“阿福的新衣——厘米的认识”教学实录教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79——80页教学目标：1.结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3.会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。4.培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课：1.故事导入，体会统一长度单位的必要性。（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？\n生1：因为阿福长高了。生2：阿福太粗心了。生3：师傅的手大，阿福的手小。师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。2.体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）二、合作探究，学习新知：1.认识尺子（1）初步感知师：下面我们就来认识尺子。请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。（学生小组活动）（2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说）师：尺子上都有什么？谁能代表你们小组来说一说？生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。生2：尺子上还有两个字母：cm……（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。生：0、1、2、3、4、5、6……师：0在尺子上表示什么？（闪烁0）生1：开头。生2：0在尺子上表示起点。师：对，0在尺子上表示起点。师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。\n师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）2.认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）认识1厘米。师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。生：从0到1是1厘米。师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）生：从1到2也是1厘米……师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？生：每两个数字之间都是1厘米。师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念①从小棒中找1厘米师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动）师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。②用自己的方法表示1厘米师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。③在脑子里想1厘米\n师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。④找生活中的1厘米师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？生1：田字格的一条边的长是1厘米。生2：我的手指的宽度大约是1厘米。师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。生3：我的一根头发大约长1厘米。生4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度大约是1厘米。……师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。3.认识几厘米，用厘米量。(1)认识几厘米师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米?学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。（2）测量铅笔的长度师：我们认识了1厘米和几厘米，这里有一只铅笔，你们想知道它的长度吗？先估计一下。估的时候，可以先想一想1厘米有多长。生1：18厘米生2：16厘米……师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这枝铅笔长19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你们的眼力真准。三、自主练习，拓展应用1.测量一拃的长度（1）师傅的一拃用小朋友们的方法，我们来测量师傅一拃的长度，请看（出示课件）。\n师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师傅的一拃有多长？你是怎样知道的？生：师傅的一拃有22厘米，因为从0到22一共有22个1厘米。师：师傅的一拃一端对准0刻度，另一端指着22，之间有22个1厘米，所以师傅一拃长22厘米。（2）徒弟的一拃师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？生1：徒弟的一拃有20厘米，因为徒弟的一拃比师傅的短一些。生2：徒弟的一拃有15厘米，因为师傅的一拃有22厘米，徒弟的一拃比他的一半还多一点，所以我估计是15厘米。师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？生：用尺子量一量。（出示一端折断的尺子，从刻度1开始）师：徒弟的一拃有多长？你是怎样看出来的？生1：16厘米。生2：15厘米。师：意见不统一了，到底是几厘米呢？请你们仔细看一看。生3：应该是15厘米，因为从1到16一共有15个1厘米。师：是呀，我们在测量物体长度的时候，一般要把物体的一端对准0刻度线，如果不是对准0刻度线，一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。徒弟的一拃有15个1厘米，所以它的长度是15厘米。师：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃长22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧？2.量自己一拃师：小朋友想不想知道自己的一拃有多长，可以自己量，也可以同位互相量。（学生活动）师：你的一拃有多长？谁来说一说？生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。师：你们的一拃与小徒弟的一拃差不多。3.自由测量\n问：你还想量什么？请你选择你喜欢的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相检查一下。你量的是什么？怎样量的？（学生展示汇报）四、总结：这节课我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记下来，下节课我们再交流，好吗？