？  3、呀，这样我们对鲸鱼和海龟有了详细的了解！你们还发现了吗？薛爱华同学给鲸和海龟设计的名片，都是把它们当作人来写的，像是在进行介绍自己一样。这样的介绍给你什么感觉？（读起来感觉非常有趣）当然，除了用“我”来写，我们还可以用“他”来叙述。4、除了文字的介绍，薛爱华同学还给名片配上了动物的图案，非常可爱、生动。这个图片除了找现成的剪贴，我们还可以怎么办呢？（自己动手画）5、名片要有整齐的形状，薛爱华同学为这两个海洋动物设计的名片是什么形状的？（长方形）当然，你也可以把你即将设计的名片做成圆形或其他形状。三、自主设计1、指导：（1）好了，现在你对自己给动物设计名片有没有信心？你想给哪个动物设计名片呢？（2）你想为它设计名片，首先你要对它有很深的了解。课前收集它的资料可要下大功夫，怎么样，你收集到充分的资料了吗？这些资料你都打算全部用上吗？当然不能，要从中选择最感兴趣的。（3）怎么样才能让动物园从那么多参选作品中选中你的设计呢？（指名说）那就要多动小脑筋了，发挥你的创造性，尽可能与众不同，比如，名片的形状，插图可以画也可以用照片，更重要的是，内容要抓住特点，介绍得有意思，语言不能太罗嗦。2、学生自行设计。四)修改设计，展示设计　　1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。\n　　2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。　　3．展示设计。将作品贴到黑板上或者教室的一个区域，组织学生参看并评价。　　(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。　　(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。评出最佳作品，颁发最佳设计奖。拓展延伸今天，咱们学会了给动物设计名片，没有制作好的同学利用课余时间制作；到时候我们把大家制作精美的名片帖到教室的墙上，让其他的同学也了解更多的动物，也让爸爸妈妈今天下午欣赏。随笔反思学生对动物很了解，名片设计优特点，写作中存在语句毛病，逐渐修改。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题17、石头书课时2备课时间11月2日（第10周）学情分析《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。全文一共有14个自然段，层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中揭示有关"石头书"的含义，如层层剥笋，逐次展开。通过人物的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根问底”后的“高兴”这样的孩子的情感变化为主线，使课文的各个部分衔接自然，并能有效地激发学生继续阅读的兴趣。教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。准备过程1、学生准备石头。2、教师准备化石。1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。\n预习作业（问题生成）3、川川和磊磊刨根问底，刨到了什么。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注揭示课题，疑问导入。1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文——《石头书》（板书）2．疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。自读课题自主质疑轻声读文初读课文，理解科学名词，整体把握。1．学生自读课文，老师也轻声读课文。2．交流：课文主要写了一件什么事情？（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）     他们在做什么？3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？石头书的外形石头书上的字石头书上的画石头书上画的作用4．指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词自读课文。学生交流动笔圈画分角色读感受了解检查生字，了解问话中的提示语1．生字识记。①二类字——勘、趴、读、秃、壳②生字队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）册、迹、壳、炭（其它结构）指名学生读，领读，齐读指导：“壳”是多音字，qiáo、ké\n2．指导书写。指导时重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。3．学习问话中的提示语。出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。出示：“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”指导：提示语也可以放在句子中间。小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看——川川好奇地问        （好奇）川川和磊磊高兴地说  （高兴）川川特别爱刨根问底  （特点）……1、生读生字2、学生领读3、学生练写生字4、自读语句拓展延伸今天咱们认识了好多生字新词，一定要及时写一写才不会忘记。出示：叔煤矿怪注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧煤矿怪左窄右宽左紧右松描红一次描成不能涂改随笔反思本文是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时\n学习目标学习过程的导入要点备注检查预习，体会科学推想的严密、合理1．检查预习情况①指名读第11小节出示：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”②交流：文章第11小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？2．体会科学推想的严密、合理①边小结边出示：这是树叶（化石图片）——这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼（化石图片）——后来，这里变成了大海。这是波浪留下的足迹，叫波痕（化石图片）——又过了很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。②再读课文第11小节③引读——看懂了化石又有什么用呢？出示：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。（哪块地下藏着矿石）3．小结（是啊，尽管文章中有许多是作者的推想，但这些推想都是有科学根据的，而且作者表达时非常严密、合理。所以读起来，既引人深思又兴趣盎然。）学习“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法1．分角色朗读现在请同学们分角色来读《石头书》这篇课文，比比谁的读书兴趣盎然？男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老师：旁白2．小结（略）并出示：同学们，有人也写了一篇石头书，我也想请你们读一读——石头书石头书就是化石。有些动物和植物，由于特殊的地壳运动被埋起来，死后就不会腐烂了。很多年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了化石。人物根据找到的化石，可以知道古代动植物的情况。这就成了科学家们研究的石头书。3．交流：同样是写石头书，你觉得哪一个更适合我们阅读？为什么？学生读书预习交流\n读中推想学生齐读学生交流4．引导：同学们，我们所学的《石头书》这篇文章，作者通过对话设问的方法，把要介绍的科学知识层层推进，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。我们来看，这是川川和磊磊对勘探队员的问话。出示：叔叔，您在看什么呀？书？哪里有书哇？这书上有字吗？这书上有画吗？化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？5．小结：读懂了这些问题，课文里石头书的秘密就了然于胸了。再读——石头书的外形：“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”石头书上的字：“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕……这些都是石头书上的字。”石头书上的画：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”石头书上的故事：在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。自读问话回读课文拓展延伸练习写话：情境——川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听，请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。巩固小结总结深化，激发探究欲望1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底------川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）勘探队员怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！你们同意吗？\n3、一块普普通通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“生活处处皆学问”。随笔反思学贵有疑,在教学时,从课题入手，设疑导入.学生对这个课题确实是疑惑多多,迫切地想要知道说的是什么.在质疑的时候,每一问都能够切入要点,非常妥切.不是为了质疑而质疑.由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题18、小道秧脱险记课时2备课时间11月8日（第11周）学情分析《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，相信学生会非常喜欢这篇文章。我觉得教学这一课，主要把握两个重点，一是关于科学方面的，学生通过读文章知道杂草在稻田里会跟小稻秧抢营养，而喷洒除草剂可以去除杂草，保护小稻秧。二是关于语文实践运用方面的，因为这篇课文具有生动的故事情节，角色性格鲜明，特别适合表演，所以，能够体会角色特点，分角色朗读、表演也是一个重点，可以加深学生对语言、角色性格的理解。还有一个就是涵盖在第二个重点之内的，关于词语的理解，因为这一课的四字词语较多，且对于理解角色性格非常有帮助，所以，理解词语意思是一个次重点。孩子们还不能够熟练地使用工具书查词语，理解意思，而这一课的四字词语虽多，但并不难理解，结合具体语境及学生生活经验理解可能效果更好。三年级的孩子，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的课堂，这篇课文这么生动，富有童趣，作为教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会不会学得更有兴致，感受更深刻，课堂更富有情趣呢？所以，不多说啦，还是让我们赶快去尝试吧！教学重点：学文理解杂草对于稻秧生长的危害，喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重用。教学难点：通过读文、小表演体会词语的意思。学习目标1、学会生字词，理解词语意思。2、正确、流利地朗读课文。3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小爱科学、长大用科学的志趣。准备过程1、教师准备喷雾器2、学生准备小稻秧及喷雾器头饰1、熟读课文，写写生字词。\n预习作业（问题生成）1、完成课前10分钟预习。2、请教长辈，学习相关的农业知识。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入新课。1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)（1）读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（3）小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?（4）写生字，要求写得正确、规范。二、学习生字。1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?A、我认识“拼”这个“拼”字你是什么时候认识的?（我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。）B、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。我还认识“杂”、“器”。2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?（认识，这个字读fēn。）你是怎么认识的？（我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}3、我还认识“搬”。你是在哪儿认识的?（在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。）4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。(学生读书，教师巡视指导)5、我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。\n(学生默读，边读边写拼音)6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，教师巡视指导)7、书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)8、注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上拼命抢一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理搬到倒霉9、看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生指出不会读的字。多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？10、请写好的小朋友把小纸条送过来。(学生纷纷送来．老师把小纸条放在投影仪上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。11、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。12、读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。13、有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。14、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读15、哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?16、读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单随笔反思《小道秧脱险记》是一片科普性童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事之中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节，都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、复习导入上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难关？（有）恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂气氛，相信这些问题我们能解决的！A、小稻秧遇到了什么危险？B、它又是怎样脱险的呢？二、品读课文学习一、二自然段。1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一下。（时间：三分钟）2、交流。（板书：杂草抢营养）3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢？（出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）小组表演。（老师喊了几位举手的同学到前面来)我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住)“你们要干什么?”(师说)“快把营养交出来：”(声音低)（生说）你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。（师说）(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”（生说）“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生可能会不知所措)(师问全体同学)他们应干什么?他们应该上前抢营养。（生说）对，要抢。营养在地里，快!（师）(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)评议，再请一组。4、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。5、面对蛮不讲理的杂草，小稻秧怎样了？（脸色蜡黄……）女生齐读这句话。6、读1－2自然段。想，如果你是小稻秧你会想些什么？\n学习第三自然段。1、想着想着，一阵毛毛雨从天而降，谁来了，你们认识吗？喷雾器大夫来干什么？杂草会有什么反映？谁来读一读文章的第三自然段。2、用“——”画出喷雾器大夫的话，用“”画出杂草的话。试着根据提示话读一读它们的对话。3、（读杂草的话）加动作读一读。4、引读喷雾器大夫的话。这时，一个洪亮的声音响起来……换词理解“收拾”练读。5、同桌带感情，加上表情，动作练习这一段对话。分角色朗读这段话。学习第4自然段。1、稻田里的毛毛雨下个不停，平日蛮不讲理的杂草得到了什么下场？你能看着这幅图来说说吗？（出示图片）这时杂草已经奄奄一息了，他有气无力地说了这样一句话：“完了，我们都……喘不过气来啦。”你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（指导读……）①完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)（你没有完，再喷洒两遍你都不会完。）②生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生小声读)（教师范读）③生再读。（好，掌声鼓励。这就是“有气无力”）2、这群蛮不讲理的杂草最后都“纷纷”倒了下去。（板书：杂草纷纷倒下）你知道“纷纷”是什么意思吗？请同学们都站起来，老师来读，你们来表演动作。（如果有些小朋友没有坐下去，老师说这儿还有几棵顽固的杂草，再来一点除草剂，坐下去）3、讨论出示：②小稻秧是怎样脱险的？相机板书“喷洒除草剂”4、此时，小稻秧是什么心情，齐读第5自然段。你从哪儿看出来小稻秧很快乐？请同学们插上想象的翅膀，想一想，喷雾器会和小稻秧他们之间会说些什么？拓展延伸1、学用喷雾器2、学习相关农业知识巩固小结同学们经过自己的努力解决了课文中的难题，真是了不起的孩子！好了，今天我们这节课就上到这儿。下课！\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题19、航天飞机课时2备课时间11月11日（第11周）学情分析《航天飞机》是一篇科普童话，课文本身内容并没有什么难以理解的。课文利用对话的形式来介绍航天飞机的本领，学生很容易接受；所描述的内容学生也很感兴趣，不需要教师过多地讲解。有一些专业性的术语也只需一带而过。在阅读这篇课文时可以引导学生进入课文的描写情境之中，让学生从飞机的角度去阅读、思考、想象……文章旨在让学生了解航天飞机的外形与用途及现代科学技术在航天事业上的新成果，关键是要让学生在了解这些的基础上明白一个道理：各有各的长处，各有各的作用，既不妄自尊大也不妄自菲薄；激起学生爱科学的兴趣。学情分析：本班对于“引导自学型”课堂教学结构刚刚开始接触。虽然在此之前对同桌合作、小组合作学习已经不再陌生，但真正做到自学还处在尝试和学习摸索阶段。因此，在自学时间、自学形式和自学内容的难易程度上都是当作了一些调整，以适应本班孩子的接受能力。教学重、难点：1、通过引导自学感悟航天飞机的基本特点。　　　　　　　　　　2、有感情地朗读课文。　　学习目标1、认识13个生字　。其中要求会写的生字9个。正确读记“突然、心思、智慧老人、无影无踪、翅膀、手臂、航天飞机、自由自在”。2、朗读课文，了解航天飞机的外形特点和作用。激发学生热爱科学，热爱航天知识的人文情怀。3、感受课文中准确有条理的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4、学习用准确生动的语言文字介绍一种物品，如自己的玩具、学具等。准备过程1．教学用课件2．发习字册3、图文课件一个，银色飞机、航天飞机的纸板模型各一个。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、欣赏视频，引入课题1、今天这节课，我们学习第19课——《航天飞机》（齐读课题）\n课前同学们都预习了这篇课文，也查了不少资料，谁来给大家介绍一下航天飞机？2、生介绍，师点拨。（出示航天飞机图）：你们看，航天飞机是集火箭，卫星和飞机的技术特点于一身，能像火箭那样垂直发射进入空间轨道，又能像卫星那样在太空轨道飞行，还能像飞机那样再入大气层滑翔着陆，是一种新型的多功能航天飞行器，神奇吗？过渡：大家说的真不错，查的资料也很丰富，今天我们就来了解更多和航天飞机有关的知识，好吗？二、初读课文，学习生字词。1．请同学们打开课本第102页，先自己读课文，注意：借助拼音，读准字音，开始读吧！（生自由读课文，师巡视）2．老师这儿有一些词语，请你们自己读一读。师出示生字词：脑袋智慧老人究竟人造地球卫星手臂捞回维修机舱俯冲爬升翻筋斗庞然大物无影无踪东海之滨帕米尔高原（1）生先借助拼音自己读读。（2）下面就以小组为单位，（拿出练习纸）把这些词语读给你的小组内同学听，看看这些生字词是否都能读准。注意：每个同学都要读，一个人在读的时候，其余的同学就认真听。(生小组内读词语，师巡视，注意经过每个小组认真聆听，观察是否都在读，争取每个小组都听到位，不漏过一个学生。)（3）请一个小组来汇报（这个小组在汇报时，注意正音）提示：“脑”是鼻音“竟”是后鼻音“筋”是前鼻音“智”是翘舌音（4）还有哪个小组想试试？（再请一组汇报）（5）这个小组读的真不错！经过大家的提醒，老师相信你们一定能读的更好了。咱们全班一起读一遍。（带拼音齐读）3、师：去掉拼音还会吗？自己读一读。4、师：咱们全班一起来读读，老师指，你们读。（生齐读）过渡：同学们把字音读的真好！可是这些字词不光要会读，还要会理解才算真正学会！　5、（1）卫星是什么？你课前查过资料了吗？（生回答）卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体或人造天体。（2）那人造卫星是什么呢？你们知道吗？（生答）“人造卫星”就是我们人类“人工制造的卫星”。科学家用火箭把它发射到预定的轨道，使它环绕着地球或其他行星运转，以便进行探测或科学研究。围绕哪一颗行星运转的人造卫星，我们就叫它哪一颗行星的人造卫星，比如围绕着地球运转的，常勇于观测和通讯的就叫做人造地球卫星。\n拓展：中国于1970年4月24日发射了东方红1号人造卫星，截止1992年底中国共成功发射33颗不同类型的人造卫星。（4）再看看这个词——东海之滨（出示中国地图）：看，这是东海，滨就是指——水边，靠近水的地方。这一片都属于东海之滨（师指）而帕米尔高原却在这儿。（师指）从东海之滨到帕米尔高原要穿越整个中国呢，远不远？（5）一起连起来读读——生读：东海之滨帕米尔高原6、老师还想考考你们，“究竟”这个词在课文中是什么意思？在课文的哪句话中？（他找到智慧老人，想问个究竟。）老师这里有3个解释，你们觉得应该选哪个呀？出示：1、结果，原委。2、常用在问句里，表示追究。（你究竟答不答应？）3、毕竟，到底。（她究竟经验丰富，说的话很有道理）4、“究竟”“竟”字很容易写错，你还见过哪个字跟他长得特别像？（生答：竞争的竞）师：是啊，当他表示“竞争、竞赛”这个意思的时候，就是这个“竞”（师指），而当表示“完毕”、“终于”或者出乎意料之外这些意思的时候，都是这个“竟”（师指）。现在能区分这两个字了吗？好，现在老师就来考考你们。5、出示练习：竞竟（）然（）相开放（）赛（）走有志者事（）成（）敢（1）请大家拿出你的练习纸，选一选，填一填。（2）全对的小朋友举手，有错误的赶紧改正过来哦。过渡：看来同学们把字词学的真棒！现在就请你们再读读课文，争取把课文读通顺，读流利，不添字不漏字。（生自由读课文）6、师：我请四名同学来读读课文，其余的同学认真的倾听。7、全班一起来读一遍课文，边读边思考：课文主要说了什么？三、梳理文脉，初知大意1、谁来说说，课文主要说了什么？课文主要说了航天飞机的基本特点和有关航天飞机的一些知识。四、学习第一小节。1、师陈述：一架飞机在天空中自由自在地飞着，从文中哪句话看出了他自由自在？（生：一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意。）2、师拿飞机模型做演示，带领学生理解“俯冲”、“爬升”、“翻筋斗”俯冲：俯，从上往下，冲，速度很快。爬升：爬，很艰难，升，往上。\n3、师：这架飞机做了许多高难度的动作，所以很得意。它太自以为是了，那谁能把它得意的样子读出来？（指名读2人）4、全班一起读，读出飞机得意的样子。拓展延伸五、设置悬念，引起兴趣1、这架飞机正在得意的时候，他看到了谁？（航天飞机）那他看到航天飞机后又是怎样想，怎样做的呢？航天飞机到底有哪些引起飞机注意的特点呢？下节课我们再来探索这些问题，好吗？巩固小结六、写字教学1、师：看，这就是我们今天要学习的9个生字，你能按结构帮他们分分类吗？（生答：脑踪捞维是左右结构的字，智慧竟臂是上下结构的字，卫是个独体字）师：你说的真好！2、先看这几个左右结构的字，看看他们左右关系有什么特点？（左窄右宽）3、要想写好“脑”这个字，看看老师的红色辅助线，你想提醒大家什么呢？（生：点和交叉点对齐）4、看看这几个上下结构的字，我们在写的时候要注意——上下中心对正。尤其是“慧”这个字，写的时候要注意间架要均称。而“臂”要把上面的“辟“写的扁一点才好看。5、最后一个“卫”字在写的时候也得注意中心对正。6、打开习字册开始描红，师巡视。随笔反思从儿童的心理出发，航天飞机除了外形的奇特之外，能吸引儿童的有两点：一是飞行高度和速度的“神奇”；二是本领的“强大”。为了让学生领略航天飞机飞行高度和速度的“神奇”，我分成了两步，一是飞行高度；二是飞行速度。课堂上学生先后两次不约而同的惊叹声和他们的眼神都告诉了我，学生已经真正地被航天飞机的神奇所折服，成功地为后面“自豪”的自我介绍，打下了坚实的心理基础。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、交流谈话，初识航天飞机。\n　　通过上节课的学习，我们应该已认识了航天飞机，但航天飞机与航空飞机、火箭比到底有哪些特点和性能？这就是今天我们要进一步深读课文来解决的研读专题。（出示研读专题）这里有两幅画（教师出示两模型），请问哪一幅是航天飞机？为什么？自己的研究，能从课文中找出一些确凿的依据来吗？（学生读课文找说）　　示例1：课文说航天飞机是“庞然大物”，应该比银色飞机要大得多，所以左边的是航天飞机。　　示例2：课文第五节开头说，航天飞机是“尖尖的脑袋，方方的尾巴，两侧张着三角翼，雄壮威武”。所以左边的应该是航天飞机。（看图使学生兴趣盎然，激发学生研读课文，了解航天飞机的外形的特点，这是研究航天飞机的第一步。）　　示例3：我从老师发下来的资料中可以了解到，航天飞机在100公里的高空下都是垂直上升的，所以应该是直的贴。　　（由贴激疑，由疑促研。研学课文，研学资料，从而得出不同于课文插图的答案，树立学生不唯书，不唯师，只相信自己科学研究结果的信心。这是研学航天飞机的第二步。）二、读文添画，深识航天飞机。　　1、教师作画，把两飞行器画飞起来（在两种飞机的尾部加撇，同加三撇），你们认为他俩谁应飞得快的一些？从课文哪些地方可以看出？　　2、学生研读后说，每说出一处可以上黑板帮老师在航天飞机机尾后加画一笔。　　3、师生交流：猛窜，忙不迭，一掠而过，话音刚落，每小时两万多公里，飞出大气层，只一会儿工夫，早已……　　（把添画同了解航天飞机的特点，“快”结合在一起，使学生在宽松和谐的教学环境中积极主动地参与研学航天飞机。）三、与火箭相比，确识航天飞机。　　1、刚才我们已经了解了航天飞机的形状和速度这两个特点，那是不是具备了这两个特点的就是航天飞机？（不是，火箭也有这两个特点。）　　2、航天飞机与火箭的最大区别就在于——（能去能回）。课文哪些词句证明了这一点？（“他专程来往于地球和空间轨道之间，只一会工夫，航天飞机又从空间医院向着地球飞行”、“哪儿的话，我跟火箭可不一样，能去能回……”）　　3、只有具备了这三个特点以上的飞行器才是真正的航天飞机。　　（银色飞机之所以认错航天飞机，是因为他没有了解航天飞机的这一点特点，教学中可一能让学生犯和银色飞机同样的错误。航天飞机伯这一特点必须让学生研学清楚。）\n拓展延伸四、了解作用，研究航天飞机。　　1、教师讲述航天飞机由发明到运用的简单历程，引入下文。　　2、我们人类为什么要研制航天飞机，它有什么作用呢？　　3、学生研学第6节，画找。　　4、交流：课件出示，用“航天飞机有时——有时——有时——有时——”这样的句式说。可结合课文内容，也可以结合资料。　　5、航天飞机之所以具有这样的作用，是与他的设计特点分不开的。　　　课件出示，学生思考交流：　　　作用（之所以）——特点（是因为）　　　能飞机出大气层，把人造卫星送上轨道——（　　　）　　　带仪器在空间做各种实验——（　　　　）　　　接送病人——（　　　　）　　　……——（……）巩固小结五、小结　　航天飞机的特点和作用我们在学完课文后就初步了解了，现在，谁能把航天飞机的特点和作用连起来说一说，要说得有条理、有说服力。（学生说、互评。）教师小结学生的交流，并指出，今天我们还只是从书中对航天飞机有初步的了解，而要真正研究它就需要我们一生的时间。随笔反思一开始拿到这篇课文，着实有些“悬”。查找了不少资料，谈这一课如何教学的很少；请教了不少我所能请到的优秀教师和专家，还有一些比较熟悉的网友，他们都说这一课“不好教”。为什么呢？我分析了一下，估计是这么些原因：这一课中可以用来挖掘的语言因素不是太明显，学生把课文读读都能读懂；就科普的角度来说，航天飞机的有关知识对小学生来说又非常高深，基本不可能把三年级的学生讲懂；就这一课的表现形式——科学小品来说，故事性不强，不怎么好抓。如何突破？还是要从理论的底层寻找我这一课基本框架思路的理据。“语言的根是人的心灵。”“语言从一个心灵出发，作为一种存在形式，被另一个心灵所理解，从而达到心灵沟通的目的。”底层理论的实践活力将要用这一课来演绎。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作6课时1备课时间11月11日（第11周）学情学习用具学生非常熟悉，习作起来应该方便很多。教学重点\n分析按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。教学难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。学习目标1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法：抓住事物的特点。2、能对照例文，懂得写一种学习用品的要领。3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他学习用品，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。准备过程1、课件和红花贴纸2、学生准备自己喜欢的文具3、学生收集描写文具的好的词句预习作业（问题生成）1、熟读例文，写写生字词。2、仔细观察文具。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、激趣引入。师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们的学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。他们有个共同的名字叫（文具）板书：文具来拿起的文具告诉我他们都叫什么？（书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……）（孩子们一边说一边用自己身边的实物展示）师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。(他们不会说话。)师：是呀他们不会说话，可是一个铅笔刨刀很幸运，它的主人替他做了自我介绍。我们来看看它的主人是怎么替他介绍的。二、研读例文。（课件出示例文）指名读例文，请孩子们想一想这篇文章好在哪？（教师相机指导写法）好处：a、用第一人称写，有趣生动。b、把铅笔刨刀比喻成小房子，很生动。\nc、抓住了它的特点和用途写，还表达了喜爱的情感。（根据学生的回答教师相机在例文上标注：外形特点、名称、作用、情感、颜色、样子、使用方法）师：他是怎样告诉我们文具的名称的？（中间）还可以在哪说出名称？（开头、和结尾）只要自己喜欢，在哪介绍名字都可以。经它的小主人这么一介绍，我也喜欢它了，我要表彰它了（课件在文题“铅笔刨刀”处出示一个大红花），你们有没有最喜欢的文具？想不想得到今天的表彰？那你们也像它的小主人一样帮你的文具自我介绍吧。其实介绍你的文具就像给大树添枝加叶一样。教师板书：（画简笔画“一棵大树树干”）巩固写法。（小组合作学习）介绍文具，互相完善，并推选出好的全班介绍。师生共同指导一位同学。现在我还不能决定表彰谁的学习伙伴，谁写得又快又精彩谁的伙伴就能得到表彰（出示红花贴纸）三、放手试写。课件出示注意事项：A、人称要前后一致。B、按照一定顺序写。C、重点写特点和用途。四、品评成文。给宣读自己的作文的孩子贴红花。巩固小结五、总结提升。今天我们写的是状物作文，运用今天的方法还可以写电器、玩具等，希望你们平时留心观察我们的生活细节，写出精美的文章，到那时老师也为你们开一次表彰大会。随笔反思语文是实践性很强的一门课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的有效途径也应是语文实践。作文就是最主要的语文实践活动之一，他是学生认识自然、认识社会、认识自我的最具有个性化的学习活动，是学生生活的全面反映。教师在作文教学中可以潜移默化地提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题20、军神课时2备课时间11月17日（第12周）《军神》主要讲述了刘伯承在眼睛受伤后到诊所进行治疗时，为了革命事业面对手术不肯用麻醉药，而且忍着疼痛数刀数的故事，故事中充分表现了刘伯承作为新中国的一名元帅所具有的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！\n学情分析读着这篇课文，我想起了《三国》里面的关羽，历史上就留传关羽刮骨疗毒的故事。同样面对手术，同样都没有用麻醉药，但两者有本质的区别，那就是关羽因为当时没有麻醉，而刘伯承则是因为怕麻醉药会损伤脑神经而拒绝使用。刘伯承之所以被沃克称为军神恐怕重要的原因之一也在于此。文中用刘伯承的话点出了原因，这也可以作为一个语言实践的突破口。教学重点：读通读顺课文。教学难点：指导理清课文层次学习目标1.正确、流利、初步有感情的朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.了解课文内容，理清课文脉络，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。准备过程预习课文，课件预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词2、完成课前10分钟预习。3、读读刘伯承的故事。4、说说为什么称刘伯承为“军神”?由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入板书：军人，你了解军人吗？板书：军神，那你了解军神吗？是谁？二、检查预习情况1.出示：头缠绷带土匪不悦镇定崭新擦汗晕过去钢板开火车，齐读三遍出示：沃克　　刘伯承知道老师为什么把这两个词语放在一起吗？指读出示：伤势　邮局职员　麻醉药　担心损伤　刀数一共苍白　军医　　失声　男子汉　年轻人指读，齐读，能把你了解的词语朋友介绍给我们吗?齐读三遍2.\n你认为一类字中哪个或者哪几个难写？学生说，书空训练请把：沃、势、局、药、承临写一遍，教师巡视3.小组轮读课文，教师巡视4.出示：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”指名读，正音，齐读三、整体感知1.课文我们也熟读了，作者写这篇文章最想告诉我们什么？请用书上的句子回答出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！指名读，一起读！2.这是沃克医生说的，默读课文，思考：课文主要说了一件什么事？沃克医生为什么说刘伯承是一位军神吗？3.课文说了一件什么事情？（尝试用一句话告诉大家。）4.读后交流，刘伯承求医很镇定――自己读，读出他的镇定手术前不用麻醉药――不用前有一个什么词？坚决，你读，读出坚决手术中一声不吭――自己读，了解刘伯承在手术中的表现手术后――刘伯承的表现是？脸色苍白，勉强一笑，是哪个自然段写的5.通过初步学习课文，刘伯承给你留下了什么印象？再读那句话6.课文就是写了刘伯承做手术不用麻醉药，课文出现最多的是人物的对话，再整体读课文，尝试对好人物对话。四、课堂练习巩固小结军人的品质，我们下节课继续学习。随笔反思《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、揭题：1、上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”\n？（勇敢的，坚强的军人）我们今天继续学习——军神。请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”指名读。你有什么感受？（指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”）3、指名读，读出自己的感受。齐读。二、精读课文。过渡：这话中的“你”指的是谁？他究竟有哪些地方了不起呢？请你默默地读读课文，找出你觉得他了不起的地方，做上记号!三、学生默读课文，做标记。四、交流：根据学生的回答相应品味(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”1、从哪儿看出刘伯承是一位“军神”？（他坚决不使用麻醉药，忍受巨大疼痛）板书。指导理解“坚决”。2、刘伯承元帅为什么坚决不愿意使用麻醉药？仅仅是因为损失脑神经吗？（他担心损伤脑神经会影响大脑，以致不能为革命事业做贡献）3、指名读刘伯承的话。指导理解“恳切”。谈谈自己的感受。（刘伯承元帅迫切地恳请医生，使自己拥有清醒的大脑，以便为革命事业做贡献!）指名再读。4、这时的沃克医生有什么表现？（他愣住了）为什么？假如你是沃克医生，面对此情此景，你会想―――（引导想象）点明“军神”。5、指名读，分角色读。(二)年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。1、指名读，谈谈你的认识。他疼吗？从哪些地方看出？(紧紧、汗如雨下、抓破)这样紧紧地抓着床单有什么作用？想一想，刘伯承该忍受多大的疼痛，你能用一个词能形容吗？（撕心裂肺，痛彻心扉，痛苦难耐……）2、指名读。板书：手术中一声不吭3、看电影片段。再指名读。4、这样的疼痛连一向镇定的沃克医生双手都微微颤抖，他对年轻人说―――（引读）“你要是挺不住，可以叫出声来。”为什么医生允许他叫出来？于是，他说―――（指名读，齐读）(四)可是这个年轻人在整个手术中，自始至终硬是一声不吭，甚至脸色苍白，勉强一笑，他对沃克医生说：“我一直在数你的刀数。”1、读到这里，你又有什么想法？\n2、师总结：太了不起了，大凡伟大的人，不仅能忍住身体和心里的疼痛，而且还能乐观开朗，笑看人生。这是多么高的境界啊！板书：手术后谈笑自若3、所以沃克医生不禁失声（理解“不禁失声”）喊道―――“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、指名读，加深认识。五、自由读课文，分析沃克医生的情感变化。1、同学们，我们回过头来，刚开始刘伯承去就医，沃克医生是什么样的态度？（冷冷，不悦）。最后，沃克医生又是一个什么态度？（“亲切”地问，而且“关上手术室的门”）为什么要关门？（为了保护刘伯承）为什么短短一个手术，沃克医生的态度会发生翻天覆地的变化？（因为他看到一个坚忍不拔，坚毅顽强的军神，他感动极了，他敬佩极了）板书：意志坚强所以他会失声喊道―――（引读）“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”2、想象一下，沃克医生亲历这件事，他还会对刘伯承说什么？（学生想象练说）拓展延伸六、拓展今天，周老师推荐我们班同学两本书，一本是海伦•凯特的自传体小说《假如给我三天光明》，讲述的是一位又聋又哑又瞎的美国女孩如何掌握五国语言，成为19世纪最伟大的人物之一，成为世纪各国人民学习的榜样。另一本是介绍《坚强的意志哪里来》。希望同学们读一读，和老师交流你的读书感受。巩固小结七、总结：是啊，伟大的思想家，革命导师马克思曾说“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸！”同学们，在我们成长的过程中，会遇到许多困难和挫折，但只要有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸！随笔反思　　通过这次上课，我发现了自己身上还有许多的不足。首先，我不够自信，总是忍不住想看教案，这也和自己没有对课文的解读透彻，课前没有备好详案有关；并不能结合自己的思想，总是抓不到一个切入点展开教学，总认为什么都是重点，什么都要灌输给学生；课堂教学机智也不够灵活，对于问题的提问也总是用痛一种问法，并不能推陈出新，而评价更是单一乏味。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题21、掌声课时2备课时间11月18日（第13周）\n学情分析掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！二、教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。2、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。学习目标1、通过对关键词句的感悟、品味，感受小英在掌声前后的情感变化。背诵并抄写课文最后一段。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。准备过程1、学生准备一个残疾故事。2、教师准备课件。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、小英的变化说明了什么?由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、掌声引入，揭示板书课题。同学们，告诉大家一个好消息……\n请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。二、初读课文，扫清阅读障碍。1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。（2指名读，正音，全班跟读。（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。（5）提示多音字：落、调三、学习第一自然段。过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？板书：忧郁她为什么总是这样子呢？她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）（3）体会小英的忧郁、自卑。多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？2、指名读第一自然段，指导强调“总是”“默默地”“一角”读得轻一点。　过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。四、学习第五自然段。出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……\n（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。1、生字描红，抄写。2、熟读课文，找出小英变化的原因。拓展延伸你得到过别人的掌声吗？是什么时候得到的？你给过别人掌声吗，你为什么给他掌声？随笔反思洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的东西；语文课堂更应该成为教育学生、教会学生做人的平台。我希望我教授的班级是团结的、向上的；我希望我教出的学生懂礼、互爱。因此，我庆幸我是一名语文教师，能通过“语文”震撼学生的心灵，能利用语文课堂充分地对学生进行适当的思想、人文教育。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、揭示课题、复习主要内容。1、这节课我们继续学习21课《掌声》，齐读课题。让掌声再热烈些。（再读课题）2、通过上节课的学习，我们知道，这掌声是同学们送给小英的，掌声之前小英是怎样的？（板书：自卑）掌声之后的小英又是怎样的？（板书：自信）过渡：掌声竟然有如此大的魔力，让小英从一个自卑、忧郁的小姑娘变为一个自信、开朗的人。课文中就有一段具体描写了演讲课上小英得到的“掌声”？请同学们速读课文，找一找，用★做标记。二、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵（一）学习课文第4自然段，找出两次“掌声”。1．交流出示：（刚才我转了一圈，看到同学们找的都很准，出示课文第4自然段）一读：请同学们拿起书读读这一段，思考：这段话掌声出现了几次？二读：请同学们再读这段课文，思考：这两次掌声分别出现在什么情况下？（声音越来越小，看来大家准备好了）交流：A、第一次掌声出现在什么情况下？你能找出相关的句子吗？（板书：站定一刻）B．这是怎样的掌声？（板书：热烈、持久）C、第二次（板书：演讲结束 \n经久不息）指导读好这两个词（热烈、持久 经久不息）刚开始的时候掌声是怎样响起的？出示（“骤然间”）指导读好突然间响起。停的时候是“渐渐平息”(卡片出示词语)（骤然间、渐渐平息对比读）放入句子中读好。3、男女生合作读好这两次掌声。女读：就在小英……，不知是在谁的带动下，男读：骤然间——。那掌声——。女：掌声渐渐平息，小英也——。当她结束演讲的时候，生：班里又——。男：小英……（体现“静——扬——静——扬”的过程，理清文脉）（二）学习2—4，感悟掌声前小英的情感变化。1、刚才同学们说第一次给小英掌声是因为她能勇敢地站到台上，但小英不是一下子就走上去的，老师觉得她走上讲台上是很不容易的。（板书：上讲台前）（出示）①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。请同学们自读这三句话，用上“先……接着……最后……”说说小英走上讲台的过程？（板书：低、站、走）④请三名同学分读三个过程。指导读。小组比赛读，老师要看看那个小组最能读出小英矛盾、痛苦的心理。2、小英虽然走得很难看，可她最终鼓起了勇气，甚至是豁出去了，怪不得在小英刚刚站定的那一刻不知是在谁的带动下，引读——此时此刻，你就是小英班上的同学，请问通过这掌声，你想告诉她什么呀？3、看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件引读→感动得流下了眼泪）。4、引读第二次掌声师：掌声渐渐平息，当她结束演讲的时候，班里又——同学们，此时，你又想通过掌声告诉小英什么？掌声让小英发生的天翻地覆的变化，第一次掌声让小英鼓起勇气，第二次掌声让小英重拾自信，让我们再次品读那非比寻常的掌声吧！（三）学习书信，了解掌声的神奇力量。过渡：掌声让自卑的小英变得自信和勇敢，所以后来小英虽然离开了我们学校，但在给我的来信中是这样说的，引读：“我永远……”\n (指导读好：永远……永远……)指导：把这两次掌声对小英刻骨铭心的感觉读出来。是啊，多么难忘的掌声啊！所以从那次演讲以后，引读：小英……（出示第5节）小结：读到这儿，你们有什么感想？在顾老师心中，觉得掌声就是——，因为——，发挥你的想象，在你的心中，你觉得掌声是什么？前后讨论一下，也用老师的句式来说一个。说话训练：掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！……过渡：是啊，掌声是多么的重要，多么的美妙，所以我们要向文中的小英一样，当别人给你掌声的时候，要懂得珍惜。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。巩固小结三、总结升华，揭示主题1、女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（课件：课文最后一段）男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件：课文最后一段）全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件：课文最后一段）2、是啊，掌声有无穷的魔力，我们要珍惜别人的掌声，同时，也要毫不吝啬地献出自已的掌声。因为，人人需要掌声。（板书：人人需要掌声）愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长，把掌声送给自己。随笔反思掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。　　　\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题22、金子课时2备课时间11月20日（第13周）学情分析看到题目《金子》，立刻想到黄灿灿的金子，想到财富，也可能想到如“金子”般闪光的东西，如金子般的心灵，金子般闪耀的光点……课文写的是什么呢？是介绍金子，还是介绍拥有金子的人？读第一部分，可以抓住一条线索：彼得去挖金子的心情是怎样变化的？一开始他和众多淘金者一样，“听说有人无意中发现金子便蜂拥而至……”，可见彼得及众多淘金者想发财的心情之迫切、激动，同时文中一“听说”、一“无意”暗示道听途说的消息并不可靠，淘金者缺乏理智地盲从，难免导致最终的不幸，众人都扫兴离去，而彼得岁扫兴但不甘心落空，继续留下来，埋头苦干了几个月，仍旧一无所获，这时的彼得由希望到失望，一点兴致都没有了。这里再次印证文章开头的传闻并不可靠，但同时我们也可以看出彼得是个怎样的人，他勤劳肯干，能吃苦耐劳，做事有毅力，这些也为他以后的成功埋下了伏笔。失望的彼得本要离开，另谋生路，一场大雨给了他一个极好的灵感，地上绿茸茸的小草让“若有所悟”的彼得萌生种花的念头，多聪明的彼得，他能够灵活变通，及时开辟新的生存道路，即使这里挖不出金子，也可以通过别的途径获取成功，种花就是最合适的一种。彼得用自己全部精力培育出了花苗，虽然课文对彼得的花圃没有多少描绘，但我们可以想象，那里是怎样的姹紫嫣红、欣欣向荣，蝴蝶蜜蜂定是把这里当成了乐园，热爱生活的人也一定最向往这里。彼得不无骄傲地告诉人们，他的真金就在这块土地里！多么令人振奋的消息，多么让人佩服的彼得，他通过自己辛勤的努力最终找到了属于他的“金子”教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。学习目标1.运用学生已有的学习经验和方法，学会生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文通过课文的诵读品味，读懂课文内容。2.通过创设情境，讨论、朗读等方式培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力、评价能力。3.体悟彼得是由于选择了正确的致富途径并为之付出了辛勤的劳动，才终于获得成功的道理。准备过程简单的课件预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、金子应该是什么?\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、揭题导入　　1、板书课题：金子，齐读课题。　　2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）　　人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）　　3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。二、初读指导　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。　　2、出示生字词，自由练读。　　táo　　jué　　　bǐ　fú　　　ɡān　fù　mǎi　　jué　kēnɡwā　　　qián　　淘金者　绝大多数　彼得?弗雷特　不甘心　附近　买地　挖掘　　坑坑洼洼　　金钱　　pén　　shuā　　ruǎn　rónɡ　ruò　wù　bàn　　　jiāo　shí　　倾盆大雨　冲刷平整　松软　绿茸茸　若有所悟　装扮　美丽　娇艳　实现　　指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）　　齐读生字词　3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。三、了解课文梗概　　1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。　　根据学生回答板书：　　　　　22、金子　　　　绝大多数人　　一无所获、扫兴离去　　　　彼得弗雷特　埋头苦干、灰心失望　　　　偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金　　2、讨论：彼得?弗雷特到底有没有找到真金？　　　　　（学生各抒己见）　　3、齐读课文。四、学写生字　　1、认读田字格中的生字，口头扩词。　　2、交流记字方法。　　3、教师板书示范，揭示重点：\n　　甘：笔顺为横、竖、竖、横、横　　附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。　　钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。　　盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。　　4、学生在书上用钢笔描红。巩固小结《金子》一文，讲述的故事下节课继续学习。随笔反思《金子》这一课讲的是彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入：　　通过上节课的学习，我们已经知道金子其实就是——（生齐声答）财富，获得财富可是很多人的梦想，是许多人的愿望。我们今天继续要学习的《金子》这篇课文，就是讲了彼得.弗雷特如何获取财富的故事，谁能用上下面的词语把这个故事说一说？二、讲主要内容：　　出示词：淘金者蜂拥而至一无所获扫兴离去　　彼得.弗雷特不甘心落空种花实现梦想　（1）先请一位同学将这些词读一遍。　（2）谁能用上这些词把这个故事说说？（评价：很好，词都用上了，内容也说出来了。谁能像他那样用上这些词再说一遍，不过，内容要说得更简洁一些。）三、比较两者不同，引出对真金含义的疑惑　1．过渡：淘金者是——“扫兴离去”（指屏幕上的词，生说：扫兴离去），彼得.弗雷特是——实现梦想。他们的结果一样吗？（不一样）他们之间到底有什么不同？我们先来看一看课文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）　2．请两位同学分别来读读这两段。其他同学边听边思考在这两段文字中，彼得和其他淘金者有什么不同？　　　　（指名读。其他学生听）　第一自然段读完。相机理解：“蜂拥而至”是什么意思？至：到。拥：聚到一起。怎样而来？像蜜蜂聚在一起，黑压压的来了，说明——淘金者多。　读第7自然段。　3．（指第1自然段）：这一段写——（生接）淘金者；（指第7自然段）：这第7自然段写——\n彼得.弗雷特。在这两段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（学生说出一处就在相应的文字下划上线）（一无所获——实现梦想；扫兴离去——不无骄傲；金子——真金）　预：如果学生找不到“金子——真金”的区别。教师的指导语：引读：他们在河床上……，绝大多数人一无所获，极少数人——（生）找到金子（强调找到的是金子）对，还是有少数人找到金子，那彼得为什么说他是“唯一”找到真金的人？　　让学生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的闪闪发光的真正的金子，彼得是种花换成金子。（获得财富的方式不同）　　淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？四、理解“真金”　（一）下面我们就来理解真金是什么。课文的2——6自然段就是讲了彼得获得真金的过程。请大家认真读读，一边读一边思考，还可以圈圈画画，想想彼得的真金在什么地方？　　彼得已经找到他的真金，在哪儿呢？我们来找找看他的真金到底在哪儿？　　　　　预案1：若没有学生会回答这个问题。接：不要紧，那我们一段段来找，先来看看第二、三自然段。我请一位同学读读这一段，其他同学看看真金是这一段中体现出来的什么？（然后依次解决以下的段落。）　（二）预案2：学生说彼得的真金是在泥土里。你从哪儿看出来呢？（学生讲他的理由）根据学生所说出示自然段。　　生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）　　预3：学生说彼得的真金在花里，为什么这么说？生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）　　（接上面预案2、3中的任何一种。）　　1．那么，彼得是看到什么想到通过种花获得财富的？（小草）（指看4自然段：齐读）——学习第4自然段。　　难道只有彼得买的土地会长小草吗？难道别人没有看到这些小草吗？彼得与他人有什么不同？（善于发现——板书）是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，不是有句话说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”　　谁能为大家读一读第四自然段。　　2．第四自然段说了彼得善于发现，他还善于什么？（动脑筋——板书）对，（善于思考）。　(1）你从哪儿看出来他善于思考？（学生说思考的内容出示第5自然段）：说“若有所悟”；说悟的内容，　（2）师：若有所悟是什么意思？看看这个词的前后内容，想想看？（请两个学生）悟是明白，知道“若”是什么意思吗？（选择字义）　（3）彼得“悟”\n到了什么？学生说，教师相机板书以下词：小草、肥沃、种花、装扮、成功　（4）这几个词就是彼得“悟”的过程，他是因为看到了（指词）——（生）小草悟到了这块土地很（指词）——（生）肥沃；谁能用上“因为......所以”说说这个过程？其他词之间你也能用上“因为……所以…..”说说吗？自己先说说。3．小结：这个悟的过程，让我们看到彼得——善于发现、善于思考。“善于发现，善于思考”是什么？——一个人的品质。对，是品质，是获得成功所必须具备的品质。　4．读好第五自然段：读出“若有所悟”“欣喜”　（三）那么除此以外，彼得还有哪些品质？，再看看课文的其他段落。　　1．第6自然段：全力实践善于思考吃苦耐劳（随学生说，板书：吃苦耐劳）　　2．生:勤劳。坚持不懈（板书：勤劳、坚持不懈）。出示2、3自然段。从哪儿看出来？（学生答）读好――坚持不懈、勤劳。　　学生若不能落实到词上，教师可指向学生说的句子中的词，能看出什么？（体现指导过程）　　3．小结：在淘金时我们能看出彼得是个吃苦耐劳的人，在种花时，我们也能看出彼得是个吃苦耐劳的人，看来，要获得成功，“吃苦耐劳”和“善于发现，善于思考”一样是获得成功必备的品质啊。　（四）现在，你明白金子和真金有什么不一样了吧？你明白真金是什么了吗？（指板书）（金子是财富，而真金既是财富，还是获取财富、取得成功的必备的品质）连线。　　对，彼得的真金不仅仅是指“财富”，更是让他获得成功的必备品质：善于发现，善于思考，吃苦耐劳，坚持不懈。　（五）彼得真是一个了不起的人，难怪他不无骄傲的说——出示最后一段彼得的话。　　1．谁来读读彼得的话？你觉得彼得说这句话时的心情怎样？（理解：不无骄傲）　　2.指导读好这句话。你知道彼得在为自己的什么骄傲吗？（获得真金；品质）　　3．学生提品质，对，是这些品质让彼得最终实现了梦想，获得了财富。可以这么说，谁拥有这些品质，谁就拥有财富，谁就会走向成功。这些品质是如此宝贵，甚至超过金子的价值，是能创造无限财富的——真金！　　4．再读最后一句话！　　5．学到这儿，你想对彼得说些什么？\n拓展延伸老师这儿有一篇短文，你看了以后会不会“若有所悟”，你“悟”到了什么?　　　　材料中的人也和彼得一样拥有了真金——善于发现、善于思考……　　　　也只有善于思考的人善于…….的人，才会拥有真金！巩固小结五、总结：　　　　虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！随笔反思成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作7课时1备课时间11月21日（第13周）学情分析学生的文具是学生喜欢的伙伴，编写故事实现愿望。重、难点：1、把握玩具的特性及相互的关系。2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。学习目标1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。2、乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心。3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。4、愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。准备过程收集准备两三件自己喜欢的玩具。1、熟读例文。\n预习作业（问题生成）1、寻找文具伙伴。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、激趣导入1、（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事2、说到童话故事,同学们还想到什么了啊?板书：童话3、大家看，老师今天带来了两只大熊猫,一只熊猫妈妈.一只熊猫宝宝，和他们打个招呼啊,想不想听听关于他们的故事呀4、有趣吗？这个童话故事啊,是一个小朋友编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?二、学习例文，学生习作1、读完了？感觉怎么样？（追问——哪儿有意思呢？）总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，老师把板书写出来：想象、特点2、多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，居然能编出这么有意思的童话故事！真是太了不起了！你们也想像这样编一个故事吗？板书：编赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）3、谁来把你编的故事简单地说说？(教师可引导:这是一个关于爱的故事.友情、、快乐)15分钟4、你们说得真棒，（还有小朋友想说呢！没关系，赶紧拿出笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最有趣。）（出示10）老师巡视，用红笔圈划三、交流评价1、（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打扰大家，但是老师真想听听同学们编了什么样的童话故事。）自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。3（自评）把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。（1）请你读一读（2）你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？（3）你们的意见呢？谁还能来夸夸他？\n（4）交流2—3个片段（5）教师提升——2、[小朋友编变得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物……”熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。2分钟。教师巡视。3、谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）评价，你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。四、动手试写1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。2、写好后读一读，再修改。3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。4、认真誊写。拓展延伸五、将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？巩固小结细心观察，生活里的事物，我们会有收获。随笔反思本次训练要求用两三个动物玩具编一个童话故事。这次习作难度不大，一则玩具是孩子至爱，天性喜欢，二则“儿童是都是天生的童话作家”（叶圣陶语）。\n　　三年级的学生口头表达能力尚不很强，叙述时有逻辑不通、口齿不清、语序混乱、遣词重复之处，我都一一指正，或由我复述原句，让小家伙们仔细听发言者句中失误，请他们纠正，感觉效果不错，每个同学都得到了锻炼。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题23、每逢佳节倍思亲课时2备课时间11月22日（第13周）学情分析《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口，又较通俗易懂的古诗。诗歌深深表达了身处异乡的王维思念亲人的感情。而《每逢佳节倍思亲》（苏教版第五册）则是根据这首古诗编写而成的一篇文包诗教材。很多教者在处理这样的文包诗时，往往使“文”成为“诗”的简单解释而导致理解的琐碎。我认真阅读了这篇教材，觉得可以让“文”成为“诗”的情感对立面，使整个文本的教学成为一场快乐与忧伤的纠结，从而更加体会到王维每逢佳节倍思亲的情感。教学重点：　理解课文内容及诗的含义、体会诗人王维浓浓的思乡之情。教学难点：　会认会写并能理解本课的生字词、能有感情地吟诵古诗。学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“兴高采烈”造句。　　3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。准备过程本课生字卡片、准备一首古典乐曲为配乐准备。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、背诵古诗。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、导入1、 同学们，今天我们要学习一篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）。2、 指名再读课题。3、 齐读课题。（有精神地读）\n4、 读了课题，同学们有什么疑问？【什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？没读准的字，师及时正音。现在能说说“逢”是什么意思？（就是遇到的意思，每次遇到……）为什么要每逢佳节倍思亲？（这是一个很有思考价值的问题）谁每逢佳节倍思亲？（师在板书中凸显）】二、进入新授：1、 请同学们打开课文，读读，遇到生字词，把它划下来。2、 出示生字词（带拼音）。这些生字词，同学们都认识吧？自己先练练吧。佳节      重阳节      思念      兄弟      回忆      异乡一年一度   扶老携幼   兴高采烈   头插茱萸  手挽着手  登高远眺   3、 谁来当当小老师?4、 颠倒词语顺序，再请学生读一读。过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多的句子多读几遍。好，开始。（自由读）5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名读各小节）下面的同学可以静静地听，也可以默默地读，你们还有一项重要的任务，那就是当小评委，看看他们是不是把课文读通读顺了。6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。7、最后一小节是王维写的这首诗，我们一起来读读好吗？（齐读）出示：           九月九日以山东兄弟                      【王维】                       独在异乡为异客，                       每逢佳节倍思亲。                       遥知兄弟登高处，                       遍插茱萸少一人。8、经过几遍的读书，同学们应该能够读通读顺课文了。我们再来把课题读一遍。（齐读）9、我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）有哪些节日是佳节？我们课文中是指哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你怎么知道的？（从书中知道，表扬回答出的学生：你真会读书）。过渡：是呀，重阳节就在每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是这首诗当中的一句话。\n10、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边用括号划下你读懂的句子。（生自由读，教师指导）11、都画好了吗？这首诗能读懂吗？谁来说说看，你读懂了什么？（指名说）（个别生读得不准，师相机指导，再请另一位学生读本节。）12、再读一遍。齐读《九月九日以山东兄弟》。过渡：这首诗写的好，文章也很生动，尤其是兴高采烈啊，扶老携幼啊，还有一些句子写得也很生动。请你们用波浪线把你喜欢的句子划下来。13、画好的同学，就找你的好朋友读读吧。14、指名读自己喜欢的句子。15、好了，同学们都能够把课文读通读顺了，那么你们还有没有什么不懂的地方呢？在你不懂的地方画上小问号吧！（指名说不懂的地方）过渡：同学们还有许多不懂的地方，你们说能有什么方法解决呢？（查字典和资料、可以和同学们交流）等到我们下节课学过了，相信小朋友们就都能明白了。过渡：下面啊，我们要学习写字了。看看这课要学的生字。（出示生字）三、指导写字1、仔细看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得哪个字比较难写，自己用手指动手画一画。2、 有没有发现这些字当中，什么结构的字比较多？（左右结构）出示左右结构的字。左右结构的字我们要注意什么（要摆好左右之间的关系）3、 学习“佳”、“倍”、“扶”、“忆”。指名书空—教师范写—配乐要求学生学着老师的样子练一练。（拿出习字册和钢笔，身正、肩平、背开、足安）4、反馈。（投影生的字，教师用红笔评价）巩固小结四、总结今天这节课，我们基本上学会了这首诗，也基本上了解了课文的内容。下节课，我们要好好地研究这首诗，不但要学会这首诗，还要学会王维的其他诗。随笔反思《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标版第五册的一篇文包诗。本课的教学我根据文包诗的特点，设计了“从诗句入手，引出诗，带出文，再回到诗”这一教学流程。文包诗最大的特点应该是“学文为学诗服务”。课堂上我一方面指导学生抓住课文中的字词句的学习，另一方面充分利用课文的空白处进行扩展、补充，使之具体、明朗起来，为理解古诗服务，因为三年级学生年龄小，缺乏生活经验的积累，创设情境能让学生结合自己的生活体验大胆想象，使课文描述的人、事、景、物等在头脑中“活”\n起来，产生真切的感受，从而深刻地领悟文章的内涵，达到与作者心灵的沟通，情感的共鸣。实现了学生与文本，学生与自身，学生与学生，学生与教师的对话，丰富了课堂的生成。同时开展个性化的阅读评价，使学生在评价过程中学会正确对待他人和自己。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注(一）、导入：　　1、背诗《鹿柴》。（注意背诗的节奏和停顿）　　谈话：《鹿柴》的作者是？（王维）你知道诗人王维吗？（生自由说：他是著名的山水田园诗人，还会画画；他少年丧父，母亲向佛，21岁考取进士……；王维十四岁就会写诗了；王维是太原人，师相机：太原在华山以东，所以是忆山东兄弟……）　　2、谈话：你知道农历九月初九是什么节吗？（重阳节）重阳节是一个什么样的节呢？（生自由说：敬老节，小孩要为老人做重阳糕和寿桃。）　　3、小结：在这样一个合家团聚的节日里，诗人王维在哪里？在干什么呢？(二）、自主读书，讨论交流。　　1、师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？　　板书：王维　　师：王维是谁？谁来告诉我们？　　师：说得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？　　2、师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？　　板书：九月九日　　师：书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情，老师相信你只要仔细的读书，一定能找到？　　板书：兴高采烈　　师：请你接着老师的话说下去，用上"兴高采烈"。　　师："六一"儿童节到了………………　　师：谁还能用"兴高采烈"说一句话？　　师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的"兴高采烈"？　　3、师：王维"兴高采烈"吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？　　板书：山东兄弟　　师：这就叫"思绪万千"。　　板书：思绪万千　　师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？　　4、师：今天是传统佳节重阳节，现在我--\n王维的兄弟，已经头插茱萸，登上高处。此时此刻，不知远在他乡的王维怎么样。哎，不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维？　　师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。（三）、感悟诗歌　　1、朗诵：　　师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。　　2、学生读诗　　师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？　　师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。　　出示《九月九日忆山东兄弟》配乐　　3、小比赛　　4、谁能背诵这首诗？(四)、默写古诗　　师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。　（提醒书写和握笔姿势）　　评价：　　师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！　　"茱萸"这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。拓展延伸(五)、延伸　　１、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。　　２、指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。　　３、背诵《九月九日忆山东兄弟》。巩固小结(六、小结课文　　师：现在谁<明白了>老师为什么把这个"思"写成红色？随笔反思天下找不到两片完全相同的叶子，更找不到两个完全相同的学生。学生是有差异的，他们的生活体验不一样，自然生活感悟也就不一样，因此本课教学难点我就这样设计：尊重学生的个体感悟，并通过学生的个体感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的，体会诗人独自身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。可在课堂教学中，我却没能真正、实在的做到这节课上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好，但学生学得是否扎实有效，我应该进行深刻反思。如果我在学完课文后设置一个“反馈练习”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”\n得如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己的课堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，这才是完整的课堂。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题24、孙中山破陋习课时2备课时间11月23日（第13周）学情分析题目是文章的眼睛。本文以“孙中山破陋习”为题，点明了课文的主要人物和主要事件。主要人物孙中山(1866~1925)是中国近代伟大的民主革命家。陋习是指不好的习惯，这里专指缠足。“破”在这里是破除、废除的意思。既然是“孙中山破陋习”，那么，他为什么要破陋习？怎样破陋习？就是题中之义。在这两层意思中，“为什么破陋习？”是课文的重点。课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。学习课文最终要学以致用，所以我让学生找出身边的陋习，让我们共同改正。学生说到了过冬烧纸钱；说到了随便扔纸屑；说到了大小便自由；说到了过马路不走斑马线……让我们共同抵制陋习，走健康人生结束课文。教学重难点1、生字词的掌握2、对早已经不存在的缠小脚的理解。3、熟读课文，寻找孙中山的智慧学习目标1.学会本课生字词,理解生字组成的词语。2.默读课文,讲述故事。练习把话说具体。3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。准备过程1、寻找裹脚的照片。2、课件。预习作业（问题生成）1、熟读课文，写写生字词。2、完成课前10分钟预习。3、询问奶奶裹脚的经历。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时\n学习目标学习过程的导入要点备注一、揭示课题，整体感知1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。相机理解“辛亥革命”今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习（1）读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？（1）你读懂了什么？（2）还有谁听懂了什么？3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？（3）没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？（4）他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）（5）好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）二、初读课文，学习生字词1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。孙中山挑柴缠足痛苦为啥既然受罪祖宗废除妇女辛亥革命（1）指名认读（2）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。（3）相互交流三、继续读课文，理清课文层次1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。\n2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。　　3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？五、写字1．出示本课生字。2．重点指导：缠痛罪3．学生描红。拓展延伸六、作业1.抄写词语。2.继续读熟课文。3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。随笔反思表面看来，上述两个教学目标是孤立的，并列的，轻重一样的，实质上两者是密切联系的，有先有后，有主有次的。只有引导学生充分感受体验到缠足陋习严重的危害性，使学生的心灵受到强烈震撼，才能感悟少年孙中山的那颗心——对缠足陋习刺心之痛，入骨之恨，有坚决废除它的强烈愿望，才能让学生受到孙中山独立思考，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的精神的熏陶。由此可见，目标（1）是实现目标（2）的基础，目标（1）是先行的，是关键。显然，第三种设计者，由于认真研读了文本，比较深刻地解读了作者、编者的意图，真正明确了教学目标及其关系，使文路和教路有机地统一起来，走进课堂时做到了心中有目标。所以大家要认识到教材是最重要、最基本的课程资源，它体现了课程目标和能力培养的要求，备课前要反复读教材、读文本，通过与文中人物、作者以及编者的对话，有所感悟、有所体验、有所感动，形成自己对文本意义的主动构建。有了这个基础，具体的教学才能做到以教材为本，教师上课才能做到心中有本。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第2课时学习目标学习过程的导入要点备注一、揭题\n1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习2、齐读课题二、检查复习。1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？板书：姐姐2、学生交流板书：　　　活泼　　　能干3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……板书：孙中山　　　喜欢4、小结：看来，大家上节课学得不错。三、精读课文，质疑问难（第七自然段）过渡：大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。1、自由轻读第七自然段。读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。四、整体感知（第二～第六自然段）。1、自读课文第二～第六自然段。　　思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）五、精读课文2--6节1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第四节，“妈妈……姐姐……2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？3、学生交流。板书：痛苦　　　流泪4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（1）抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的痛苦。（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）\n（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？（板书：生气　　　心疼）9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的4--5节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。10、学生交流。（1）　孙中山生气的理由：生读。　（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。　（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。13、比较句子。妈妈把孙中山推出了房门。妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。（2）齐读第二句。（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……\n听不到……（板书：没有笑脸　　　没有歌声）18、比较句子：　这件事刺痛了他的心。　这件事深深地刺痛了他的心。　那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。19、检查刚才的2个问题。　问题1（因为……所以……）　问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）拓展延伸六、学习最后一节过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。1、自由读最后一节。2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。3、师小结。　　　　所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……　　　　（板书：首先废除）巩固小结七、展开联想，表达情感。1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。2、示铜像。3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括崔老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。随笔反思《新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”同时指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思维。”由此可见，新课程把“感悟”作为学生学习语文的重要方式。而本课时的主要目标就是引导学生感悟缠足的危害性和少年孙中山的内心世界。那么如何在阅读教学中引导学生“因感动而醒悟”，“有所感触而领悟”\n呢？第三种设计同其他两种带有灌输式、问答式倾向的设计相比，呈现出更丰富的策略。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳课题习作8课时1备课时间11月24日（第12周）学情分析本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写研究报告。教材摘取了五组诗句，为学生提供了探究学习的内容，学生对诗句进行研究性学习，可以培养对祖国语言文字的亲和力和感悟能力。教材还为学生提供了自学诗句的一般方法：了解诗句出处、诗的作者和时代背景，诗句意思，并体会作者思想感情。指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的实践活动形式。例文为学会上学写研究报告提供了一定的格式。在直到过程中，要让学生通过自己的实践了解写研究报告的一般步骤：提出为体，查找资料，解决问题和写研究报告。完成研究报告后，学生之间可以互相交流，分享各自在学习中的体验和快乐，从而提高写作的兴趣和积极性。教学重点、难点：重点：学会写关于古诗句的研究报告。难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。学习目标1、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。　2、读懂例文，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。3、按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来，语言要清晰，表达要准确。准备过程课前准备：1.提供《唐诗三百首》一本。⒉抄写课文中的五句诗。⒊研究结果汇报表一份。预习作业（问题生成）在父母的帮助下，选择几句感兴趣的诗句（参照课本，或者老师提供一些诗），通过网络、书籍等渠道查找资料，进行研究，可以从几个方面展开：1、古诗的作者和出处，同时了解作者其2、古诗的意思，尤其可以结合作者的一些生平故事和历史背景进行研究；3、理解诗句包含的思想，可以与自己联系起来谈谈。由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：戴媛芳第1课时学习目标学习过程的导入要点备注一、以诗导入，激发兴趣⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？⒉开火车背古诗。⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？二、小组学习，研究古诗这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。\n　研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。　研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。[这里，让学生拿出昨天和爸爸妈妈一起准备的资料，互相交流，分享，帮助学生丰富语言，同时家深对古诗的理解]⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。　（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）诗句作者（简介）诗句意思（及背景）受到启发（或自己独到见解）三、集体交流，汇报结果　汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？　讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。　教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。四、例文指导，学习写作。　⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。　⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）　⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？五、撰写研究报告　⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。　　要求：语言要清晰，表达要准确。　⒉学生各自习作，教师巡视指导。　⒊修改评议。巩固小结习作中同学们能把握要求，写得好。继续努力。随笔反思什么时候关注语言文字的审美性更好？我认为在阅读教学中最合适！学生所学习的文章是经过精挑细选的，有很强的可读性，审美性和社会性！有我们习作所必备的字、词、句、段和文法，因此，在阅读教学的过程中，贯彻习作教学的理念，让学生在更优质的习作案例中提高习作水平！由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：课题课时备课时间月日（第周）学情分析学习目标准备过程预习作业（问题生成）\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：课题课时备课时间月日（第周）学情分析学习目标准备过程预习作业（问题生成）\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：课题课时备课时间月日（第周）学情分析学习目标准备过程预习作业（问题生成）\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：课题课时备课时间月日（第周）学情分析学习目标准备过程预习作业（问题生成）\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：课题课时备课时间月日（第周）学情分析学习目标准备过程预习作业（问题生成）\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：课题课时备课时间月日（第周）学情分析学习目标准备过程预习作业（问题生成）\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n由旺镇中心学校“愉快教育”教学模式学习设计备课方案备课人：第课时学习目标学习过程的导入要点备注拓展延伸巩固小结随笔反思\n