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100以内数的认识课后反思新课标对第一学段学生要求“尝试估算的技能”,“能结合具体的情景进行估算,并解释估算得过程,还要对其结果进行合理性的评价”,遵循这一目标,在本节课当中,给学生提供了充足的估算空间,并且估算的层次是递进的,可谓“环环相扣”,如:第一步:让学生猜一猜,几号量筒的扣子代表的是企鹅的只数,几号有代表海豹的只数?学生通过比较得知个数多的扣子代表只数多的企鹅,个数少的扣子代表只数少的海豹,这是估计的“雏型”,第二步:当数出1号量筒有24个扣子时,让学生估计2号量筒口子的个数,让学生经历“参照物”的估计,培养了学生的数感和估计意识,这是估计的“延伸”,第三步:想从量筒里先到出24个,让学生来当小指挥,再次培养了学生的“数感”,这是估计的“巩固”,第四步:当数出2号量筒一共是100个扣子以后,让学生对事先的估计进行评价,进行“二次”反思。及时总结估计的方法和策略。在这整个的培养估算的过程中,关注学生在数学上得到不同的发展,关注学生已有的生活经验,使学生得到了发展。这也是本节课的设计上的一大亮点。新课标指出,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者”,这给我们教师提出了更高的要求,赋予了更大的责任,所以,在引导学生“作数学”的过程中,有时点拨还不够恰到好处,对于课堂的“生成”不能更好的驾驭,这还需要在以后的教学中得到历练。