11.赶海教材分析:这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。学情分析：“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”是非常有趣的，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。因此，教学中，教师应在指导学生读书的过程中，通过音像资料给学生以视觉的冲击，激发情感。第一课时教学目标：1.学习文中的生字词，读通课文；2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构。教学重点：学习文中的生字词。教学难点：学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构。教学过程：一、直接揭题猜猜赶海是一件怎样的事？带着自己的疑惑和想法自读课文。二、预习展评1.课前，同学们已经认真对这篇课文进行了预习，大部分同学预习得非常认真(根据预习情况进行表扬)，老师也从大家的预习作业中选出了今天的小老师，现在，请她来和大家分享一下预习的成果。2.检查(1)认读生字新词，师相机正音。这支歌暑假舅舅抓住夹住长须一捏俘虏东逃西窜痒痒的努努嘴儿束手就擒螃蟹哎呦\n喧闹恢复沐浴哩嘿3.朗读大比拼：（1）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不仍离开似的。（2）体会叹词的情趣嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。咦，怎么我的脚也痒痒的？哦，原来是一只大虾在逗我呢！这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。（3）太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。三、整体感悟听课文配乐朗读，小组交流：（1）课文有几个自然段，用序号标出。（2）课文哪几节写赶海的经历？开头和结尾有什么共同的地方？（3）用自己喜欢的符号找出描写赶海乐趣的语句，读给同学听。作业设计：1．正确、流利地朗读课文。2．抄写生字词语，多音字组词。第二课时教学目标：1．练习有感情地朗读课文，认识叹词，体会所表达的情趣。\n2．认识叹词，体会所表达的情趣。教学重点：通过文字的品读，体会赶海的“趣”味。教学难点：认识叹词，体会所表达的情趣。教学过程：一、听写词语二、问题引领、批注交流1．师：同学们，课文里有很多有趣的事，去找找，把你觉得最有趣的找出来和大家来交流2．交流：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（1）这个句子有趣在哪里？（2）“我”为什么要去追赶浪花？（3）你能把这个句子的“趣”读出来吗？（.交流：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐・・・・・）・这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。4．我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（教师归纳到一个“趣”字）谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？（2）学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引导学生体会：“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）\n“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）指导学生有感情地朗读。（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。这句写什么？（我俘虏了一只大虾）咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）哦，表达出什么？（一下子明白了。）比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。（．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）（．出示第4自然段。（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）（2）这时的海滩有什么特点？（平静）（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）（4）指导朗读，体会平静之美。\n7．现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这IE、心、。四、总结全文今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。作业设计：根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来……学生填写，交流，体会当时的情景板书设计：11.赶海追浪花趣摸海星抓螃蟹捉大虾资源引用：歌曲欣赏（大海啊，故乡）附课件：原创