2019-2020年一年级数学下册绿色行动6教案青岛版五年制教材分析：本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生提出的数学问题中减法问题没有解决，在本节课中通过对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。学情简析：学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识，但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习本节课时还是有一定的困难的。教学目标：1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。重点难点：在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。教学策略：引导学生通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理问题产生解决的过程。课前准备：教学媒体：计算机，挂图预习：看一看教师活动学生活动\n第二课时一、课堂引入上节课我们曾提出了许多的问题，有一些问题还没有解决，今天我们就来解决他们。二、教学新课1、从问题口袋中找出今天所需要的问题。教师板书：[挂牌的比较花的多多少人？]怎样才能知道挂牌的比浇花的多多少人呢？当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。交流时不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。学生交流时，教师结合学生的交流情况进行板书，引导学生可利用线段图的方式来表示不同的人数。刚才同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人”就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？引导学生分组进行合作，现独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。在学生交流时，教师可引导学生利用手中的学具来解决问题。学生集体交流，交流时引导学生选择不同的方法来表示。同时注意引导学生通过观察线段图发现挂牌的15人中包含了与浇花的同样多的部分和比浇花多的部分，要求比浇花多的部分，就要用15减去和浇花同样多的部分。由此引导学生明确求一个数比另一个数多多少时要用减法来做。学生自主思考\n谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？学生一边交流算法，教师一边板书：[15-10=5]2、现在同学们通过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多5人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？3、挂牌的同学在一个课间里挂好了3个牌子，还有26个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？学生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13……向后数十个数；有的用数的分解的方法等等。学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多5人，也就是浇花的比挂牌的少5人。引导学生提出“求比一个数多几（少几）”的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可以提示上节课已经解决了。引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已经挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。学生用自己喜欢的方法进行口算。\n学生一边交流，教师一边板书：[挂好的牌子比没挂的牌子少几个？][没挂的牌子数-挂好的牌子数][26-3=23][6-3=3][20+3=23]4、同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人”和“挂好的牌子比没挂的少几个”的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？三、课堂练习参加“校园护绿”行动的同学个个口算熟练，所以才能很快的解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？出示口算卡片四、课堂小结这节课你学到了什么？你对自己这节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？引导学生回顾问题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算方法。学生以小组为单位进行口算比赛。学生自我进行评价教师活动学生活动\n第三课时完成教科书第24页第1题2、完成教科书第24页第2题3、完成教科书第24页第3题4、完成教科书第24页第4题5、完成教科书第25页第5题6、完成教科书第25页第6题先让学生利用计数器完成21+3这道题，然后引导学生说一说这道题是怎样进行计算的，最后独立完成练习一的所有题目，集体订正，定正时引导学生说一说58-20是怎样计算的。先引导学生说一说两幅图的含义，然后独立完成集体订正。学生独立完成，订正时引导学生说一说每道题是怎样解答的。学生独立完成学生独立完成，集体订正，订正时说一说20+25是怎样想的。先引导学生观察图片，从中找出有关的数学问题，然后引导学生自主地来解决自己的问题，从而使学生进一步明确求比一个数多几（少几）等问题的解题思路。附送：2019-2020年一年级数学下册绿色行动7教案青岛版五年制教材分析：本节课是教科书第26-28页信息窗口二的内容，这幅图呈现的是小朋友在捡拾废弃物的情景。通过一位小朋友提出的“你俩共捡了多少个塑料袋？”的问题，引入两位数加一位数（进位）口算方法的学习。图中通过对话呈现了许多信息。这样有利于学生自主、开放的提出自己感兴趣的问题。该情境图是上一幅情境图的延续，是绿色行动的活动内容，由此向学生渗透环保教育。学情简析：学生经过前面的学习，有了一定的基础，能够自己明确求一共有多少时应该用加法进行计算，但是对于进位加法学生是第一次接触，可能部分学生在学前已经有了这部分的学习，但是相对而言大多数学生对于这部分知识没有接触，因此需要进一步讲解。教学目标：1.进一步明确加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。2.经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。\n重点难点：掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。教学策略：教学生利用学生已有的知识经验进行学生，引导学生将自己已有的知识加以迁移，并能举一反三，通过自己的探索、讨论，形成正确的，适合自己的计算方法。课前准备：教学媒体：计算机预习：看一看教师活动学生活动\n第四课时一、导入新课我们这个周是绿色环保周，因此同学们除了要给小树挂牌，浇花以外，还要自觉保护我们的环境，让我们一起来看看同学们是怎样保护我们的环境的。板书：[保护环境]二、教学新课1、出示信息窗口二2、同学们是怎样保护环境的？是啊，他们在捡拾废弃物，你能告诉大家他们都捡了些什么，各是多少吗？3、有一个男孩提出了一根问题，谁能读一下他提了一个什么问题？谁能说一下怎样列式？4、那这个算式怎样解答呢？利用你们手中的学具，以小组为单位解答一下，不会的同学可以问一下他们在捡拾废弃物引导学生读出书中给出的四条不同的信息。（找识字较多的学生先读一下，再引导全班同学一起跟读一下，感知书中给出的信息。）指名读出问题：你俩共捡了多少个塑料袋？指名列式（中等学生回答，并请一个学困生说一说算式中每一个数表是什么意思？这个算是求得是什么？从而引导学生进一步明确加法的意义。）学生可以利用计数器、小棒、小正方形等不同的学具帮助计算\n掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。5、全班交流哪个组愿意将你们的想法告诉大家？教师引导学生尽可能多的表述自己的想法。在以后的计算中可以选择你最喜欢的一种方法进行计算。6、通过这幅图，你还能提出什么问题？学生能够在本节课中解决的问题，当堂解决，并引导学生利用今天所学知识解决问题。同时注意引导学生说清楚怎样进行计算的。不是本节课的内容，放置问题口袋中，以后解决。三、课堂小结本节课你都学到了什么？同时组内好同学，可以将已有的知识经验介绍给其他学生，使学生进一步体会算法的多样性，并可进行合理选择。引导学生尽可能完成的表述出自己的想法。可能会出现以下几种方法：25+7=32（个）2051225+7=32（个）5230引导学生提出求一共捡了多少节电池和多少个易拉罐的问题，当让学生如果有其他问题也鼓励他们提出。提出问题后，引导学生自己解答，解答是重点让学生说一说自己是怎样进行计算的。（中上游学生进行回答）教师活动学生活动\n第五课时1、完成自主练习第1题。2、完成自主练习第3题。3、完成自主练习第4题。4、完成自主练习第2题。学生独立完成，集体订正，订正时，指名说说36+8，4+76，28-10和48+5是怎样进行计算的。引导学生进一步熟知口算方法。先让学生算出每到题的得数，然后根据得数的大小进行涂色。先引导学生观察图片，请一名学生说一说这幅图讲了一个什么事情，然后根据这幅图给出的内容提出相应的数学问题。引导学生尽可能多地进行提问，比如：蜻蜓一共吃了多少只蚊子？青蛙一共吃了多少只蚊子？青蛙比蜻蜓少吃了多少只蚊子?一只蜻蜓比一只青蛙多吃多少只蚊子？两只蜻蜓比三只青蛙多吃多少只蚊子？学生提出问题后，引导学生自己进行解答，并说一说是怎样想的。（中差等学生进行回答）同位两人利用学具盒中的数字卡片进行口算练习。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第10页共10页