2019-2020年一年级数学下册阿福的新衣教案青岛版五年制                         ——厘米、米的认识[教材分析]测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。[教学重、难点]本单元的教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。信息窗1——阿福做长袍[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。[教学重、难点]教学重点是厘米的认识。[教具准备]挂图、尺子[教学过程]第一课时一、引入新课同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察里边有哪些人，发生了什么事？大家想知道原因吗？通过这节课学习就能明白其中道理。今天，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米”。（板书：厘米的认识）二、观察探究1.学生观察直尺，认识1厘米和几厘米。请同学们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上有些什么？看谁观察的最仔细！（1）每个学生观察直尺，并汇报。（发现了数字，长短不同的线、cm）。（2）教师出示直尺，让学生充分认识直尺。（师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点）同学充分认识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？（3）学生观察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。（4）教师总结：（同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米）板书（1厘米）。同学们很聪明，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？（5）学生观察尺子，并比划。（师导语：在生活中，你有没有见到像1厘米这样长的物体）生回答。教师展示准备好的1厘米的物体，如（小方格，枕尺，笔记本，图钉）同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米吗？（6）学生观察，到上面演示找到2厘米，并画出。（多个同学演示），然后学生自己找5厘米、10厘米，并用手比划。\n2.估测物体长度导语：刚才同学们通过动脑，认识了厘米和几厘米，下面老师想测一测同学们的眼力。（1）教师出示5厘米的卡片，学生估测。（2）再一次估计15厘米长的纸条，引导学生测量。（3）测量物体长度（把物体的左端对着“0”刻度，物体的右端指着刻度就是几厘米）。三、实际操作1.测量一拃导语：大家通过自主探究，总结出了测量物体长度方法，那大家想知道自己一拃有多长吗？（1）测量自己一拃，并汇报。同学们量出了自己的一拃，那你们想知道动画片中师傅和徒弟的一拃长吗？（2）认识师傅、徒弟的一拃长，（导语：现在同学们知道故事中徒弟为什么把衣服做小了吗？）                   第二课时1.测量三角形和长方形的边长。2.小蟋蟀能跳多远？填一填。3.测量自己的一步和一拃。4.下面哪些是线段？[板书设计]  [教学反思] 信息窗2——阿福做长袍[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。[教学重、难点]教学重点是米的认识。[教具准备]挂图、尺子[教学过程]第一课时一、导入新课   同学们，今天我们再去看看阿福的新衣做得怎样了？你能看图把后来发生的故事讲完吗？（学生交流）二、新授1.仔细观察图，你看到了什么？想到了什么？     你能提出什么数学问题？     到底是1米还是100厘米呢？     同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量的不一样呢？2.先解决1米有多长？   （1）教师在黑板上画出1米长的线段。   （2）学生感受、比划1米的长度。   （3）学生利用软尺量出1米的长度，观察是多少厘米。（4）你发现了什么？3.教师总结    100厘米就是1米，1米=100厘米。\n4.生活中有哪些物体的长度是1米？ 三、小结第二课时1.自主练习1（1）观察图，说一说图的意思。（2）用直尺连一连。 （3）集体订正。2.自主练习2小组内说一说你是怎样解决的？选择合适的测量方法进行测量。集体纠正答案。3.自主练习3先说说这道题的意思。  怎样测量乒乓球台的长度？小组内讨论合适的方法。4.自主练习4  （1）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。  （2）引导学生在测量实际要选择用米做单位的，又要选择用厘米做单位的。  （3）把测量的结果制成统计图。  （4）全班交流。[板书设计]  [教学反思] 附送：2019-2020年一年级数学下册青蛙吃害虫1教案北师大版课题：青蛙吃害虫教学目标：1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。\n教学准备：计数器、课件教学过程：一、探究方法：1.出示课题，简单社会公益教育2.出示情景图：观察，说出主要信息。大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。3.你能提出哪些数学问题？（问题一）：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫？列式：56+30=观察：两个数分别是什么样的数？（两位数加整十数）拨珠子：先拨56，5个十，6个一。加30该怎样拨？（为什么把“3”加在十位上？）观察：加完“30”后，计数器十位、个位各有什么变化？（十位：50+30=80个位：没有变化）完成算式：56+30=86对比：56+3=小结：两位数加整十数，十位相加，个位没有变化。（问题二）：大青蛙比小青蛙多吃多少只？小青蛙比大青蛙少吃多少只？\n列式：56-30=拨珠子，讨论计算的方法；完成算式小结二、解决问题：1.口算：P2532.P251看图，你能提出什么数学问题？列式解答。“两只啄木鸟一共吃了多少条虫子？”“大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？”3.P252看图，提问：原来有多少只青蛙？后来呢？要求“跳下去多少只青蛙”，怎样算？小结方法：原来的–剩下的=跳下去的列式：38–5=33（只）4.P254看图，说说图意：来了42名同学，只有30把椅子。提问：会出现什么现象？为什么？（有的同学会没有椅子坐，因为椅子少了。）讨论：有多少名小朋友没有座位？（椅子比人少多少，就有多少人没座位。）列式解答。\n板书设计：青蛙吃害虫两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只？小青蛙比大青蛙少吃多少只？十个十个十个十个十个十个56+30=86（只）56–30=26（只）\n小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页