2019-2020年一年级数学下册绿色行动3教案青岛版五年制教学目标1．学习两位数减一位数的口算方法（退位）。2．学生通过提出问题，探索新知，复习了统计知识。3．使学生体会废物利用，资源再生的意义。教学重点两位数减一位数（退位）的口算方法教学难点两位数减一位数（退位）的口算方法教学过程教师活动学生活动创设情景，导入新课同学们，春回大地，万物复苏，我们的校园一派生机，瞧，一年级的小朋友正在校园里回收废物，美化我们的校园呢。我们一起去看看吧！ 师生合作，探究新知（出示统计表）这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况。仔细看看这张表，你知道了什么？    小朋友们得到了这么多信息，你们能根据这些信息，提出数学问题吗？ 板书问题，怎样列式？谁能提个用减法解决的问题？ 板书问题，谁能列式？  小朋友真聪明，提出了这么多问题。我们先来解决这个问题可以吗？师板书：24-824-8怎样算？请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以用小棒帮忙。比一比哪位小朋友想的最快，开始！ 这么多小朋友想好办法了，把你的想法在小组内说一说。     我知道一年级一班收废电池8节，二班收24节，三班收30节。我知道一年级一班收易拉罐21个，二班收9个，三班收23个。一年级一班和二班一共收集电池多少节？ 24+8一年级二班收的电池比一班多几节？24—8三班收的比一班多几节？30—8 生独立思考，操作小棒。生相互交流，师巡视了解情况，然后让学生汇报。我是先一根一根数出24根小棒，然后又数出8根拿走，最后把剩下的小棒数了数是6根。你为什么要一根一根数？老师说过一捆是十根，只要拿出两捆，再数出4根，就是24根。这是24根小棒要去掉8根，我先去掉4根，然后从这一捆中再去掉4根，剩下16根。\n这个小朋友用的是数的方法，还有不同的想法吗？  哦，你是先从24里去掉4，再去掉4，剩下16根。板书：24-4=2020-4=16这个方法行吗？谁还有不同的想法？ 小朋友用了这么多种方法，都得出24-8=16。以后作题时你们喜欢用哪种方法就用哪种方法。行。这是24根小棒，我从这一捆去掉8根，剩下两根，和原来这14根，合起来就是16根。你为什么从这一捆里去掉8根呢？因为单根的不够8根，所以我从一捆里拿走8根。联系实践，巩固练习做自主练习3、4题生做题练习课堂小结，谈论收获这节课你学会了什么？我学会了两位数减一位数的计算方法。我知道了废电池，易拉罐可以回收利用。我还知道了要爱护我们周围的环境。 课后反思：本节课主要目标是培养学生的口算能力。因此口算是重点。不管用什么方法，只要学生自己觉得用起来很方便，而且能很快地很准确地算出来得数，那就是好方法，不必强加给学生一些计算方法。这是我这节课始终坚持的教学理念。这节课的目标总的来说完成得不错，当然，口算要达到熟练的程度就得多加练习，练习就要做在平日。附送：2019-2020年一年级数学下册绿色行动5教案青岛版五年制教材分析：本节课是请教版第四单元信息窗口一的校园护绿。这是一幅校园护绿的情景：鲜花盛开，小树绽绿。有的小朋友在给小树挂牌，有的小朋友在浇花……。通过“一共要挂多少个牌子？”这一问题，展开对两位数加一位数口算方法的探索；通过浇花的小朋友提出“一共有多少棵花？”展开对两位数加整十数口算方法的探索；又通过解决“挂牌的比浇花的多多少人？”引入对“求比一个数多几（少几）”问题的学习。学情简析：学生在3月5日的时候曾经展开过植树栽花行动，因此从此引入对学生来说是一个较好的契机，较容易引起学生的学习兴趣。对于加减法的学习，学生因为有前面的基础，因而加减法的意义学生已经很明确，而对于学生而言减法应该是较难的一部分。教学目标：1.结合具体环境，引导学生进一步明确加减法的含义。2.掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。3.能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养学生初步的环保意识。重点难点：\n掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。教学策略：利用学生已有的经验出发，引导学生环保意识，并通过以往学习的方法引导学生经历提出问题、探索、交流算法的过程。课前准备：教学媒体：计算机预习：看一看教师活动学生活动\n第一课时一、情境导课同学们，我们在3月5日下午举行了一个非常有意义的活动，是什么活动？今天老师将大家植树浇花的活动画下来了，我们一起来看一看。二、讲授新课1、展示教科书第22页信息窗口一的情景这幅图中有什么？通过这幅图你能提出什么问题吗？教师根据学生的提问有选择的板书：[一共要挂多少个牌子？][一共有多少棵花？]2、刚才老师将大家的问题板书到了黑板上，这是我们这节课需要解决的问题，我们一起来解决。一共要挂多少个牌子？怎样列式？这道题应该怎样解答呢？请大家拿出学具盒，利用学具盒中的内容想想办法。种树浇花学生介绍整幅图展示的内容，从中渗透环保的理念引导学生尽可能多地提出数学问题。对于学生已经学过的内容，让学生提问的同时解答问题。对于本节课的内容，教师板书。对于学生不能解决的问题，放置到问题口袋中去。学生根据以前学过的内容列出算式学生四人一组，利用学具盒中的小棒摆一摆，或利用计数器自己研究出，26+3=29。\n大家解决出来问题了吗？谁能说一说你们是怎样解决的？教师对学生的解决方法表示肯定，并引导学生用自己喜欢的解决。3、刚才我们解决了第一个问题，谁能说一说第二个问题，一共有多少棵花？应该怎样列式？怎样解决它呢？谁能说一说是怎样解决的？三、课堂练习26+2050+3453+4026+25+3453+4学生集体交流。交流时引导学生多种分析方法。如：26+3，先把26分成20和6，6+3=9，20+9=29；26是2个十和6个一组成的，6个一加3个一为9个一，在与2个十合起来为29等。在此教师要注意引导学生明确两位数加一位数，应该用个位上的数加个位上的数。学生自己列式。并以小组为单位进行讨论。同时利用学具盒中的学具动手解决这道题。学生集体交流，引导学生明确23+20，可将23分乘20和3，用20+30=50再用50+3=53。在交流时，引导学生进一步明确十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加。学生独立完成，集体交流，交流时引导学生说一说每道题是怎样想的。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页