苏教版教材语文三年级下册

更新时间:2022-08-08
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苏教版教材语文三年级下册3庐山的云雾一、教学目标1.认识本课18个生字,正确规范书写10个一类生字,重点书写“幻、罩”等生字,能结合具体语境理解“笼罩、缠绕、弥漫、腾云驾雾、云遮雾罩、一泻千里、变幻无常”等词语,练习用“千姿百态”造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱之情背诵课文,抄写积累本课的四字词语与优美的句子。3.品味文中描绘庐山云雾的比喻语句,感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。学会合理想象、使用比喻修辞。4.重点学习第2、3自然段的写法,初步认识“总—分”的构段方式;学会第二自然段按“山头—山腰—山谷—山峰”围绕中心从几个不同的角度描写具体生动的表达方法,并练习用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。二、教学重难点重点:学习课文中比喻句的妙用;抓住关键词语“千奇百态、瞬息万变吧”等品味庐山的云雾的变化无常。难点:学会运用围绕中心句从几个不同的角度描写具体生动的总—分表达方法写出自己喜欢的一处景物。三、教学评价设计1.通过检查预习、易错生字的正确规范书写、针对学困着重指导以及抄写优美语句等方式评价字词、读书的目标以及学生的日常良好书写习惯的落实情况。2.通过默读比赛读、圈画语句、简单写感受、同桌互学、小组合作交流、有感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、自主学习与合作态度。3.通过抓住关键词句品味庐山的云雾的变化无常,体会其表情达意的妙处,以及对文章主要内容的把握情况等方式检验学生精读理解感悟课文的能力。4.通过描写自己喜欢的一处景物这一课堂小练笔检验学生围绕中心句从几个不同的角度描写具体生动的总分表达方法的掌握情况。四、教与学的准备教师准备:1.设计预习单;2.制作教学课件;3.课前查看预习单,了解学情,调整教案。4.搜集有关庐山图片资料学生准备:完成预习单五、教学课时:2课时六、教学设计\n第一课时环节一、整体感知——初读感知,整体把握(一)导入新课1.出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山。自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)2.其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书:庐山的云雾(齐读课题)(二)借助预习单,检查预习1.检查生字识写(1)同桌根据预习单交流容易读错、写错的生字。(2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。(3)描红生字,再次识记正确规范书写。2.检查词语认读情况(1)出示词语变幻无常腾云驾雾千姿百态云遮雾罩笼罩弥漫瞬息万变一泻千里四蹄生风流连忘返缠绕遮挡(2)指名读词语,注意纠正读音,再齐读。(3)同桌交流词语的理解,集体讨论学困词语。3.检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。(三)把握主要内容,感知庐山的云雾的变化无常自由的默读课文,理清文章脉络。1.几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?2.课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?(1)总写了庐山云雾的多和美。(2)庐山的云雾千姿百态。(3)庐山的云雾瞬息万变。(4)人们对庐山的云雾流连忘返。环节二、部分理解——精读感悟,重点突破\n(四)指导学习第一自然段1.指名朗读第一自然段2.这一自然段共有几句话?主要讲了些什么?3.导读庐山的景色,那里有,有,有,有,那,更给它。先总体概括了作者对庐山的感受。4.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢?为什么会有这种感觉?5.此时此刻,仿佛你已经升上了云端,驾起了云雾,在天上行走,进入了仙境。请同学们闭上眼睛寻找“腾云驾雾”的感觉。6.指导朗读,尝试背诵。第二课时环节二、部分理解——精读感悟,重点突破(五)学法引导,品味庐山的云雾的“千奇百态”。1.出示图片:请看,这就是庐山云雾的倩影!看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)2.请看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)3.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?(庐山的云雾千姿百态)从哪些具体方面写出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?4.请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了比喻的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)5.可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同位置的云雾展开了想象)6.云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下。7.谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!8.听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上\n眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)9.想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛,谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画),其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?10.小结:作者为了说明庐山云雾的特点,先总写“云雾千姿百态”而后再根据所处的“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同位置的云雾展开了想象,我们称这种构段方式为“总----分”关系。11.讨论学法:出示:画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵(六)自主合作,走进庐山的云雾的“瞬息万变”。1.除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?现在老师带领大家去感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。2.出示第三自然段(1)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(庐山的云雾一会儿时间就千变万化,一会儿一个样,“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”;刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快)。(2)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!3.云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!4.请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?5.庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人——“流连忘返”,(出示第四自然段)(1)理解“流连忘返”的意思,并用“流连忘返”说一句话(2)走到这,谁都会发出这样的感慨的,你能通过朗读告诉大家吗?环节三、回归整体———积累拓展,读写训练(七)回归整体,再悟“庐山的云雾”的神秘1.积累拓展出示关于庐山的古诗:(1)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。——唐李白《望庐山瀑布》(2)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。——宋苏轼《题西\n林壁》(3)暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。——毛泽东2.课堂小练笔庐山的云雾变幻无常,令人心旷神怡。其实在我们生活的周围,同样有充满了诗意的地方,仿照课文第二、三自然段的写法,试着将你喜欢一处美景写一写。七、板书设计庐山的云雾千姿百态瞬息万变总→分教学反思:《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美、情景交融,为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时,我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美,通过边读边思,体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。(一)以读为本,培养能力《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章,作者集中对庐山的云雾的神韵作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那色彩斑斓、千姿百态的云雾,再配上优美抒情的乐曲,深深吸引了学生的眼睛,激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。(二)借助想象,理解感悟引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段,抓住“变幻无常”“神秘”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语。其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会。第二、三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起全文层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。\n(三)审美表达,丰富语感。瞬息万变的庐山云雾,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展------教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律,语文教学中应创设情境,寓教于乐,实现审美主义和审美客体的和谐统一,让学生借助课文,进入美的境界,与文章产生共鸣,在听说读写训练中熏陶感染,潜移默化地受到审美教育,逐步提高自己的审美水平。附件1:《庐山的云雾》前置性预习单好的预习习惯是成功的关键!三年(5)班姓名:资料加油站\n我读懂了课文写的是。我的疑惑(问题):你真棒!设计人:台儿庄区实验小学邵翠

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