《荷花》（第二课时）（三年级语文）东沙湖学校谢玲玲【教材简介】《荷花》是苏教版三年级下的一篇写景记叙文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，加上多媒体的视频演示、音乐渲染，展现了一幅形态各异、栩栩如生的水中荷花图，表达了作者热爱大自然的感情。全文分三部分，第一部分（1自然段）写去公园看荷花；第二部分（2、3自然段）描写荷花生长的各种优美的姿态；第三部分（4、5自然段）分别写自己观荷花时的想象和感受。【目标预设】情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养审美情趣。认知目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2．通过视频播放给学生营造意境美，帮助学生理解课文内容，感受荷花的美丽。能力目标：1．能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。\n2．阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。【设计思路】1．在初读课文和激发动机中——入情；2．在感受课文描写的形象中——动情；3．在领悟课文的神韵中——移情；4．在表情朗读和语言训练中——抒情.【重点、难点】1.理解荷花开放的各种姿态，想一想这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；2.感受荷花的美，并能有感情地朗读课文，背诵课文。【设计理念】《荷花》是一篇写景记叙文，作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。本篇课文最重要的就是通过老师情感的引领，带动学生感受荷花的美、大自然的美。让学生随着教学过程的推进，“入情、动情、移情、抒情”。从而达到情感目标和价值目标。【教学过程】\n一、复习导入师：视频播放“六月荷花开”，营造意境美的效果，把学生带入情境中，做好情感铺垫。师：上节课我们认识了许多新的词语朋友，我们再和它们打个招呼吧！出示：①清香挨挨挤挤碧绿大圆盘（这些词在文中是描写荷花的什么的？——板书：味、叶）②嫩黄莲蓬（轻声）花骨（一声）朵儿（儿化）破裂（这些词是描写荷花的什么？——板书：花）③仿佛雪白翩翩起舞好梦（这些又是描写什么的？——板书：想象）二、教授新课师：这节课，让我们一起跟随作者，去荷花池边看看美丽的荷花！请同学们翻开书,自由地朗读课文，读完说说你有什么感受。（播放课文录音，请学生边听边画出你认为优美的词语）师：谁可以用一个字来概括？——美。师：荷花美在哪里呢？首先，开篇第一段就介绍了荷花的一个特点，你找到了吗？生：清香。\n师：也就是荷花的味道。（电子白板板书：味）那荷花的香味大不大？你从哪里知道的？生：“一进门就闻到一阵清香”。师：“一……就……”这个关联词体现出了什么？生：（生动地体现出荷花的清香。）师：（电子白板板书：远）对了！不仅体现出荷花的阵阵清香，而且它的香味传的很远很远。（送词：香远益清，清香幽远。）谁能读出这种幽远的清香味？（指名读）评价：我仿佛闻到了一股淡淡的清香！谢谢你！师：荷花的美还体现在哪里呢？生：荷花/叶很美。师：你从哪里看出花/叶很美？叶：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。（多媒体出示图片，理解“挨挨挤挤”）（1）你“挨挨挤挤”这个词读得真好！什么是“挨挨挤挤”？——挨挨挤挤，就是你挨着我，我靠着你，彼此之间紧紧地挤在一起。师：谁能做出挨挨挤挤的样子？荷叶为什么要挨挨挤挤呢？生：荷花长得很密集、很茂盛。\n（电子白板板书：密）师：你还能用哪些词来形容荷叶的茂盛？（送词：密密麻麻，层层叠叠，数不胜数）师：这句话中，作者用了怎么样的修辞手法？你觉得它好不好？好在哪里？师：用了比喻句，一个“像”字，把荷花比作大圆盘，而且是碧绿的大圆盘，这里突出了荷叶的什么特点？——绿（请同学们圈出这个词）、大（电子白板板书：绿、大）（送词：碧绿如翠，苍翠欲滴，绿意盎然）师：是啊，荷叶也很美呢！（出示荷叶的图片）真是“江南可采莲，莲叶何田田”，一派“接天莲叶无穷碧”的美景。看到这样的荷叶，你能仿照比喻句，再赞美下荷叶吗？例句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘；如一把把撑开的青翠小伞；似一块块精美的透亮碧玉。师：荷叶真多啊，让我们读出这挨挨挤挤的荷叶吧！（齐读）花：A.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：他有一个字读得特别好，是哪个字？师：谁能再有感情地读一读？\n（释义“冒”，这里是向外透、往上升的意思）师：谢老师把这个“冒”字换个字，谁来读一读？白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间伸出来。白荷花在这些大圆盘之间钻出来。白荷花在这些大圆盘之间露出来。师：你觉得用哪个字比较好？为什么？师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？生：使劲、用力、急切、争先恐后……师：你能加动作读出荷花那种急切、争先恐后的心情吗？师：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。师：这些荷花终于冒出来了。如果你是荷花，你想做些什么呢？生：看景色、呼吸、找朋友、做游戏……评价：你真有想法！你真是一朵调皮的荷花！\n多么可爱的白荷花呀！师：大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美、更生动了。（贴：写生动）B.“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”师：你喜欢哪一种姿态的荷花？（给学生自由选择的权利，设置超链接，使课堂活起来）生：有的才展开两三片花瓣儿。师：“展开两三片花瓣儿”就是说一朵花才刚刚开始开放，如果让你用一个词描绘一下，你会用哪个词？老师送词——“蓓蕾初绽”生：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。花完全开放了，这时候你想怎么形容它？老师送词——“鲜花怒放”生：有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。花苞大大的，马上就要开了，你能想到哪个词？老师送词——“含苞欲放”\n师：同学们的知识可真是丰富！作者正是抓住了荷花不同形态的特点，把荷花写得栩栩如生。现在你就是这荷花，你愿意做哪一种，就请你大声地读出来。（自由读）我们一起读一读这三句话。（配乐欣赏荷花图）师：这么多的白荷花，一多有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。你想用哪些词来赞美这些荷花。（送词：姿态万千、千姿百态、形态各异、婀娜多姿、出水芙蓉、亭亭玉立、美不胜收、风景如画）师：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：大自然。师：正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。　师：谁来夸夸我们这位了不起的画家！（指名读2人）师：（多媒体播放背景音乐）这位画家送给我们一幅多么美的荷花图啊！请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀。让我们来到美丽的荷花池边，一股清香扑面而来，沁人心脾。只见挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。（第四段内容排成诗行师读）师：听，蜻蜓来跟我说话了！它说了什么？（请1个小朋友读）\n瞧，小鱼游过来告诉我一个秘密。（1个小朋友读）师：还有哪些小动物会来跟我聊天、交朋友呢？用上句式：_____告诉我____。（同桌交流）生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……师：瞧瞧这么多可爱的小动物都来告诉你悄悄话了，此刻你仿佛就是一朵荷花，站在阳光里的荷花。一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。师：我们一起来作一朵荷花！（配乐齐读）师：此刻真是——（送词：赏心悦目，悠然自得，心旷神怡，神清气爽）师：你真的变成了一朵荷花吗？（生：没有）过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。师：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想：你打算用怎样的语言来赞美荷花？用上这样的句式出示：“荷花，_____！”用上送词：荷叶：密密麻麻、层层叠叠、数不胜数、碧绿如翠、苍翠欲滴、绿意盎然\n荷花：姿态万千、千姿百态、形态各异、婀娜多姿、出水芙蓉、亭亭玉立景色：美不胜收、风景如画、心旷神怡、赏心悦目、神清气爽、流连忘返例：荷花，你的清香是那样迷人，你的荷叶是那样数不胜数，你的姿势是那样婀娜多姿！荷花，你的魅力令我终身难忘，你的美景让我流连忘返。我真想把你带回家里，与你天天做伴！三、拓展延伸师：作者这么喜欢荷花是有原因的，一方面是因为荷花的美丽，另一方面是因为荷花有着高洁的品质。古代很多文人都曾赞美它，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”还有人赞美荷花有种“出淤泥而不染”的高洁品质，被誉为“花之君子”。正是荷花的这种品质美深深地打动了作者，也打动了我们。我们一起来欣赏一下吧！（同时多媒体播放配乐朗诵）四、作业小练笔：搜集一些写花的文章,学习他们的写法,写一种你喜欢的花。注意：要按照一定的顺序，抓住花的特点，尽量写生动。五、板书荷花味香外在美叶密、绿、大\n花形态各异品质美【教学反思】在这堂课中，我想以美的情境打动学生，感染学生。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读、播放视频，创设并引学生入情境。这些情境的创设优化了教学，给学生提供了想象的空间，带动了学生对于荷花以及大自然美景的感受。另外，这堂课中，我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。我抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。这节课的技巧在于通过朗读调动学生对荷花以及大自然的美景的审美感受，但是，这节课的朗读并没有达到预期效果，没有将学生的审美感受激发得淋漓尽致，这方面还需要加强训练。