第一单元两位数乘两位数第1课时两位数乘整十数的口算月日教学内容：教材第1～3页，例1、例2，“试一试”，“想想做做”第1～6题。教学目标：1、掌握两位数乘整十数的口算方法。2、会进行简单的估算。3、经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。4、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。教学难点：理解口算的算理以及估算的方法。教学准备：课件、投影。教学过程：一、导入新课。1、教师谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家一起来口算下面的几道式子：20×530×640×86×70\n师生交流口算的方法。师：这一节课我们继续来学习乘法口算，不过是两位数乘整十数的口算。（板书课题）2、谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？3、出示主题图及题目。二、讲授新课。1、教学例题1。⑴师生交流列算式。问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这个信息。⑵探讨12×10的算法。（板书：12×10=）谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？交流学生的算法。学生可能运用的算法有：①12×5＝6060×2＝120②12×9＝108108＋12＝120③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。④由12×1＝12，可以想到12×\n10＝120（板书）⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。⑷答：送给敬老院120个。2、教学“试一试”。师：刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。出示“试一试”，学生独立解决。老师校对答案，交流20×30的口算方法。（可以用20×3，再添一个0；或者用30×2，再添一个0；或者用2×3，再添两个0。）3、归纳两位数乘整十数的方法。问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）4.教学例题2。对于两位数乘整十数，大家已经会进行口算了，在实际生活当中，我们还可以利用大家今天所学的知识进行简单的估算。瞧，王大叔就遇到了一个问题，我们大家一起来帮他解决吧！出示例2情境图。（1）提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？\n学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。（2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即，30×60=1800（千克）答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书）（3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？四、课堂小结。教师小结：本节课我们学习了两位数乘整十数的口算以及它的简单实际应用估算，那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗？生：口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。（板书）师：在学完了两位数乘整十数的口算后，我们下一节课就要一起探讨两位数乘两位数的笔算方法，希望大家课后把下一节课要讲的内容预习一下。教学反思：\n第2课时两位数乘两位数的笔算（不进位）月日教学内容：教材第3～5页，例3，“试一试”，“想想做做”第1～6题。教学目标：1、会笔算两位数乘两位数。2、会用交换乘数位置的方法验算乘法。教学重点：引导学生探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。教学难点：能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。教学准备：课件、投影。教学过程：一、导入新课。1、口算。27×10=34×20=28×10=20×40=5×4+3=6×8+2=2×3+2=　5×9+4=学生口答，并说说是怎样口算的。2、用竖式计算。\n192834×7×3×2学生在课堂练习本上独立完成，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。二、讲授新课。1、投影出示例图。引导：从图中你能获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生提问题，并口头列式。学生提出问题：一共有多少个迷你南瓜？2、根据学生的回答有选择的进行板书。3、明确问题。提出要求：怎样才能求出24×12的准确结果呢？学生尝试解决，小组内交流、讨论、汇报自己的算法：（1）6个2箱是12箱，2箱有24×2=48个，有这样的6个两箱就是48×6=288个。（2）10箱有24×10=240个，2箱有24×2=48个，合起来12箱就是240+48=288个。（3）有的学生可能用竖式计算（采用独立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。）4、竖式计算。\n交流展示：竖式计算的学生板演计算过程。（选择有代表性的几种）启发：你是怎样想的？理由是什么？学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义，总结出正确的竖式。（通过语言描述加深对算法的理解与掌握。）5、归纳算法。第一步算的是什么？第二步算的是什么？第三步算的是什么？竖式计算要注意什么？板书：24×1248(2箱的个数)24（10箱的个数)288(12箱的个数)6、指导完成“试一试”。提出要求：交换12和24的位置让学生计算。学生独立完成，教师个别指导。明确：用这种方法可以对乘法算式进行验算。引导小结：交换两个乘数的位置再算一遍的方法来进行验算。（培养验算的习惯，养成验算意识。）（板书）\n教学反思：第3课时：两位数乘两位数的笔算（进位）月日教学内容：教材第5～6页，例4，“想想做做”第1～4题。教学目标：1、会笔算两位数乘两位数有进位的情况，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2、使学生联系已有的知识，经历探索两位数乘两位数的进位笔算过程，掌握进位笔算的方法，并能正确笔算两位数乘两位数进位乘，会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。教学重点：引导学生探索两位数乘两位数的进位笔算过程，掌握笔算的方法和格式。教学难点：能正确笔算两位数乘两位数的进位乘，明确和理解笔算的算理。教学准备:多媒体课件教学过程：一、导入新课。1.用竖式计算。\n132431×13×12×23学生在课堂练习本上独立完成，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。【设计说明：巩固前面所学知识，掌握整十数乘两位数乘两位数不进位笔算方法，有利于激发学生的学习兴趣。其次，复习两位数乘两位数不进位的笔算，有利于学生回顾乘法笔算的过程和方法。】2、复习两位数乘两位数不进位笔算的方法。提问：在刚才计算三道笔算题的时候，笔算步骤是怎样的呢？点名学生回答，最后教师总结。总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。这一节课我们接着来学习乘法的笔算，只不过是进位的情况。二、讲授新课。1投影出示问题：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？引导：你能解决这一个数学问题？学生一起回答，并口头列式。（板书：24×53=）2、对于这一道算式，你会用竖式计算吗？让我们大家一起来用竖式算一算。师生一起计算竖式的第一步，教师板书。\n3、你能接着往下算吗？请大家继续完成课本第5页例4的竖式。学生独立完成。4、交流展示：竖式计算的学生板演计算过程。（选择有代表性的几种。）启发：你是怎样想的？理由是什么？学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义，总结出正确的竖式。（通过语言描述加深对算法的理解与掌握。）5、归纳算法。第二步怎么算的？第三步怎么算的？竖式计算要注意什么？板书：24×5372(24×3的得数)120（24×50箱的个数)1272(上下相加的得数)6、验算一下自己的答案，是否正确。教师交流验算方法。三、课堂小结。今天你有什么收获？\n四、作业。补充习题教学反思：第4课时：练习一(1)月日教学内容：教材第7～8页的1—5题。教学目标：1、熟练掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。2、熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。3、会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。教学重点：1、两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。2、熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。教学难点：正确笔算两位数乘两位数的进位乘。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课。\n我们已经学会了有关两位数乘两位数的口算和笔算，首先我们来复习一下这些知识。1、口算两位数乘整十数时有哪些注意点？点名学生回答，最后教师总结。口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。如：12×10=30×40=（学生口答，教师板书）2、复习两位数乘两位数进位和不进位笔算的方法。提问：在进行两位数乘两位数进位和不进位笔算时，步骤是怎样的呢？点名学生回答，最后教师总结。总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。如：24×53=（学生在作业本上完成，教师板书）【设计说明：巩固前面所学知识，掌握整十数乘两位数乘两位数口算以及笔算方法，有利于激发学生的学习兴趣。其次，复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生回顾乘法笔算的过程和方法。】今天我们就来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。\n二、讲授新课。1、口算练习。做练习一第1题。①出示口算题目。②学生独立在书上完成。③反馈校对，说说你是怎样口算的。2、计算并验算。做练习一第2题。①学生独立在自备本上计算并验算。②指名做的快的同学板演。③反馈评议，注意出错的原因。解题时，应注意些什么？3、解决实际问题。（1）做练习一第3题。①出示题目。②学生独立计算，在书上完成。③反馈校对，提炼数量关系式：每盒水彩笔的枝数×盒数=水彩笔一共的枝数。④拓展深化：如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“\n每盒水彩笔的枝数”？（2）做练习一第4题。①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？②独立解答问题：张叔叔去年一共收获多少千克蜂蜜？③反馈评议。（3）做练习一第5题。①学生读题，理解题意。②学生尝试填表。③反馈评议，要求学生说说每一个空填的意义。④总结：单价×数量=总价钱。三、课堂小结。第5课时练习一（2）月日教学内容：教材第7～8页第6—12题。教学目标：1、让学生进一步掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。2、培养学生养成验算的好习惯。教学重难点：熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。教学准备：多媒体课件教学过程：\n一、导入新课。今天这一节课我们先来复习一下乘法的估算，再继续练习一。1、复习两位数乘两位数的估算。还记得两位数乘两位数是如何估算的吗？（板书知识点）点名学生回答，最后教师总结。2、总结：估算两位数乘两位数时，把每一个数接近哪一个整十数，然后计算几十乘几十。如：27×32，当我们进行估算时，看27接近30，32接近30，所以估算时直接算30×30=900。（板书）接下来我们就运用乘法的估算来解决计算和一些实际问题。二、讲授新课。1、估算和笔算练习。做练习一第6题。①出示笔算题目。②学生独立在本子上完成。③反馈校对，说说你是怎样估算的。2、用估算解决实际问题。(1)做练习一第7题。①出示题目，学生齐读题目。②学生独立完成，列出估算式和计算式。③反馈评议，注意出错的原因。估算的时候，怎么估算？为什么？\n(2)做练习一第8题①出示题目，学生齐读题目，出示第一个问题。②明确要看5辆这样的车够不够，可以先进行估算，大家自己先去估算一下。③反馈评议，出示第二个问题。④学生独立完成，教师校对答案。(3)做练习一第9题。①出示情境，学生齐读题目，出示第一个问题。②引导学生认知，要想快速地知道买的是哪种瓷砖，可以进行估算。③学生估算，确定答案，教师教对。④出示第二个问题，学生独立完成，教师教对。3、简单的两步计算解决实际问题。（1）做练习一第10题。①出示题目。②学生独立计算，在书上完成。③反馈校对，指出要求“一共收获苹果多少筐”，首先要知道“运走了多少”。④拓展深化：一共收获的苹果包含两部分，一部分是运走的，另外一部分是剩下的。（2）做练习一第11题。\n①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？②独立解答问题：12幢这样的小高层楼房一共可以住多少户？③反馈评议。明确要求“12幢这样的小高层楼房一共可以住多少户”必须先知道1幢可以住多少户，所以先求出一幢小高层可以住多少户。（3）做练习一第12题。①学生读题，理解题意。②学生独立解答。③反馈评议。④总结：每一盒的支数×盒数=总支数单价×数量=总价钱。三、课堂小结。第6课时：两位数乘整十数的笔算月日教学内容：教材第9、10页，例5，“试一试”，“想想做做”第1～7题。教学目标：1、理解和掌握两位数乘整十数的笔算方法。2、会解决相关的实际问题。\n教学重点：理解、掌握乘数末尾有0的乘法的笔算方法，并能正确计算。教学难点：理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若干个十，应该在得数的末尾添一个“0”。教学准备：课件、挂图教学过程：一、导入新课。1、谈话：大家喜欢足球吗？今天我们就一起去超市买足球，好吗？（出示主题图）2、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？3、在交流中提出问题：“买30个这样的足球要多少元？”让学生说出算式后板书：32×30＝二、讲授新课。1、探讨算法。⑴问：你想用什么方法来算出32×30的积呢？⑵谈话：请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内讨论交流。教师巡视，发现学生使用的不同算法。⑶汇报算法。2、掌握方法。⑴谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。\n口算的时候，你是怎么口算的呢？生：先算出32乘3的积，再在后面添一个“0”。那用竖式计算的时候，是怎样的呢？我们一起来看看。（板书）对于这个竖式，第一步都为0，只相当于算了一下第二步，然后在后面添一个“0”。所以可以对这个竖式简化一下。⑵介绍简便方法：（板书）第一步列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。第二步计算。先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。第三步检验。⑶问：这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？3、完成试一试。学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。\n三、课堂小结。教学反思：第7课时两步连乘的实际问题月日\n教学内容：教材第11、12页，例6，“想想做做”第1～6题。教学目标：1、用连乘方法解决实际问题。2、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点：使学生理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，并能有条理地分析和解决问题。教学准备：课件、常规学具教学过程：一、导入新课。1、在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。（出示教学挂图）2、从图上你能收集到哪些数学信息？（每个乒乓球2元，每5个乒乓球装一袋，共装6袋。）3、发现哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息，你能提出哪些问题？问题：1、？算式：2、？算式：\n3、？算式：预设：可能会出现以下几种情况①买一袋乒乓球要多少元？②6袋乒乓球一共有多少个？③买6袋乒乓球一共多少元？4、完整出示例题：你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？先思考一下再和你的同桌说一说。二、讲授新课。1、自主尝试解答。你能算出买6袋乒乓球要用多少元吗？动笔算一算。【设计说明：此环节让学生自己动手解决问题，让他们有思考的空间，使全班的同学都参与到学习当中，从而体会学习数学的乐趣。】2、汇报交流：谁来说说你是怎么算的？方法一：5×2＝10（元）10×6＝60（元）第一步求的什么？（板书：买一袋乒乓球要用多少元？）知道了买一袋乒乓球要用多少元就可以求出什么？还有其他算法吗？方法二：6×5＝30（个）30×2＝60（元）这种方法第一步求的什么？（板书：6袋乒乓球一共有多少个？）知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？3、引导学生思考：（1）比较一下，第一种算法是先算什么，再算什么的？第二种呢？\n（2）解答方法不同，这是它们的不同点，那它们有什么相同的地方吗？（先同桌互说再指明生回答）生：结果一样、2个乘法算式……，虽然解答方法不同，但结果是一样的，都是用连乘的方法解决实际问题的。师：这就是我们今天学习的用两步连乘解决实际问题。（揭示课题）4、点拨：在解决这类的实际问题时我们应该怎样去思考？你有什么好的策略、方法介绍给大家吗？（关键就是要找到有直接关系的两个信息，看能求出什么，再一步步地解答。）接下来，我们就用这种方法来尝试解决一些问题。三、练习巩固。四、课堂小结。\n第8课时练习二月日教学内容：教材第13、14页，练习二第1～8题。教学目标：1、熟练掌握两位数乘两位数笔算（末尾有0）。2、会解决两部连乘的实际问题。3、在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。教学重点：1、解决两部连乘的实际问题。2、会用不同方法解决两部连乘的实际问题。教学难点：两位数笔算（末尾有0）的方法。教学准备：课件、挂图教学过程：一、导入新课。我们已经学会了有关两位数乘两位数（末尾有0）的笔算和两步连乘解决实际问题，首先我们来复习一下这些知识。1、两位数乘两位数（末尾有0）时有哪些注意点？（板书）点名学生回答，最后教师总结。\n在笔算的时候，把两位数与整十数的十位对齐，算出答案后，再把个位的“0”添上去。2、复习两步连乘解决实际问题。（板书）提问：在用不同方法解决两步连乘实际问题时，步骤是怎样的呢？点名学生回答，最后教师总结。总结：在用不同方法解决两步连乘实际问题时，首先要找出相关连的条件，看这两个条件组合起来能求出什么，然后再进行解答。今天我们就来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。二、讲授新课。1、口算练习。做练习二第1题。①出示口算题目。②学生独立在书上完成。③反馈校对，说说你是怎样口算的。2、竖式计算。做练习二第2题。①学生独立在自备本上计算。②指名做的快的同学板演。③反馈评议，注意出错的原因。解题时，应注意些什么？\n3、解决实际问题。（1）做练习二第3题。①出示题目。②学生独立计算，在书上完成。③反馈校对。指出，要求一共栽了多少棵松树和柏树，必需先求出松树多少棵。（2）做练习二第4题。①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？②独立解答问题。③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不同的方法吗？④交流方法二。（板书）（3）做练习二第5题。①学生读题，理解题意。②学生尝试解答。③反馈评议。要求学生说说题目中的条件是什么。哪两个条件组合可以求出什么？有不同的方法吗？④交流方法二。追问：还有别的方法吗？⑤交流方法三。（4）做练习二第6题。\n①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？②独立解答问题。③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不同的方法吗？④交流方法二。（5）做练习二第7题。①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？②独立解答问题。③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不同的方法吗？④交流方法二。（6）做练习二第8题。①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？②独立解答问题。③反馈评议。题中有哪些条件？要求“5件大衣一共要多少元？”必须先求什么？三、课堂小结。\n第9课时复习(1)月日教学内容：教材第15～17页的1—7题。教学目标：1、能熟练地口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数。2、笔算两位数乘两位数。3、能估算一些两位数乘两位数的题目。教学重点：形成计算技能，养成良好的计算习惯。教学难点：提高计算的正确率。教学准备：课件、常规学具。教学过程：一、导入新课。我们已经学会了有关两位数乘两位数的口算和笔算，首先我们来复习一下这些知识。1、口算两位数乘整十数时有哪些注意点？（板书：复习口算）点名学生回答，最后教师总结。\n口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。2、复习两位数乘两位数笔算的方法。（板书：复习两位数乘两位数笔算）两位数乘两位数的笔算分为进位和不进位乘，以及两位数与整十数的乘法。提问：对于进位和不进位乘法应该怎么笔算呢？点名学生回答，最后教师总结。总结：在计算进位和不进位笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数的十位，最后上下相加，得出答案。提问：那么对于两位数与整十数的乘法，应该怎么笔算呢？点名学生回答，最后教师总结。总结：在笔算的时候，把两位数与整十数的十位对齐，算出答案后，再把个位的“0”添上去。3、复习估算。（板书：复习估算）提问：对于两位数乘两位数，我们应该如何估算呢？点名学生回答，最后教师总结。总结：估算的时候，看一看每一个两位数各接近哪一个整十数，然后相乘，算出答案。\n【设计说明：巩固前面所学知识，掌握整十数乘两位数乘两位数口算以及笔算方法，有利于激发学生的学习兴趣。其次，复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生回顾乘法笔算的过程和方法。】今天我们就来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。二、讲授新课1、口算练习。做复习第1题。①出示口算题目。②学生独立在书上完成。③反馈校对，说说你是怎样口算的。2、计算并验算。做复习第2题。①学生独立在自备本上计算并验算。②指名做的快的同学板演。③反馈评议，注意出错的原因。解题时，应注意些什么？3、先估算在计算。做复习第3题。①出示题目。②教师集体交流估算式子和估算结果。③学生独立在自备本上计算。\n④反馈评议，检查估算结果是否与实际结果接近。填表。做复习第4题。①学生看表理解题意，从表中你获得了哪些信息？需要我们填什么？②独立完成表格。③反馈评议。指出：每筐千克数×筐数=总千克数。解决实际问题。做复习第5题。①学生看题理解题意。思考：从题目中你获得了哪些信息？②独立完成题目。③反馈评议。指出：要看买的是哪一种球？就要看19个这样的球的价钱最接近800元，而且不超过800元。（2）做复习第6题。①学生读题，理解题意。②学生尝试解答。③反馈评议，要求学生说说每一步的含义。④总结：这一道题先要求出一共有多少人去春游。（2）做复习第7题。①学生读题，理解题意。\n②学生尝试解答。③反馈评议，要求学生说说每一步的含义。④总结：求卖出电视机多少台，根据“卖出电视机的台数是洗衣机的2倍”这一句话先要求出洗衣机的台数。三、课堂小结。教学反思：第10课时复习（2）月日教学内容：教材第15～17页的8—15题。教学目标：1、能熟练地掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。2、通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决问题的能力。教学重点：熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：\n解决两部连乘的实际问题，并且会用不同方法解决两部连乘的实际问题。教学准备：课件、常规学具。教学过程：一、导入新课。本节课我们接着来复习本单元的一些知识。1、复习两步连乘解决实际问题。（板书）点名学生回答，最后教师总结。总结：在用两步连乘解决实际问题的时候，先找出题目的条件，然后把有联系的条件组合起来看看可以先算什么，然后再看问题要求什么。（板书：有联系的条件）接下来我们继续来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。二、讲授新课。1、填表。做复习第8题。①出示表格，说说表格每一行的量有什么关系。②②学生独立在书上完成。③反馈校对，说说你有什么发现。（一个乘数不变，另一个乘数扩大多少倍，积也扩大多少倍。）2、在里填上合适的数。做复习第9题。\n①学生独立在书上完成。②学生独立在书上完成。③反馈校对，说说你有什么发现。（一个乘数不变，另一个乘数增加10，积增加20个10即增加200。后面一个填空都比前面一个多20。）3、计算。做复习第10题。①出示题目。②学生独立一组一组地完成。③反馈校对，说说你有什么发现。（每组算式虽然形式不同，但结果相等。）④24×25，60×31，26×19你能运用刚才的方法快速算出结果吗？。4、先观察，再填空。做复习第11题。①观察每组算式中的前三题，你发现什么？②独立完成填空。③反馈评议。指出：第（1）组算式中，当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333……第（2）组算式中，当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……时，\n积分别是91的1倍、2倍、3倍……这其实是积的变化规律。5、解决实际问题。（1）做复习第12题。①出示题目。②提问：要求30个这样的书架大约一共放多少本书？首先得要求什么？③学生独立计算，在书上完成。④反馈校对。（2）做复习第13题。①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？②独立解答问题。③反馈评议。（3）做复习第14题①学生读题，理解题意。②学生尝试解答。③反馈评议。④提问：还可以提哪些用两步计算解决的问题。（4）做复习第15题。①学生读题，理解题意。②根据自己所学知识，弄清楚图中基础地点的相互位置关系。③学生尝试解答。④根据计算的结果，在图中指一指，画一画。\n⑤独立解答：这时张华离烈士陵园还有多少米？思考题。①学生读题，理解题意。②学生尝试解答。③反馈评议。指出：在填数的时候根据自己的观察以及乘法竖式计算步骤，一步一步思考得出答案。三、课堂小结。今天的复习你还有不懂的地方？教学反思：第11课时有趣的乘法计算月日教学内容：教材第18～20页的内容。教学目标：1、通过探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得数的规律，并能初步应用这一规律进行一些计算。2、让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察、推理能力。教学重点：\n观察并发现数学的秘密，找出事物简单规律的方法，并学会运用规律。教学难点：能运用所得的规律进行计算。教学准备：课件、常规学具.教学过程:一、谈话引入。谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。二、互动新授。1、探究乘数是11的乘法计算。（1）出示题目：24×1153×11谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。提问:把积的每一位上的数和原来的两位数相比,你有什么发现?和小组里的同学互相说一说。学生交流汇报：①24×11=204，所得的积个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。53×11=583\n，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上的数的和，是5+3=8。（2）引导学生根据发现的规律，猜62×11的积。提问：猜一猜62×11等于几？学生举手发言：积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，应该是2；积的百位上的数，和原来两位数十位上的数一样，是6；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上的数的和，是6+2=8。所以62×11=682。追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。学生列竖式计算62×11，说说等于几。（682）师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。（3）出示题目，比一比看谁算的得快。23×1116×1143×11让学生根据发现的规律快速说出答案。（4）出示题目：64×11提问：试着算一算，有什么发现？（十位相加满10）学生用竖式计算，指名板演。64×1164\n64704追问：说说你有什么发现？（个位数还是4，百位数原来是6变成7）再问：为什么百位上的“6”变成“7”,多了1是从哪里来的?(十位相加满十，要向百位进一)（5）试一试：59×1167×112、结一个两位数与11相乘的规律。学生试着说一说，教师适时引导小结。小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上数字写在积的个位上，在把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。3、提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？学生出题，指名回答，集体订正。三、巩固扩展。1、探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。（1）出示题目：22×2835×3556×54让学生观察这些算式，在小组里交流说说算式里的两个两位数的特点。\n（算式里的两个乘数十位上的数相同，个位上的数相加都等于10）引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。（2）学生列竖式计算。（3）你随便出这样的算式老师还能一下说出得数。让学生试着出题，教师解答。（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，他们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，他们乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。如63×67的结果可直接写成4221，相当于6×（6+1）为42，在42的后面再写出3×7的积21，即4221。2、试一试。（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。15×1543×4769×61（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。24×26=44×4674×76\n25×25=45×4575×753、让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。四、课堂小结师：回顾探索发现规律的过程，说说你的体会。总结：可以通过仔细观察和比较发现规律；发现规律后，要通过计算进行验证。用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。教学反思：\n第二单元千米和吨第1课时认识千米月日教学内容：教材第20—21页的例1和“想想做做”的第1—5题。教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。教学难点：感知1千米，初步建立1千米的长度概念。解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件、米尺教学过程：一、复习导入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？\n（米、分米、厘米、毫米）让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（）一枚1硬币厚约3（）学生跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1，提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。二、互动新授1、初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？（学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。提问：1千米里面有几个100米？（10个）追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言，\n（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测①一圈200米，5圈是1千米②一圈250米，4圈是1千米③一圈是400米，2圈半是1千米说说，你感觉1千米长吗？自由交流，2、强化概念引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米吗？三、巩固练习1、完成教材第21也“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2、完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3、完成教材第21页“想想做做”第4题引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。\n四、课堂小结这节课我们学习了长度单位——千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米与米之间的换算，并能解决一些有关千米的实际问题。教学反思：第2课时认识吨月日教学内容：教材第22-23页的例2和“想想做做”第1-6题。教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道并掌握1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算方法。教学重点：认识质量单位吨，指导1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教学准备：课件、1桶10千克的水教学过程：一、情境导入1、提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师：板书：1千克=1000克\n2、谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？学生自由发言，教师从学生的回答中捕捉有关吨的信息。课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨），明确，吨可以用字母“t”来表示。二、互动新授1、直观感知，初步认识吨（1）课件出示一袋100千克的大米谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受课件出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）2、结合实际，进一步认识吨。（1）师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25千克。4个学生的体重约是100千克。（指名4个学生站在一起，感受100千克）引导学生想象：如果把这个这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？提问：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估算，并汇报。（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。\n提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？（100桶10千克的水）（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、巩固练习1、完成教材第22页“想想做做”第1题指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一只猪重100千克，10只猪重1吨，一桶油棕200千克，5桶油重1吨。2、完成教材第23页“想想做做”第4题。学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。3、完成教材第23页“想想做做”第6题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。（提醒学生看懂“限载60吨”）提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展示学生的不同解法。四、课堂小结。这节课我们认识了质量单位吨，它通常用来计算比较中的或大宗物品的质量，用字母“t”表示，吨和千克之间的进率是1000，即1吨=1000千克。教学反思：\n第3课时练习三月日教学内容：教材第24-25页的练习三第1-9题。教学目标：加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算，并能用所学知识解决相关的实际问题。教学重难点：1、掌握单位间的换算。2、联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教学准备：课件、常规学具。教学过程：一、复习导入1、提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）2、举例说明，在什么情况下使用千米？（测量铁路、公路、河流等的长度）什么情况下使用吨？（称比较重的或大宗物品的质量）\n3、小马写了一篇数学日记，我们一起来读一读（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的药膏开始刷牙，并洗了脸妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包，我吃完早餐，来到动物园，动物园里的动物真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、基础练习1、完成教材第24页“练习三”第1题出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。2、完成教材第24页“练习三”第2题（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米1000千克=1吨(2)填一填：让学生讲结果填入括号内。3、完成教材第24页“练习三”第3题（1）让学生看图、读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？（2）让学生一次解决教材上的问题4、完成教材第25页“练习三”第4题先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息，再让学生列式，并说明列式的理由。三、巩固练习1、完成教材第25页“练习三”第5题。先让学生读题，然后指名回答，并让学生说说解题依据。2、完成教材第25页“练习三”第6题\n先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从同角度分析问题，然后让学生列式解答，再组织交流。3、完成教材第25页“练习三”第7题。先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。4、完成教材第25页“练习三”第8题先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5、完成教材第25页“练习三”思考题让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。四、课堂小结。1、这节课我们复习了哪些知识？2、布置作业，完成教材第25页“练习三”第9题第三单元解决问题的策略第1课时解决问题的策略--从问题想起月日教学内容：教材第27-29页的例1和“想想做做”第1-4题。教学目标：1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重难点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学准备：课件。教学过程：一、情景导入。\n师：同学没们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。二、互动新授。1、教学例1。（1）出示教材第27页例1情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言）利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让学生认真观察画面。提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。师明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种方法，购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。师小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流。剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300-215=85（元）\n（3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流：最少找回的钱等于带来的钱减去最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。求最少找回多少元，可以先算购买价格最高的帽子一共要用多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。最多用去多少元？24×3=72（元）最少找回多少元？100—72=28（元）2、思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题选择分析问题的思路。三、巩固练习。1、“想想做做”第1题。根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？（桃树的棵树—梨树的棵树=多的棵树）追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺什么条件？（已知桃树的棵树，梨树只告诉我们有3行，缺少的条件是梨树每行有多少棵）（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。教师强调，在解答两步计算的应用题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么。再算什么？2、第2题。\n让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。3、第3题。让学生独立完成，完成后在小组里交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。师提示：这两道题都要先算四个茶杯的总价。四、课题小结。这节课我们学习了从问题想起解决问题的策略，我们在解决问题时可以从问题想起，寻找已知条件，再找出数量关系，确定先算什么，再算什么。教学反思第2课时解决问题的策略——画线段图月日教学内容：教材第29-31页的例2和“想想做做”第1-4题。教学目标：1、经历探究和解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。\n2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。教学重难点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天我们就去商场看看。二、互动新授。1、教学例2。课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图意。让学生观察情境图，说说从图中获得哪些信息。（2）画线段图。提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？（一件上衣和一条裤子）引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）裤子：上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。（指名板演）裤子：上衣：这样我们能清楚地看到裤子是48元，上衣是裤子的3\n倍，完整了吗？（还缺少问题）明确：观察黑板上的线段图，要求一套衣服一共要多少元，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少元。我们可以在所求的问题上画上括号，写上问号。（教师将线段图补充完整）（3）列式解答。你能根据问题说出数量之间的关系吗？（上衣的价钱+裤子的价钱=一套衣服的价钱）你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算一套衣服一共有几个48，1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。（如果学生没有说到方法二，可省略）2、想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。指名回答，教师板书。上衣的单价—裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是那一部分？（上衣的价钱）和上一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎么改？学生尝试画图，教师巡视指导。提问：你能指出所求的问题是那一部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？学生交流反馈回答，教师板书。方法一：先算一件上衣的价钱，48×3=144（元）；再算一件上衣比一条裤子多多少元，144—48=96（元）。\n方法二：先算一件上衣比一条裤子多出几个48,3—1=2；再算一件上衣比一条裤子多多少元，48×2=96（元）。（方法二如果学生没有说到可以不教学）3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）指名回答，教师适时引导。相同点：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。（3）题中数量关系不同，解题的方法也不同。（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。三.巩固练习1、“想想做做”第1题。让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。2、第2题。让学生阅读小芸和小力的话，并从中说说获得的信息。教师巡视，适时进行引导。3、第3题。先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算，最后集体交流订正。四、课堂小结。这节课我们借助画线段图解决两步计算的问题。今后在解决问题遇到困难时，可以先画出线段图表示数量关系再列式解答。教学反思：第3课时练习四月日\n教学内容：教材第32-33页的第1-11题。教学目标：1、通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。2、通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。教学重难点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算实际问题。本节课，我们将对本单元的知识进行复习。二.基础练习1、教材第32页“练习四”第1题。（1）出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。分析：还剩的米数等于总长度减去已修的米数；求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。指名列式解答，师板书：已修的米数：45×8=360（米）还剩的米数：520—360=160（米）(2)出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系确定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。面粉的袋数：60—22=38（袋）一共的袋数：60+38=98（袋02、第2题。（1）让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。\n（2）让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，并列式解答。师板书：线段图：楼下楼上（3）提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件？你能将上题的线段图改一改吗？师板书：线段图：追问：什么变了？什么不变？数量关系变了？先算什么，再算什么？3、第7题提问：从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺失什么条件？出示两幅情景图，让学生讨论：你能看懂两幅图吗？小宁走到的地方一样吗？（小宁从距动物园600米，距植物园900米的地方走到距动物园300米，距植物园600米的地方）小宁走了多少米？600—300=300（米）怎样求平均每分钟走多少米？300÷5=60（米）4、第8题出示问题（1），并提问：从问题开始，要求一共缴纳的水费，数量关系式什么？先算什么？再算什么？出示问题（2），让学生仔细读题，说出数量关系，再列式解答。三、巩固练习1、第4题。解决问题（1）：让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。解决问题（2）：在问题（1）的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。\n2、第5题。提问：这两题的问题是什么？（还剩多少页没有看）数量关系是什么？（总的页数—已看的页数=还剩的页数）解题过程相同吗？为什么？（不同，因为已知条件不同）让学生列式解答，并交流反馈：（1）32×3=96（页）150—96=54（页）（2）40+32=72（页）150—72=78（页）3、第10题。出示题目让学生读一读，并提问：怎么比？（求出每袋多少元）让学生先计算，再汇报交流。甲：42÷7=7（元）乙：6+2=8（袋）48÷8=6（元）4、思考题。让学生读题，并用线段图表示出已知的条件和所求的问题。小芳妈妈师:讲解：从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27÷3=9（岁），妈妈是9×4=36（岁）。四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？师小结：解决两步计算问题的方法：应先分析题目中的数量关系，通过题目中所给出的两个已知条件求出中间量，然后把中间量作为已知条件，联系另一个已知条件求出题中问题。解决问题的思路不同，方法也不同。教学反思:\n第四单元混合运算第1课时含有两级的混合运算(一)月日教学内容：教材第34-45页例1和“想想做做”第1-6题。教学目标：1、在具体的情境中，让学生理解并掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算。2、在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。教学重难点：1、理解并掌握含有乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序。2、将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。教学准备：课件、常规学具。教学过程：一、情境导入。1、谈话：你有过到商店买东西的经历吗？在商店里购物时，你\n遇到过怎样的数学问题？2、出示例1的情境图，引导学生自主观察。3、提问：小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。你能看图说说，图中有哪些学习用品，它们的价格各是多少吗？二、互动新授。1、引导学生解答教材提出的第一个问题（1）出示问题（1）：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？（2）学生独立思考，自主解答。（3）通过交流，板书学生所列的分步算式，并要求他们结合列出的算式说说思考的过程。（4）引导综合算式。介绍：像刚才这样，求“一共用去多少元”时，列了两道算式，并一步一步地去解答，这种方法叫“分步解答”，这两道算式叫“分步算式”。我们还可以把这两道算式合在一起列成一道含有两步运算的算式。结合解题思路边介绍，边板书“综合算式”：5×3+20。（5）初步理解运算顺序，介绍书写格式。提问：用这道综合算式求一共用去多少元，应该先算什么？师明确：用综合式计算时，一般要写出每次计算的结果，并用递等式表示。先在原题下面，即第二行的左边写“=”，再在“=”\n后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐第二行的“=”，在第三行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结（教师边说边板演）。让学生照样子完成教材中的填空。（6）认识混合运算，板书课题。提问：观察分步算式和综合算式，它们之间有什么相同和不同的地方？(板书课题：混合运算)学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。2、引导学生解答教材提出的第二个问题（1）出示问题（2）：小晴买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元？（2）启发：要解决这个问题，可以怎样想？（3）鼓励：试着列出综合算式，如有困难，可以先列分步算式。（4）讨论综合算式的运算顺序。提问：这道综合算式应该先算哪一步？要求学生根据确定的运算顺序，试着用递等式计算。3、归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。引导比较：观察2道综合算式有什么共同的地方？指出：在这样的含有乘法和加、减法的混合运算中，不管乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加、减法。三、巩固练习。1、“想想做做”第1题。\n先让学生说说先算什么，再算什么，再让学生完成计算。2、“想想做做”第2题。（1）学生独立思考，标出每题的错误之处并改正错误。（2）汇报交流，引导反思：进行混合运算时需要注意些什么？3、“想想做做”第3题。学生独立完成计算。4、“想想做做”第4题。让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。5、“想想做做”第5、6题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。四、全课小结。这节课我们学习了含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序，即在没有括号的算式中，如果既有乘法，又有加、减法，要先算乘法，再算加、减法。教学反思：\n第2课时含有两极的混合运算(二)月日教学内容：教材第36-37页例2、“试一试”和“想想做做”第1-5题。教学目标：1、让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并且用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。2、在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。教学重难点：理解并掌握含有除法和加减混合运算的运算顺序。教学准备：课件、学具。教学过程：\n一、复习导入。1、计算下面各题。18–8×34×5–10让学生计算，说说先算什么再算什么。2、揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。二、互动新授。1、教学例2。（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元?引导：根据这个问题，我们要先知道什么?题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们什么？与这个问题相关联的是什么条件？（2）思考：怎样求出一共应付多少元?你能列综合算式解答吗？让学生先独立列式，再交流。指名汇报，教师板书：40÷5+1212+40÷5说说每一步列式表示的是什么？这两道算式我们都要先求的是什么？师明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。\n那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算除法，算式40÷5）学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。（3）总结运算顺序。出示：40÷5+1212+40÷5谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道题是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？师明确：把乘法换成除法的，计算的时候也是先要算除法，再算加、减法。2、试一试。出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。学生列式：15-40÷5引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？指名板演。三、巩固练习。1、“想想做做”第1题。让学生说说每题先算什么，再计算。2、“想想做做”第2题。\n先让学生独立完成计算,再引导反思：进行混合运算时的顺序是什么?需要注意些什么？3、“想想做做”第3题。先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较。集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。4、“想想做做”第4、5题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。四、课堂小结.这节课我们学习了含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。在没有括号的算式里，如果既有除法，又有加、减法，要先算除法，再算加、减法。第3课时含有小括号的混合运算月日教学内容：教材第38-39页例3、“试一试”和“想想做做”第1-5题，“你知道吗”。教学目标：1、根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。2、在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。\n3、培养学生独立思考和解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。教学重难点：1、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。2、体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的顺序。教学准备：课件、常规学具。教学过程：一、复习导入。1、口算，说说运算的顺序。（1）出示：56-8+9=49÷7×4=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（2）出示：7×7-5=77-42÷7=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？2、小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？（加上小括号）3、揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。二、互动新授。\n1、教学例3。（1）理解题意。出示教材例3情境图及问题。提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）引导：怎样列式？50-20=30（元）追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？30÷5=6（本）提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。学生可能回答：50-20÷5（2）学习算理。引导：“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？学生讨论并回答。教师根据学生的回答适时进行引导，小括号的作用可大了，算式里填上小括号，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。(教师板书填上小括号)提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？学生在练习本上计算，并指明学生到黑板上板演。\n2、试一试。出示：（42-18）×3095-（24+50）让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。3、归纳小结。我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步，像这样含有小括号的混合运算，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都先算小括号里的。三、巩固练习。1、“想想做做”第1、2题。让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。2．“想想做做”第3题。（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。3、“想想做做”第4、5题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。四、课堂小结。\n这节课我们学习了有小括号的混合运算的运算顺序，算式里有括号的，应先算括号里面的。教学反思：第4课时练习五（一）月日教学内容：教材第40页练习五第1-5题。教学目标：1、通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握，并能通过列综合算式解决实际问题。\n2、通过练习帮助学生积累解决问题的经验，体会数学与生活的练习，感受数学的应用价值。教学重难点：1、巩固混合运算的运算顺序。理解分数的意义。2、会列综合算式解决实际问题。教学准备：课件、常规学具。教学过程：一、复习导入。1、谈话：本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根据所学的知识，回答下面的问题。（课件出示）在没有括号的混合运算中，要先算（）再算（）；如果算式里有括号，要先算（）。2、计算。4+24÷8=36+81÷9=85+（100-86）=80-6×8=52+6×8=9×（45-36）=让学生说说先算什么再计算。二、基础练习。1、“练习五”第1题。先让学生直接把得数写在书上，再让学生以开火车的方式说出得数并订正。2、“练习五”第2题。\n（1）先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。（2）比较每组题的运算顺序和计算结果，说说你发现了什么。3、“练习五”第3题。先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。三、巩固练习。1、“练习五”第4题。让学生读题，找出已知条件和所求问题。引导：分析各题先求什么，再求什么。先让学生说一说自己是怎么计算的，然后全班订正，教师结合学生的错例适当追问。2、“练习五”第5题。让学生先读题，理解题意，找出题中的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后列式解答，指名汇报答案，教师适时作出评价。四、课堂小结。通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思：第5课时练习五（二）\n月日教学内容：教材第40-41页练习五第6-10题，思考题。教学目标：1、通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握，并能通过列综合算式解决实际问题。2、通过练习，使学生养成认真细心的计算习惯，体会认真读题、细心计算、主动检查的重要性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志，逐步增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点：1、巩固混合运算的运算顺序。2、学会列综合算式解决实际问题。教学准备：课件、常规学具。教学过程：一、复习导入。1、谈话：本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根据所学的知识，计算下面的问题。（课件出示）95÷5×64=(708+258)÷6=800-609÷3=18×(537-448)=让学生说说先算什么再计算。2、谈话：通过刚才的计算练习，我们知道在没有括号的混合运算中，要先算（）再算（）；如果算式里有括号，要先算（）。二、基础练习。1、“练习五”第6题。（1）先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。（2）比一比每组题目的运算顺序和得数，说说发现了什么？\n（3）小结：一个数连续减两个数，等于这个数减这两个数的和；一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。2、“练习五”第7题。要求：不计算，比较两道算式的大小。学生讨论，说说比较的方法。3、“练习五”第8题。让学生先独立完成，再集体订正，说说运算顺序。三、巩固练习。1、“练习五”第9题。（1）让学生仔细读题，理解题意。提问：要解决“平均每天看多少页？”你认为应该先求什么？（5天看了多少页）你能列出综合算式吗？组织学生分小组讨论，说出解决的方案，并在练习本上表现出来。汇报交流，教师板书：（132-72）÷5（2）引导：“如果只能借阅9天”说明剩下的书只能几天看完？你能列综合算式吗？师根据汇报板书：72÷（9-5）2、“练习五”第10题。让学生观察图形，阅读题目。引导：从公式长方形的周长=（长+宽）×2中，你读懂了什么？要求长方形的周长必须知道什么？先让学生独立完成，再全班交流，指名说说解决问题的方法。四、课堂小结。通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思；\n第6课时算“24点”月日教学内容：教材第42-43综合与实践算“24点”。教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：1、掌握算“24点”的规则和基本方法。2、会用4张牌算“24点”。教学准备：课件、学具。教学过程：一、谈话导入。教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？学生自由发言。揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏—算“24点”。\n提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A～10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24.但要注意，每张牌只能用一次。二、学一学。1、新手教程。（1）课件出示扑克牌3谈话：假如不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。方法一：出8，三八二十四。方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。师归纳并提问，刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些书比较容易算出24吗？2、闯关。第一关：基础闯关。，（1）课件出示3张牌：7、6、3\n谈话：联系这三个数，哪些数能让你直接想到24？（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？（7-3=4）根据3去找8，能通过另外的两张牌找到8吗？（不能）那么，这三张牌应该怎样才能得到24？学生思考后得出：7-3=4,4×6=24。（2）课件出示3张牌：7、8、9学生互相讨论，说说自己的想法。引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办?师提示：如果乘不行，就用加法试一试。学生试算出汇报，教师板书：7+8=1515+9=24小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。第一组：2、3、4第二组：3、8、9第三组：3、5、9学生现在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。教师根据学生汇报，板书：\n2、3、4:2×3×43、8、9:9÷3×83、5、9:3×5+9（4）教师任意摸3张牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。第二关：挑战自我（1）谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。课件出示4张牌：A、2、5、8师提示：这里的A代表数字1，先让同桌交流想法，然后写在本子上。（2）出示教材第43页“试一试”：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？让学生说方法，教师适时指导。三、比一比。教师讲解比赛规则：4人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。四、课堂小结。\n这节课我们开动脑经，利用学过的加、减、乘、除算“24点”，计算时我们要注意找到3和8,4和6,2和12，这样就能方便快速地算出24.另外，算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其它方法在进行试算。教学反思：第五单元年、月、日第1课时年、月、日月日教学内容：教材第44-46页例1、“试一试”和“想想做做”第1-6题。教学目标：1、经历收集、观察、统计等过程,认识年、月、日，了解他们之间的关系，并能正确判断大月、小月。2、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值,激发学生热爱数学的情感。教学重难点：1、认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的相互关系。\n2、掌握大月、小月的判断方法。教学准备：课件、小黑板教学过程；一、导入新课。1.提问：你知道你出生的具体时间吗？让学生自由发言。追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）2.揭题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。二、探究新知。1、教学例1。（1）观察、统计。学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：月份123456789101112天数（2）小组交流。学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。指名展示统计结果，教师相应板书。\n讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？（各月的天数并不完全一样，1个月最多有31天，最少有29天，有31天的月份比30天的多……）介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的是小月。引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格你有什么发现？（3）认识大月、小月。指名回答，教师适时归纳。大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。一年中有7个大月，4个小月。2月有28天即不是大月，也不是小月。（4）记忆大月、小月。提问：你有办法记住那几个月是大月，那几个月是小月吗？学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。儿歌记忆法：A.7个大月心中装，七前单数，七后双。\nB.一三五七八十腊，三十一天永不差。2.试一试。提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？学生在小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。指名交流、汇报。学生汇报预测。方法一：将每个月的天数加起来：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：31×7+30×4+28=365（天）（让学生重点掌握方法二）教师小结：2014年全年有365天。三、巩固练习。.1.“想想做做”第1题让学生先交流题中节日的日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。2.第2题让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并分别说说是星期几。学生完成后，指名汇报，全班交流。3.第3、4题\n学生先填空，再集体交流，最后订正答案。4.第5题让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导，元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。四.课堂小结这节课我们学习了年、月、日的相关知识，知道了一年有7个大月，分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月，分别是4月、6月、9月、11月；2月既不是大月，也不是小月。教学反思：第2课时认识平年和闰年月日教学内容：教材第47-48页例2、和“想想做做”第1-3题，“你知道吗”。教学目标：1．知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。教学重难点：\n1.发现并掌握平年和闰年的判断方法。2.掌握判断年份数是整百年的年份是否是闰年的方法。教学准备：课件、2005-2016的年份。教学过程：一、问题导入1.师：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？学生自由发言、交流，教师不做评价。2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。二、互动新授1.教学例2。（1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。引导：这是2005~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。年份（年）2005……2014201520162月的天数（天）（2）组织交流反馈填写结果。（学生说，教师板书）年份（年）2005……201420152016\n2月的天数（天）28……282829引导观察：观察表格你发现了什么？（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）揭示平年和闰年的含义：根据2月的天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）（3）探究判断平年和闰年的方法。提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？指名回答并引导学生共同发展“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。2.数学文化。谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本48页“你知道吗”的内容。指名阅读短文，并让学生理解“\n四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。三、巩固练习1.“想想做做”第1题（1）让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。2.第3题提问：你知道什么是季度吗？根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？学生计算，并说说计算的方法。追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同方法解答）四、课堂小结。这节课我们认识了平年和闰年，知道了平年2月只有28天，闰年2月有29天，通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。\n教学反思：第3课时练习六月日教学内容：教材第45-50页练习六第1-2题，“动手做”和“你知道吗”。教学目标：1、通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。\n2、让学生体会所学知识的应用题价值，加深学生对所学知识的理解。教学重难点：1、强化学生对年、月、日之间关系的理解。2、体会所学知识与现实生活的必然联系。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、复习引入。1、课件出示表格，并让学生填写表格。年（）个月大月小月2、填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；闰年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份数除以（)没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（）没有余数才是闰年。二、基础练习。1、完成教材第49页“练习六”第1题引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。\n2、第2题（1）提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗？在今年的年历上把他们圈出来。（2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日？3、第3题让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出×月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。（1）在表中圈出节日、纪念日。（2）算一算这个月一共应上课多少天，休息多少天？（3）你还想说些什么？在小组里说一说。三、巩固练习。1.出示教材第50页“动手做”让学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。（1）要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。得出：三个数的和是中间数的3倍。（2）要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。\n先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。得出：三个数的和是中间数的3倍（3）追问：还可以框出几个数？怎样框？试一试。2.出示教材第50页“你知道吗”内容提问：同学们，我们平常所说的一年四季与一年的四个季度有区别的。四、课堂小结。通过本节课的练习，你有什么收获？教学反思：第4课时24时计时法月日教学内容：教材第51-52页例3和“想想做做”第1-4题。教学目标：\n1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。2.能进行普通计时法和24计时法之间的互相转换。教学重难点：1.会用24计时法表示时刻。2.理解和发现普通计时法和24计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换，教学准备：课件、挂图教学过程：一、情景导入1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直到傍晚时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自观点）师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊早上5时就到达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法的相关知识。二、互动新授。1.出示教材第51页例3的节目预告表。提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从知道了什么？（学生自由发言）\n追问：怎么会有14:00呢？引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。2.课件演示钟表。（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1时的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了）（2）课件演示：结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时）夜里12时，月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（在学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过钟面上的一圈，回到了12时。时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。提问：现在时间一共走了几圈？(结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈)一共走了多少个小时？（24小时）\n小结：在一天的时间里，时钟正好走了2圈，共24小时，第一圈从凌晨0时到中午12时，共12小时，第二圈从中午12时到晚上12时，共12时。所以夜里的12时我们用24时计时法就可以说成是这一天的24时，也就是第二天的0时。（板书：从0时到24时的计时法叫作24计时法）3.介绍24计时法用24计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。4.24时计时法和普通计时法的关系。提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？引导学生明确：（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起超过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12时。追问：16:00是下午几时？18:30呢？学生独立思考后解答；16:00是下午4时，18:30是下午6时30分。三、巩固练习。1.说说羊村运动会上的喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。2.“想想做做”第1题提问：钟面上的时间用24时记法表示，各是几时？让学生小组讨论，说说自己的想法，并指名汇报。3.第2题\n出示图标，提问：认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:30—18:30表示什么？从上午几时几分禁止机动车通行？（提醒学生将24计时法装换为普通计时法）4.第4题钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。让学生在小组内议一议、说一说。（渗透合理安排作息时间和珍惜时间的教育）四、课堂小结。这节课我们学会了用24时计时法表示一天的时间，懂得了24时计时法和普通计时法的区别和联系。同学们，一寸光阴一寸金，在生活中我们要珍惜时间，合理安排学习时间，做时间的小主人。教学反思：\n第5课时计算经过的时间月日教学内容：教材第53-55页例4、“试一试”和“想想做做”第1-8题,“你知道吗”。教学目标：1、合具体的生活情境,学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。教学重难点：学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过时间。教学准备：课件、小黑板教学过程：一、复习导入谈话：上节课我们学习了24时计时法，你能说说什么是24时计时法？学生回顾24时计时法。出示教材第53页的节目预告表，并提问：你能把这些时刻改成普通计时法吗？指名汇报后引入课题：这是我们上节课学习的24时计时法，24时计时法还能帮我们解决生活中的很多实际问题，这节课我们就继续来学习新的知识。二、互动新授1.计算整时到整时经过的时间。\n(1)出示例4，提出问题提问：这张预告表上的节目你喜欢吗？最喜欢哪一个节目？（学生自由回答）根据你的观察，你觉得那个节目播放的时间会长一些？你是怎么想的？（学生充分发表自己的看法）引导：播放的时间是这个节目从开始到下个节目开始的时间，《动画剧场》从什么时候开始？（14:00）什么时候结束？（16:00）一共播放了多长时间？先让学生独立解答，再在小组里交流算法。（提示学生用钟表拨一拨，教师巡视指导）师：钟面上是从2:00到3:00经过几小时？（1小时）从3:00到4:00经过几小时？（1小时）一共就是经过几小时？（2小时）指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。提示：画线段时只要画出经过的时间的开始和结束部分，如下图师明确：从14:00到16:00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻—开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。16—14=2（时）2.计算非整时经过的时间谈话：刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间。（出示教材第53页“试一试”问题）仔细观察，《智慧树》从什么时候开始播出，什么时候结束？（8:10播出，8:40结束）\n学生先独立思考，再在小组内讨论交流，然后组织学生集体讨论，教师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。出示线段图：说说线段图的起点和终点。（起点是8时，终点是9时）追问：8:10应该怎样表示？中间的这段线应该平均分成几份？学生讨论后得出结论：开始时8:10，应该把8时和9时这一段平均分成6份，表示60分钟。用图这样表示：教师演示从8:10到8:40，用不同颜色的线段表示出来。提问：现在你能计算从8:10到8:40这段时间有多长吗？学生计算，指名汇报，说说计算方法，教师板书：40—10=30（分）三、巩固练习1.完成教材第54页“想想做做”第1题出示情景图，提问：根据这个情景图，你能提出哪些数学问题？提出问题：这个图书室每天的借书时间有多长？应如何解答？先让学生独立解答，再在小组内交流算法。引导：先分别算出两个时段的时间，再把两段的时间相加，就是每天借书的时间。用减法算：13—12=1（时）17—15=2（时）1+2=3（时）\n2.第2题出示题目，指导学生看题，理解题意。让学生具体说说题中有哪几个商店，它们的营业时间分别是怎样安排的。提问：算一算每个商店每天各营业多少个小时？哪个商店的营业时间长？学生独立思考，列式解答，教师巡视指导，了解学生的做题情况。鼓励学生勇敢表达自己的解题思路，最后师生共同讲评。3.第3题出示题目，学生读题，指名说说开始时间和结束时间。提问：能直接用下午5时减上午9时吗？怎么办？你能用线段图表示出来吗？学生交流讨论，进行画图，教师巡视指导。师小结：如果两个时刻不在同一时刻，可以将普通计时法时间转换成24时计时法再计算。4.第5题（1）引导：小明是几时睡觉的？（晚上8时）什么时候起床的？（第二天的早上6时）这个时间从第一天晚上的8时跨越到第二天的早上6时。能不能用我们之前学习的方法计算？应该怎样计算？（2）指名交流，让学生口述计算过程。学生可能会用以下计算方法：\n方法一：先想第一天24时前睡了多少时，再和第二天睡觉的时间加起来，即24—20=4（时），4+6=10（时）。方法二：先想晚上8时到第二天上午8时经过了12时，再减去2小时，即12—2=10（时）学生可能还有其他的计算方法，只要合理，教师都要给予肯定。四、课堂小结这节课我们学会了运用不同的方法计算经过的时间。时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，合理安排时间，不要让它轻易地溜走。第6课时练习七月日教学内容：教材第56-57页练习七第1-6题，思考题。教学目标：1.巩固24时计时法和普通计时法的装换方法，能灵活运用24时计时法的知识，解决生活中的实际问题。2.掌握计算从一个时刻到另一个时刻所经过时间的方法。教学重难点：1.进一步巩固24时计时法和普通计时法的转化方法。2.灵活运用计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法与解决问题。教学准备课件\n教学过程一、复习导入1.复习24时计时法和普通计时法的知识及两种时间表示法的装换方法。让学生完成教材第56页“练习七”第1题。2.导入：今天这节课，我们就一起来完成24时计时法的相关练习。二、基础练习1.完成教材第56页“练习七”第2题。要求学生先独立完成，再全班反馈。教师适当关注学习有困难的学生。2.第3、4题。第3题：从9时开始，每一次向后推4小时，或用加法计算。第4题：引导学生看图，从问题中找到数学信息，进行分析理解。3.第5题。先让学生填空，再引导学生进行全班交流。明确：1时=60分1分=60秒三、巩固练习1.第6题出示小华星期日一天的主要活动安排表。（1）根据表中信息，你能提出哪些问题?\n（2）结合自己的生活经验，说说小华周末一天的安排是否合理，有没有值得改进的地方。（3）制作一张自己的周末时间安排表，与同学交流。2.第7题（1）先全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键；再让学生进行小组交流，明确思路。（2）出示表格，让学生填写表格。（3）提问：王叔叔11:40到车站，准备乘车去机场，能赶上什么时间的班车？3.思考题（1）课件出示火车票，让学生观察火车票。（2）全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键。（3）让学生在小组内交流，探讨推算时间的方法。教师巡视，及时给于必要的指导。四、课题小结这节课你有什么收获？教学反思：\n第六单元长方形和正方形的面积第1课时认识面积月日教学内容：教材第58-60页例1、例2和“想想做做”第1-5题。教学目标：1、通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。\n教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入。教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）二、交流共享。1、教学例1。（1）看一看，感知面的大小①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。（2）说一说，表述面的大小。①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？\n②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）（3）摸一摸，比较面的大小。请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。（4）找一找，生活中的其它物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。（5）出示第58页一个正方形和一个长方形。问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？（6）分小组讨论。集体交流。讲述：你们用重迭和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。2、教学例2。（1）出示两个长方形。问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？（2）分组讨论，集体交流。（3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。\n三、回馈完善。1、完成教材第59页“想想做做”第2题。谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。2、完成教材第60页“想想做做”第4题。课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格）学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。3、完成教材第60页“想想做做”第5题。出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：第2课时面积单位月日教学内容：教材第61-63页例3和“想想做做”第1-4题。教学目标：\n1.通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。2.在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。教学重点：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。教学难点：1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入1、出示操场平面图，谈话：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？2、谈话：刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估计了一下操场有多大，篮球场有多大，下面，请你们利用桌上的材料（书本、文具盒、练习本、正方形纸等）估计或测量你的课桌面有多大。分小组活动，交流操作结果。二、交流共享1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量它们的边长。问：通过测量，你有什么发现？根据学生回答，讲述：边长是厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号cm表示。摸一摸，1平方厘米有多大？\n想一想，生活中哪些物体的面积接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？画一画（徒手）：画一个面积是1平方厘米的正方形。估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有多大？2、让学生拿出边长是1平方分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm表示。比一比：用手比划1平方分米有多大？想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？根据学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。出示1平方米的纸，初步感知大小。问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米？估计：在1平方米的范围里能站多少个同学？验证，实地站一站。三、回馈完善1、完成教材第63页“想想做做”第1题。（1）出示长方形和正方形，让学生先独立估一估，再在图形中摆满1平方厘米的正方形。（2）同桌交流，交流后进行全班回馈。对于估得较准确的学生，可以问问他是怎么想的。2、完成教材第63页“想想做做”第2题。提问：哪个图形表示1厘米，哪个图形表示1平方厘米？学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。\n3、完成教材第63页“想想做做”第4题。引导学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。并用拼成的正方形量出黑板或门窗的面积。学生进行活动，教师巡视指导。四、反思总结这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题？教学反思：\n第3课时练习八月日教学内容：教材第64-65页练习八第1-8题。教学目标：1、通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位和面积单位。2、培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。教学重点：加深对面积的含义和面积单位的理解。教学难点：区分长度单位和面积单位。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识再现回顾：前面两节课我们学习了什么内容？揭题：这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关知识。二、基本练习1、完成教材第64页“练习八”第1题。让学生独立在教材上涂色。完成后展示学生的作品，让学生比较：图形的周长与它们的面积之间的区别。通过交流引导学生明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。2、完成教材第64页“练习八”第2题。让学生用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的长方形。完成后展示学生的拼法，全班交流。\n3、完成教材第64页“练习八”第3题。先估计图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。4、完成教材第64页“练习八”第4题。出示题目，引导学生观察、思考：四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？学生回馈后，教师指出：因为1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。5、完成教材第65页“练习八”第5题。先让学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估计的。提示学生：将超过半格的看成1格，不满半格的忽略不计。交流时着重让学生体会到用割补法把不完整的图形割补成完整的小正方形的数学思想。三、综合练习1、完成教材第65页“练习八”第6题。课件出示题目，让学生读题，理解题意。提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少？算一算：它们的面积各是多少？周长呢？集体回馈，指名学生说说自己是怎样计算的？2、完成教材第65页“练习八”第7题。让学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。展示学生作品并交流，引导学生比较它们的形状。得出结论：面积相同，形状不同。3、完成教材第65页“练习八”第8题。\n提出问题：比较1平方分米的正方形和数学书的封面，估计数学书的封面大约有多少平方分米。让学生根据数学书封面的面积，估计一张报纸的面积。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补充习题》教学反思：\n第4课时　长方形和正方形的面积计算月日教学内容：教材第66-68页例4、例5、例6、“试一试”和“想想做做”第1-10题。教学目标：1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。3、进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。教学重点：长方形和正方形面积计算公式的推导。教学难点：运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入1、出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。2、问：每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来的？3、谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比\n较大的面积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。二、交流共享1、教学例4。谈话：请同学们拿出自己准备好的边长是1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写在表格里。学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。展示部分小组填写的表格。问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的，还是算出来的，说给大家听听。表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？2、教学例5。（1）出示例5左图，谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的面积，想一想，量长和宽用什么工具？量面积用什么量？怎样量？学生动手测量例5左图。谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交流。（2）出示例5右图，谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？（可以沿着长摆一行，共5个面积单位；\n沿着宽摆一列，共享4个面积单位，说明每行5个面积单位，可以摆4行，一共20个面积单位，面积是20平方厘米。3、教学例6。出示题目。谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？在小组内交流想法，并汇报。4、归纳长方形的面积计算公式。谈话：通过刚才的一系列操作活动，你们是不是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。怎样计算长方形的面积？在小组内讨论。指名回答，根据回答板书：长方形的面积＝长×宽讲述：这就是长方形的面积计算公式。为了更简明，我们还可以用字母表示这个公式，S＝a×b。在这个公式里，S表示什么？a表示什么？b呢？问：计算长方形的面积需要知道哪两个条件？你能运用长方形面积计算公式，解释一下刚上课时我们讨论的两组图形为什么宽相等、长越大面积越大，长相等、宽越大面积越大吗？5、探索正方形的面积计算公式问：运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积？根据正方形的特点和边的名称，你认为用什么公式计算正方形的面积更合适？学生讨论后回答教师板书：正方形的面积＝边长×边。问：如果用a表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积公式吗？计算正方形的面积需要几个条件？什么条件？三、回馈完善\n1、完成教材第67页“试一试”。先让学生说出要求的图形的面积公式，再列式解答。2、完成教材第68页“想想做做”第1题。（1）集体读题，明确已知条件和所求问题。（2）学生独立完成，指名板演，集体订正，说说所运用的面积计算公式。3、完成教材第68页“想想做做”第4题。出示题目，明确要求。谈话：现在让你估计长方形和正方形的面积，你打算怎么估计？指名说说估计的方法和结果，以及测量和计算的结果。4、完成教材第69页“想想做做”第7题。先组织学生读题，理解题意，再组织学生在小组内讨论：怎样剪下最大的正方形？并让学生用纸片和剪刀动手试一试。教师根据学生的汇报画出剪下的图形。小结：要从一个长方形上剪下最大的正方形，那么这个正方形的边长与长方形的宽相等。5、完成教材第69页“想想做做”第10题。教师先组织学生读题，理解题意，并在小组中讨论：要求这个长方形的面积，必须先求出什么？使学生明白要计算这个长方形的面积，必须先求出这个长方形的长和宽。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：\n第5课时面积单位间的进率月日教学内容：教材第70-71页例7、“试一试”和“想想做做”第1-5题。教学目标：1、经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。会进行面积单位间的简单换算。2、发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。教学难点：掌握面积单位的换算。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。二、交流共享1、探究1平方分米＝100平方厘米。（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。学生独立完成。\n（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米2、探究1平方米＝100平方分米。谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？（1）在小组内说一说这样猜的理由。（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米3、试一试。让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。三、回馈完善1、完成教材第71页“想想做做”第1、2题。学生先独立填写，再汇报交流。\n讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。2、完成教材第71页“想想做做”第4题。（1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？（2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。（3）引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？3、完成教材第71页“想想做做”第5题。问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：\n第6课时练习九月日教学内容：教材第72页练习九第1-6题。教学目标：1、进一步掌握常用面积单位及面积单位间的进率，区分面积单位和长度单位；掌握长方形和正方形的面积公式，并能运用公式解决相关的实际问题。2、培养学生观察、比较、分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。教学重点：能正确运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。教学难点：掌握长度单位和面积单位间的关系以及单位间的换算。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识再现提问：什么是面积？我们学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？追问：长方形和正方形面积公式是什么？导入：本节课我们就来复习相关知识。二、基本练习1、完成教材第72页“练习九”第1题。让学生先独立填空，再说说括号里应该填什么。指名说说思考过程。2、完成教材第72页“练习九”第2题。\n第（1）题：让学生读题，理解题意。提问：周长用的是什么单位，面积呢？明确：周长用的是长度单位，面积用的是面积单位。第（2）题：让学生独立完成。3、完成教材第72页“练习九”第3题。让学生读题，理解花边指的是正方形台布的周长。三、综合练习1、完成教材第72页“练习九”第4题。让学生读题目，同桌讨论：水稻田四周的小路大约长多少米，求的是什么？提问：每平方米施肥3千克，一共施肥多少千克？先要求什么？让学生独立计算，集体交流，说说计算的方法。2、完成教材第72页“练习九”第5题。引导学生讨论：每平方米水面养9尾鲫鱼苗和5尾鲤鱼苗，需要购买两种鱼苗各多少尾？先要求什么？3、完成教材第72页“练习九”第6题。让学生互相量一量，走一步大约长多少厘米，用本子记录下来。分组活动，沿着学校篮球场的长和宽走一走，看看各走了多少米，做好记录。根据步测的结果，估计篮球场的周长和面积。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补充习题》教学反思：\n第7课时复习月日教学内容：教材第73-74页复习第1-13题，思考题和“动手做”。教学目标：1、掌握长度单位和面积单位的区别，掌握面积单位间的进率，懂得单位间的换算方法，能正确进行长方形和正方形的周长计算和面积计算。2、对所学的有关面积计算、周长计算中常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。教学重点：区分周长和面积的概念。教学难点：掌握解决问题的一般方法，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识系统整理1、提问：谁能说说长度单位和面积单位的区别？举例说说什么时候用长度单位，什么时候用面积单位？让学生完成教材第73页“复习”第2题。2、完成教材第73页“复习”第1题。提问：我们的课桌面的面积是什么？什么是它的周长？让学生摸一摸、指一指、说一说。3、揭题：今天这节课让我们一起系统地整理和复习本单元的相关知识。二、查漏补缺训练\n1、完成教材第73页“复习”第3题。让学生读题目，然后独立思考，并计算出每个图形的面积，最后交流各自的想法。（用数方格和割补法）2、完成教材第73页“复习”第4题。出示图形，让学生计算，并说说计算的方法。3、完成教材第73、74页“复习”第5、6题。学生读题，理解题意，独立计算。4、完成教材第74页“复习”第8题。出示表格，提问：说说你看懂了什么？让学生计算，指名说说周长、面积的计算方法。5、完成教材第74页“复习”第9题。让学生先读题，再集体交流，理解“四周围上篱笆”指的是求苗圃的周长。三、综合运用提升1、完成教材第74页“复习”第10题。让学生读题，理解“多长的木条”指的是长方形的周长，“多大的玻璃”指的是长方形的面积。让学生列式解答，得出：周长：（100+60）×2=320（厘米）面积：100×60=6000（平方厘米）2、完成教材第74页“复习”第11题。课件出示图片，让学生理解题意。出示问题：白菜地和萝卜地的面积相等吗？周长呢？课件将图抽象成平面图，用不同颜色的笔将每个图形的面积描一描，看看有什么发现？（共同的中间曲线，剩下两条边分别相等，所以它们的周长相等）\n小结：白菜地和萝卜地的周长相等，面积不相等，萝卜地的面积比白菜地的面积大。3、完成教材第74页“复习”第12题。课件出示图形，提问：这些图形都是用边长6厘米的正方形拼成的，你能分别求出它们的周长和面积吗？让学生先观察图片，再解答。对于空间观念发展比较差的学生，可以让他们用长方形学具拼一拼，再解答。4、完成教材第75页“复习”第13题。要求：在图中画出几个周长是20厘米的长方形或正方形，并分别计算它们的面积。想一想：要使画出的长方形的周长是20厘米，长和宽应各是多少厘米？教师根据学生汇报的情况，得出结论：周长相等的平面图形，面积不一定相等。5、完成教材第75页“复习”思考题。让学生先读题目，弄清题目的关键是什么？（扩大后形状仍是正方形，面积是原来的2倍，不移动这4棵树）再小组讨论解决的办法。必要时提示学生反过来想：如果把一个正方形分成面积相等的两部分，该怎么办？要求其中的一部分仍然是正方形，又该怎么办？6、完成教材第75页“复习”“动手做”。让学生读题，明确要求。提问：你如何理解“最多能分成多少个”？让学生先在图中画一画，再回馈交流。四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？\n五、课堂作业《补充习题》第七单元分数的初步认识（二）第1课时认识几分之一月日教学内容：教材第76-78页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-4题。教学目标：1、在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、情境引入。1、同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1块）（2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（1/4）\n（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（1/2）小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。2、揭题：今天我们将继续来认识分数。二、交流共享。1、教学例1。（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。指名汇报，说出想法。师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/2。（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗？让学生把4个桃平均分成2份，表示出1/2。（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗？得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/2。（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用1/2来表示?小组讨论，指名回答。明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是1/2。\n2、教学例2。谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。交流回馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释1/3表示什么意思。3、试一试。出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。学生交流回馈，说说是怎么分的。讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。三、回馈完善。1、完成教材第77页“想想做做”第1、2题。（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。2、完成教材第78页“想想做做”第3题。让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体回馈。\n3、完成教材第78页“想想做做”第4题。（1）学生拿出准备好的小棒。（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第2课时求一些物体的几分之一是多少月日教学内容：教材第78-79页例3、“试一试”和“想想做做”第1-4题。教学目标：1、在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2、在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入。课件出示题目：\n（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？让学生口答，说说计算列式的理由。师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。二、交流共享。1、教学例3。（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）提出问题：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？（2）合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的1是什么意3思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其它的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。（3）学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，1/3是2个。方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）\n得出：6÷3=2（个）（4）比较方法。提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。学生自由发表看法。2、试一试。出示问题：这篮蘑菇的1是多少个？2学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。三、回馈完善。1、完成教材第79页“想想做做”第1、2题。（1）摆一摆，说一说，完成第1题。让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个，拿出它的1/2；再摆个12个，拿出它的1/2。提问：都是拿出的1/2，为什么个数不一样？根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。（2）分一分，完成第2题。读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。2、完成教材第79页“想想做做”第3题。让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。\n四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：\n第3课时认识几分之几月日教学内容：教材第80-82页例4“试一试”和“想想做做”第1-12题。教学目标：1、通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。2、通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。3、在活动中发展学生的动手能力及表达能力。教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。教学难点：理解一些物体的几分之几。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入。谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一）揭题：今天我们要来进一步认识分数。二、交流共享。1、教学例4。（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。出示图片。谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？\n（2）自主探究，小组交流。让学生图上分一分，涂一涂。议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（1/3）引导：一只小猴分得这盘桃的一份是1/3，2只小猴取走这盘桃的几份？（2份）是几分之几？（2/3）根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的1/3。2只小猴一共分得2个1/3，2个1/3是2/3。2、试一试。（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是1/5，2份就是2个1/5是2/5；3份就是3个1/5，是3/5；4份就是4个1/5，是4/5。（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的2/10，你认为对吗？为什么？让学生讨论，说说自己的理由。3、小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。三、回馈完善。1、完成教材第81页“想想做做”第1题。让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。2、完成教材第81页“想想做做”第3题。\n先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。3、完成教材第82页“想想做做”第4题。让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的2/3和5/6。提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名上台演示）说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？4、完成教材第82页“想想做做”第7题。让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。5、完成教材第82页“想想做做”第9题。让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的1/10，即1角）让学生独立填空，指名汇报答案。四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：\n第4课时求一些物体的几分之几是多少月日教学内容：教材第83-84页例5和“想想做做”第1-4题。教学目标：1、能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。2、在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生的应用意识和思维能力。教学重点：探究并掌握求一些物体的几分之几是多少。教学难点：能正确运用几分之几解决实际问题。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、情境引入。1、课件出示例图。提问：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次我们帮助小兔求出了这篮蘑菇的1/3，还记得怎么列式吗？6÷3=2（个）追问：它表示什么？（把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少）\n2、揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问题。二、交流共享。1、教学例5。（1）谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的2/3分给小兔，小兔一共分得多少个？（2）提问：把这些蘑菇的2/3分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，并说明这样分的理由。最后选出代表进行汇报。学生汇报：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，2/3是4个。同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。（让学生投影分的过程）（3）归纳算法。谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多少个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？学生独立列式，小组交流列式的方法。（让学生说说怎样列式）6÷3×2=4（个）师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，就是4个。2、分析比较。\n（1）出示课前复习的题目及例题。①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有多少个？6÷3=2（个）②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的2/3分给小兔，小兔一共分得多少个？6÷3×2=4（个）（2）引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？（小组交流想法）小结：6个蘑菇的1/3，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。3、归纳总结。在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所需要的份数。三、回馈完善。1、完成教材第84页“想想做做”第1题。让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算法。然后指名汇报，并让学生实物投影演示分的过程。提问：都是拿出3/4，为什么拿出来的个数不同?(因为总数不同，所以拿出的个数也不同)2、完成教材第84页“想想做做”第2题。让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并讨论：分别分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个？3、完成教材第84页“想想做做”第3题。先指名读题，明确要求。然后让学生独立列式解答。最后全班交流：说说你是怎样算的？为什么这样算？\n四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：\n第5课时练习十月日教学内容：教材第85-86页练习十第1-8题，思考题和“动手做”。教学目标：1、通过练习，进一步巩固学生对分数的认识，以及对一些物体的几分之一或几分之几的认识，并会用分数来表达信息。2、通过练习，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学好数学的信心。教学重点：进一步巩固对分数意义的认识。教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识再现。谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到了哪些新知识？请大家在小组内交流讨论，并把知识点记录下来。揭题：本节课我们来复习本单元的主要知识点。二、基本练习。1、完成教材第85页“练习十”第1题。让学生先独立完成填写，再同桌交流想法，最后集体订正。2、完成教材第85页“练习十”第2题。让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。3、完成教材第85页“练习十”第3题。提问：1分米是几分之几米？6分米是几分之几米？\n追问：1角是几分之几元？4角是几分之几元？4、完成教材第85页“练习十”第4题。让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。最后指名订正，集体交流。5、完成教材第85页“练习十”第5题。让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了几根。讨论：每次都拿出2/3,为什么拿出的结果也不同）6、完成教材第86页“练习十”第6题。想一想：1时的1/2是多少分，在钟面上先怎样分，分针应该走到了几？涂一涂。1时的3/4呢？三、综合练习。1、完成教材第86页“练习十”第7题。让学生独立完成，说说比较的方法。小结：分母相同，分子大的这个分数就大；分子相同，分母大的这个分数反而小。2、完成教材第86页“练习十”第8题。先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。3、完成教材第86页“练习十”思考题。学生读题，理解：先把一个三角形平均分成4份，再把其中的1份平均分成更小的4份。提问：可以将其它的小三角形平均分后，再计算。4、完成教材第86页“练习十”“动手做”。（1）出示图形，让学生理清题意。分小组讨论，把下面的图形都分成大小、形状完全相同的4份。\n（2）集体交流，展示学生的作业。四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业。《补充习题》教学反思：\n第八单元小数的初步认识第1课时小数的初步认识月日教学内容：教材第87-89页例1、例2和“想想做做”第1-5题，“你知道吗”。教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位元元元的小数，知道小数各部分的名称。2、过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、情境引入。1、创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。2、根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10米？\n4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享。1、教学例1。认识整数部分是0的一位元元元小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2、教学例2。认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二\n3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3、认识整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？70.61.8380145.2三、回馈完善。1、完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2、完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3、完成教材第89页“想想做做”第5题。\n让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、总结：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第2课时小数的大小比较月日教学内容：教材第90-91页例3、“试一试”和“想想做做”第1--5题。教学目标：1、结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。2、通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。3、培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、情境引入。1、课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。\n教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题？（学生自由提出问题）2、谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗？揭题：怎样比较小数的大小呢？这就是我们这节课要研究的内容。二、交流共享。1、教学例3。提问：如何比较0.8和0.6的大小？课件出示：0.8○0.6学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。想法二：0.8=8/10，0.6=6/10，8/10>6/10，所以0.8>0.6。出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.8>0.6）小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位元元元大的这个小数就大。2、试一试。提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。出示：0.8○1.5（1）学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。\n想法二：0.8写成分数是8/10，8/10<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。想法三：因为8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。（2）谈话：同学们说得很多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。（出示数轴图）提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗？学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。学生汇报交流，并说说自己的想法。小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。（3）引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个最大，哪个最小。学生独立标出位置，并比较大小。（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。学生在小组里交流，主要比较以下四种情况：0.8○2.20.6○2.21.5○2.2组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）3、小结小数的大小比较方法。提问：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较？你有什么好的想法？先组织学生进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。（1）采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。（2）数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。\n（3）整体比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数字上的数谁大这个数就大；位元元数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大。三、回馈完善。1、完成教材第91页“想想做做”第1题。（1）出示图片，让学生观察。提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗？（6厘米和9厘米）再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少？再问：你能比较这两个小数吗？（0.6分米<0.9分米）（2）要求：先写出小数再比较大小。学生独立完成，集体交流，并说说想法。2、完成教材第91页“想想做做”第2题。让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。3、完成教材第91页“想想做做”第3题。让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。4、完成教材第91页“想想做做”第4题。让学生先在数轴上标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最后集体交流，说说比较的过程。四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：\n第3课时简单的小数加、减法月日教学内容：教材第92-93页例4、“试一试”和“想想做做”第1-6题。教学目标：1、理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：能熟练地计算小数加、减法。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入。1、笔算下面各数，看谁算得又对又快。35+9898－8791－2956+23学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。2、在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就一起来研究小数的加、减法。在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。（出示教材第92页例4情境图）这是李阿姨刚开张的早点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！二、交流共享。\n1、教学小数加法。出示例4主题图，提问：从价目表上你们知道了哪些信息？（馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元）追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？（1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7。提问：你能计算吗？学生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。学生汇报：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。（2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。元角0.5+0.71.2小组讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数字就会对齐，计算时满十要向前一位进一。（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。\n小结：共同点是数字对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。2、教学小数减法。（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？学生列式，师板书：3.4－2.8。（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？让学生独立解答，指名板演，集体回馈。元角3.4－2.80.6引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？3、归纳总结。引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？4、试一试。除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。\n学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。三、回馈完善。1、完成教材第93页“想想做做”第1题。请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。2、完成教材第93页“想想做做”第2题。学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。3、完成教材第93页“想想做做”第3题。（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。教师巡视，进行个别指导。（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？\n第4课时练习十一月日教学内容：教材第94-95页练习十一第1-11题。教学目标：1、通过练习，加深对小数含义的理解，掌握一位小数的读、写法，学会小数的大小比较方法以及小数加、减法的计算方法。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用小数相关知识解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。教学重点：熟练运用小数大小的比较方法、小数加、减法的相关知识解决问题。教学难点：解决实际问题。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识再现。师：同学们，通过本单元的学习，你一定有不少的收获，和大家交流一下。揭题：本节课，老师就来考考大家对本单元掌握的情况。二、基本练习。1、完成教材第94页“练习十一”第1题。让学生先看图，独立填写，再交流汇报，说说自己是怎样想的。提问：第三幅图是表示几个正方形和一个正方形的几分之几合起来的？（2个正方形和1个十分之五即0.5）它用小数表示是多少？（2.5）2、完成教材第94页“练习十一”第2题。\n出示四样商品图，先让学生独立填写小数，再指名回答，让学生说说是怎样想的。3、完成教材第94页“练习十一”第3题。出示数轴，先让学生独立在数轴上写数，再指名交流，让学生说说自己的想法。提问：在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？让学生说比较的方法。4、完成教材第94页“练习十一”第4题。师：比较三只青蛙的跳远成绩，你能把三个数从大到小排列吗？（1.1米>0.9米>0.8米）提问：谁跳得最远？谁第二？5、完成教材第95页“练习十一”第5题。（1）出示数轴，在数轴上分别找出下面各数的点。（2）让学生比较每组中两个数的大小。（3）指名交流，说说比较的方法。三、综合练习。1、完成教材第95页“练习十一”第6题。学生先用竖式计算，然后集体交流。教师提醒学生注意竖式的写法：得数中的整数部分是0时，0不要漏写。2、完成教材第95页“练习十一”第7题。要求：比一比，在得数比1大的算式后面画“√”。学生先独立完成，然后同桌交流，说说自己的思考方法，并举例证明。3、完成教材第95页“练习十一”第8题。说一说：从图中知道了哪些信息？\n引导学生通过观察交流，明确已知条件和所求问题。学生列式解答，集体交流。4、完成教材第95页“练习十一”第9题。（1）请学生根据表格信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流意见。教师巡视，进行个别指导。（2）你还能提出什么问题？5、完成教材第95页“练习十一”第10题。先出示资料，让学生先发现规律。（相邻两数相差分别是0.2、0.4、0.6）然后让学生根据找出的规律，独立完成，最后全班交流。6、完成教材第95页“练习十一”第11题。提问：比一比，看谁填得多，怎样写才能做到既不重复，也不遗漏。（有序地写）先让学生有序地写出方框里的数，再集体校对。四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补充习题》\n第九单元数据的收集和整理（二）第1课时资料的收集和整理（一）月日教学内容：教材第96-98页例1和“想想做做”第1-2题。教学目标：\n1、体验资料的收集、整理、描述和分析的过程，学会用统计表表示资料整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。2、能根据统计表中的资料提出、回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。教学重点：按不同标准分类整理资料，并学会用统计表来表示资料整理的结果。教学难点：根据统计的需要，正确地分类收集整理资料。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、情境引入。提问：同学们，记得自己的生日在几月份吗？蛋糕店想做一个市场调查，想在学生生日最多的月份做一个促销活动，你能告诉××蛋糕店的老板，我们学校的学生哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少吗？指名学生回答，并说出理由。提问：你们刚才说的只是自己的猜测，怎样才能知道哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少呢？学生可能回答：调查全校学生的生日。追问：如果我们现在要把信息回馈给蛋糕店，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？学生自由发言。教师适时小结并揭题。二、交流共享。1、讨论收集数据方法。（1）提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，要怎样调查呢？你有什么好的方法？\n学生讨论收集资料的方法。（2）出示统计表，学生分小组调查每个月出生的人数，并把结果记录在表里。提问：可以用什么办法完成这张统计表呢？小组统计，教师巡视指导。2、汇总资料。（1）汇报交流。分小组指派代表出示表格，并说说自己小组一共几个人，哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少。提问：仔细观察，你们小组哪个月出生的人数最多、哪个月出生的人数最少和其它小组的一样吗？引导思考：刚才我们得到每个小组的统计结果，想一想，可以怎样汇总全班的数据呢？学生交流，指名回答：先把每个小组的同一月份的数据相加，再汇总成一张表格，即全班同学的生日月份汇总表。（2）按月份汇总。师生共同汇总，教师将最终的汇总结果填入下表中。提问：从这张统计表中，我们可以知道些什么？学生自由发言，说出自己的发现。追问：我们班哪个月出生的人数最多，哪个\n月出生的人数最少？师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（3）按季度汇总。提问：一年分成几个季度，你知道是哪几个季度？××蛋糕店还想调查每个季度中，哪个季度出生的人数最多，哪个季度出生的人数最少。如果上面的资料按季度分类，应该怎样设计统计表？出示下表：学生独立填写，集体交流，教师将结果填入表格内。提问：从这张统计表中你知道了什么？哪个季度出生的人数比较多，哪个季度出生的人数比较少？（4）上面两次统计有什么不同，你从每个统计表里知道了什么？（把数据按不同标准分类，可以得到不同的信息）（5）提问：如果要在全校同学中调查，又该怎么样做？追问：你认为得到的结果和我们班的结果一定相同吗？（不一定）3.归纳总结。通过这次统计活动，你有什么收获？三、回馈完善。1、完成教材第97页“想想做做”第1题。（1）提出要求：拿出准备好的正方体，在它的六个面上分别写上1-6，四人一组做游戏。\n学生分组合作，将结果记录在教材中的表格（1）和表格（2）里，教师巡视。（2）提问：掷（）的人数最多，掷（）的人数最少？追问：你还能提出什么问题？学生提问，全班进行回馈。2、完成教材第98页“想想做做”第2题。（1）调查本班同学的艺术特长，先在小组里调查，再全班汇总。空白的艺术种类可以根据小组的实际情况填写，学生分组活动，共同填表格。（2）师生合作，汇总表格，根据表格内容回答问题。提问：哪种艺术特长的人数最多，哪种艺术特长的人数最少？你还知道了什么？四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？\n第2课时资料的收集和整理（二）月日教学内容：教材第98-99页例2和“想想做做”第1-2题。教学目标：1、使学生初步根据某一事物的标准，通过资料的收集、整理，进行描述和分析过程。2、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。3、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。教学重点：让学生根据某一标准，确定统计对象。教学难点：能根据相关资料填写、分析统计表。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、情境引入。谈话：同学们，课前我们都测量了自己的身高，你能告诉我你的身高是多少吗？学生汇报。出示我国正常儿童9~10岁的身高标准表格：师：这是我国正常儿童9~10岁的身高标准，从这张统计表中你看懂了什么？师：9岁的男生身高在126.5~137.8cm之间是什么意思？揭题：这节课我们要探究我们的身高是不是在正常范围内。二、交流共享。\n1、教学例2。（1）提问：认真对照，你的身高在正常范围吗？学生对照表格，说出自己的年龄和标准范围判断自己的身高是否正常。追问：男生和女生的标准相同吗？（不相同）（2）统计小组同学的身高情况。谈话：我们可以根据自己的身高情况分析自己的身高是不是在正常范围内，我们班其它同学呢？怎样才能全面了解全班同学的身高情况？小组讨论，指名交流。学生活动：按男、女生分成几个小组，调查小组里每个同学的身高，并把结果记录在表格里。汇报交流：按从矮到高的顺序，把小组同学的身高排一排，写在表格里。提问：你们小组的同学中，最高的是多少厘米？最矮的是多少厘米？追问：把你们小组同学的身高与我国正常儿童的身高标准比一比，你有什么发现？学生依次回答以上问题，学生结合调查的实际情况进行回答，只要说得合理教师都要予以肯定。（3）统计全班同学的身高情况。提问：刚才我们统计了每个小组同学的身高，现在老师想知道我们全班同学最高是多少厘米？最矮呢？学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。2、结合学生发言，教师总结：可以把每组最高的比一比，把每组最矮的比一比，再找出全班同学中最高的和最矮的。\n追问：全班男生身高在正常范围的有多少人？女生呢？（小组讨论）师生共同合作分类统计。分成四类：9岁男生，9岁女生，10岁男生，10岁女生。将记录结果进行统计。师：说说从统计的结果中你发现了什么？小结。三、回馈完善。1、完成教材第99页“想想做做”第1题。出示小华收集的自己班女生1分钟仰卧起坐的成绩，让学生读表格。（1）根据统计表，逐题回答教材上的问题。（2）从统计表中你还知道了什么？2、完成教材第99页“想想做做”第2题。同桌合作，测量自己一庹的长度，并把结果记录下来。（1）把数据按从小到大的顺序重新排列。（2）联系例2的身高排序，你认为一庹的长度与身高有什么关系？其它小组的发现与你们一样吗？四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？\n第3课时练习十二月日教学内容：教材第100-101页练习十二第1-2题，“你知道吗”。教学目标：1、通过练习，进一步体验如何收集信息，制作统计表，并能根据统计表进行分析。2、让学生在收集、整理、分析、决策的过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元的内容。教学重点：体验统计过程，能用简单的方法收集和整理资料。教学难点：分析并提出合理化的建议。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识再现。提问：前几节课我们学习了什么内容？揭题：这节课我们就来复习相关的知识点。二、基本练习1、完成教材第100页“练习十二”第1题。谈话：这是一位篮球运动员某个赛季各场次得分情况，从这些分数中你看懂了什么？提问：这位运动员在每场比赛中得分最高是多少？最低呢？再问：一共几场？得分在20以上的有多少场？得分在30分以上的呢？追问：你怎么评价这位运动员的得分能力？\n2、完成教材第100页“练习十二”第2题。小组拿出准备好的5个同样的依次标有1、2、3、4、5的乒乓球，放进不透明的口袋里。（1）出示规则：每次从口袋里任意摸出两个球，记录两个球上的数相加的和，一共摸20次。（2）让学生先小组分工合作，填写记录单，然后汇报摸球记录的结果。（3）提问：一共出现了几种不同的和？和最大是多少？最小呢？（4）要求：按和的大小整理数据，把结果填入教材中的表格中。三、综合练习。1、学习教材第101页“你知道吗”。师：我们平常买鞋必须知道买的鞋子是多少码，通过阅读“你知道吗”，你知道“鞋内长”和“码数”是怎么计算的吗？根据学生汇报，教师板书：脚长的厘米数+1=“鞋内长”的厘米数“鞋内长”厘米数×2－10=码数2、完成教材第101页“练习十二”第3题。（1）提问：你通常穿多少码的鞋子？其它同学呢？要统计我们班男生、女生穿多少码鞋的人最多？要怎么办？（分小组统计）（2）按男、女生分成几个小组，记录小组里每个同学鞋的尺码。（3）分男、女生进行全班汇总。（4）小组讨论：①你们小组穿什么码数的人数最多？②全班男生穿多少码数的人数最多？女生呢？③如果在三年级其它班级调查，估计会得到什么结论？在不同年级调查呢？四、反思总结。\n通过本课的学习，你有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？五、课堂作业。《补充习题》\n第4课时上学时间月日教学内容：教材第102-103页综合与实践“上学时间”。教学目标：1、通过活动，懂得收集资料是解决问题的重要前提，进一步体验收集资料的重要性。2、使学生在收集、整理、分析、决策的过程中相互交流、相互沟通、相互促进，感受时间在日常生活中的作用，获得纪录时间的活动经验。教学重点：纪录、讨论一周的上学时间。教学难点：感受收集数据是解决问题的重要方法。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入。提问：同学们，你将这几天每天上学途中大约花的时间做好纪录了吗？再问：你家住在哪儿，走路来上学还是坐车，什么时候出发？什么时候到校？花了多长时间？（指名回答，表扬早晨起得早的同学）追问：和同学比，你用的时间是比较长，还是比较短？每天上学用的时间一样吗？引导：每天上学用的时间可能不一样，怎样估计才比较合理呢？学生可能回答：找出5天中经常出现的时间，或这5天平均每天的时间。师小结：要找出这个时间，我们可以连续记录几天上学途中用的时间，再进行估计。二、收集资料。1、记录方法。\n（1）注意排除一些影响准确记录的因素，数据记录也要及时、认真。首先要记录从家到出发的时间点，再记录到达学校门口时的时间点，要保证两个时间节点都要记录下来。（2）尽量用一块手表记录时间，并和学校时间保持一致。2.收集资料。出示表格：学生将自己的记录填入表格。指名展示，让学生算出每天上学途中用的时间大约是多少分钟。三、汇总讨论1、谈话：我们要比较每个同学上学途中用的时间应该怎么做？（收集每个同学上学途中时间的数据进行比较）师：我们要解决这个问题就要先收集资料。学生分组活动，教师巡视指导。3.根据小组记录和整理结果讨论：（1）从表格中你获得了哪些信息？有多少人上学途中用的时间比你多？有多少人用的时间比你少？上学时间和你差不多的有多少人？\n（2）上学途中用的时间少于20分钟的有多少人？多于40分钟的有多少人？在20~40分钟的有多少人？（3）将你们小组的上学时间从小到大排一排，谁用的时间最短，谁用的时间最长？学生对照小组表格，汇报答案。3、提问：刚才我们只是在小组里比较，怎样才能知道全班同学中有多少人上学途中用的时间和你差不多？（学生讨论）引导：需要收集全班同学的数据，用下面的表格将每个小组同学的数据进行汇总。出示表格全班汇总。指名汇报答案。四、反思总结。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？\n第十单元期末复习第1课时两位数乘两位数和混合运算月日\n教学内容：教材第104-105页期末复习“内容回顾”和第1-6题。教学目标：1、通过对本学期学习内容和学习情况进行回顾，培养学生总结和反思自身学习情况的习惯和能力，提高整理和复习的效率。2、复习两位数乘两位数计算方法及混合运算，进一步提高计算能力。教学重点：正确、熟练地进行两位数乘两位数的计算以及混合运算。教学难点：引导学生梳理知识，系统地了解本册教材所学的知识。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识系统整理。1、谈话导入。谈话：上节课老师请同学们回家后把这个学期我们所学的知识和自己的学习情况进行回顾总结，并把复习情况记录在报告单里，大家准备好了吗？2、小组讨论。讲述：看来同学们都对我们这个学期所学的知识进行了整理、复习，下面请同学们在小组内交流各自的复习情况，看看自己有哪些方面需要补充的。学生每四人一组进行讨论、交流，教师巡视指导。3、全班交流。提问：你最感兴趣的是哪部分知识？学得最好的是哪部分知识？你觉得哪些知识有困难？（指名汇报）师揭题：本节课我们要复习两位数乘两位数及混合运算的内容。二、查漏补缺训练。1、完成教材第104页“期末复习”第1题。\n让学生以开火车的形式汇报答案，并说说计算方法。小结：像20×40，我们可以先算2×4，再在得数的后面补上两个0。口算50×60时要注意，得数的末尾有3个0。2、完成教材第104页“期末复习”第2题。指名上台板演，其它学生独立完成。提问：笔算两位数乘两位数时要注意什么？学生汇报后，师小结：（1）相同数字要对齐。（2）计算时先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。最后把两次乘得的数相加。（3）用交换乘数的方法进行验算。3、完成教材第104页“期末复习”第3题。先让学生结合算式说说混合运算的计算顺序，再指名板演，其余学生独立在练习本上完成。最后集体订正。归纳混合运算的顺序：算式中既有乘、除法，又有加、减法，应先算乘除法；算式里有括号，应先算括号里面的。三、综合运用提升。1、完成教材第104页“期末复习”第4题。要求：不计算，在得数大的算式后面画“√”。师注意提醒学生看清运算符号。2、完成教材第105页“期末复习”第5题。让学生先读题，理解题意，再估一估，最后独立解答。师讲解：把39看成40，把88看成90，那么39与88的积大约是3600，但不高于3600，所以估计是够的。3、完成教材第105页“期末复习”第6题。让学生先读题，再列式解答，最后集体交流，并说说解题思路。四、反思总结。通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？五、课堂作业。《补充习题》\n第2课时年月日与千米和吨分数和小数月日教学内容：教材第105页期末复习第7-10题。教学目标：1、在复习中使学生进一步加深对千米和吨的认识，并能熟练地进行换算。2、在解决问题的过程中，提高对分数意义的理解，会将分数改写成小数；进一步掌握年、月、日的相关知识，能正确判断平年和闰年。3、在学习活动中，进一步感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值，提高学习数学的兴趣，发展学生的情感、态度和价值观。教学重点：系统地整理知识点。教学难点：加深理解年、月、日与千米和吨、分数和小数，熟练运用所学知识解决问题。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识系统整理。提问：这学期我们学习了有关年、月、日与千米和吨、分数和小数的哪些知识？揭题：本节课我们就来复习这几方面的内容。二、查漏补缺训练。1、复习年、月、日。（1）谈话：我们学过哪些有关年、月、日的知识？师引导归纳：年分为平年和闰年，平年2月28天，闰年2月29天，通常每4年一闰，公历年份数除以4没有余数；而公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。一年有12个月，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，4\n月、6月、9月、11月是小月。平年一年有365天，闰年一年有366天。（2）回顾：24时计时法有哪些知识？24时计时法怎样转化成普通计时法？怎样求一天内经过的时间？（3）完成教材第105页“期末复习”第7题。让学生先独立完成，再集体交流，说说思考的过程。2、复习千米和吨。板书：1千米=1000米1吨=1000千克（1）完成教材第105页“期末复习”第8题。让学生说说进率，并说出换算的思考过程，完成后进行集体交流。（2）完成教材第105页“期末复习”第9题。指导学生看懂图意，让学生结合图下的文字信息和问题，找出图中的有效信息。引导：钟面从几时到几时，经过了多长时间？引导学生独立列式解答，集体交流。（3）完成教材第105页“期末复习”第10题。指名读题，让学生根据问题寻找有用的条件，再让学生独立列式，说说思考的方法。最后集体交流。三、综合运用提升。1、复习分数。引导回顾：把一些物体看成整体平均分成几份，这样的一份是几分之一，几份就是几分之几。（1）完成教材第105页“期末复习”第11题。课件出示图片，让学生说说图意。再进行独立填写，指名说意思。（2）完成教材第106页“期末复习”第12题。让学生拿出准备好的12根小棒，分别拿出它的1/3，2/3，1/6，5/6。要求：说说每次拿出几根？\n指名汇报：1/3是把12平均分成3份，表示这样的1份，是12÷3=4（根）；2/3表示这样的两份，是12÷3×2=8（根）。2、复习小数。提问：1/10写成小数是多少？（0.1）3/10写成小数是多少？（0.3）回顾：小数中的圆点叫作小数点。小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。（1）完成教材第106页“期末复习”第13题。出示数轴，先让学生填写数轴上的数，然后集体交流，说说想法。（2）完成教材第106页“期末复习”第14题。课件出示题目，让学生比较4个小数的大小。说一说：谁第一？谁第二？谁第三？（3）完成教材第106页“期末复习”第15题。让学生先说说每个分数表示什么意义，再涂色。指名上台演示，说说是怎么涂的。（4）完成教材第106页“期末复习”第16题。让学生读题，理解题意。提问：你能用小数表示两种布各买了多少米吗？（8分米是1米的8/10，是0.8米，1米4分米是1.4米）追问：买这两种布一共要付多少元？3.6+6.2=9.8（元）你还能提出哪些用加、减法计算的问题？四、反思总结。通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补充习题》\n第3课时长方形和正方形的面积月日教学内容：教材第106-107页期末复习第17-22题。教学目标：1、结合实际情境理解面积的含义，并通过操作活动进一步体会面积和周长之间的联系与区别，并能进行长方形和正方形的面积计算。2、在解决简单的实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，体会学习数学的价值，逐步培养数学的应用意识，发展数学思维，提高解决问题的能力。教学重点：进一步掌握长方形和正方形的面积计算等基础知识。教学难点：体会面积和周长之间的联系与区别。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、谈话引入。谈话：本节课我们要复习长方形和正方形的面积计算及相关的实际问题。二、查漏补缺训练。1、回顾长方形和正方形的面积及有关的实际问题的知识。（1）提问：什么是面积？我们学过的面积单位有哪些？（物体表面的大小就是这个物体的面积。面积的单位有平方厘米、平方分米、平方米）（2）说说1平方厘米、1平方分米、1平方米之间的进率。板书：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米（3）长方形和正方形的面积和周长的公式是什么？板书：长方形的面积=长×宽\n正方形的面积=边长×边长长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×42、基础练习。（1）完成教材第106页“期末复习”第17题。学生独立完成，小组里交流并互相评价。提醒学生注意区分周长单位和面积单位。（2）完成教材第107页“期末复习”第18题。先让学生说说进率，再填写，最后交流是怎么转换的。三、综合运用提升。1、完成教材第107页“期末复习”第19题。出示表格，先让学生独立填写，然后指名汇报，并让学生说出计算方法。2、完成教材第107页“期末复习”第20题。（1）让学生读题，了解题意。（2）思考：先算什么，再算什么？（3）让学生独立计算，汇报交流。3、完成教材第107页“期末复习”第21题。（1）让学生读题，说说题意。（2）进行小组合作，将两个长方形拼成正方形，并说说拼成的图形的正方形的边长是多少。（3）让学生算出正方形的周长和面积。（4）让学生将两个长方形拼成长方形，说说拼成的图形的长方形的长和宽分别是多少。（长40厘米，宽10厘米）（5）让学生计算出长方形的周长和面积。4、完成教材第107页“期末复习”第22题。让学生小组合作，观察周围物体中形状是长方形或正方形的面。先估计它们的面积，再进行测量和计算。四、反思总结。通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？五、课堂作业\n《补充习题》第4课时解决问题的策略与资料的收集和整理月日教学内容：教材第107-108页期末复习第23-28题，思考题和回顾评价。教学目标：1、通过复习，加深学生对收集资料的意义的理解。2、通过复习，使学生掌握解决问题的策略，进一步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：加深对收集资料的意义的理解。教学难点：灵活运用解决问题的策略解决实际问题。教学准备：课件、小黑板。教学过程：一、知识系统整理1、谈话：这学期我们学过解决问题的策略有哪些？学生回答，教师小结：从问题想起，用画线段解决问题。\n\n