泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题口算两位数乘整十数总第1课时实施时间2015年1月5日教学要求1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。教学重难点1.理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。2.在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教具准备课件初步教学活动设计一、谈话引入出示口算卡片：1×10=3×32=5×11=2×20=30×3=6×20=学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享（一）教学例1。1.出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。2.探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）先算9盒，再加1盒。12×9=108（个）108+12=120（个）横看，先算2盒，再算5个这么多。\n12×2=24（个）24×5=120（个）竖看，先算5盒，再算2个这么多。12×5=60（个）60×2=120（个）把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。3.试一试。完成教材第1页“试一试”前两题：让学生与同桌交流口算方法。（二）教学例2。1.出示教材第2页例2。师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：30×60=1800（千克）三、反馈完善1.完成教材第2页“想想做做”第1题。2.完成教材第3页“想想做做”第6题。最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。板书设计教学反思口算两位数乘整十数12×10=12030×60=1800(千克)口算两位数乘整十数时，要紧密联系乘法口诀，把陌生的两位数乘法转化为我们熟悉的乘法口诀，既提高了计算速度和结果的准确性，又锻炼的孩子的思维，提高了学习能力，培养了他们的学习兴趣，可谓是一举多得。教研组长审核意见：教导处审核意见：\n泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题两位数乘两位数（不进位）的笔算总第2课时实施时间2015年1月7日教学要求1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重难点运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教具准备课件初步教学活动设计一、谈话引入用竖式计算。23×3=21×2=32×4=在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。二、交流共享（一）教学例3。1.出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？2.估算。提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？方法一：把24看成20,20×12=240（个）方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）3.合作探究，解决问题。明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。\n方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。列式：24×2=48（个）48×6=288（个）方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）列式：2×24=48（个）10×24=240（个）48+240=288（个）探究笔算方法。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。板书：24×1248242884、归纳总结。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。（二）教学“试一试”。引导：怎样检验我们算得对不对？三、反馈完善1.完成教材第4页“想想做做”第1、2、3题。板书设计教学反思两位数乘两位数（不进位）的笔算24×12=288（个）24×124824288教学本节课时，利用点子图研究两位数乘两位数的计算方法时，不要放得太宽，应缩小探究的面，这样不至于在汇报时用过多的时间。课件应删除教学目标和学法指导这两张，学生读起来不易懂，同时也浪费时间，学法指导由教师口述（同时学生探究），这样省时，便于确保教学任务的完成。让学生充分感受到知识的产生、发展、形成的过程，从而真正领悟数学知识、掌握数学技能。教研组长审核意见：教导处审核意见：\n泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题两位数乘两位数（进位）的笔算总第3课时实施时间2015年1月9日教学要求1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。教学重难点经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。教具准备课件初步教学活动设计一、谈话引入1.口算。42×4=72×7=28×3=56×2=47×4=74×3=2.用竖式计算。13×12=22×33=揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。二、交流共享1.出示教材第5页例4。提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？指导学生列出：24×53。追问：谁能说一说这个算式是什么意思？（是求53个24是多少）2.探究算法。师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。出示算式进行讲评：\n24×5372师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？接下来应该怎么算？所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加）3.归纳小结。引导学生归纳笔算时的注意事项：（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。（3）最后把两次乘得的的数相加。4.检验算式。让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。三、反馈完善1.完成教材第6页“想想做做”第1、2、3、4题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？　　　　板书设计教学反思两位数乘两位数（进位）的笔算24×53=1272(个)24×53721201272今天教学了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），在教学中，能根据学生的年龄特征和已有的生活经验，由儿童喜闻乐见的故事引入，抓住了“童心”，激发了兴趣，使学生不知不觉地参与到了学习新知的过程中。我放手让学生用自己的方法计算，通过交流、比较，得出算法，并让学生掌握了两位数乘两位数乘法的竖式计算方法。教研组长审核意见：教导处审核意见：\n泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题练习一(1)总第4课时实施时间2015年1月12日教学要求1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重难点1、进一步掌握两位数乘两位数的算法。2、将所学知识灵活地运用于具体的问题中。教具准备课件初步教学活动设计一、计算练习（一）完成教材第7页“练习一”第1题。出示题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。总结汇报思考过程。（二）完成教材第7页“练习一”第2题。出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法。提醒学生：注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。导入：这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。二、基本练习（一）完成教材第7页“练习一”第3题。让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。提问：从数据中你能发现什么？（渗透积的变化规律）当每盒水彩笔的支数不变时，盒数越多，水彩笔的总支数也就越多。盒数是5乘几的积，总支数就是50乘几的积。（二）完成教材第7页“练习一”第4题。\n先指名读题，让学生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最后全班共同订正。（三）完成教材第7页“练习一”第5题。出示表格，让学生读题并理解题意。要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。（四）完成教材第7页“练习一”第6题。让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；最后指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生说说错误的原因。（五）完成教材第7页“练习一”第7题。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。提问：要求卡车超载了没有，需要先求什么？（货物的总重量）让学生估一估，并说说理由。说明：超载意味着货物的总重量大于卡车的载重。三、课堂作业补充习题。板书设计教学反思练习一(1)盒数510204080一共的支数50我认为在这节课上，虽然在课的开始能先出示几道两位数乘一位数的旧知，让学生列竖式计算，这样既让学生对旧知进行了回忆，又让学生对即将要学习的新知作一个铺垫。这样在学生认知了24×12的竖式计算后，但没有让学生对这两道竖式进行比较，同时，教师在教学时细节处理上还不够到位。在强调两位数乘两位数的笔算过程要从个位算起时，没有强调第二个因数中十位去乘第一个因数同样要从个位算起，这样学生就不会出现十位乘十位积写在十位上，十位乘个位后积写在个位或百位的错误现象。个生刀242010教研组长审核意见：教导处审核意见：\n泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题练习一(2)总第5课时实施时间2015年1月14日教学要求1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重难点1、进一步掌握两位数乘两位数的算法。2、将所学知识灵活地运用于具体的问题中。教具准备课件初步教学活动设计一、口算练习78－2465＋1680×6050×425－1812×465＋15100－24老师报题，学生快速计算。注意速度。二、综合练习（一）基础习题1.完成教材第8页“练习一”第8题。出示题目，指名读题，让学生说说已知条件，找出所求的问题。估算：租5辆这样的客车够吗？（估算5辆车能坐多少人，即5×48，把48看成50，大约是250人，不够）提问：至少要租多少辆这样的客车？这里的“至少”表示什么？2.完成教材第8页“练习一”第9题。出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。小组讨论：（1）付出4000元，找回一些说明了什么？（2）估计哪一种砖比较合适，为什么？（3）实际用了多少元？应找回多少元？\n（二）拓展提升1.完成教材第8页“练习一”第10题。让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。已知条件：装满15车，每车28筐。可以求出什么？板书：15×28=420（筐）已知：还剩下16筐。可以求出一共多少筐？算式：2.完成教材第8页“练习一”第11、12题。引导学生从已知条件出发惊醒分析和思考，从而确定先算什么，再算什么。三、反思总结这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？四、课堂作业《补充习题》　　　　　板书设计教学反思练习一(2)24+64=88(户)88×12=1056(户)对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此教学中要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。教研组长审核意见：教导处审核意\n泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题乘数末尾有0的乘法总第6课时实施时间2015年1月15日教学要求1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。教学重难点掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。积末尾的0的个数。教具准备课件初步教学活动设计一、谈话引入(一)口算。6×30=30×2=60×5=30×20=10×30=23×20=口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。(二)揭题：本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。二、交流共享(一)出示教材第9页例5主题图。1.提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？让学生列式再汇报，最后全班交流。教师板书：32×30。2.探究算法。提问：你能估一估吗？（把32看成30,30×30=900，大约是900）追问：你想用什么方法来算出32×30的积呢？（口算或笔算）学生交流算法。方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。列式为：32×3=9632×30=960\n方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。（二）优化算法。谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。第一步：列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。32×30960第二步：计算。先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。第三步：检验。小结：做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。（三）教学“试一试”。出示算式：40×53=让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。学生可能会出现以下两种计算方法：师：仔细观察，哪一种计算方法更加简便？学生交流反馈，教师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。三、反馈完善完成教材第9页“想想做做”第1—6题。板书设计教学反思乘数末尾有0的乘法32×30=960(元)32×30960在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。\n教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题两步连乘的实际问题总第7课时实施时间2015年1月19日教学要求1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。教学重难点能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。理解数量之间的关系。教具准备课件初步教学活动设计一、情境引入（一）谈话：同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。课件出示：一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？提出问题：一共要多少元？列式为：2×5=10（元）课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？提出问题：6袋一共有多少个？列式为：5×6=30（个）（二）同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。课件出示：乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。那么他需要花多少元？二、交流共享（一）组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想，然后在小组内讨论。（二）汇报交流。各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。方法一：5×6=30（个）30×2=60（元）\n教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。方法二：2×5=10（元）10×6=60（元）教师引导学生看图，使学生明白：方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。方法三：2×6=12（元）12×5=60（元）教师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。（三）归纳反思。反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。三、反馈完善完成教材第12页“想想做做”第1—6题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计教学反思两步连乘的实际问题方法一:5×6=30（个）30×2=60（元）方法二:2×5=10（元）10×6=60（元）学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。\n教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题练习二总第8课时实施时间2015年1月20日教学要求1.通过练习，使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算能力。2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的能力。教学重难点两位数乘两位数的笔算方法。运用两步连乘解决实际问题。教具准备课件初步教学活动设计一、知识再现1.口算。40×20300×810×7050×8070×5063×109×200400×6教师用课件出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。2.根据13×2=26，快速说出以下算式的得数。130×213×200130×20二、基本练习1.完成教材第13页“练习二”第2题。出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。2.完成教材第13页“练习二”第3题。出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。让学生独立列式，全班交流。\n3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。让学生默读题目，理解题意。提问：要先算什么？再算什么？怎样列式？学生计算，集体交流算法。三、综合练习1.完成教材第14页“练习二”第6题。让学生读题，找出已知条件和所求问题。提问：你能找出有联系的条件吗？想想它们能算什么？让学生用自己的方法解决问题，教师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。2.完成教材第14页“练习二”第7题。学生读题，列式解答，集体交流。3.完成教材第14页“练习二”第8题。出示图片，引导学生看懂图意。提问：要求“买5件大衣一共要多少元？”必须知道什么条件？怎么求？让学生独立列式解答，全班交流。四、反思总结通过本课的学习，你学会了什么？获得了什么收获？五、课堂作业《补充习题》　　　　　板书设计教学反思练习二46×50=40×25=63×80=240×3=让学生独立思考，采用多种方法来解决问题。在学生说出每种方法时，我又让学生说说这样计算的理由，之所以这样做，是因为这样能充分发挥学生的想象空间，从不同的角度去思考解决问题的方法。另外也是为了照顾那些后进生，使他们也能了解每种方法所解决的过程。在学法上把独立思考和小组的合作交流有效的结合在一起，这样做真正把学习的权利交给了孩子，促使孩子在课堂教学中不断地迸发出思维的火花！大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。\n教研组长审核意见：教导处审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题复习（1）总第9课时实施时间2015年1月22日教学要求1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重难点熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。运用相关知识解决实际问题。教具准备课件初步教学活动设计一、知识系统整理提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。二、查漏补缺训练1.完成教材第15页“复习”第1题。让学生先口算，再说说口算方法。师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。2.完成教材第15页“复习”第2题。让学生独立计算，指名上台板演。教师要通过具体的计算引导学生归纳出：\n（1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什么？3.完成教材第15页“复习”第3题。指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。4.完成教材第16页“复习”第8题。引导学生观察表格，明确表格填写的要求。学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。5.完成教材第16页“复习”第10题。（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。（2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。6.完成教材第16页“复习”第11题。（1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍„„时，积分别是111、222、333„„（2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍„„板书设计教学反思复习（1）25×1625×4×434×2134×20＋341.加强基础知识的巩固，对口算、估算、笔算进行基础练习，同时找出孩子们的易错点进行专项讲解引导；2.下节课对本单元作业中出现错误频率较高的题目进行讲解，加深孩子们的印象，同时让更多的孩子能理解题意；3.将解决问题的运用始终贯穿于计算的教学之中，不让计算孤立导致学生感到枯燥。教研组长审核意见：教导处审核意见：\n泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题复习（2）总第10课时实施时间2015年1月26日教学要求1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重难点熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。运用相关知识解决实际问题。教具准备课件初步教学活动设计一、计算练习（一）口算60+5019×2100-457×8+11540÷93×8874＋7－1530×50（二）计算下面各题79×2490×3134×15二、综合运用提升（一）完成教材第15页“复习”第4题。出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。得出：单价×数量=总价（二）完成教材第15页“复习”第5题。出示情境图，让学生读懂题意。引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，\n第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？（三）完成教材第16页“复习”第7题。让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要先求什么。（四）完成教材第17页“复习”第12、13题。让学生默读题目，理解题意。引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。学生独立完成后教师评讲。（五）完成教材第17页“复习”第15题。让学生先根据学过的方位知识，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再根据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最后全班交流，订正。三、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？四、课堂作业《补充习题》　　　　　　　　　　板书设计教学反思复习（2）付的钱-实际的价钱=找回的钱19×38=722（元）800-722=78（元）两位数的乘法学习已经告一段落，根据进度今天是本单元的最后一节课了。课上，我引导同学们分别回顾了口算、估算、笔算的计算方法，并即时进行了练习，以及解决问题中计算的运用。通过复习，大部分同学已经对本单元的知识网络结构有所了解，对乘法的计算方法掌握得也不错。教研组长审核意见：教导处审核意见：\n泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王亚南课题有趣的乘法计算总第11课时实施时间2015年1月27日教学要求1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。教学重难点观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。能利用所得的规律进行计算。教具准备课件初步教学活动设计一、谈话引入谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。二、交流共享（一）探究乘数是11的乘法计算。1.出示题目：24×1153×11谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。学生交流汇报：（1）24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。（2）53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。2.出示题目：比一比，看谁算得快。23×1116×1143×113.出示题目：64×11\n再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？4.试一试：59×1167×11小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。学生出题，指名回答，集体订正。三、反馈完善探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。（一）出示题目：22×2835×3556×541.让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。2.试一试。（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。15×1543×4769×61四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？板书设计教学反思有趣的乘法计算23×11=25316×11=17659×11=64955×11=605☆（）×11=385☆（）×11=715本节课的教学任务是两个：1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。课堂上学生的兴致很高，课堂成功的关键之一，还要突出教学内容的趣味性。教研组长审核意见：教导处审核意见：