2019-2020年一年级数学下册绿色行动5教案青岛版五年制教材分析：本节课是请教版第四单元信息窗口一的校园护绿。这是一幅校园护绿的情景：鲜花盛开，小树绽绿。有的小朋友在给小树挂牌，有的小朋友在浇花……。通过“一共要挂多少个牌子？”这一问题，展开对两位数加一位数口算方法的探索；通过浇花的小朋友提出“一共有多少棵花？”展开对两位数加整十数口算方法的探索；又通过解决“挂牌的比浇花的多多少人？”引入对“求比一个数多几（少几）”问题的学习。学情简析：学生在3月5日的时候曾经展开过植树栽花行动，因此从此引入对学生来说是一个较好的契机，较容易引起学生的学习兴趣。对于加减法的学习，学生因为有前面的基础，因而加减法的意义学生已经很明确，而对于学生而言减法应该是较难的一部分。教学目标：1.结合具体环境，引导学生进一步明确加减法的含义。2.掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。3.能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养学生初步的环保意识。重点难点：掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。教学策略：利用学生已有的经验出发，引导学生环保意识，并通过以往学习的方法引导学生经历提出问题、探索、交流算法的过程。课前准备：教学媒体：计算机预习：看一看教师活动学生活动\n第一课时一、情境导课同学们，我们在3月5日下午举行了一个非常有意义的活动，是什么活动？今天老师将大家植树浇花的活动画下来了，我们一起来看一看。二、讲授新课1、展示教科书第22页信息窗口一的情景这幅图中有什么？通过这幅图你能提出什么问题吗？教师根据学生的提问有选择的板书：[一共要挂多少个牌子？][一共有多少棵花？]2、刚才老师将大家的问题板书到了黑板上，这是我们这节课需要解决的问题，我们一起来解决。一共要挂多少个牌子？怎样列式？这道题应该怎样解答呢？请大家拿出学具盒，利用学具盒中的内容想想办法。种树浇花学生介绍整幅图展示的内容，从中渗透环保的理念引导学生尽可能多地提出数学问题。对于学生已经学过的内容，让学生提问的同时解答问题。对于本节课的内容，教师板书。对于学生不能解决的问题，放置到问题口袋中去。学生根据以前学过的内容列出算式学生四人一组，利用学具盒中的小棒摆一摆，或利用计数器自己研究出，26+3=29。\n大家解决出来问题了吗？谁能说一说你们是怎样解决的？教师对学生的解决方法表示肯定，并引导学生用自己喜欢的解决。3、刚才我们解决了第一个问题，谁能说一说第二个问题，一共有多少棵花？应该怎样列式？怎样解决它呢？谁能说一说是怎样解决的？三、课堂练习26+2050+3453+4026+25+3453+4学生集体交流。交流时引导学生多种分析方法。如：26+3，先把26分成20和6，6+3=9，20+9=29；26是2个十和6个一组成的，6个一加3个一为9个一，在与2个十合起来为29等。在此教师要注意引导学生明确两位数加一位数，应该用个位上的数加个位上的数。学生自己列式。并以小组为单位进行讨论。同时利用学具盒中的学具动手解决这道题。学生集体交流，引导学生明确23+20，可将23分乘20和3，用20+30=50再用50+3=53。在交流时，引导学生进一步明确十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加。学生独立完成，集体交流，交流时引导学生说一说每道题是怎样想的。附送：2019-2020年一年级数学下册绿色行动6教案青岛版五年制教材分析：本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生提出的数学问题中减法问题没有解决，在本节课中通过对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。学情简析：学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识，但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习本节课时还是有一定的困难的。教学目标：1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。\n重点难点：在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。教学策略：引导学生通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理问题产生解决的过程。课前准备：教学媒体：计算机，挂图预习：看一看教师活动学生活动\n第二课时一、课堂引入上节课我们曾提出了许多的问题，有一些问题还没有解决，今天我们就来解决他们。二、教学新课1、从问题口袋中找出今天所需要的问题。教师板书：[挂牌的比较花的多多少人？]怎样才能知道挂牌的比浇花的多多少人呢？当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。交流时不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。学生交流时，教师结合学生的交流情况进行板书，引导学生可利用线段图的方式来表示不同的人数。刚才同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人”就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？引导学生分组进行合作，现独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。在学生交流时，教师可引导学生利用手中的学具来解决问题。学生集体交流，交流时引导学生选择不同的方法来表示。同时注意引导学生通过观察线段图发现挂牌的15人中包含了与浇花的同样多的部分和比浇花多的部分，要求比浇花多的部分，就要用15减去和浇花同样多的部分。由此引导学生明确求一个数比另一个数多多少时要用减法来做。学生自主思考\n谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？学生一边交流算法，教师一边板书：[15-10=5]2、现在同学们通过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多5人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？3、挂牌的同学在一个课间里挂好了3个牌子，还有26个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？学生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13……向后数十个数；有的用数的分解的方法等等。学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多5人，也就是浇花的比挂牌的少5人。引导学生提出“求比一个数多几（少几）”的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可以提示上节课已经解决了。引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已经挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。学生用自己喜欢的方法进行口算。\n学生一边交流，教师一边板书：[挂好的牌子比没挂的牌子少几个？][没挂的牌子数-挂好的牌子数][26-3=23][6-3=3][20+3=23]4、同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人”和“挂好的牌子比没挂的少几个”的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？三、课堂练习参加“校园护绿”行动的同学个个口算熟练，所以才能很快的解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？出示口算卡片四、课堂小结这节课你学到了什么？你对自己这节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？引导学生回顾问题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算方法。学生以小组为单位进行口算比赛。学生自我进行评价教师活动学生活动\n第三课时完成教科书第24页第1题2、完成教科书第24页第2题3、完成教科书第24页第3题4、完成教科书第24页第4题5、完成教科书第25页第5题6、完成教科书第25页第6题先让学生利用计数器完成21+3这道题，然后引导学生说一说这道题是怎样进行计算的，最后独立完成练习一的所有题目，集体订正，定正时引导学生说一说58-20是怎样计算的。先引导学生说一说两幅图的含义，然后独立完成集体订正。学生独立完成，订正时引导学生说一说每道题是怎样解答的。学生独立完成学生独立完成，集体订正，订正时说一说20+25是怎样想的。先引导学生观察图片，从中找出有关的数学问题，然后引导学生自主地来解决自己的问题，从而使学生进一步明确求比一个数多几（少几）等问题的解题思路。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第9页共9页