读写结合——仿写总分式结构片段的教学设计教学目标：1、通过阅读片段，明确总分式结构段落所具有的特点和作用。2、掌握总分式结构片段地写法，练习写一个片段教学重难点：引导学生在阅读只能给体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能在练习中得以运用。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程:一：谈话导入同学们，今天我们将学习一节有意义的课，那就是读写结合课（板书课题）二：读一读（一）、一读2、出示片段:原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。请大家看看，这是我们学过地一篇课文《北大荒的秋天》中地一段话。2、体会中心句，中心词你知道老师为什么出示这段话吗？它是一种典型的构段方式。谁来找出这段话的中心句？读一读。中心句里有一个中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕中心句，把几种植物写具体了。（板书：围绕中心句写具体）3、作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们来读一读作者具体写了哪几种植物呢？它们的特点是什么？同学们看，发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱地特点，“红得像一团火”是榛树叶子的特点，作者用了比拟的方法，抓住事物的特点，把“原野热闹非凡”写具体了。（二）、再读我们再来读一段话，也是很典型的总分结构段方式，出示:庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫地大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。——《庐山的云雾》3、请同学们读一读，找出中心句和中心词4、学生自由读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同，作者具体写了哪些地方的云雾。3、这句话，作者写得很巧妙，用常见的比喻手法“像”，用了精准的词语“戴在”、\n“系在”把庐山的云雾的姿态写具体了，让我们如身临其境。4、再看，云雾弥漫山谷——云雾遮挡山峰——“是”也是一种比喻的手法。5、小结：同学们，同样是比喻的方法，可用“像”，也可以用“是”地句式，都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体、写生动。着段话就是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，也就叫总分方式。（三）总结：同学们，刚才我们读的两段话都是典型的总分结构的构段方式。这样的构段方式很常用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物的特点，用精准的词语，用比喻或拟人的方法，把内容写具体了。（四）交流这样写的好处。（这样写,不仅条理清晰，还能写得更具体，而且还能使事物特点更鲜明形象。）这节课，我们认识了总分式结构片段的特点和作用，最主要的任务是学习写这种片段。三、课堂练习（一）说一说刚才我们学了别人的写法，你想试试吗？请看秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透的葡萄，晶莹透亮。葡萄有紫的，绿的，像珍珠，像翡翠五光十色，美丽极了。请你接着说————还能再说出几种水果吗?（二）写一写出示图片，以“校园的早晨真热闹。”“天上的云千奇百怪。”为开头，写一段话。学生练写，教师行间指导四、习作评讲1、指明读自己习作，学生评价2、展示学生习作，师边改边评价板书设计读写结合总——围绕中心句分——抓住事物特点