人教版小学一年级数学上册教案（附随堂练习）264\n教学计划一、本册教材的教学目标1、历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1个十；个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号＝、>、<的含义，能够用符号或词语描述20以内数的大小。2、在分与合的活动中理解并掌握10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减、加减混合运算，会口算20以内的连加、连减和加减混合两步计算。3、结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的接近整时的时间大约是几时。4、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。5、在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受“平面”和“曲面”。6、初步认识并会使用上、下、前、后、左、右等词语描述物体的相对位置。7、经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受“分一分”是整理、统计数据是时的重要方法。8、会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相关的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简单的分析、判断。9、在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题。10、在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立思考认识数学知识的体验。11、在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。二、本册教材的重点和难点教学重点：分与合、加和减（一）、加和减（二）教学难点：分与合、加和减（二）264\n一、班级情况分析一（1）班：共53人，男生32人，女生21人，全班大部分学生学习兴趣浓，思维活跃、敏捷，发言积极，学习自觉性较好，但由于男生多，上课特别活跃，有个别男生习惯于我行我素，上课或是开小差，或是乱插嘴，注意力及容易分散，还有几个如鲍雨甜、蒋晶晶思维缓慢，且做事动作不快，导致计算的速度慢，正确率差。一（2）班：共52人，男生24人，女生28人，全班大部分学生学习习惯较好，能认真听讲，及时完成老师布置的作业，但整体来看思维不够敏捷，表达能力不够理想，上课气氛不够活跃，个别男生学习习惯相当差，上课不懂的怎么听，经常拖拉作业，注意力容易分散，如张晶、黄泸杰等，还有几个由于是不足龄的，学习上比别的学生接受起来慢，做事动作不快，导致计算的速度慢。264\n第一单元数一数教学目标：1、让学生初步接触1—10各数，经历简单的数数过程，并在数1—10的过程中了解学生数数的能力。2、激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。教学重点：感受分类数数的方法，教给学生观察的方法。教学难点：扶、放结合，教给学生分类数数的方法。教具、学具：学具盒、多媒体课时安排：数一数1课时教学课题：数一数教学内容：教科书第2、3页。教学目标：1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。3、初步学会用数学的眼光观察显示事物，渗透应用意识；在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：使学生会看、会数，学会用点子表示数。教学难点：教给学生分类数数的方法。教具、学具：多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣二、自主探索，体验领悟谈话：小朋友喜欢玩吗？你们最希望到哪儿去玩呢？悄悄地告诉你的同桌。老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。（媒体出示主题图）初步感知。（1）问：图上画了些什么？同桌互说小组交流后集体交流学生边听老师的描述，边观察媒体。264\n（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐的飞舞着，小朋友自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑的多开心呀！学完今天的本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗？看主题图数数。（1）问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗？（2）师：要按顺序数，在数较多的物体时，可以数一个划掉一个，防止遗漏。总结方法。（1）怎样数数又对又快？（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左到右或从右到左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就有对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。按顺序抢答。学生先自己数一数，再数给同桌听，然后集体交流。小组讨论后再集体交流学生自己看着10幅图说图意。264\n三、巩固深化，寓教于乐四、总结提升，激发学习责任感根据图意找用1、2、3……10表示的东西有哪些？比一比谁说得好？用点子图表示个数。（1）问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示？（2）讨论：我们就先用点子来表示吧！有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？门票游戏说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。门票上的题目：用点子图表示物体的个数。1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇老师、6个小萝卜、7个小番茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。找数活动（1）找一找我们自己身上藏着多少个数？学生发挥想像，设计用合适的符号表示物体的个数。让学生用一一对应的方法用点子表示数。由点子的个数，让学生到图中去找与他相对应的物体。学生自己画点子表示找到后与好朋友交流264\n（2）找一找我们学校里藏着多少个数？谈话：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。教学板书：数一数教学后记：1、学生对看图数数很有兴趣,并能根据图说话,掌握了数数的技能。2、对于事物与图的对应（点的对应）不太清楚。3、学生还不太能按一定的顺序和方向数数。第二单元比一比教学目标：1、初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重。3、培养学生初步的推理和判断的能力。教学重点：学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重。教学难点：比轻重教具、学具：学具盒、多媒体课时安排：比长短、高矮1课时比大小、轻重1课时教学课题：第一课时比长短、高矮教学内容：教科书第4—5页。教学目标：1、经历对客厅场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。264\n2、初步建立比较的意识，学会比较的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果；发展初步的动手实践能力，初步的推理、判断能力。3、初步养成认真观察，积极动脑的习惯，体会生活中的数学。教学重点：初步学会比较物体的长短、高矮。教学难点：学会比较的方法。教具学具：多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入二、自主探究，体会领悟三、巩固深化，提高能力请一个小朋友上台和老师比身高。小朋友，今天老师要到小芳家去做客，你们想和我一起去吗？那让我们一起来找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？看一看出示主题图，观察：请小朋友从左往右或从上往下观察主题图，说一说客厅里有些什么东西？比一比（1）出示吸管图、连衣裙图，再出示“白菜老师”的要求：长的画“Δ”,短的画“О”。（2）继续出示两个茶杯、两盆花草，两张图片，以及“茄子老师”的要求。（3）小结：比较物体的长短、高矮，可以联系自己的生活经验看一看，想一想。3、议一议：小芳还有哪些东西可以比比长短、高矮？1、“想想做做”1让学生根据已有经验说一说比的结果。同桌互相说一说，比一比，按要求填在书上。指名说说怎样做的，怎样比的，互相评价。学生小组交流，做在书上，再全班交流，说说自己是怎样比较高矮的。学生观察图，分组讨论，集体交流。学生独立完成，说说为什么？264\n四、总结评价，拓展应用媒体出示，问：哪个人高？2、“想想做做”2师：走比较直的路要近一些，走比较弯曲的路要远一些。3、“想想做做”3组织学生观察图，引导学生体会：在同一时间内，树高，影子也大；树矮，影子也短。4、“想想做做”4课后到学校和家里再看看，还有哪些东西可以比长短、高矮。学生独立完成，说说你是怎么比较的？学生观察：哪棵树的影子长？为什么？学生观察，体会最高、最矮的含义教学板书：比长短、高矮ΔОΔО教学后记：1、本节学生对大小的比较容易掌握，对于轻重的比较则比较难。2、最大和最小的定义也比较难区分。教学课题：第二课时比大小、轻重教学内容：教科书第6—7页。教学目标：1、联系已有的生活经验认识大小、轻重的含义，初步学会比较物体的大小、轻重。2、发展初步的动手实践能力，初步的推理、判断能力。3、初步养成认真观察，积极动脑的习惯初步建立比较的意识，体会生活中的数学。教学重点：初步学会比较物体的大小、轻重，体会“大的东西不一定重，小的东西不一定轻”。教学难点：比较物体轻重的方法。教具学具：多媒体、气球、皮球、天平。教学过程：教学内容教师活动学生活动264\n一、场景引入，激发兴趣二、尝试比较，主动探索谈话：有一位美丽可爱的小姑娘，非常好客。有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙着呢！（出示场景图）看一看问：请同学们仔细观察场景图，小组内互相说说你看到了什么。看谁观察得最仔细，看得多，说得好。2、比一比（1）问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么，我们能不能把看到的比一比？问：茄子老师也从图中找出两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？（2）老师也从图中找出了一些物体，请你帮我比一比，谁轻谁重。小结：用掂一掂的方法可比较出物体的轻重。（3）土豆、萝卜出示：支架并介绍请同学们借助支架来比较。学生讨论后，指名回答。四人一组，学生交流后，再集体交流。学生讨论，在小组内自由发言。第六页完成在书上，并说说你是怎样比较出大小的。学生亲自操作，动手掂一掂。想一想：用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。第六页独立完成在书上。264\n三、活动深化，拓展应用四、总结评价小结：用掂一掂或借助支架等工具可比较出物体的轻重。1、“想想做做”1问：哪个套环大？哪个套环小？2、“想想做做”2谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：我重！4只小鸡说：我们和你一样重。小朋友来当裁判，看看一只小花猫和一只小鸡谁重？3、“想想做做”3谈话：狐狸想考考小鸡和小花猫。狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿轻的，同学们，你们说它们应该怎么拿呢？4、“想想做做”4谈话：大象伯伯说话了，你们懂得了这么多知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁重谁轻？问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？（板书课题）回家后，把学会的知识，说给爸爸妈妈听，再找一些事物比一比，好吗？口答，并说明理由，独立填在书上。小组讨论，汇报结果，并填写结果。学生讨论，得出结果：大的不一定重，小的不一定轻。学生口答，并独立填写。学生口答教学板书：比大小、轻重ΔОΔО教学后记：264\n学习过程中的讨论需老师加强指导，由于年龄小，一时组织不起来。比轻重时缺少工具：天平，学生只能凭已有经验判断：大的就重，小的就轻。如果能借助工具来分辨，将会使学生认识上更准确，不止产生片面的理解。第三单元分一分教学目标：1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2、初步培养学生整理物品的习惯。教学重点：学会按一定的标准给物体进行简单的分类。教学难点：学会按一定的标准给物体进行分类。教具、学具：学具盒、多媒体课时安排：分一分1课时教学课题：分一分教学内容：教科书第8、9页。教学目标：1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应2、初步培养学生观察能力和动手能力。3、初步培养学生整理物品的习惯。教学重点：学会按一定的标准分类。教学难点：学会按一定的标准分类。教具学具：学具盒、多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，自主探索谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎么过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎么过的？1、师引导学生观察图2、师：这些东西要怎样进行整理？提示：想一想哪些东西应该放在文具盒？哪些东西又应该放在学具盒里呢？你能把它们分出来吗？观察并说说课桌上有些什么？讨论并口答。学生动手整理，直接全部分完。汇报交流：你是怎样整理的？分成了几部分，各是哪些物品？264\n二、自主探索，解决问题三、巩固深化，再次体验。揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分？1、寻求“分类”的策略。2、动手操作，体验分类。3、反馈分类的结果。师：在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演示）4、小结刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。5、练一练“想想做做”第1题想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里？1、“想想做做”第2题。继续播放“小兰的星期天”（1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？（2）交流分的方法，相互评价。同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。学生观察，并核对。学生明确分类整理的好处。学生看图观察，然后按要求圈一圈，同桌说一说，再集体交流，各自说说分类的方法。学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2—264\n：小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让小兰做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，小兰高兴地答应了。客厅的桌上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。2、“想想做做”第3题。继续播放“小兰的星期天”：整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔的满地都是。（1）说说它们各在哪里行驶？（2）客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗？就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。（3）你还能按别的特点来分一分吗？3、“想想做做”第4题继续播放“小兰的星期天”：当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了些什么呀？哟，红红绿绿的，多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？1、这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？3个小组上台演示，说说分类的依据。同桌互说。学生把同类的玩具作上标记。同桌互相检查，然后汇报圈的结果。（1）小组讨论可以按什么特点来分类。（2）小组活动：把分类的结果。（3）评价每组的分类结果。学生自己发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。264\n四、全课总结，拓展思维。这节课我们学了什么新知识？你有什么收获？教学板书：分一分（有规律）文具学具教学后记：1、学生能很好区分每一种不同的东西。2、对于生活中比较少见的事物学生比较难掌握他们的分类。3、实践操作有些同学缺少条理性,不会将自己的东西分层放开。第四单元认位置教学目标：1、使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。2、使学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。3、培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，具有初步的空间观念。教学重点：能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所处的位置。教学难点：能正确地用上下、前后、左右等词描述物体所处的位置。教具、学具：书、学具盒、教学挂图课时安排：四、认位置2课时认上下、前后1课时认左右1课时教学课题：认位置（认上下、前后）教学内容：教科书第10—11页。教学目标：1、使学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2、使学生能按上下、前后的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后等词描述物体所在的位置。264\n3、培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，具有初步的空间观念。教学重点：能比较正确地用上下、前后等词描述物体所在的位置。教学难点：能比较正确地用上下、前后等词描述物体所在的位置。教具学具：教学挂图、文具盒、尺、垫板教学过程：教学内容教师活动学生活动一、谈话导入，揭示课题二、讨论交流，感悟新知。1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢？3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）出示主题图—教室问：观察主题图，图上画的什么地方？（教室）教室里有些什么？告诉学生图上四个小朋友的姓名。国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？问：国旗在黑板的上面，还可以怎样说？小明在小军的前面还可以怎样说？问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？4、联系教室真实场景，感悟位置关系。学生观察后，逐个回答。指名说说。各组推荐一名同学说一说。小组讨论，然后黑板。引导学生用另一种方法叙述。讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。……小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。264\n三、拓展应用，深化提高。指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。游戏。（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。1、“想想做做”第1题。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3、4、5题。情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（媒体演示动物图）问：小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？学生指一指，说一说，初步建立上下、前后的概念。先让学生指一指、说一说，在让学生转换位置后说一说。（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。（2）小组内相互检查摆得对不对。（3）小组采取互帮活动，把小朋友把得不对的地方纠正过来。小组讨论后汇报。264\n四、总结评价。情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。情境3：小朋友，你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用上和下说一句话吗？情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（出示组合家庭影院）你能用今天所学的知识说一说它们的位置关系吗？1、今天这节课我们又学到哪些本领？2、回家以后，把家里各种物品间的位置说给你的爸爸、妈妈听。排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？学生看图，尝试用一句话叙述物品的位置关系。小组交流后汇报。先让学生互相说一说，再告诉大家。教学板书：认位置上下前后教学后记：1、学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。2、学生对于左右就比较难掌握。教学课题：认位置（认左右）教学内容：教科书第12—13页。教学目标：1、在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置概念。3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重点：认识物体之间的左右位置关系。264\n教学难点：转换方向后的左右位置关系。教具学具：教学挂图、文具盒、书等学习用品。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，初步认识左右的位置。二、通过练习强化左右的位置关系。1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候用的是哪只手，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。接着举起左手问：你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？1、“想想做做”学生回答后，举起右手。明确为什么叫右手。学生根据前面所学进行推理。学生自己指，同桌判断对不对。同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的右边或左边。264\n三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。四、考考你第1题。说一说自己左边是谁，右边是谁？2、选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。1、选横排里三个小朋友，说一说他们的位置关系。说明：说B在右边是相对于A来说，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。摆一摆。（“想想做做”第2题）教师读题说一说。（1）“想想做做”第3题。（2）“想想做做”第4题。站一站。听口令，做动作。出示“想想做做”第5题的图。让每一个学生先自己说，再同桌交流，最后指名回答。让学生根据站起来的同学，说一说他俩的位置关系。引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会说B在右边？学生操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上下、左右各是什么。在让学生说一说这个物体的位置。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了。教学板书：认位置264\n左右教学后记：学生分辨左右比较困难，要掌握需很长时间，教师要有心地在以后的课上或课余有意无意地让学生分辨并记忆。第五单元认数（一）教学目标：1、使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。2、使学生掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号＝、>和<的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。3、使学生能够积极参与数学学习活动，在活动中学会交流，体会数存在于日常生活里，初步培养用数学的观念观察事物的习惯。教学重点：理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数，了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号＝、>和<。教学难点：能够区分几个和第几个。会用符号和词语等描述10以内数的大小。教具学具：学具盒、多媒体课时安排：认数（一）7课时教学课题：第一课时认识1—5教学内容：教科书第14—15页。教学目标：1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。教学重点：认识1—5，会读、会写1—5各数。教学难点：写1—5各数。教具学具：教学挂图、图片、计数器。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、激情引趣。264\n二、动手操作，合作探究。谈话：小朋友们喜欢小动物吗？我们一起到动物园游一游。这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5。1、摆一摆。问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？2、拨一拨。讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴—计数器。问：我在计数器上拨了几个珠子？又添了几个？现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？学生观察大屏幕。学生动手摆圆片。小组讨论：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？学生边摆边说。学生活动，教师巡视学生的操作情况。指名上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。学生拨珠，边拨边说学生看卡片3、5、2、4、1，学生一起操作。学生组内进行拨数活动。264\n三、巩固新知。谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。1、写一写。谈话：刚才我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。2、说一说。问：生活中哪些地方你见到过1—5这几个数？看，那是几路公共汽车？丁丁家住几号楼几单元？1、小朋友知道教师节是几月几日吗？教师节这天，小朋友把教室打扮的漂漂亮亮。看！问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么？哪位同学能用数说说你所看到的事物？2、抢答：看图说数。3、猜数游戏。2后面的数是几？3和5之间的数是几？4前面的数是几？4、你们爱吃水果吗？（屏幕出示）这些水果分别有几个？学生写完后，小组内的小朋友相互评价学生练习书写。学生举例学生小组讨论后，全班交流。学生看图回答。随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快。同桌相互玩一玩猜谜的游戏。学生数后回答。264\n1、出示花瓶图。在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。教学板书：认数12345教学后记：学生由于年纪比较小，写字时，不能按要求工整的书写，可能是受印刷体的影响，有的学生仿照印刷体进行书写。教学课题：第二课时认识几和第几。教学内容：教科书第16—17页。教学目标：1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。2、发展学生合作交流的意识和语言表达的能力。3、培养学生的数感，体会数学与生活的密切关系。教学重点：初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个。教学难点：正确区分几个和第几个。教具学具：教学挂图、水彩笔。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，感知新知。出示排队买票图。启发：这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？1“想想做做”3（1）学生观察：图上有几个人？他们在干什么？（2）数一数：戴帽子的小朋友排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）反过来看，排在第2的是谁？排在第5的是谁？思考：排在前面3个是哪几个人？后4个是哪几人？谁排在第4……264\n二、进一步感知三、巩固深化四、应用拓展五、总结评价森林里的小动物听说那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢？教师读题。2、“想想做做”4问：山那边在举行什么比赛啊？从图上你能说出什么呢？前3名是几号车？最后1名是几号车？第3名是几号车？……启发：前3名和第3名一样吗？为什么？1、“想想做做”1涂一涂2、“想想做做”2师：一般楼房的第几层？是从下往上数的。3、“想想做做”51、说一句带有几和第几的话。2、这节课，你知道了什么？学生口答。思考：除了这几个问题以外，你还想到了什么？和你的小伙伴说说。再指名说。独立完成，问：4个和第4个有什么不同？观察：小女孩住在第几层？你是怎么数的？说说小动物住在几楼几室？如：自己坐在几排几座？教学板书：几和第几1、2、3……1教学后记：1、学生基本上能掌握几和第几的定义。2、学生能结合生活实际用几和第几说活。3、通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。教学课题：第三课时0的认识。264\n教学内容：教科书第18—19页。教学目标：1、理解0的具体含义，2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点：理解0的具体含义，读、写0，掌握0—5的顺序。教学难点：在田字格中把0写好。教具学具：教学挂图。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、导入。二、创设情境，探究新知谈话：你见过0吗？知道0表示什么意思吗？这节课我们就来认识0。（板书课题）1、学习例1师：一个星期天，四只小兔约好了去野外采蘑菇，我们来看看，它们采了多少？是啊！我们小朋友做任何事情都要一心一意，可不能学这只小白兔哟！2、学习例2及0的写法（1）出示例2图强调：一个萝卜也没有用0表示。（2）你会写0吗？示范写0，强调：0的拐弯要圆滑。3、学习例3。师：0可以表示一个也没有，但是不是所有的0都表示一个都没有。（出示尺）学生思考并回答。思考：每只小兔采了几个蘑菇，可以用几表示？为什么最后一只小兔会一个都没有采到？知道：一个也没有要用0表示。观察：两幅图上讲了什么事？和同桌说一说。想：地上原来有几个萝卜？现在呢？想一想：怎样写0？书空独立在日字格里写两个。同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列的？从左到右依次读一读。264\n三、多样练习，巩固新知四、全课总结五、布置作业4、小结：通过刚才的学习，说说0能表示什么意思？1、“想想做做”12、“想想做做”23、“想想做做”34、“想想做做”4启发：你在哪儿见过0？小朋友，你知道0表示什么意思吗？课后找一找，在生活中哪些地方你能见到0？说一说每幅图表示什么意思？可以填几？学生独立填写，然后汇报交流，说说0表示什么？学生给0、1、2、3、4、5排队，可以怎么排？在书上填一填。看课本中画了什么？再联系实际再说一说。教学板书：0的认识0表示一个也没有，也表示起点。教学后记：学生通过有趣的故事比较容易掌握0所表示的意义；0的书写顺序小朋友已养成了错误的习惯，比较难改正。教学课题：第四课时认识=、>、<。教学内容：教科书第20—21页。教学目标：1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”，认识=、>和<表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点：会用=、>或<表示两个数的关系。教学难点：会用>、<表示两数关系。教具学具：教学挂图。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、情境导入，诱发参与。导入：你们喜欢小动物吗？有一天，森林里举行“森林运动会”。（出示主题图）学生观察图。学生数一数汇报：你知道些什么？264\n二、引导探究，学习新知。问：有哪些小动物参加了比赛？你能知道各有多少名队员呢？师述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，让我们将它们排一排，比一比。1、教学“＝”师贴出4只兔，对应贴出4只猴。问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？4和4相等，我们可以在4和4的中间用什么符号来表示？说明：像“＝”这样的符号，就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作4等于4。师示范写法。2、学习“>”讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？说明：今天，我们又认识了一位新朋友，它的名字叫“大于号”。5>3读作：5大于33、学习“<”用同样的方法教学。4、总结数一数：小兔队有几只？小猴队有几只？小兔和小猴同样多。学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。齐读，并观察“＝”号的写法。学生描红。指出贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么？思考：5比3多，可以用什么符号来表示呢？猜一猜，在书上找一找。仔细瞧瞧，“>”长的是什么样子？怎么写呢？三人板演，其余书空。谁能帮264\n三、巩固强化，拓展思维。四、全课总结问：今天，我们认识了哪几位新朋友？师述：>和<长得很像，老师经常会把它们给认错了。诵读儿歌：开口朝大数，尖头对小数。1、“想想做做”12、“想想做做”23、“想想做做”3问：小朋友，今天这节课你认识了哪几位朋友呢？学到了什么？老师很快记住哪个是大于号，哪个是小于号？学生跟着老师说。指名填空，其余学生自练。集体订正，选二题说说是怎么想的。看清谁和谁比，在Ο里填上合适的符号。学生先思考，再组织交流。教学板书：认识＝、>、<4＝445>353<53教学后记：通过森林运动会的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分，主要是方向性的错误。教学课题：第五课时认识6—9。教学内容：教科书第22—23页。教学目标：1、经历从生活情境中抽象出6—9的过程，认识并会写6—9，掌握6—9的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点：认识并会写6—9，掌握6—9的顺序。264\n教学难点：在教学中培养学生的数感和估计意识，学会用多种方式来表示数。教具学具：教学挂图，计数器。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、谈话激趣，复习旧知。二、观察思考，探究新知。1、谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？2、复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？1、认识6—9。（1）问：同学们，你观察到什么？（2）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。（3）师生互动教师说数。（4）涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。2、学写6—9。（1）问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎么把它们写好呢？学生根据出示的数练习认数、读数。学生把5以内的数按从小到大的顺序排列。学生按顺序抓珠子，初步接触6—9。小组交流。学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。小组里互相看看拨得对不对。学生从学具盒里找出相应的数字卡片。学生完成“想想做做”第1题。让学生发挥想像能力，采用独特的方法记忆。学生临摹写在书上。264\n三、巩固深化，应用拓展。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的日字格里。（2）谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，数数它们分别有多少？并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢！讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！1、第一关：看数继续画。（“想想做做”第3题）交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。2、第二关：打扑克，比大小。（“想想做做”第4题）交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。3、第三关：找座位。（“想想做做”第5题）“8”说：我应该站在哪里？谁比我小呢？“7”说：谁比我大？我应该站在哪里？4、第四关：吃水果。（“想想做做”第6题）学生根据要求，在“想想做做”第2题的日字格里写上相应的数字。学生在圈里添画，指名请学生将做完的到实物投影上去展示，其余的学生进行评价。同桌游戏后，选几组学生汇报，学生可以互相评价。学生小组讨论汇报结果。学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？分小组合作练习，做完后学生互评。264\n四、总结评价，归纳学法。讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。5、按要求排队。教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领？同伴给你什么帮助？互相说说，再告诉大家。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。同桌说一说，在全班交流。教学板书：6—9认识6789教学后记：小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。较多错误的是8的书写顺序。联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。教学课题：第六课时10的认识。教学内容：教科书第24页。教学目标：1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。教学难点：数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。教具学具：录音机、幻灯机。学生准备10个圆片，10根小棒、牛皮筋、习字纸一张。教学过程：264\n教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣。二、自主探索。三、巩固深化。讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。（听录音）今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数有几个小朋友在跳舞吧！1、出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。教师鼓励不同的数数方法。2、实物操作。讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说一句话吗？4、写10比赛讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧！别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在日字格里示范。5、小结小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？（板书课题：10的认识）1、“想想做做”1讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌听一听，好吗？说说你有几种读法。学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。学生把准备好的圆片动手摆摆，摆好后，指名上台演示，同桌之间互相检查。在小组内说说。学生描摹，然后独立写几个。学生同桌交流后，在指名说说。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。264\n四、总结评价。1、游戏：火车钻山洞。讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，请10个同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0、1、2、3……或10、9、8……。如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。说对了再通过。2、“想想做做”2讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们做什么？教师：通常把10根捆成一捆，就是一个十。10个一就是1个十。3、“想想做做”44、“想想做做”3讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在日字格里。你是怎么数的？你为什么要这样数？说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧！全班分成3个小组。学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查。拿出一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。先让学生复习>、<，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。学生在书上的日字格里写。学生根据自己数的方法交流一下。学生交流学习体会。264\n谈话：怎么样？唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗？在这节课里你学到了哪些本领？你是怎么想的？教学板书：10的认识10教学后记：这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。书写也写的比较好。教学课题：第七课时认数练习0—10。教学内容：教科书第25页。教学目标：1、使学生会读、会写0—10，并理解0—10的含义，能够正确运用几和第几和上下、左右、前后等位置关系，并正确比较数的大小。2、通过练习，培养学生的数感和判断、推理能力。3、使学生体会数学与生活的关系，体会数学美。教学重点：能够正确运用所学知识解答一些练习。教学难点：灵活运用数的大小关系，并在生活中得到运用。教具学具：投影片。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、激趣导入。二、感知数0—10。今天，草坪上来了一群小动物，瞧，小白兔和小猴子！它们是来参加比赛的，你们猜猜谁会赢？你们会帮助它们吗？1、进入第一关我们已经学过了哪些数？2、进入第二关分组：一组当小兔队，一组当小猴队。你会用学过的数说一句话吗？先和你的小伙伴说说，再告诉老师。1、顺着数0—10。2、倒着数10—0。3、书上第25页第2题，学生独立完成。264\n三、复习几和第几。四、复习数的大小比较。五、总结评价。1、进入第三关。2、进入第四关。1、进入第五关。我们学过哪些符号？把我们学过的儿歌告诉小白兔和小猴子。2、进入第六关。今天，我们帮助小白兔和小猴子顺利完成了比赛？你有什么话要对小白兔和小猴子说吗？（1）一共有几只鸭子？你是怎样数的？（2）观察：这些鸭子可怎么分？（3）练习填空。（1）观察：图上画的是什么？（2）它们有什么不一样？比一比，哪一队说得又对又多？（3）练习填空。第25页，第5题学生自练。（1）和小伙伴想想，这道题怎么做？（2）你是怎么做的？（3）还可以怎么画呢？教学板书：认数0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教学后记：练习时，学生能理解但题目的意思，但独立填写时不能准确的对好相应的（），由于学生还不认识汉字，所以给学生独立解题带来了障碍。第五单元认物体教学目标：1、使学生通过实物的辨认，对长方形、正方形、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、使学生在观察和触摸中体会平面与曲面，培养初步的观察能力和空间观念。3、培养学生与他人合作的意识和简单的实践能力。教学重点：264\n通过学生的实践探索、合作交流，感知每类形体的特征，并抽象出相应的立体图形。教学难点：联系生活加深对各形体特征的认识，培养学生初步的空间观念。教具学具：积木、挂图。课时安排：五、认物体2课时认物体1课时有趣的拼搭1课时教学课题：认物体教学内容：教科书第26—27页。教学目标：1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。2、感知平面和曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。3、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受与现实生活的密切联系。教学重点：通过学生的实践探索，合作交流，感知每类形体的特征，再抽象出相应的立体图形。教学难点：联系生活加深对各形体特征的认识，培养初步的空间观念。教具学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、激趣导入二、动手探索，体会领悟。出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。师：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也造一幢？我们来做一回建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗？1、搭积木。学生欣赏各种建筑物，了解这些建筑物是怎样构造的？264\n三、巩固认识，应用拓展。师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。1、分一分。师：我们的小设计师真棒！如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢？小组合作分一分。问：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？2、识形体。引导：我们把这一类形体叫做“长方体”，请你拿出长方体的积木。引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗？讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗？教师检查学生交流的情况。3、小结。今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗？顺着学生的回答得出课题“认物体”，渗透美育。1、“想想做做”1师：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上“想想做做”小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。学生将实物和立体图形连线。264\n四、总结评价。第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：你还能在生活中找到它们的朋友吗？师：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢！如果你是一个有心人，会有更多的发现。2、“想想做做”2师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？3、“想想做做”3师：看了这一排积木，你有什么想法？1、议一议。2、如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木？为什么呢？今天大家的设计非常棒！将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗？学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。然后统计验证。学生独立完成，小组内互相交流，统计一下正确的人数。学生结合形体的特征、外观等各抒己见。学生交流懂得的知识和自己的心得。教学板书：认物体长方体正方体圆柱球教学后记：尽管有模型，但仍有部分学生把圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形混淆起来。学生能够结合实际生活具体说出生活中哪些物体的形状是圆柱、正方体和正方体的。教学课题：有趣的拼搭。264\n教学内容：教科书第28—29页的内容。教学目标：1、经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。2、体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断能力。3、通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。教学难点：体会平面和曲面的区别。教具学具：积木。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、激趣揭题二、组织活动。1、小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗？2、上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？3、小朋友，这节课我们一起来“玩积木”，好不好？谁能在玩的时候也学到新知识，就能得到老师奖励的红花。4、出示课题：有趣的拼搭。1、“滚一滚”。（1）师：请靠左边的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么。（2）师生共同总结。学生回忆，逐一出示。学生明确这节课的学习方式。听口令操作。讨论交流：你发现了什么？为什么？左右两组轮流操作，，结果是否和其他同学发现的一样？264\n（3）评价。主要针对在合作时有没有争抢积木，哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组。2、“堆一堆”谈话：下面我们就欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？3“摸一摸”师：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了。（出示：圣诞老人）他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗？4“搭一搭”。师：下面咱们来轻松一下，听着这美妙的音乐，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来？5“数一数”（1）操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么？（2）讨论交流。（3）学生评价。（1）指名上台摸，说一说摸出来的是什么物体。（2）分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。（1）学生操作。（2）讨论交流：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么用这些积木搭？引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。（3）评选优秀设计师。264\n三、全课总结。谈话：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真了不起！下面我们一起数一数。出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么。第三幅图用了几种物体。分别是小火车的哪一部分？为什么要这样搭？通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组学习？为什么？你在拼搭积木中，又知道了什么呢？分别让学生说一说：用了哪些几何形体，各有多少个？然后自己看图填数。教学板书：有趣的拼搭1、滚一滚2、堆一堆3、摸一摸4、搭一搭5、数一数教学后记：学生的通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数，进一步感知了正方体、长方体、圆柱和球的特点。通过一系列的游戏，让学生在玩中不知不觉学到了很多知识，潜意识里增强了学习数学的信心。第七单元分与合教学目标：1、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重点：掌握10以内数的组成，为教学10以内加、减法计算作充分的准备。教学难点：引导学生有序地掌握数的分与合。教具学具：教学挂图、圆片、小红花。课时安排：七、分与合共5课时2—5的分与合1课时6—9的分与合2课时10的分与合1课时264\n练习二1课时教学课题：第一课时2—5的分与合。教学内容：教科书第30页的例题、“试一试”，第31页“想想做做”的习题。教学目标：1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。2、培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。3、在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。教学难点：如何由5分成4和1想到5分成1和4。教具学具：桃子、盘子的图片，小红花、圆片、水彩笔。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、初步体验，激趣铺垫。二、实践操作，探究新知。1、设疑：教师将3朵花拿在一只手上。如果要用两只手来拿这3朵花，每只手都不能空，你打算咱们拿？2、问：你还能想出别的拿法吗？谁来说说只要这位同学怎样做，就可以得到不同的拿法？3、师：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。1、教学4的分与合。指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几朵，右手拿了几朵。指定多位学生口述不同的想法，拿花的学生按要求操作。学生明确本课的学习内容和学习形式。264\n依次出示4只桃、2只盘子。（1）操作：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎么放？（2）引导思考：根据你的摆法，你能说说4可以分成几和几吗？（3）问：从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆片，你能得出4的其他分法吗？再说一说4可以分成几和几。（4）问：4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？（5）讨论：你知道几和几合成4吗？1、教学5的分与合。问：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。那么5又可以分成几和几呢？一共有几种分法呢？你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢？学生用4个圆片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2个盘子里？让两位学生在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。学生活动。学生思考片刻后，在小组内交流自己的想法，同时要求每个小组在小组长的带领下商量出最好的说法。（1）两人一组通过摆5个圆片，探究五的分与合。（2）六人一组交流两人一组得出的结论。（3）小组内推荐一人交流本组探索的结果。（4）264\n三、想想做做，巩固深化。四、总结评价，延伸拓展。1、“想想做做”1师：今天，小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3可以分成几和几呢?Openyourbooksandturntopage29，看第1题，方框里的数该填什么呢？请你自己用圆片先摆一摆，再填一填。2、“想想做做”2游戏规则：桌面上写4，老师拿出1个圆片，你拿出几个圆片与老师的合成4？老师拿出3个呢？3、“想想做做”3师：请同学们看第3题，不过，卡车商店数还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。4、“想想做做”45、“想想做做”5你能看出每一横排里图形排列的规律吗？让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。师生对数游戏后，同桌进行游戏。学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。先引导学生看懂题目，然后由学生独立完成。学生照样子接着画两组。学生画完后，互相说说是怎样画的。学生交流学习的心得体会，对所学内容提出质疑。264\n谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？是怎么知道的？还想知道什么？请大家课后用今天我们使用的方法去研究研究刚才小朋友提出的问题，并将你研究的结论与你的好朋友交流一下。教学板书：2—5的分与合555541143223444311322332112211教学后记：学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。教学课题：第二课时6、7的分与合教学内容：教科书第32—33页。教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。264\n2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教具学具：挂图，学具盒。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，自主探索。二、动手操作，尝试练习。三、活动游戏，应用巩固。设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？问：看着一个同学的分法，可以有几种说法？板书：6的组成。问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个圆，你能把Ｏ分成两堆吗？有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在书上的空格里。1、“想想做做”1师：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。2、“想想做做”23、“想想做做”34、“想想做做”4三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整题目排列的次序。学生说完后，指导他们有条理填写第32页例题上的空格。填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。学生在书上连线，然后核对。同桌互相说一说。师生对口令，然后学生之间对口令。264\n四、揭示课题，巩固应用。五、激励评价，猜数下课。问：同学们口令对的那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？师：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你的同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。学生根据要求填数。教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃的多。学生回忆，整理所学知识。教师示范后，同桌之间再猜。教学板书：6、7的分与合666665115422433777777611652254334教学后记：这节课，采用“由扶到放”的形式，让学生自主探索出6的分与合。7的分与合在“试一试”中，通过动手操作、游戏、合作学习，让学生主动参与，培养自主探索的能力。264\n教学课题：第三课时8、9的分与合教学内容：教科书第33—34页。教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的组成，加深对10以内数的认识。2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出8、9的组成。教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。教具学具：圆片、投影。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，自主探索。二、活动游戏，巩固应用。师：茄子老师有24朵红花，想送给4个小朋友，每人8朵红花分在两只手里，可以有几种分法？看，有多少个贝壳？启发：你能由这种分法想出另外一种分法吗？1、“想想做做”7。准备好1—8的数字卡片，进行对数游戏。（教师示范）2、“想想做做”8。(1)每人用8个圆片分一分。指名4人有顺序地分小红花。（2）填书本P33。（3）齐读8的组成。（4）你怎样能够很快地记住8的组成。（1）学生数一数。（2）请小朋友用9个圆片代替9个贝壳，分一分，你有几种分法？（3）指名分一分，要按一定的顺序分。（4）独立填写书本P34。（5）齐读9的组成。同桌互玩。（1）两数合成8。（2）两数合成9。264\n三、全课总结。看，书上画的是什么？今天，你学到了什么新本领？8可以有几种分法？9可以有几种分法？你是怎么记住的？你能看懂这幅图表示什么？学生独立完成。说说你是怎么想的？集体订正。教学板书：8、9的分与合888871625344999981726354教学后记：对口令游戏，巩固了学生对8、9的分与合的掌握。但还应多提供一些机会让学生多练，以便更好地巩固所学知识。教学课题：第四课时10的分与合教学内容：教科书第35页。教学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的组成。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流。教学难点：如何有序地掌握10的组成。教具学具：投影片。264\n教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣。二、主动探索，体会领悟。先指定学生摸向日葵姐姐带来的礼物（玻璃球），再让学生抓一把，数数一把最多能抓几个，教师很快猜出剩下的个数。师：你们一定在想，老师怎么这么聪明呢，其实，瓶里一共有10个玻璃球，我是根据10的组成推想出来的，要是你们学了10的组成，一定也像老师一样棒！1、操作学具。讲述：把10个玻璃球分一分，有好几种分法，怎么分，才能分得又快又好也不会漏掉呢？请你们用学具盒中10个圆片代替10个玻璃球有次序地分一分。2、教学例题。讲述：请大家把书翻到下面写着“35”的那一页。数一数这页书的上面画了几串珠子，再数一数每串有几颗，把数的结果告诉同学。问：第一串珠子中有1颗涂成了红色，你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？问：根据第一串珠子的不同颜色，你能把10分一分吗？让学生摸一摸，抓一抓。学生分好后，指名上黑板演示。学生先把自己的想法跟同学说一说，再动手涂。指名填写10264\n三、巩固深化，应用拓展。填完后问：怎么想到这样填的？看到这个式子还想什么？教师板书10的组成。1、小结。指着10的分、合式说：这是你们自己动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说我们这节课学会了什么？1、“想想做做”1师：向日葵姐姐看到你们肯动脑，给每个人都带来好几朵花，印在了你们的书上，就是“想想做做”的第1题。向日葵姐姐还提出了一个问题：哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上把合起来是10的两朵花连起来。谁答对了，就把鲜花送给谁。2、“钻山洞游戏”3、“想想做做”第2题。师：向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”的第2题。你能看出每辆小车上货物是多少吗？怎么看出来？让学生根据另外几串珠子的颜色，把下面的式子填好。小组内互相检查，再说说根据这些式子又想到了什么。让学生把10的分与合有次序地说出来。做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。学生明确要求后，进行游戏。学生做完后互相检查，统计一下有多少合格的验收员。264\n四、总结评价，点拨学法。许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？4、“想想做做”第3题。问：你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？如果男孩拿着卡片“1”该怎样问？女孩要拿卡片几，怎样回答？1、买东西。讲述：向日葵姐姐看到你们玩得这样高兴，奖给每个小朋友10元钱，你会用这10元钱到超市里买喜欢的东西吗？你打算买哪一件东西，还能找回多少钱？问：今天这节课同学们玩得高兴吗？你们在玩的过程中学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？学生拿出数字卡片，同桌之间开展“找朋友”活动。学生在小组内说说想买的东西和找回的钱数。先互相说说，再集体交流。教学板书：10的分与合10101010109182736455教学后记：10是在8、9的分合上继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。教学课题：第五课时分与合的练习教学内容：教科书第36—37页。教学目标：1、通过各种形式的练习，帮助掌握10以内数的分与合，启发他们用自己的方法记住这些组成。2、练习中采用变式练习形式，培养学生思维的迁移和灵活性。264\n3、培养学生学习数学的兴趣，增加学生学好数学的信心。教学重点：有序地记忆10以内数的分与合。教学难点：正确解答变换练习形式。教具学具：7个圆片，数字卡片1—9。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习10以内数的分与合。二、分与合的练习。1、分东西时怎样才能分得又对又快，而且不漏掉？2、谁想做小老师，上台来分一分5个圆片有几种分法？3、谁来分6个圆片？4、分7个圆片。1、练习二1问：第一幅图有几个蘑菇？要把它们放在两个盘子里，你打算怎么分？第二幅图中有几个蘑菇？怎么分？第三幅图呢？2、练习二2问：哪只蚂蚁可以住在一起？住在几号屋里？3、练习二3对数游戏，依次出示：6、7、8、94、练习二4问：图上画了什么？（1）你能说说第一盆花是什么意思？（2）下面的几盆花，你会完成吗？5、练习二56、练习二6指名让学生说一说。指名一人分一分，说说是怎样分的？一人板演，其余同学边看边说6的分与合。自由分，并说说是怎么分的？自己填一填，说说你是怎么分的？独立填，指名说说。独立分，并说说是怎样分的？找小朋友说一说，比一比，谁说得多。学生游戏。动手填一填，集体校对。学生动手填一填。学生游戏。264\n问：第一棵向日葵树上的3个数是什么关系？1、练习二7数一数：拼成以后的图形有几个正方体？学生独立完成，集体订正。同桌讨论，说说你是怎样拼的？教学板书：分与合教学后记：为学生创设了自主活动的空间，不仅体会到数学与生活的密切联系，还加深了加法意义的理解，并发展了学生初步的创新精神和实践能力。第八单元加和减（一）教学目标：1、使学生结合具体情景初步体会加、减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。2、培养学生的观察、理解能力，渗透初步的函数思想。3、使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。教学重点：1、初步体会加、减法的含义。2、10以内的加法和相应的减法。教学难点：正确计算得数是10以内的加法和减法，并能按运算顺序计算连加、连减和加减混合式题。教具学具：学具盒，教学挂图。课时安排：加和减（一）共18课时5以内的加、减法2课时有关0的加减法1课时和是6、7的加法和相应的减法2课时练习三1课时和是8、9的加法和相应的减法2课时练习四2课时和是10加法和相应的减法1课时求未知加数1课时连加、连减和加减混合2课时264\n练习五1课时复习2课时实践活动（丰收的果园）1课时教学课题：第一课时5以内的加法教学内容：教科书第38—39页教学目标：1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法的含义，学会5以内数的加法。教具学具：教学挂图5根小棒磁性黑板教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习旧知二、认识加法理解含义1、快速抢答：5可以分成2和（），1和3合起来是（），（）可以分成2和2，1和（）合起来是2，3可以分成（）和2，4和1合起来是（）。1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。出示例1图：看，一些小同学正在校园里干什么？2、问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3＋2＝5）读算式：3加2等于5。小结：“＋”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法—学生抢答，比一比谁的反应最快。学生用自己的话说出图意，提出问题。猜一猜：“＋”表示什么意思？学生跟着老师读算式。264\n三、学会计算，掌握方法。四、实际应用，深化新知。加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。1、连续出示例2的两幅图。问：算式中的每个数代表什么意思？2、谁知道得数多少？是怎样想的？1、“想想做做”1（1）出示图1问：3＋1＝4这个算式中每个数表示什么意思？（2）出示图2、图3。2、“想想做做”2师：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！3、“想想做做”3（1）出示加法算式：1＋1＝，你能说出结果吗？把得数填在书上。（2）出示：2＋1＝，1＋2＝。引导学生用3的分与合来计算结果。学生说出图意。学生根据图意列出加法算式。学生小组互相交流。学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？学生列式计算后，对算式的含义在小组中交流。同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。学生说计算结果，并说说自己是怎样想的？同桌互相说一说，然后交流。264\n五、拓展应用，提高能力。4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？师：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”（板书课题）1、“想想做做”4师：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（1）出示图1。（2）根据图2、图3的意思，学生在书上完成。2、“想想做做”第5题。小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？学生列加法算式，说含义。（1）学生说说图意。（2）根据这幅图能说出几道加法算式？（3）根据这幅图说一个加法算式，你能猜猜求的是什么吗？教学板书：5以内的加法3plus2is53＋2＝5加号1＋2＝3教学后记：由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法。有一小部分学生不太明白加法的具体含义。教学课题：第二课时5以内的减法教学内容：教科书第40—41页。264\n教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：理解减法的含义，学会减法的计算方法。教具学具：教学挂图5根小棒小卡片教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。二、体会情境，学习新知1、学习例题。师演示：3朵红花，拿走1朵，还剩几朵？问：拿走的1朵是从几朵里面拿走的？还剩几朵？你想知道用什么方法计算吗？（揭示课题）1、出示例图，问：小朋友们在干什么？用什么方法计算？怎样列式？（板书：5-2=3）2、认识减号及算式的读法。师领读3、小结：我们已经知道了5个浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几？用什么方法算？4、试一试出示情境图问：你是怎么想的？1、“想想做做”1谁能把刚才的过程用自己的话来说一说。把两幅图的意思连起来说一说。学生口答。学生跟读。说说算式中各部分在图中表示的意思。小组讨论：为什么用减法计算？学生观察图，说说图意，并提出问题？独立填写。分小组交流自己的想法。学生说图意，填写算式。264\n三、巩固深化，应用新知。四、总结指导看图。2、“想想做做”23、“想想做做”34、“想想做做”45、“想想做做”5教师说明要求并示范。今天这节课，你学会了说明？我们是怎么学的，和你的小伙伴说一说。集体校对。指导演示，再摆一摆，算一算。指名口答。比一比，谁算得又对又快，评出“口算大王”。自由说说图意，再指名口答，独立填一填，算一算。学生活动。同桌交流学习体会。教学板书：5以内的减法5－2=3减号3－1=2教学后记：学生能够掌握5的减法，有一小部分学生不能具体落实减法算式中各数的具体含义。学生能够很快算出结果，但不能运用前面所学的分与合来说明计算方法，只会机械的算题。教学课题：第三课时有关0的加减法教学内容：教科书第42—43页。教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较、语言表达能力。3、感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加减法计算。教学难点：认识有关0的加减法计算规律。264\n教具学具：教学挂图、小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、故事导入，激发兴趣。二、主动探索，积极思考。师：一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？1、操作学具。师：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。2、教学例1。师：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少？为什么等于0？3、教学例2。出示两盆花，问：你看到了什么？谁能算出“两盆一共开了几朵花？”列出算式。3、教学“想一想”。师：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。学生听故事，思考老师提出的问题。学生用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。同桌互说图意。指定三人说图意。指名说说算式中每个数表示的意义。学生仔细观察，同桌互相说一说，再指名说一说。学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。264\n三、巩固深化，应用拓展。出示：0+3和3-0教师巡视。问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？1、小结。今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么？1、“想想做做”1师：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。树爷爷对小猴说：“只要你算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。”你们愿意帮助小猴算一算吗？问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？1、创设情境，发挥想像，培养求异思维。师：一天，小老鼠意外地捡到了4个土豆，可高兴了。可是回家一看，口袋空空的。小朋友，你们知道是怎么回事吗？请你们帮小老鼠算一算，它捡了几个土豆？掉了几个？还剩几个？先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。指名板演。学生回忆所学内容，进行交流。学生完成在书上，小组交流是怎样想的。指名根据图意回答，其余学生检查订正。学生分小组讨论，列出算式，说说是怎样算的？264\n四、总结评价如果小老鼠发现口袋破了，马上从原路回去把土豆全部捡起来，算算现在它有几个土豆？小老鼠把口袋补好了，土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢？3、“想想做做”24、“想想做做”3问：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列式。5、“想想做做”4（口答）口答后，引导比较：横着看发现什么？竖着看呢？出示：－＝00＋＝＋0=－0=师：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加减法怎样算？分小组讨论，列出算式。学生说算式。先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。同桌互说后，再列算式。小组讨论，交流。学生相互说说，再告诉大家。教学板书：有关0的加减法3－3=05+0=50+3=33－0=3264\n教学后记：这节课的学习情况较好，学生能掌握0的加减法，也能明白其意义。教学课题：第四课时和是6、7的加法教学内容：教科书第44—45页。教学目标：1、通过动手实践，自主探索，合作交流得出和是6、7的加法算式。2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。教学重点：在实践中学习和是6、7的加法算式，并体会交换两个加数位置，得数不变的道理。教学难点：有一图一式过渡到一图两式。教具学具：教学挂图、小卡片、圆片。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、故事引入二、自主探索，体会领悟。在所有的数字娃娃中，6和7十最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题）1、操作学具。学生摆一摆，写一写。264\n三、巩固深化，应用拓展。请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？问：谁来说说你刚才是怎么做的？师：现在我们把和是6、7的加法算式都写出来了，你们比一比，哪个多呢？1、教学例1。电脑演示学生植树的动画。问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？教师左手拿2枝笔、右手拿5枝笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。问：从这两道题中你发现了什么？2、教学例2。电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。4、“想想做做”25、小结。刚才我们学习了什么内容？黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说说为什么这样整理。学生汇报所写的算式。学生根据探索的结果回答。学生说动画的意思。小组讨论并得出结论：两个数相加，调换它们的位置，得数不变。让学生猜一猜括线和问号在这里是什么意思。请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。学生列出算式。同桌说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。学生整理算式。264\n四、小结与质疑师：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下好不好？1、“想想做做”3电脑出示，师：青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个湖，小青蛙不知该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。2、“想想做做”4师：告别了小青蛙，我们继续往前走。突然，有四个大螺挡住了我们的去路，我们必须完成壳上的算式才能继续前进。现在请同学们赶快动手，看谁算得又对又快。出示第一个大螺。3、“想想做做”54、“想想做做”6师生共同游戏。问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？弄清题意后，让学生用线连一连。学生完成后，电脑出示答案，让学生自己对答案。学生探索：你发现这些算式有什么奇怪的地方吗？学生互相讨论＋＝6学生在小组里互相说说，再告诉大家。教学板书：和是6、7的加法1+5=65+1=61+6=76+1=72+4=64+2=62+5=75+2=73+3=63+4=74+3=7教学后记：264\n学生基本上能掌握本课所学的内容，能利用数的分合来计算和是6、7的加法，只是计算的时间太长，有一部分学生不能很快的反应出得数是几。教学课题：第五课时6、7减几教学内容：教科书第46—47页的内容。教学目标：1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3、具有初步的自主探索意识，愿意与别人合作学习。教学重点：在问题情境中提出问题，并学会6、7减几。教学难点：根据图意，独立提出问题，列出相应的算式。教具学具：主题图。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境。二、自主探究。三、应用拓展。星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。出示情境图，观察：小朋友在干什么？根据这幅图，你可以提出什么问题？师：同学们已经说出了各自的想法，那么，哪种方法更能表达图意？怎样列算式？“试一试”师：同学们学得真好，智慧爷爷要奖礼物给你们。1、“想想做做”12、“想想做做”2小组讨论，交流想法。学生评价。看图，并简单表达想法。学生独立完成，集体交流。先说一说图意。再填一填。让学生先说图意，264\n四、课堂总结3、“想想做做”34、“想想做做”55、“想想做做”6引导学生从不同的角度观察。6、“想想做做”4同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？再用线连一连。学生说图意，要说完整话。再独立填写，集体交流。让学生独立填写，说说是怎么想的。学生独立计算，集体核对。比较：每组算式有什么联系？教学板书：6、7减几7-3=47-4=37-5=26-3=37-2=5教学后记：学生基本上能运用数的分合来计算6、7减几，但对于利用加法求减法，还有一部分学生不能理解。特别是看图写算式，一些学生不理解被减数表示的含义，独立写算式时，写成了加法的形式：如3-4=7。教学课题：第六课时综合练习教学内容：教科书第48—49页的内容。教学目标：1、在练习中，一方面重视加减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算。2、同时通过一些实际问题的练习，逐步培养发现、提出数学问题的能力。3、使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感。264\n教学重点：让学生能正确地进行计算。教学难点：熟练、正确地进行计算。教具学具：教学挂图、数字卡片、小卡片、小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、计算练习。二、看图列式。1、练习三1（1）哪两张卡片上的数相加得5？（2）用数字卡片拼出得6、7？（3）拿出两张卡片，用大的数减小的数。2、练习三2师：从几号房子里抽出的卡片，算式的得数就是几？依次学习得数是3、4、5、6、7的加法算式和减法算式。3、练习三3（1）要求：看谁能全都算对。（2）了解学生的计算情况。1、练习三4出示左图，说说：图上画了什么？求什么？用什么方法？怎样列算式？出示右图。2、练习三5问：每幅图表示什么意思？为什么两题的算法不一样？3、练习三6学生用数字卡片拼一拼。指名口答。指名说一说。拿出卡片，说说算式，并算出得数。小蜜蜂从2号蜂房里拉出了什么算式？你还能拉出哪些算式呢？学生思考并回答。学生计算，集体订正。讨论，并回答：为什么用加法算？学生看图列式，并说说每个算式表示什么意思。独立列出算式。全班交流。264\n三、找规律。四、总结。出示图，观察：图上画了什么？问：（1）怎样求表演的白兔和小熊一共有多少只？用什么方法计算？为什么？（1）海狮在干什么？怎样求两只海狮一共顶了多少个球？问：你还能提什么问题？引导看图：你能发现各种形体排列的规律吗？思考：看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。今天，我们学习了什么？学生叙述，注意说完整话。学生列算式并口答。学生讨论交流并列出算式。学生看一看，找一找说说规律。按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复排列。教学板书：练习三4＋2=67-3=42+4=67-4=35+2=76-1=5教学后记：“提问题”还需加紧训练，特别是将加减法的两幅图放在一起，学生根本不知用什么方法列式，包括不知任何表述题意。教学课题：第七课时和是8的加法和8减几教学内容：教科书第50—51页的内容。教学目标：1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。264\n教学重点：在探讨的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法。教学难点：理解算式的含义，认识加、减法算式之间的关系。教具学具：教学挂图教学过程：教学内容教师活动学生活动一、主动探究，获取新知。二、尝试练习，巩固新知。1、出示情境图。（1）图中一共有多少个小朋友，怎样算？（板书）（2）游泳的有几个小朋友？怎样算？（3）不游泳的有几个小朋友，怎样算？2、问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了四道算式，你想到了什么？3、试一试。1、“想想做做”12、“想想做做”2（1）四人一组为单位说说图意，并提出数学问题，写出算式。（2）集体交流：看了这幅图，你还想提出什么数学问题？口答，并说说是怎样想的？看看这两个算式，你发现什么？怎样想8减3等于几？怎样想8减5等于几？（1）学生说说图上画了什么？（2）独立填写算式，集体订正时，说说每个算式表示的意思。每题是怎样算出来的？（1）独立填写算式。（2）集体订正时，问：每个算式表示什么意思？得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？同桌一起摆一摆，算一算，读一读。264\n三、全课小结瞧，小熊遇到难题了，看他多着急啊！你能帮帮小熊吗？3、“想想做做”3教师说明题意。4、“想想做做”45、“想想做做”5说说图上画了什么？6、“想想做做”6问：根据图意，你能列出多少道算式？今天，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？独立填写，相互交流。学生口答。独立完成，集体订正时说说为什么用减法算？为什么用加法算？小组讨论，集体交流。教学板书：和是8的加法和减法5+3=88-3=53+5=88-5=36+2=88-2=62+6=88-6=2教学后记：学生基本能根据8的分与合计算和是8的加法和8减几，但在看图写出四个算式时，两个加法算式都会写，两个减法算式中，不能确定被减数是几，对减法的含义不够理解，要加强实物演示，帮助通过直观理解算式的意义。教学课题：第八课时和是9的加法和减法教学内容：教科书第52页的内容。教学目标：1、通过实践操作的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。教学重点：在实践操作的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法。教学难点：理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。教具学具：9个圆片，0—9的数字卡片，小卡片。教学过程：264\n教学内容教师活动学生活动一、看图列式。二、9的加减练习。三、口算练习。四、开放性练习。五、全课总结。1、ΟΟΟΟΟΟΟ2、P527问：让我们把9个圆片分一分，你准备分成几和几？你能根据你分的说两个加法算式和两个减法算式吗？1、P528小蜜蜂采花蜜：＋＝92、P529说明：用9减每个泡泡上的数。1、P5210比一比，看谁算得又对又快。评选“口算大王”2、小鸟找家小鸟迷路了，你能帮它们找到它们的家吗？1、＋＝92、9－＝你今天学到了什么？（1）指名学生说说图意。（2）你会提一些数学问题吗？要怎样列式？（1）自己动手分一分，说一说。（2）指名分。（3）指名口答，并在书上填一填。想一想：小蜜蜂可以去采哪朵花呢？再用学具卡片摆一摆。先独立做一做，再指名做。独立口算，集体订正。（1）用线连一连。（2）说说4号屋里住了哪只小鸟？6、8、9号屋里呢？（1）同桌相互说一说，看谁说得最多。（2）指名说，按顺序排一排。（3）填写书本。（1）填写书本，比一比谁写得最多。（2）指名说说。教学板书：和是9的加法和9减几4+5=97+2=96+3=95+4=92+7=93+6=9264\n9-5=49-2=79-3=69-4=59-7=29-6=3教学后记：用9减每个泡泡上的数，学生学得很有趣，激发了学生学习的积极性，让学生主动帮助每只小鸟找自己的家，不但提高了学生口算和是9的加法和相应的减法，还激起了学生热爱大自然的情感。教学课题：第九课时练习四（1）教学内容：教科书第53页的1、2、3。教学目标：1、根据图意列出四道加、减法算式，使学生巩固加、减法的初步概念，进一步领会加减法之间的关系。2、通过实践操作的过程，练习前面学过的8、9的加法和相应的减法，使学生具有必要的计算能力。3、具有初步的自主探索的意识，愿意与别人合作学习。教学重点：练习学过的8、9的加法和相应的减法，提高计算的正确率和熟练程度。教学难点：根据图意列出四道加、减法算式。教具学具：0—9的学具卡片、教学挂图、小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、看图列式。二、计算练习。教师板书。小结：把左边和右边合起来要用加法计算，从一共的里面去掉其中一部分，就要用减法计算。2、练习四1教师板书。1、摆卡片小松鼠遇到难题啦！你愿意帮助他吗？出示：＋＝8学生看图，相互说说图意，列出四道加减法算式。思考：看了这四道算式，你想到些什么？学生齐读算式。学生独立看题，并列出算式。指名校对，并说说：每个算式在图里表示什么意思？264\n三、课堂总结。＋＝9小猪也有一些麻烦，我们也来帮帮它！出示：8-＝9-＝2、开火车出示：1+89-58-14+57+26+38+08-49-28-31、口算比赛练习四3看谁算得又对又快。统计计算情况，表扬优秀。用数的分与合来想加法和减法，能算得又对又快。小组活动：用卡片摆一摆，说一说相应的算式。学生边摆边说。指名说。开火车口算。学生比赛指名校对。教学板书：练习四4+5=97+1=85+4=91+7=89-5=48-1=79-4=58-7=1教学后记：通过专题练习，学生基本掌握了看一幅图写出两个加法算式和两个减法算式，进一步理解了加减法的含义，找朋友游戏使学生在活动中巩固了知识，锻炼了口算技能。教学课题：第十课时练习四（2）教学内容：教科书第54页的内容。教学目标：1、借助图画，让学生从画面上收集信息和数据，学会提出问题并解答。2、让学生学会看图并会用简短的语言描述，培养学生提出问题和解决问题的能力。3、通过练习，培养学生的数学意识。教学重点：正确看懂图意，表述图意。教学难点：能从数学角度观察生活并提出问题的能力。264\n教具学具：习题图片、数字卡片、圆片。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习一图四式二、看图列式三、看图提问题比赛。1、把8个圆片抛一抛会有什么情况，你能列出四个算式吗？2把9个圆片抛一抛，你也能列出四个算式吗？1、练习四4（1）从图中你知道了什么？可以求什么数学问题？你能列出算式吗？为什么用加法算？2、练习四4（2）可以求什么数学问题？怎样列算式？你是怎样想的？为什么用减法算？3、练习四5（1）问：小红说：“我后面有8人”是什么意思？这一队一共有多少人？我们用一个小棒代替一个人来摆一摆。1、练习四5(2)问：最后一个小朋友前面有几人呢？练习四6（1）图上都画了些什么？（2）你能根据图上告诉我们的信息来提出一些数学问题吗？同桌合作抛圆片，并说说算式。同桌合作说算式。同桌说，指名说。学生思考并口答同桌讨论，说说图意。学生独立完成在书上。看图说说从图中知道了什么？学生口答，并说说你是怎么想的？独立列算式，填写书本。看图，讨论：红旗上的“8人”是什么意思？用学具摆一摆。怎样列式？指名口答，填写书本。同桌相互讨论。（1）同桌说说，指名说。（2）你会计算吗？列出算式？264\n（3）选一个问题，在书上列式。教学板书：练习四ΟΟΟΟΟΟΟΟΟ1＋8＝9？人ΟΟΟΟΟΟΟΟ8－1＝78人教学后记：不必用统一的表述模式去要求所有的学生，能联系具体情境说清楚就可以了，开放题的算式，只要符合题意，就予以肯定。教学课题：第十一课时和是10的加法和10减几教学内容：教科书第55－56页。教学目标：1、通过动手操作，小组合作学习，正确计算和是10的加法和相应的减法算式，加深认识相应的加法和减法算式之间的联系。2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。3、逐步发展数学思考的能力，解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。教学重点：让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法和相应的减法。教学难点：理解相应的加、减法之间的联系。教具学具：多媒体光盘，学具卡片。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣。二、自主探究1、学习例题老师有10个硬币，要把它们放在两个口袋里，可以怎样放？1、通过“看看想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。指名口答。学生观察图并回答。264\n三、轻松一刻（课间操）（1）引入：你们喜欢踢足球吗？球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？师：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。（2）你能说出哪些算式？你们想自己算出得数吗？总结：小朋友的办法真多！可以利用10的合成来算，也可以利用加减法之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的和是10的加法和相应的减法。这类加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书课题）2、通过“玩玩想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。激励：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有和是10的加法和10减几的计算。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”师：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十”歌。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，分一分，说一说：蓝队有几人，黄队有几人。选几题让学生说说是怎样计算的？（1）独立操作，写算式。学生抛10个画片，根据正面和反面情况写出多组算式。（2）学习小组交流算式、算法。（3）全班交流，展示成果。（4）全班齐读。师生共同拍手表演。（1）师生同做。264\n四、巩固深化。五、课堂总结。六、布置作业。四六四六一起走。1、哪两张卡片上的数相加等于10？2、10减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，也要考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。3、看谁说得多。（）＋（）＝（）（）－（）＝（）1、找朋友。今天，你又知道了什么知识？P56页第3、5题（1）同桌互做。学生看屏幕，然后口答。同桌互说。学生找一找。教学板书：和是10的加法和10减几6+4=107+3=108+2=109+1=105+5=104+6=103+7=102+8=101+9=1010-4=610-3=710-8=210-9=110-5=510-6=410-7=310-2=810-1=9教学后记：学生基本能根据数的分与合来计算和是10的减法和10减几，同时还有学生能利用加法算减法，教师给予了肯定，并表扬了这些学生。“凑十歌”不但活跃了课堂，还让学生在儿歌中体会到了，“哪两个数凑成十”，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础。教学课题：第十二课时求未知加数教学内容：教科书第57页上的内容。教学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。3、发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。教学重点：“求未知加数”的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。教学难点：掌握“求未知加数”的方法。264\n教具学具：配套光盘。教学过程：教学内容教师活动学生活动创设情境，激发兴趣二、观察探索，积极思维。三、应用拓展。师：智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么？1、出示情境图，问：从图上知道了什么？可以提什么数学问题？想不想把这个问题用算式表示出来？板书：8+()=10揭题：这个（）里为什么没有数呢？今天我们就来研究把（）里的数填上。（板书课题）问：（）里可以填几？你是用什么方法知道（）里应填“2”小结：因为10可以分成8和2，所以8＋（2）＝10；8和2合成10，所以8＋（2）＝10；也可以根据10-8=2，知道（）里应填2。1、“想想做做“第1题。师：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请小朋友帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。指名看，说给大家听。学生仔细观察并口答。学生试着说一说。动手摆学具，指名口答。小组交流，指名汇报情况。学生完成在书上，小组学生互相检查。264\n四、总结点拨。评价：小朋友助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉了小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢！1、出示课件“小白兔拔萝卜”。2、“找朋友”4、“想想做做”3问：你是怎么比的？把想法告诉大家。今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听听，好吗？学生分两组拔萝卜比赛，初步体会（）＋（）＝10这个简单的数学模型。学生手持卡片，边唱边找，手拉手成好朋友。教学板书：求未知加数8+(2)=106+(4)=10教学后记：填未知加数，由于学生计算加法比较熟练，所以掌握较为理想。但说“怎样想”时，有的学生会联系以前所学的知识来进行思考，如“数的分与合，联系实物，用减法想未知加数”。而有的学生只会填，不能将自己的思考方法如实进行表述，因此，课堂上要注重这些学生的口头表达能力的培养。教学课题：第十三课时连加、连减教学内容：教科书第58页的例题，第58～59页“想想做做”的习题。教学目标：1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。3、发展数学的理解能力和发散思维的能力。教学重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序。教学难点：让学生理解图意后列出算式。教具学具：光盘、实物投影、小棒。教学过程：教学内容教师活动学生活动264\n一、创设情景，初步体会二、主动探索，体会领悟1、算式接龙。2、1、教学例1。媒体出示例1主题图。讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7）提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）追问：为什么这样一来列式？讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。1、小组学生互相合作，每人出一道题2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。（1）学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。（2）指名口答，并列出算式，并说说为什么这样列式？（3）说说先算什么，再算什么？（4）你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）264\n三、巩固深化，应用拓展四、总结评价，点拨学法2、教学例2。讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。提问：你们能看着这幅图编个故事吗？怎样列式？怎样计算？问：8-3-1连续减了两次，我们把它称为什么？3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？1、“想想做做”第1题。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3题。4、“想想做做”第5题。今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？今天的作业是“想想做做”第4、6题。学生分小组讨论交流，形成如下的表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？讨论怎样列式，怎样计算，在书上填完整。引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。让学生独立完成，并演示计算过程。观察并表述图意，再填写算式。先说说图意，再填写算式。学生独立完成，再说说表示什么意思。教学板书：连加、连减264\n4+2+1=78-3-1=465教学后记：“取名字”这一环节，学生的积极性被充分调动起来，尽管学生取的名字与要求不符，“两加法”“双加”看来很好笑，但是道出了他们真实的想法，其实他们已经理解了连加连减的意义，很自然就学会了计算的方法。教学课题：第十五课时加减混合教学内容：教科书第60页的例题，第60～61页“想想做做”的习题。教学目标：1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。教具学具：多媒体光盘教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情景，激发兴趣1、多媒体演示两个情景。（1）乘客上车、下车无序拥挤。（2）乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车）让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定）让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？264\n一、主动探索，体会领悟二、巩固深化，应用拓展2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。1、提出问题。多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。2、揭示课题。质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？板书：7-2+3=83、探究算法。提问：加减混合的算式怎样计算呢？1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=□）学生独立思考。让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。引导学生看图说图意。学生在小组内描述，然后完成书上填空。请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。学生在小组里交流图意，填空。264\n四、课堂总结2、多媒体继续演示：大熊猫高兴地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。3、多媒体继续演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5题。谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？多媒体出示“想想做做”第4题。多媒体继续演示：大熊猫说：“小朋友今天的表现不错，其实，不只是大森林里有数学知识，只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。小朋友，再见！”做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。请在小组里填空。填好后，在小组里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。学生连线、交流。学生谈学习体会。264\n提问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？教学板书：加、减混合7-2+3=86+2-3=5585-2+3=63教学后记：在连加连减的基础上，学生很顺利的掌握了加减混合的运算顺序。动画的演示，为学生创造了一个情境，使学生在熟悉的生活场景中，经历了提出并解决问题的过程，帮助学生感受熟悉与日常生活的密切联系，但学生的口头表达能力还不够理想，有待进一步加强。教学课题：第十六课时练习五教学内容：教科书第62页。教学目标：1、对和术10的加法与相应的减法以及连加、连减、加减混合题进行练习。2、发展学生初步的计算能力，发散思维能力和语言表达能力。3、能运用所学知识解决问题，体会生活中处处都有数学。教学重点：能正确计算连加、连减、加减混合式题。教学难点：能用连加、连加解决实际问题。教具学具：教学挂图、小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、练习和是10的加法和相应的减法。1、卡片出示：7+310-52+81+910-16+410-84+610-79+02、练习五1练习五2指名学生口算。看图，说图意。独立列出算式，指名口答。选一题说说是怎样计算的？看图，说图意。264\n二、练习填未知加数三、连加、连减、加减混合式题。四、看图列式五、课堂总结。1、练习五31、练习五41、练习五5出示挂图。你还有其他的方法吗？今天，我们练习了什么内容？一共有几个蘑菇，小白兔采得越多，剩下的就怎样？学生独立计算。指名板演，集体校对。观察算式得数，你发现了什么？（1）同桌说说括号里填几，是怎样想的？（2）独立完成，指名板演。（3）集体订正。（1）学生独立计算，指名板演。（2）说说你是怎样想到？说说你喜欢哪种小动物？他们在干什么？根据图，你能说说图意吗？同桌交流。独立列算式。集体交流，并说出理由。教学板书：练习五3+4+3=1010-3-4=34+5-2=710-2-3=55+2+3=1010-3-2=5教学后记：通过多样化练习，使学生从不同方面、不同角度练习了本单元所学的内容，综合性较强。教学课题：第十七课时复习教学内容：教科书第63—64页中的1—4。教学目标：264\n1、通过实际问题复习加减法的含义，并理解10以内的加法表和减法表。2、通过整理加法表和减法表，使学生完整地、系统地掌握10以内的加减法。3、注意用多种形式组织练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。教学重点：通过整理10以内的加法表和减法表，使学生完整地、系统地掌握知识。教学难点：认识加法表和减法表的结构和排列规律。教具学具：光盘和口算卡片。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、理解加法和减法的含义。一、整理加法表和减法表。1、复习1第（1）幅图，说说：从图中，你知道了什么？第（2）幅图，说说：这幅图表示什么意思？1、整理加法表小动物们正在搬砖搭房，你知道他们是怎么搭的吗？引导：第一竖排得数是2，第二竖排得数是3……问：你发现了什么规律？小结：第一横排都是1加几的题目，得数慢慢变大，第二横排都是2加几的题目……讨论：用什么方法计算？为什么？学生独立计算，集体订正。指名说图意？独立列出算式，并说说用什么方法计算？为什么要用减法做？（1）先竖着看，你发现了什么规律？竖着分排口答。（2）横着看先横排口答。同桌讨论，交流。（3）斜着看小组讨论，交流。264\n三、复习一图四式。斜着看，你有发现了什么？小结：第一斜排都是几加1的题目，得数越来越大……师指其中的任何一题1、整理减法表。方法同加法表。出示图。学生口算，或开火车口算。看图，独立列算式。指名口答，并说说每个算式表示什么意思？你是怎么计算的？教学板书：复习加法表减法表教学后记：通过复习，使学生对所学的加、减法有一个系统的认识。教学课题：第十八课时复习教学内容：教科书第64—65页5—9。教学目标：1、能熟练进行求未知加数和10以内的口算练习。2、通过练习，提高学生的口算能力和口算方法。3、用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的兴趣。教学重点：熟练进行口算和掌握口算方法。教学难点：用自己喜欢的方法进行口算。教具学具：实物投影、学生准备红、绿水彩笔各一支。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、求未知加数练习。二、连加、连减和加减混合。三、涂色练习。复习5复习6问：在计算连加、连减和加减混合运算时要先算哪一步？带领学生读题。学生独立完成在书上。指名口答，并说说自己是怎样想的？学生独立完成在书上，指名板演。集体订正，并说说自己是怎样算的？读题，明确题意。264\n四、游戏接龙。口算比赛。自由练习。教师出题。2+3=5—5+4=9—9-2=7—7-4=3—3+5=8—8-6=2小青蛙跳荷叶。问：这道题怎么做？1、复习92、抢答。4-25+34+44+25-34-4……你想不想出题考考你的小伙伴呢？小组合作，用水彩笔涂色。集体校对。说说像什么？学生接龙先小组内接龙。再全班开火车接龙。学生口述题意，再独立算一算，比一比，谁跳得快。全班比赛，谁先跳完。独立完成。比一比谁做得又对又快。指名校对，集体订正。同桌配合，轮流出题、口算。教学板书：复习4+5=99-4=55+4=99-5=4教学后记：学生在练习中兴趣极高，并在练习中能力逐步得到了提高。教学课题：实践活动丰收的果园教学内容：教科书第66—67页。教学目标：1、通过丰收的果园这个实际场景激发学生的学习兴趣，同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。2、学会从自己周围的事物中提一些数学问题，进一步加强数学与生活的联系，感受学习数学的作用。3、让学生体会日常生活、生产里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去观察生活，逐步具有数学意识。教学重点：怎样到画面中选择有关信息，试着提问题。264\n教学难点：会从园里收集信息，提出问题并解决问题。教具学具：多媒体课件。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、引入新课。二、探索新知。引入：小朋友，你最喜欢什么季节？为什么？师：很多小朋友都喜欢秋天，因为秋天是丰收的季节。今天，我们就到丰收的果园里去走一走。1、师出示图，问：从图中，你知道些什么？2、小动物在哪里？它们在干什么？运苹果的车有几辆，是哪几辆？运梨的车有几辆，是哪几辆？问：你还能提出什么数学问题？师：小萝卜也来到果园，他看到了苹果树和梨树。3、指图：从这里看，梨树在哪边？又指，从这里看，梨树又在哪边？问：小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车谁在推？4、这么多的苹果树和梨树，你知道苹果树和梨树一共有几棵？5、小动物们搬得多起劲呀！苹果一共有多少筐？梨一共有多少筐？同桌说说。指名口答。学生观察小组讨论，比一比谁观察得最仔细。学生感受左、右是相对的。学生口答，说一说：264\n三、拓展练习。6、谁在采水果呀？7、小鸟在干什么？你还能提出什么问题？谁在梨树上？谁在梨树下？小猴在谁的上面？在谁的下面？你能看着图说说图意吗？同桌说一说，并填一填。学生讨论，小组交流，指名说。教学板书：丰收的果园教学后记：这是一节场景型的数学实践活动课。整节课以"参观果园"为线索，以学生的探索为主线，教师成了学习活动的促进者。学生积极主动地参与了这样一个学习活动:观察场景、收集信息从多个角度提出问题解决问题，学生的创新潜能得以释放，学生在学习活动申，不仅是对已学知识的综合运用，还体会到学习数学的情趣及数学的价值。九、统计教学目标：1、通过自己喜爱的情境学习数据整理，对身边与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中的应用。2、经历数据整理的过程，学习分一分，排一排，数一数的方法收集和数据整理，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单的统计结果。3、能进行有序地观察和有条理地思考，体验与同伴的合作。教学重点：使学生经历收集和整理数据的过程，掌握简单的分类整理的统计方法。教学难点：能进行有序观察和有条理地思考。教具学具：光盘、各色花。课时安排：统计1课时教学课题：统计教学内容：教学目标：1、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。2、感受数据的整理的过程，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。264\n3、初步的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。教学重点：教学难点：教具学具：教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣。二、主动探索，体会领悟。a)思考三、巩固深化，应用拓展。师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，是森林王国中大象的生日，大象家来了许多客人，祝贺大象生日快乐，它们还拿着生日礼物—鲜花（多媒体出示）我们来看看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种花？1、提出问题。大象家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，用什么办法能知道来了哪些客人，各有几个呢？2、分类整理。你是怎么知道的？师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎么排，然手动手理一理。2、分析数据。教师把每一组的作用贴在黑板上展示。师：看了这张图，你知道了什么？师：小朋友们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。（揭示课题）这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象带来了好多客人的情况。1、（1）分小组整理各种鲜花的朵数。学生回忆家中一些喜庆日子都来哪些客人，说说过生日时的场景，引起学生的兴趣。先分组活动，再组织全班交流。（1）先把客人分成小狗、小猴、小猪三类。（2）来一个动物，拿一个头像。（3）数一数各来了多少只？学生在书上填写学生各抒己见264\n四、课堂总结师：这些客人还给大象带来了好多五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？（2）启发学生提出并回答一些问题。你还知道些什么？1、引导学生完成“想想做做”。你从图中知道了什么？3、想一想，说一说。（1）今天我帮大象解决了两个问题，每个小朋友都积极动脑，齐心协力，在今天的活动中哪一组是冠军呢？有什么办法知道结果？（2）回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸、妈妈听，好吗？师：今天学了统计，课后你准备统计什么？师：你们想得真多啊。课后选一项进行统计，然后我们再来交流。（1）分小组整理各种鲜花的朵数。（2）分组讨论，学生把每种花的朵数填在表格里。学生尝试提问：哪种花最多？哪种花最少？等等。（1）以小组为单位，说明题目的要求。学生自己动手剪一剪、摆一摆。（2）组织交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题？譬如：喜欢吃哪种水果的人最多？吃哪种水果的人最少？让学生说出各自的想法。学生发挥想像，自选一种进行交流。教学板书：统计教学后记：通过故事，教师将整理动物，整理“鲜花”、整理喜爱吃的水果，寓知于趣，让学生在快乐中运用了知识，巩固了知识。同时，课尾将学生推向生活，让学生体会到了学习数学知识的价值。264\n第十单元11~20各数的认识（二）教学目标：1、使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体的个数，认识11~20各数，并能正确的读、写。2、使学生初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位”，知道十位上的1表示1个十，十位上的2表示2个十，个位上的几表示几个一。3、使学生认识11~20各数的组成，掌握20以内的数的组成。教学重点：数的组成教学难点：数位的理解教具学具：挂图、投影、学具盒等等。教学时间：4课时第一课时：数数、读数第二课时：写数和数的组成第三课时：10加几和相应的减法（一）第四课时：10加几和相应的减法（二）教学课题：第一课时：数数和读数教学内容：教科书第70~71页教学目标：1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。教学难点：建立计数单位“十”的概念。教具学具：准备20根小棒，2根牛皮筋。教学过程：教学内容教师活动学生活动264\n一、创设情境，引入新知。二、提供探索机会，经历探索过程。师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做“智慧星”，是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。操作。谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了了吗？学生猜想。（五角星上出现1-10各数）（让学生猜一猜、说一说）（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）学生抓一抓，然后猜一猜，最后数一数。264\n讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓了几根小棒，那每次都要这样数一数多麻烦呀，怎样才能让自己和别人一下子就看出有多少根小棒呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。你们觉得谁的方法最好？用这样的方法试一试，看谁摆得最快？小结：这样以比较还是谁的方法最快？我们把十根捆成一捆，就很容易看出是十几根了。为什么呢？因为十个一就是一个“十。”２、摆小棒读数图　　　　图　　　图　　　图１１　　１３　　１８　　２０请下朋友读出这些数，并说说为什么是１１、１３、１８、２０。请用对应的数来表示小棒的数目。对照体会：左边的１和几表示１个十和几个一。读作十几。为什么是２０？３、数的顺序和大小。（１）学生摆小棒。谈话：小朋友很聪明，能够看着小棒图读出他们表示的数，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？１４、１6、１７、１９　、２０你是怎样摆１４的？和同桌的小朋友讨论一下，再用小棒摆一摆。接着集体交流，讨论谁的方法最好。教师说数，学生摆一摆。同桌读一读，指名读一读，说说为什么。学生用数字卡片摆一摆。小组讨论交流。同桌说说后指名回答。学生用小棒摆一摆。小组交流说一说是怎样摆的。264\n三、加深拓展内化，学会解决问题。１６在１４的基础上只要怎样？１４大还是１６大？大多少？２０比１９多多少？你是怎么知道的？（１）你能从１１数到２０吗？交待：拿出你的直尺，开着直尺上的数，从０数到２０。提问：你发现了吗？越往右（后），表示的数就越大。1、找出课本上的第８页，第１５页，第２０页。（问：现在是往前还是往后翻？为什么？）在课本上数出１０张，看看有多厚？数出２０张，看看有多厚？２、先猜一猜是多少，再数出来。（出示想想做做“2”）学生数一数。从小到大，从大到小数一数。同桌说说悄悄话。学生动手操作。学生动手翻一翻并且说一说为什么往后翻？指名猜一猜，再数一数。教学板书：　　　　　　　　数数和读数10个一是1个十。2个十是20教学后记：本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。教学课题：第二课时：写数和数的组成教学内容：教科书第７２～７３页教学目标264\n：１、通过动手操作，经历认识１１～２０各数的组成的学习过程，能够正确地２０各数。2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。3、愿意提出问题，并质疑问难。教学重点：通过数小棒，操作计数器，使学生认识数位，进一步认识11~20各数的组成，学会11~20各数的写法。教学难点：11~20各数的组成的理解是个难点。教具学具：投影片，小黑板，计数器，小棒教学过程：教学内容教师活动学生活动一、导入新课二、操作探究，学习新知1、提问：同学们上节课，我们学习了11~20个数的认识，你还认识它们吗？（出示卡片）１６　１８　１４　１０　１１２、提问：看着１１这个数，你能用小棒来表示它吗？（摆了一个十，又摆了一个一）一个十和一个一合起来是多少？（１１）（１）认识数位。谈话：原来有１１根小棒，再添上一根，是多少根？（１２根）１２里面有几个十和几个一？（一个十和２个一）这一捆表示什么？（一个十）它对着的位置我们给它取个名字，叫作“十位”。这２根表示什么？（２个一）它对着的位置，也有一个名字，叫做“个位”。（２）认识计数器。谈话：１２这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器。你能找到个位和十位吗？学生齐读。学生动手操作后说说是怎样摆的？指名说一说。学生齐答。小组讨论后回答。同桌说说悄悄话。独立思考后再回答。说给同桌听一听。264\n三、巩固练习，掌握新知。（３）小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。（１）在计数器上表示出１２提问：我们怎样在计数器上表示１２呢？１个十，就在十位上拨１颗珠子，这颗珠子就表示１个十。这是２个一，我们怎样拨呢？个位上这两颗珠子表示什么呢？１个十和２个一合起来是多少？（２）教学１２的写法。２、教学１１的组成。(11)11这个数用计数器怎样表示（２）汇报拨珠方法：十位上拨１颗珠子，个位上拨１颗珠子。（３）用数字卡片摆出１１。（３）讨论：十位上的１和个位上的１表示的意识一样吗？３、自学１３～１９各数的组成。（１）谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠再把数摆出来，你能用这样的方法自学１３～１９吗？（２）谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？４、教学２０的组成。（１）谈话：出示１个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子来表示？（２）问：十位上为什么拨２？个位上为什么没有珠子？（３）提问：２０是怎样组成的？５、小结：这就是我们今天学习１１～２０各数的认识。1、抢答。①１个十和２个一是（　　）学生拨１颗珠子。学生试拨。学生齐答２个一。小组交流后齐声回答。学生说说并且拨拨学生独立用数字卡片摆一摆。小组讨论交流后指名回答。学生操作，教师巡视，然后汇报。同桌说说悄悄话。学生操作，然后汇报。集体交流讨论。小组交流讨论后指名回答。学生举手抢答。264\n②十位上是１，个位上是６，这个数是多少（　　）③２个十是（　　）④１个十和９个一是（　　）2、看数拨珠１２　　１３　　２０　１５学生动手拨一拨。教学板书：11—20各数的认识十位个位111个十和1个一161个十和6个一181个十和8个一202个十教学后记：引导学生采用多种方法比较数的大小，并注意强调个位上一个也没有，要用“0”占位。教学课题：第三课时：１０或十几加几和相应的减法（１）教学内容：教科书第７４页例题“想想做做”１～４。教学目标：１、使学生熟练的口算１０或十几加几和相应的减法。2、初步培养学生分析综合的能力。3、培养学生与同桌交流合作的好品质。教学重点：利用数的组成去计算。教学难点：理解计算结果的由来。教具学具：挂图，小黑板教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习旧知１、复习９＋１＝　　　１０－８＝７－５＝　　　７＋２＝９－３＝　　　６－５＝３＋５＝　　　３＋４＝２、口答（１）１个十和５个一合起来是几？（２）１个十和２个一合起来是几？指名学生口答。抢答，快的直接站起来。264\n二、新授知识三、巩固练习，尝试应用。（３）１个十和７个一合起来是几？３、导入新课前面我们已经学过１１～２０各数。今天我们要学习新的知识。１０或十几加几和相应的减法。（板书课题）师：天线宝宝看到你们学得这么认真，奖给小朋友一些果冻，（媒体出示）从图中，你知道了什么？问：你能根据我们以前学过的知识列出两道加法和两道减法算式吗？板书10+5=5+10=15-5=15-10=讨论：你从这四个算式中发现了什么？１、“想想做做”１。媒体出示小棒图。要求学生看图写出两道加法和两道减法。２、“想想做做”２瞧，天线宝宝带我们来到了香蕉园，看谁算得又对又快，算对的小朋友，这只香蕉就属于他。小朋友仔细观察这两组算式，你发现它们有什么特点？３、“想想做做”３下面，我们进行一场口算比赛，谁算得又对又快，就是我们今天的“口算大王”。４、“想想做做”４同桌说说，指名口答。（1）同桌说说，指名口答。（2）说说：是怎样想的？（3）独立填写书上的空格。同桌讨论，指名口答。学生先用小棒摆一摆，然后在书上写算式。独立完成后，指名说说你是怎么想的？指名口答。小组讨论，全班交流。学生做完后，指名报答案，全班反馈。264\n四、课堂总结。5、猜数游戏。今天我们学习的加减法都与哪个数有关系？（揭示课题）今天这节课，你学会了什么？天线宝宝看小朋友这节课学得真认真，它邀请你们到天线宝宝乐园去玩，你们想去吗？我们以后继续去探索、学习吧！学生自己读题。独立完成，并说说理由。教学板书：10加几和相应的减法10+5=1515-5=105+10=1515-10=5教学后记：教学课题：第四课时：１０或十几加几和相应的减法（２）教学内容：教科书第７５页５～１０题。教学目标：１、使学生进一步熟练的口算１０或十几加几和相应的减法。2、培养学生分析综合的能力。3、培养学生与同桌交流合作的好品质。教学重点：利用数的组成去计算。教学难点：理解计算结果的由来。教具学具：小黑板，数字卡片。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、谈话导入。二、数数、读数、写数的练习。前面我们已经认识了１１～２０各数。学会了口算１０或是十几加几和相应的减法。今天这节课，我们就来练习这方面的内容。１、“想想做做”５。出示“想想做做”264\n三、综合练习。５，要求学生先圈出１０只，再写出一共多少只？２、“想想做做”６。按顺序填数。１、“想想做做”７。老师分步出示四副图。２、“想想做做”８。出示第８题图，老师指导学生看图，说说是哪两个队参加篮球比赛？篮队得了多少分？黄队得了多少分？哪队领先。领先多少分？你是怎么想的？３、“想想做做”９。４、“想想做做”１０。补充：５＋（）＝１０　　　６＋（）＝１０指名学生说说１３和１５是由几个十和几个一。独立完成，着重说说第二题是怎样排列的。说说此题的意思，然后分小组活动，猜猜卡片上的数是几？同桌说说图意，指名回答问题。指名说说每道题的运算顺序。再计算，集体校对结果。独立完成，说说你是怎样想的？教学板书：10加几和相应的减法15-10=5教学后记：第十一单元认钟表教学目标：1、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。2、培养学生的观察能力。3、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。教学重点：会看整时数和大约几时。教学难点：理解“大约”的意思。教具学具：钟面、小黑板、学生准备钟表。课时安排：1课时。教学课题：第一课时：认钟表教学内容：教科书第７６～７７页。264\n教学目标：1、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。2、培养学生的观察能力。3、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。教学重点：会看整时数和大约几时。教学难点：理解大约几时。教具学具：钟面，小黑板，学生准备钟表。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。二、小组合作，自主学习。谈话：欢迎大家来到钟表店，今天我们要一起学习认钟表（板书：认钟表）首先请小朋友们来参观老师的钟表店，欣赏这些漂亮的钟表。1．初步认识钟面。引导：小朋友，在钟面上都有些什么？这两根针的名字叫什么呢？讲述：小朋友们说得真好，长的是分针，我们叫她“分针妹妹”，短的叫时针，我们叫她“时针姐姐”。请学生在自己的小闹钟上指出“分针妹妹”和“时针姐姐”，给同桌看。2．初步认识整时。（1）师：刚才我们与“分针妹妹”和“时针姐姐”交上了朋友，但是你们知道她们是怎样告诉我们时间的吗？请大家商量商量，屏幕上这只钟是几时？你是怎么知道的呢？（2）小结：分针指着12，时针指着几就是几时。（3）提问：这三只表又是几时呢？（教材第76页都是5时的三只钟表，）为什么？学生在小组长的带领下有秩序地参观钟表店。同桌数数悄悄话。指名说一说。同桌合作指一指说一说。学生小组讨论，汇报交流。小组交流讨论后指名回答。264\n三、实践应用，质疑反馈（4）略讲电子表：直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在那里也见过这种表示时间的形式？（5）“想想做做”第2题。提问：会认时间以后有什么用呢？老师这里有三张图片请大家看看：什么时候？谁？在干什么？（6）引导：你们真聪明！请你们试着在小闹钟上拨一个时间，让同桌说说是几时。（7）教师拨时间，学生说是几时，并说明是如何知道的。3．初步认识大约几时。（1）继续拨时间，让学生说是几时。7时不到一点。问：这是几时呢？（3）7时刚过一点。（４）小结：小朋友们说得真好！7时不到一点、刚过7时、接近7时、7时过一点都对，我们也可以说成是大约7时。（5）提问：这三只表分别是大约几时呢？（“想想做做”第3题）4．小结。今天在这个钟表电里你学会了什么？1、拨一拨。（“想想做做”第4题）学会了就要用，我们来矫正一下小闹钟上的时间。2．修一修。（“想想做做”第3题）师：小朋友们可真能干！能帮学生自由地说一说。小组合作完成任务，汇报交流。学生合作学习，自主探究。指名回答。小组讨论后指名回答。小组商量商量。学生汇报交流：7时不到一点，接近7时．．．．．．指名交流：刚过7时，7时过一点．．．．．．同桌说说悄悄话。集体交流讨论。学生拨3时、9时、大约5时、12时、大约6时。小组合作完成任务，汇报交流。264\n四、总结延伸老师修一修三只掉了针的钟吗？我们来比一比，看看哪一组小朋友最聪明，手最巧。1、议一议。（“想想做做”第6题）先后出示两张图。质疑：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢？演示时针一天转两圈。4．考一考。讲述：小朋友们学得很好，老师要给大家一个考考爸爸、妈妈、老师的机会。请大家拨几个时间让爸爸、妈妈、老师说说是几时或大约几时。回家以后请小朋友和爸爸妈妈一起制作一张时间表，争取做一个珍惜时间的好孩子。让学生思考什么时候、谁、在干什么，然后说说发现了什么。学生和家长一起动手做一做。教学板书：认钟表（knowclock）长针—分针短针—时针7时＝7:00教学后记：这部分内容是认识钟表上的整时和大约几时。先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针。再认识钟表(包括电子钟)面上的整时数。在此基础上，认识钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过操作巩固钟表面上整时数的认识。其中先通过生活中的时间问题，使学生感知生活里需要认钟表，并巩固钟面上整时数的认识；接着通过快到几时和刚过几时两种情况，明确这两种情况是接近几时，都可以说成“大约几时”；然后让学生通过拨一拨、画一画的活动，进一步认识钟面上的整时数，知道钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。最后让学生通过具有挑战性问题的思考、讨论，了解一天中钟面上的时针要转两圈，这就有上午几时和下午几时之分。第十二单元加和减（二）教学目标264\n：1、使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体的个数，认识11~20各数，并能正确地读、写。2、使学生初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位”，知道十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。3、使学生从实际情景里理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。4、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。5、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。教学重点：20以内的进位加的计算方法：凑十法20以内的退位减的计算方法：破十法教学难点：学会计算方法，不能掰手指教具学具：投影片，小黑板课时安排：加和减（二）１４课时第一课时：9加几第二课时：十几减9第三课时：练习六（一）　　　　　第四课时：练习六（二）第五课时：8、7加几第六课时：十几减8、7第七课时：练习七（一）第八课时：练习七（二）第九课时：6、5、4、3、2加几第十课时：十几减6、5、4、3、2第十一课时：练习八第十二课时：复习（一）第十三课时：复习（二）第十四课时：愉快的周末教学课题：第一课时：9加几教学内容：教科书第７８～７９页。教学目标：１、从实际情景里理解计算９加几的方法，并能比较熟练的计算。　　　　　２、在观察，操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。　　　　　３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。264\n教学重点：用自己喜欢的方法计算９加几。教学难点：学会用凑十法计算９加几。教具学具：投影片，小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境、游戏导入。二、操作探究、学习新知。出示手偶“小熊威尼”，教师表演并配音：小朋友，我是小熊威尼，今天我要和大家一起来学习，好吗？（一共取了几个苹果？）教师板书：９＋１＝、９＋２＝、９＋４＝、９＋５＝、９＋６＝、９＋７＝、９＋８＝、９＋１０＝小熊威尼：这些算式有什么共同点？你会算吗？（板书９加几）以“９＋４”为例，探讨口算方法。（１）一看：小熊是怎样取的？（出示例题图）（２）摆一摆：让学生借助格子图用苹果实物图摆一摆，算出结果。（３）说一说：（４）访一访：采访用第二种方法算的小朋友：你怎么会想到这种方法算的？　　　　　　　９＋４＝１３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（５）议一议：鼓励学生用自己喜欢的方法计算。指名学生回答。小组讨论交流后指名回答。小组讨论你看到了什么？说一说，列出算式。同桌合作摆一摆。指定学生操作演示，交流算法。指名学生说一说。小组交流喜欢用哪一种方法计算。用小棒边摆边计算。指名说说思考过程后独立完成填空。264\n一、分层练习、内化新知。进一步操作感知，巩固口算方法。（１）９＋５　　９＋７（２）学生完成后说说口算思考过程，并完成第７８页做一做的填空。（３）质疑：５为什么不分成２和３，７不分成３和４或２和５呢？引导小结：刚才我们算９加几用了什么方法？你能为它起个名字吗？小熊威尼：小朋友们学得真好！你们还想算9加几？1．“想想做做”第1题。（1）让学生先圈出10只，再计算。（2）和同伴交流想法。（3）集体订正。2．“想想做做”第2题。独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。3．“想想做做”第3题。请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第3题排在课桌上。4．“想想做做”第4题。（1）独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引人时列出的算式后面。（2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个少一。5．“想想做做”第5题。（1）出示溜冰图。小组讨论起名字。学生先圈一圈，再交流想法。小组交流讨论，指名回答。同桌合作口算。讨论：你发现了什么？让学生说出图意：原来有（）人在溜冰，又来了（）人，一共（）人。列出算式，组织学生相互说说自己的想法。学生举手说一说。自由地说一说。264\n一、学生质疑，全课总结二、再创情境，组织游戏。（1）请学生举出生活中的9加几的例子。今天我们学到了那些本领？你们是怎样学会9加几方法的？创设“钻山洞”游戏情境。小熊威尼该和大家说再见了，最后它想和大家做一个游戏——钻山洞（即练习六第2题）。以小组为单位进行比赛。教学板书：9加几教学后记：教学课题：第二课时：十几减9教学内容：教科书第80~81页。教学目标：1、经历从数学生活中抽象出数学问题的过程，了解加减的联系，掌握使机几减9的运算技能。2、能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。3、在解决问题的过程中，了解同一问题可以有不同解决方法。在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同解决方法。在他人的鼓励帮助下，能克服在某些数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。教学重点：学会用自己的喜欢方法计算十几减9。教学难点：学会计算方法，不靠掰手指。教具学具：挂图，小黑板。264\n教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设问题情境，激发学习兴趣二、主动探索，体会知识形成的过程。故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上机街去了。走着，走着，正好碰到白云姐姐，白云姐姐说：“小兔弟弟，你到哪里去呀？”小兔弟弟对着天空说：“白云姐姐，今天是马戏团的小丑哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢？”说完，就继续往前走，小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃”。小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃呀？”小猴先生说：“小猴先生，我想买9个”。（教师边讲故事，边演示故事情节）教师引导学生回答：（1）请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？（2）小猴先生有13个桃。小兔弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎样列？学生回答，教师板书：13—9。13—9等于几呢？该怎样计算呢？个体操作，寻找解决问题的方法。（１）学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。齐声回答。小组交流讨论，指名回答。学生摆小棒思考计算的方法。264\n（２）教师提问：在13个桃中去掉9个桃，该怎么算呢？你能为小猴先生想想办法吗？（３）学生独立动手操作。同桌交流。师生交流、讨论。教师提问：你为小猴先生想了一个什么好办法呢？谁愿意说给大家听一听呢？学生边说边演示操作过程，学生可能出现四种想法，教师随机引导。第一种想法：从13个桃里一个个去减，1、2、3．．．．．．９，最后还剩下4个。此时，老师提问：（1）13个桃里一个一个去减，那么13—9等于几？（板书：13—9=4）（2）哪些小朋友的想法和这位小朋友的想法一样呢？（学生反馈）其他小朋友又是怎样想的呢？第二种想法：先从10个桃中减去9个桃，还剩1个桃，再把1个桃和盒子外面的3个桃合起来是4个桃。引导：你能告诉大家，把13个桃分成几个和几个，也就是把13分成几和几？先算几减几呢？再算几加几呢？那么13—9等于几？（完成板书）小结：边演示边说计算过程。第三种想法：盒子外面有3个桃，因此先减去3个桃，然后减去盒子里面6个桃，这样一共减去9个桃，最后还剩4个桃。同桌边操作，边说出从13个桃中减去9个的操作过程。指名回答。264\n一、巩固深化，掌握数学知识和技能引导：你的想法很特别，老师也很喜欢。这儿是把9个桃分厂成几个和几个，也就是把9分成几和几？为什么把9分成3和6呢？先算什么？在算什么？那么13—9等于几呢？（完成板书）第四种想法：把13个桃分成9个桃和4个桃，因为9个桃和4个桃是13个桃，所以13个桃减去9个桃9个桃4个桃。引导：你的想象力真好，小朋友，你们知道他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢？小结：因为9+4=13，所以13—9=4。刚才，小朋友为小猴先生想出了好多办法，我们在计算13减9等于几时，可以一个一个地减，也可以把13分成10和3，10—9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13—3=10，10—4=6；还可以这样算：9+4=13，13—9=4。在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法呢？解决数学问题。（１）出示12—9=（），16—9=（）。要求学生用自己喜欢的方法计算。在此，教师有意识地找原来用第一种方法计算的小朋友说一说：你是怎样算的？为什么不用第一种方法计算？（２）直接说得数。11-914-918-915-917-913-912-916-918-917-9学生说一说自己的方法。指名说一说怎样算的。（引导出不同算法）学生独立的做一做，同桌讨论你有什么新发现？引导学生看图、讨论、体会、交流算法，体会可以利用加法写得数。264\n四、总结、发散你有什么发现吗？学生发现第一个数都是十几，减去的数都是9。（揭示课题：十几减9）故事引入：聪明的小兔弟弟穿过树林，来到小丑哥哥的家，小丑哥哥家热闹极了，熊猫买了许多蛋糕，小山羊买了许多黄瓜，前来祝贺。那么熊猫到底买了多少蛋糕呢？小山羊买了多少黄瓜呢？我们一起来算一算。1．“想想做做”第1题。2．小狗买了许多汉堡包，汉堡包上面有奶油制成的题目呢？小朋友，你们有信心完成吗？（“想想做做”第2题）3．小蚂蚁正在玩卡片游戏呢！我们和小蚂蚁一起来做游戏。（出示“想想做做”第3题。）４、鲸鱼也来凑热闹了。（“想想做做”第4题）５、丑哥哥碰着生日蛋糕走了出来，小动物一起唱起了生日歌。（“想想做做”第5题）小朋友，我们也唱起来吧，一起祝小丑哥哥生日快乐。１、学生总结本课所学内容。谈感想及收获，教师进行全课总结。２、果小兔弟弟买了8个桃，那么还剩几个呢？你能用今天所学的知识来解决吗？让学生独立完成这一题。让学生在计算、比较的基础上，进一步认识“想加算减”的方法，但不强求统一算法。（１）同桌小朋友一人移动卡片9，一人计算，然后交换。（２）集体计算。让学生独立完成后，让学生比较每道题的相同和不同点，赶知相互间的某种联系，体会可以用相邻的算式推算得数。学生与同桌说一说题意，互相交流。集体交流讨论。学生想一想后回答。264\n教学板书：十几减913-9=41、一个一个地减2、10-9=13、13-3=104、9+(4)=131+3=410-6=4教学后记：从与前面学习9加几相联系的情境引入13-9，再让学生自己思考，探究算法，并引导交流，体会不同的算法，意在让学生在比较中选择喜欢的算法。“试一试”引导学生用自己喜欢的算法计算十几减9的两道算式。“想想做做”的安排与9加几的内容对应，巩固十几减9的计算，并用来解决生活里的实际问题。教学课题：第三课时：练习六（一）教学内容：教科书第８２页，第１～３题。教学目标：１、回忆，再现９加几和十几减９的计算思路，让学生掌握计算思路。２、钻山洞，跳树桩等游戏来练习口算，培养与人合作的精神。　　　　　３、让学生用自己喜欢的方法计算。教学重点：掌握计算方法并能正确计算是练习的重点。教学难点：学会9加几和十几减9的计算方法。教具学具：插图，小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、计算方法训练１摆摆说说：（１）请大家拿出小棒，左边摆9根小棒，右边摆3根小棒。（２）要求一共多少根，怎样列式？（板书：9+3=）怎样算9加3呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算9加3？老师根据学生的回答说明：计算9加几时用凑十法比较方便。学生用小棒摆一摆。指名学生回答。学生移一移小棒。指名说一说怎样算9加3。264\n二、计算练习三、全课小结（１）一共有13根小棒，去掉左边的9根，求还剩多少根？怎样列式？板书：12—9=（怎样算12—9呢？）老师根据学生的回答说明：计算十几减9时，可以用“想加算减”比较方便。２．完成练习六（1）。指导学生看图并算出结果。指明说说计算时是怎么想的？（如果学生没有用图中所提示的“凑十法”和“想加算减”的方法计算，只要合理均可）１．练习六（2）。老师说明题意。2、练习六（3）。出示第3题图，老师说明题意。3、出示一组口算题，比一比看谁算得又对又快。15—9=13—9=9+5=9+6=9+5=12—9=18—9=17—9=9+9=14—9=9+8=9+2=指名列算式。让学生说出自己喜欢的方法。指明说说计算时是怎么想的？分小组游戏，10人一小组，两人做山洞，其余小朋友分别拿2---9的数字卡片走山洞，分别算9+2、9+3、9+4……9+9，只有算对的小朋友才能过去。游戏完后全班同学按顺序读出8道9加几的算式。同桌同学互相合作，一人算一算，另一人判断一下他是否能跳过该树桩。活动完后要求学生按顺序读出9道十几减9的算式。指名口算。对做得又快又好的学生给予表扬。264\n今天这节课我们练习了9加几和十几减9的口算，计算时小朋友可以采用你所喜爱的方法算。在计算中，我们发现算9加几用“凑十法”比较方便，算十几减9用“想加算减”的方法比较方便。教学板书：练习六（1）9+6=1515-9=6教学后记：为了提高学生的练习兴趣，配上了有趣的游戏情节，如：小动物推木块、钻山洞、跳树桩、走独木桥等，让学生带着愉快的情绪练习口算。教学课题：第四课时：练习六（二）教学内容：教科书第８３页，第４～７题。教学目标：１、回忆，再现９加几和十几减９的计算思路，让学生掌握计算思路。、　　　　　２、让学生用自己喜欢的方法计算。　　　　　３、综合运用以前学过的知识。教学重点：进一步巩固计算的方法。教学难点：连加，连减，加减混合。教具学具：插图，小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动264\n口算练习综合练习三、补充列式计算１口算：9+2=13—9=9+9=11—9=9+5=14—9=集体口算，指名说一说9+2，11—9你是怎样算的。１、练习六（4）。看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在3分钟内完成，集体订正时对做得又快又好的学生给予表扬。２、练习六（5）。在（）里填上“>”、“<”或“=”。３、练习六（6）。４、练习六（7）。（１）出示第7题，说一说图意。（２）统计一下每只猫钓了多少条鱼？（３）哪只猫钓得鱼最多？哪只猫钓得最少？（４）看着图你还能想到什么？?个11个１出示这两幅图,分别说一说图意?２想想这两道题有什么不同?３各用什么方法计算?怎样列式?怎样计算?指名回答，说说你是怎样想的？学生在3分钟内完成，再集体订正。学生独立完成后集体订正。两人一组可以采用比赛的形式，比一比谁最先到达终点。比赛完了后选一道连加、连减、加减混合试题说一说运算顺序。小组交流讨论说说图意。独立统计后再交流。同桌交流讨论后指名回答。小组交流讨论后，在回答。同桌说说悄悄话，再列算式计算。小组内说说图意再列式计算。264\n教学板书：练习六（2）教学后记：教学中，鼓励学生独立思考、独立解答，相互交流，激发了学生练习的热情，并综合应用以前学过的知识。教学课题：第五课时：8、7加几教学内容：教科书第８４～８５页。教学目标：１、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程过程，能正确计算８、７加几。思维的灵活性，在操作，讨论，交流中发展自主探索的能力，形成多样化的算法。　　　　　３、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。教学重点：让学生在自主探索和合作交流的过程中学会８、７加几的方法。教学难点：体会不同的计算方法。教具学具：小黑板，挂图。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，揭示课题讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分与合，然后教师出示下面的抽拉片。2465677+3+=8+2+=讲述：把前面两个数先凑满十，在加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“让学生口答后说说发现了什么。264\n二、讨论交流、探索新知凑十法”。小朋友，祝贺你们顺利通过第一关！下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。（教师随机板书课题：8、7加几）１．练习例1。（1）出示小天使带来的喇叭图。（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。（3）学生讨论后指定小组回答，根据回答板书：把八凑满十、把七凑满十的“凑十法”；数数法；想减算加等。2．“想一想”。（1）教师出示8+9=（　），问：你们会计算８＋９＝（　）吗？（２）组织学生在小组里说说是怎样算的。（３）指名回答交流。让由９＋８＝１７想到８＋９＝１７学生充分发表意见。３．练一练。（１）组织学生用自己最喜欢的方法计算。（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。）＋　　　＝请学生看图，说图意并列出算式8+7。在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多学生讨论后指定小组回答。组织学生在小组里说说是怎样算的。然后指名回答交流。学生说说图意再计算列式。264\n三、游戏实践，巩固练习＋　　　　　　＝　　　　＋　　　　＝（２）小组长交换介绍算法，其他小朋友做评委。讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀！在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜、蜜蜂采蜜、采蘑菇、汽车回家、蚂蚁搬家。动物钻洞。（出示游戏材料）学生分组游戏，教师巡视指导，注意鼓励学生。做完后交流算法。教学板书：8、7加几教学课题：第六课时：十几减8、7教学内容：教科书第８６～８７页。教学目标：１、运用已经掌握的十几减９的计算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减８、７。264\n　　　　　２、重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会应用数学语言表达自己的思考过程。　　　　　３、通过题组计算，比较体会被减数不变，减数越大差越小的计算规律，形成初步的估算意识。教学重点：让学生运用已经掌握的的十几减９的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式十几减８、７。教学难点：区分９、８、７加几所不通的是９缺１，８缺２，７缺３。教具学具：口算卡片，例题投影片。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习铺垫，迁移学习方法二、主动探索，掌握计算方法8+7=8+7=7+6=7-4=10-8=　10-7=13-9=　　17-9=１．教学１５－８。小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走８把，小朋友帮我算一算，还剩多少把？”列出算式１５－８，怎样计算呢？组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：方法１：看图数出来的；方法２：１５－５＝１０，１０－３＝７；方法３：１０－８＝２，２＋５＝７；方法４：８＋（７）＝１５，１５－８＝７。引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第８６页上。２．教学“试一试”。当学生口答１３—９时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。集体齐声回答。小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。组织学生全班交流。学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第８６页上。264\n三、巩固深化，熟练计算方法四、总结评价，点拨学习方法出示题目１３－７＝　　，１．“想想做做”第一题。先出示豌豆图和草莓图。２．“想想做做”第二题。１５－７＝　　　１１－８＝　１７－８＝　　　１３－７＝３．“想想做做”第３题——蘑菇兄弟比大小。　出示第一幅蘑菇兄弟图，让学生先找一找两个算式的相同与不同，并告诉学生答案大的是哥哥，答案小的是弟弟，让学生找一找哪个是哥哥，哪个是弟弟？结果相差几，为什么只相差１？然后让学生很快找出下面两组中谁是哥哥，谁是弟弟，告诉自己的同桌。４．“想想做做”第４题――开火车。把这道题制作成可以拉动的幻灯片，５．“想想做做”第５题――比比、猜猜、算算。先让学生比较一下每组３个算式有什么不同，猜一猜结果会怎样？通过比一比、猜一猜让学生初步感受被减数不变，减数变大，那么差就变小。然后把计算结果填在书上。６．“想想做做”第６题――喜获丰收的游戏。学生用自己喜欢的计算方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。学生找一找相同点和不同点。让学生开火车口答。先让学生比较一下每组３个算式有什么不同，猜一猜结果会怎样？再计算。学生做完后相互检查，通过总结评比，让学生享受丰收的喜悦。264\n谁能在规定的时间内把得数大于５的涂上红色，得数小于５的涂上绿色，这些苹果就奖给谁。比一比谁收获的苹果最多！小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。教学板书：十几减8、71、15-1-1-1-1-1-1-1-1=72、15-5=1010-3=73、10-8=24、8+(7)=152+5=7教学后记：教学课题：第七课时：练习七（一）教学内容：教科书第８８页，第１～３题。教学目标：１、计算巩固十几减８、７的口算方法。　　　　　２、以多种形式练习十几减８、７的口算。　　　　　３、培养学生小组讨论，团结合作的精神。教学重点：巩固十几减８、７的口算方法。教学难点：重点学会一种计算方法，并熟练的地掌握。教具学具：投影片，游戏木棍。教学过程：教学内容教师活动学生活动计算方法训练1．摆摆说说。（1）请大家拿出小棒，左边摆7根小棒，右边摆6根小棒。（2）要求一共多少根，怎样列式？（板书：7+6=）学生根据要求用小棒摆一摆。264\n二、计算练习怎样算7加6呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几？谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算7加6的？还有其他的算法吗？老师根据学生的回答小结：计算7加6即可以把6分成3和3，先算7+3=10，再算10+3=13。也可以把7分成4和3，先算6+4=10，再算10+3=13。（3）一共有13根小棒，去掉左边的7根，求还剩多少根？怎样列式？板书：13－７怎样算１３－７呢？（请多名学生说，说出不同算法）老师根据学生的回答小结：计算１３－７时，小朋友可以采用你所喜欢的方法进行口算，“想加算减”是其中比较简便的一种。２．完成练习七（１）。（如果学生没有用图中所提示的“凑十法”和“想加算减”的方法计算，只要合理均可）１．练习七（２）下面的车各应停在那里？２．练习七（３）以小组为单位活动，互相算给其他学生听。活动完后要求学生按序读出十几减８、７的所有算式，全体齐读一遍。３．出示一组口算题，比一比看谁算得又对又快？１５－８＝　　１３－７＝　　　　８＋５＝　　　　　　８＋６＝请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几？指名回答你是怎样算的？指名学生列算式，然后请多名学生说，说出不同算法。指导学生看图，并算出结果，指名说说计算时是怎么想的？先让学生连线，再在全班交流、检查。分小组算一算。学生独立完成。口算完后对做得又对又快的学生给予表扬。264\n三、全课小结７＋７＝　　　　　　１２－８＝１７－８＝　　　　１７－７＝７＋９＝　　　　　１４－７＝８＋９＝　　　　　１１－７＝１１－８＝　　　７＋４＝８＋３＝今天我们练习了８、７加几和十几减８、７的口算，在计算时小朋友可以采用你所喜爱的方法算。教学板书：练习七（1）8+5=1313-7=6想：8+2+3=13想：7+(6)=13教学后记教学课题：第八课时：练习七（二）教学内容：教科书第８９页，第４～７题。教学目标：１、计算巩固十几减８、７的口算方法。　　　　　２、以多种形式练习十几减８、７的口算。　　　　　　３、培养学生小组讨论，团结合作的精神。教学重点：巩固十几减８、７的口算方法。教学难点：重点学会一种计算方法，并熟练的地掌握。教具学具：挂图，小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动264\n口算练习二、综合练习１．口算。８＋３＝　７＋９＝　８＋６＝１１－８＝　１３－７＝　　　　　１５－７＝２．练习七（４）。看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在３分钟内完成，集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬。１．练习七（５）。连一连。２．练习七（６）。比赛完了后可以指名说一说每一步的计算结果分别是多少。３．练习七（７）。（１）出示第７题图，说一说图意。（２）提问：草莓有多少个？苹果有多少个？求草莓和苹果一共有多少个？用什么方法算？怎样列式？怎样计算？（３）学生完成书上填空，集体校对。（４）如果这道题告诉我们草莓和苹果一共１５个，草莓有８个，求苹果有多少个？用什么方法算？怎样列式？怎样计算。指名口算。指名说一说８＋３、１１－８、７＋９你是怎样算的？学生在３分钟内完成。再集体订正。独立完成，集体订正时指名说说你是什么做的？两人一组可以采用比赛的形式，比一比谁最先回到家？小组交流讨论后说说图意，再列式计算。再集体订正。独立完成后集体订正。教学板书：练习七（2）教学后记：教学课题：第九课时：6、5、4、3、2加几教学内容：教科书第90~91页。教学目标：１、经历从实际问题中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练的计算6、5、4、3、2加几。264\n　　　　　２、在观察，操作中逐步发展探究思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。　　　　　３、应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：运用“凑十法”或以前学过的算式直接得出算式。教具学具：教学挂图，小黑板。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，提出问题二、自主探索，领悟算法巩固应用，深化拓展。先请学生观看茄子老师带来的礼（小白兔采蘑菇的饿情境图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出“一共采多少个”的问题，根据学生的回答板书：5+8=（）。1．怎样才能计算出5+8=（），2．“试一试”。引导：小朋友们能用这么多方法来计算5+8，真不简单！你喜欢哪一种方法？为什么呢？“试一试”中的3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？1．“想想做做”第1题——送西瓜。茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来好几种水果。印在了我们的书上，就是“想想做做”第１题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。２、“想想做做”第２题――送西瓜。刚才小朋友都得到了水果，茄子老师又给我们带来了４块蓝色板，上面写有“想想做做”请学生互相说一说图意，全班交流，提出“一共采多少个”的问题。学生先独立思考，再四人一组互相讨论计算5+8时是怎样想的？小组汇报。学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。学生做完后，同桌互相检查，统计一下有多少人做对了。学生独立地又队又快把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。264\n四、总结评价，点拨学法。第２题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又队又快把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。３、“想想做做”第３题――送蘑菇。现在小白兔要你们把第３题的得数又对又快的填在书上，比一比看谁都能算对。４、“想想做做”第４题――买东西。刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要带你们到玩具店去逛一逛。每个玩具上有一道题，看谁回答的又对又快。５、“想想做做”第５题。提问：上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？怎样填？怎样算？６、“想想做做”第６题――统计玩具。引导学生看题：表中第一横行有什么？第一竖行表示什么？应怎样填写统计表？７、“想想做做”第７题――开火车。设疑：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回家，就必须算对这些题。你能帮助小朋友顺利回到家吗？总结：想一想这一节课我们学习了那些新知识，这些知识你是怎样学到的？（教师板书：６、５、４、３、２加几）学生独立完成。学生独立完成。独立完成，互相检查。小组讨论交流图意，再填写。分小组以卡火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。先互相说一说，再告诉大家。教学板书：６、５、４、３、２加几教学后记：264\n教学课题：第十课时：十几减6、5、4、3、2教学内容：教科书第92~93页。教学目标：1、进一步感知加减法之间的联系，促进计算能力的提高。2、在观察，操作过程中经历学习过程，逐步发展探究思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3、能解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的方法。教学难点：培养学生发现和提出问题的能力，理解解决问题的策略。教具学具：投影片，小黑板，插图。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。二、自主探索，学习新知。出示主题图：在美丽的森林中，小老鼠遇到了采蘑菇的小白兔，它们在干什么？（１）从图中你知道了什么？（２）你能提出什么数学问题？怎样列式？１）一共有多少个蘑菇？８＋５＝１２）一共采了１３个蘑菇，花蘑菇有８个，白蘑菇有几个？（１３－８＝５）说说你是怎样算得？１３－３＝１０　　　１０－５＝５１０－８＝２　　　　２＋３＝５８＋（５）＝１３　　１３－８＝５３）一共有１３个蘑菇，白蘑菇有５个，花蘑菇有几个？引导思考：１３－５，你想怎样计算？小组说一说图意，提出一个数学问题。指名回答。指名回答。小组交流讨论有哪些算法？264\n三、巩固练习，发展提高。设置情境，解决问题。１、学生合作探索１３－５的口算方法。（１）你想用怎样的口算方法口算？（２）议一议：有哪些算法？（可能出现下列情况）５＋（８）＝１３１３－５＝８１３－５＝８　　１３－５＝８１３－３＝１０　１０－２＝８１０－５＝５　　　５＋３＝８从１３开始往前数。（３）说一说：你喜欢那种方法口算？同桌交流。１、试一试。１１－６　１２－３　１３－４你是怎样算的？１、“想想做做”第１题。（１）看图写出减法算式。（２）从每组算式中，你发现了什么？２、“想想做做”第２题。（１）出示３条鲸鱼喷水图。（２）你发现了什么？交流讨论。３、“想想做做”第３题。（１）填一填。（２）比一比，你发现了什么？估计一下哪个算式的得数小于１０，为什么？２、小结并揭题。同桌交流自己喜欢哪一种方法。在四人小组中交流口算的思考过程。独立写算式再说说有什么发现？同桌交流讨论，你发现了什么？先独立完成，再估算为什么得数小于10？指名提出数学问题，再计算。264\n五、自我总结，深化新知。今天我们一起学习了十几减６、５、４、３、２、（板书课题），小朋友能不能用今天学过的知识来解决生活中遇到的问题？１、“森林超市开业”森林超市开业了，门口有许多气球。（想想做做第５题）（１）你能提出什么数学问题吗？（２）你能列式计算吗？（３）指名先说说图意，再口述口算过程。２、“争当小会计”超市里需要一个小会计，你们能胜任吗？（想想做做第４题）（１）出示表格（２）从表格中，你知道了什么？（３）学生独立完成。（４）组织交流。３、游戏“小蚂蚁搬家”（想想做做第４题）（１）课前每人发一张有小蚂蚁的口算卡片。（２）将口算纸贴在相应的家门口。（３）检查：有没有小蚂蚁找错家。（4）12-2的蚂蚁找不到家怎么办？通过这课的学习你知道了什么，有何收获？小组交流讨论你知道了什么，再独立完成，再集体订正。学生独立地将口算纸贴在相应的家门口。集体交流讨论。教学板书：教学后记：教学课题：第十一课时：练习八264\n教学内容：教科书第94~95页。教学目标：1、进一步巩固6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的口算方法。2、培养学生与同伴交流合作的方法。3、培养学生的多向思维。教学重点：提高口算速度，精简口算的过程。教学难点：培养学生多种角度思考问题。教具学具：第1题、第2题、第3题的插图。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、计算方法训练二、练习摆摆说说。1．请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根。2．要求一共多少根，怎样列式？（板书：5+8=）怎样算5+8呢？（请学生说，说出不同算法）老师根据学生的回答小结：计算5+8，可以把8分成5和3，先算5+5=10，再算10+3=13；也可以把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13；还可以想8+5=13，所以5+8=13。3．一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？板书：13－５怎样算１３－５呢？（请学生说，说出不同算法）老师根据学生的回答小结：计算１３－５时小朋友可以采用你所喜欢的方法进行口算。“想加算减”是其中比较简便的一种。１．练习八（１）教师明确题目的意思，做完后根据学生的回答教师板书。学生按照教师的要求摆小棒。指名回答算式。指名说出不同的算法。指名列算式。小组交流讨论，再指名说说不同算法。同桌同学互相合作，完成此口算练习。活动完后指名说出所有算式，老师板书，学生读出所有算式。264\n２．练习八（２）。（１）老师说明题意，分别用１１、１２、１３去减，每摘一个椰子说一说算一算。　（２）分小组比一比，看谁摘得对，看谁先把椰子摘完。　（３）学生汇报说出所有算式，老师板书，学生读出所有算式。　３．练习八（３）　看谁都能算对，老师计时，要求学生在２分钟内完成，集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬。　４．练习八（４）。　（１）实物投影打出第４题图。　（２）老师说明：有３盒枝数不同的蜡笔，其中有两盒是小明的。小明怎样才能使２盒蜡笔的枝数最少？怎样才能使两盒的枝数最多？　（３）学生独立解答，老师巡视，个别辅导，集体订正。分小组比一比，看谁摘得对，看谁先把椰子摘完。最后汇报算式。学生在２分钟内完成，集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬。学生独立解答，老师巡视，个别辅导，集体订正。教学板书：教学后记：教学课题：第十二课时：复习（一）教学内容：教科书第95~96页1~4题。教学目标：1、复习和减法的含义以及进位加法和退位减法的计算方法。2、寻找加法表和减法表排列的规律，培养学习的能力。3提高口算的练习。264\n教学重点：掌握加法表和减法表。教学难点：自己寻找与发现两张表的规律。教具学具：加法表和减法表。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、揭示课题二、复习我们已经学完了20以内的进位加法和退位减法，今天我们来上一节复习课。板书课题：复习20以内的进位加法和退位减法。1．复习20以内进位减法。（1）出示书第89页第二题的进位加法表。（2）观察。①竖着看，表里的算式是怎样排列的？（第一行9加几，第二行8加几，第三行7加几……）你能在空格里填上合适的算式吗？②再横着看，你发现了什么规律？（第一行是几加2，第二行是几加3，第三行是几加4……）③斜着看，你又能发现什么规律？（每一斜行的算式得数都相等）得数是11的算式有哪几道，得数是13和15的呢？（1）口算练习。老师任选一道算式，要求学生很快报出准确结果。2．复写20以内退位减法。（1）出示教材第90页第三题。（2）观察。①竖着看，你发现了什么规律？四人小组讨论交流竖着看是怎样排列？学生写算式，指名说说你是怎么填的？四人小组讨论交流横着看是怎样排列？同桌交流讨论斜着看有什么规律？指名回答。学生抢答。小组交流讨论竖着看有什么规律？学生独立填写算式。264\n（第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7……）你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？学生填表，老师巡视，个别辅导，填完后指名说说你是怎么填的？②横着看，你发现了什么规律？（第一行是11减几，第二行是12减几……）③斜着看，你又发现什么规律？（每一斜行得数都相等。）得数是9的算式有哪些？得数是5、7的呢？（3）口算练习：老师任选一道算式，要求很快报出准确结果。3．完成复习的第四题。16道题口算，老师计时。4．完成复习的第1题。（1）出示第一题图，说说图意。（2）要求学生根据一幅图写出四道算式。（3）集体订正时指名说一说这四道算式的意思，说一说你是怎么想的？他们之间有什么联系？5．完成复习的第5题。在○里填上“＞”、“<”或“=”。6．补充算一算。14－５＋９＝　　５＋８－７＝１４－６－８＝　７＋６＋５＝　１１－４－５＝　２＋９－３＝指名说说你是怎样填的？四人小组讨论交流横着看是怎样排列？同桌交流讨论斜着看有什么规律？学生口答。学生在2分钟内完成，集体订正后对做得又对又快的学生给予表扬。同桌说说悄悄话。再写出算式，集体订正。说说你是怎么想的？独立完成，集体订正时说说你是怎么想的。先说说运算顺序，再计算。教学板书：264\n教学后记：教学课题：第十三课时：复习（二）教学内容：教科书第96~97页，第4~9题。教学目标：1、结合情景复习图画应用题，会找条件和问题，并能解答。2、通过合作交流学习，图画和文字相结合的应用题。3、提高口算的能力。教学重点：图画应用题教学难点：知道缺少一个条件应从图画里去找。教具学具：投影教学过程：教学内容教师活动学生活动一、揭示课题二、复习上节课我们复习了20以内的数的加、减法计算。今天，我们要上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。1.口算：11-9=12-6=13-4=9+8=12-3=8+6=4+7=6+5=15-7=9+9=7+9=11-3=2．完成第91页复习第6题。（1）分别出示两幅图，说说图意。（2）提问：这两题分别告诉我们什么？为什么？求一共有多少本书用什么方法计算？为什么？求小白兔吃了多少个胡萝卜用什么方法算？为什么？这两道题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？（3）学生独立完成书中的填空，集体校对。指名口答。四人小组说说图意，再列式计算，说说为什么用加法。四人小组说说图意，再列式计算，说说为什么用减法。比较两题的异同。264\n3．完成第91页复习第7题。（1）先出示第一幅图，数一数一（1）班的花坛里有多少朵花？（2）再出示第二幅图，老师指出：一（2）班的花坛里的花和一（1）班的同样多，提问：什么叫同样多？一（2）班的花坛里有多少朵花？（3）求两个花坛一共有多少朵花？用什么方法算？怎样列式？（4）学生完成书上填空，集体订正。4．完成第91页复习第8题。（1）出示第8题图，指名结合图说一说这道题的题意。（2）求还剩多少本？用什么方法算？怎样列式？（3）学生完成书上填空，集体订正。5．完成第91页复习第9题。（1）出示第9题图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？“梨可能有几个？”是什么意思？（2）分小组讨论一下梨可能有几个？讨论时可以这样想：如果苹果有几个，梨就有几个？（3）汇报讨论结果，老师提问：哪个小组算出有14个或15个梨，哪个小组算出有1个梨？为什么算不出1、14或15个梨呢？（因为从图中可以知道，苹果不会少于3个，梨不会少于2个，所以不可能算出1、14或15个梨）学生说说图意，找找条件，提出问题。再完成书上填空，集体订正。学生说说图意，找找条件，提出问题。再完成书上填空，集体订正。学生讨论老师提出的问题，老师巡视辅导。汇报讨论结果。264\n（4）老师小结。第9题求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不唯一，但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。教学板书：教学后记：教学课题：第十四课时：愉快的周末教学内容：教科书第教学目标：1、通过创设情境，小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣。2、在观察讨论中逐步发展自主探索，思考的意识和能力。3、能综合应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展初步的应用数学的意识。教学重点：让学生通过观察，自主探索，解决数学问题。教学难点：让学生通过讨论，自主探索，提出数学问题。教具学具：挂图。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、谈话导入，揭示课题１．小朋友，谁来说说一星期有几天？（如学生回答声音响亮又完整，就奖他一颗“说话响亮星”。）指名回答。264\n二、师生合作，获得新知一、２．是呀！一星期有７天，我们一起来数一数：星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六。一星期的最后一天是星期几？（当有学生回答出“一星期的最后一天是星期六”时，教师可再提问：“你市怎么知道的？”学生有可能会说：“老师在数的时候，是从星期日开始往后说的，数到最后是星期六，所以一星期的最后一天是星期六。”教师可作适当评价，奖他一颗“认真听讲星”。）３．讲述：按照历法，星期日是一星期的第一天，安排第一天让小朋友在家休息，是为了一星期能更好地学习，星期六是一星期的最后一天，今天就是“星期六”，也就是“周末”。（教师板书：周末）４．想一想：你在周末时参加了哪些有趣的活动呢？　　小朋友的周末生活真是丰富多彩。今天，我们在数学王国里也来度过一个愉快的周末。（补充板书课题：愉快的周末）１．我们来玩掷套圈的游戏。讲述游戏规则：从前往后套中第一个圈得１分，套中第二个圈得２分，套中第三个圈得３分，套中第四个圈得４分，套中第五个圈得５分。２．请一位小朋友上前套３个圈。３．指名说说：４．如果让你来套３个圈，最多能得几分？你的３个圈套在哪里？５．有一位小朋友一共的了９分，他的３个圈套在哪里？齐声回答。小组交流讨论，指名回答。指名套圈。指名说说：这位小朋友一共得了几分？你是怎么知道的？先跟好朋友说，再汇报。同桌讨论再交流。学生依次活动，教师巡视指导。264\n组内合作，探讨交流。一、小组汇报，全班交流。６．讲述：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多的答案。下面，还有４个有趣的活动等着我们呢？请“小狗队”去１号场地（歌舞组）“小猴队去２号场地”（美术组）“小猪队”去３号场地（过独木桥）“小兔队”去４号场地（接力赛），然后依次轮换。１．刚才小朋友都观察得很仔细，讨论得非常热烈。下面我们就来听听你们讨论的结果。２．汇报“歌舞组”活动场面的讨论结果。（１）小组长Ａ在老师的引导下可能会这样汇报：我们小组讨论的结果是这样的，跳舞的有９人，唱歌的有３人，拉手风琴的有１人，一共有１３人。在讨论还可以按什么统计时，我们组每个人都发表了意见，下面我就请他们来说一说。（２）指定组员说说“歌舞组”的小朋友还可以按什么来统计。（３）小结：小朋友统计的方法真多！有些连老师都没想到。奖你们每人一颗“爱发现星”。３．汇报“美术组”活动场面的讨论结果。（１）小组长Ｂ在教师的引导下可能回这样汇报：通过我们的讨论，我们知道美术组一共有１２人，有４人已画好，还有８人正在画。我们还提出了好多问题，愿意提问题的同学请上来。（２）组员指着图提出问题，并指明解答。（３）小结。４．汇报“过独木桥”指名多个学生来汇报“歌舞组”的情况。指名多个学生来汇报“美术组”的情况。指名多个学生来汇报“过独木桥”的情况。指名多个学生来汇报264\n五、全课总结，回归主题场面的讨论结果。（１）小组长Ｃ在教师的引导下可能回这样汇报：我们组通过仔细观察，发现桥上有７人，桥下有４人，一共有１１人。已过桥的有３人，还有８人没过桥，我们还有许多发现。（２）指定组员说说各自的新发现。（３）小结。５．汇报“接力赛”活动场面的讨论结果。（１）小组长Ｄ在教师的引导下可能会这样汇报：最后，由我来说说我们小组讨论的“接力赛”活动的情况，我们认为，有３队参加接力赛，一共有１５人。关于底几队跑得最快，第几队跑得最慢，我们组的小朋友展开了激烈的讨论，有的同学认为：第一队跑得最快，第三队跑得最慢。还有的同学认为：第二队跑得最快，第三队跑得最慢。（２）让学生说说各自的理由。请其他小朋友评一评哪个同学说得对。（３）小结：刚才你们争论得非常激烈。小朋友以后遇到问题就要这样，敢于争论，敢于说出自己的意见。总结：小朋友，在生活中存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，动动小脑筋，就能用学过的知识来解决这些有趣的问题。所以，小朋友要努力做一个爱动脑、爱思考的孩子。这节数学课你们玩得开心吗？我们度过了一个“愉快的周末”。“接力赛”的情况。齐声回答。264\n教学板书：教学后记：第十三单元期末复习教学目标：1、使学生进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深认识知识间的联系。2、使学生初步形成有关的计算能力，能综合运用知识解决实际问题，增强数学意识和初步的数学思维能力。教学重点：基本概念，10以内的加、减法和20以内的进位加、退位减。教学难点：能运用所学知识解决日常生活中的一些实际问题。。教具、学具：多媒体课时安排：期末复习4课时第1-6题1课时第7-14题2课时第15-19题1课时教学课题：第一课时数学概念教学内容：教科书第100页。教学目标：1、通过让学生回忆、交流和整理，使学生进一步掌握本学期所学的一些数学概念。2、通过多样的练习，培养学生的读题能力。3、培养学生认真读题的学习习惯。教学重点：20以内数的比较和数的顺序。教学难点：11-20各数的组成教具、学具：多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动一、谈话导入。二、整理复习。谈话：小朋友，本学期你们认识了哪些数？1、复习20以内数的顺序。这些数是按怎样的顺序排列的？（1）出示教科书100页的第1题。同桌按一定的顺序说一说。学生独立填空，然后指名说说是怎样填的。264\n问：这两题是按什么顺序排列的，你能填出缺少的数吗？（2）补充练习。2、4、6、8、（）、（）、（）0、5、()、()、()。2、比较20以内数的大小。出示P100的第2题。怎样比较下面这些数的大小？3、20以内数的组成。（1）教师说数，学生摆小棒。12、15、13、19、16、20．（2）读数时，先读哪一位上的数，再读哪一位上的数？（3）怎样写20以内的数呢？教师报数，学生写。（4）出示P100的第3、4题。指导学生读题。（5）补充练习。个位上是7，十位上是1，这个数是（）。十位和个位都是1，这个数是（）。先让学生说说这些数的排列有什么规律？应该怎样接着填？指名回答。学生独立比较，再集体核对。学生摆小棒后说一说它们分别是怎样组成的？学生集体背数位顺序。同桌交流。指名上黑板写，然后校对。同桌合作练习，一人说数，一人用小棒摆；一人摆小棒，一人写数。学生读题后，独立填写。学生根据数位顺序表来写出这些数。264\n三、总结提升。十位是1，个位上的数比十位上的数多6，这个数是（）。4、复习整时和大约几时。问：本学期，我们除了认识了一些数，还认识了什么？钟面上都有些什么？怎样看钟面上的时间？先看钟面上的那根针？分针还没到12或是刚走过12，我们该怎么说钟面上的时间？（1）老师报时间，学生拨钟面。（2）老师拨钟面，学生说时间。（3）出示P100的第五题。5、复习立体图形。你还认识了哪些图形？从学具盒里找出这些图形。出示P101第6题。（1）数一数，房子图中各有几个长方体、几个正方体、几个圆柱、几个球？（2）说一说每个图形的位置。如：球在第（）层第（）间。第3层第4间是（）。（3）你准备怎样将这些图形分类？4人一组回忆、交流。学生拨后，同桌互相检查。学生独立看图写出钟面上的时间。然后交流，说说几时，谁在干什么？学生回忆、口答。学生根据教师的要求找图形，并给同桌小朋友检查“拿的对不对”。学生数后填在数上，指名在实物投影上数给大家看。4人一组用多种方法说出图形的位置。学生分类，并说说是按什么依据分的？同桌交流后，再全班交流。264\n通过本节课的复习，你有什么收获？教学板书：复习数的顺序数的大小数的组成认钟表认物体教学后记教学课题：第二课时10以内的加、减法教学内容：教科书第101-102页。教学目标：1、通过让学生回忆、交流和整理，使学生进一步掌握加减法的意义，能熟练计算10以内的加减法。2、通过多样的练习，培养学生的计算能力。3、培养学生仔细算题的学习习惯。教学重点：10以内的加减法。教学难点：看图列式。教具、学具：多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习整理。1、看图写出4个算式。问：小朋友，你们知道要我们写怎样的4个算式？谁能说说每个算式表示什么意思？4+2=6和2+4=6有什么联系？两个减法算式和加法算式有什么关系？2、计算4+3=时，是怎样想的？6-5=又是怎样想的？3、3+()=8，（）里应该填几？你是怎样想的？指名回答。学生在自己的本子上写出2个加法算式和2个减法算式。学生4人一组讨论后再交流。学生联系数的分与合，说一说。同桌商量后，回答。264\n二、巩固练习。三、课堂总结。补充练习（略）P101第7题。教师说明题意：拿出3张卡片说出4道算式。2、比一比，看谁算得又对又快。第102页，第8题。3、听算。3+6=4+6=8-7=9-6=10-7=3+5=……4、P102第9题把得数是4的每一块涂上颜色，看看像什么？问：小朋友，你们涂色后，看看像什么？你是怎么涂的？通过今天这节课的复习，你有什么收获？学生口答4人一组，学生拿出数字卡片，选3个相关联的数，说出4道算式。学生独立写出每题的得数，然后集体核对。学生在自己的本子上直接写得数。学生边计算边涂色。选一本涂的好的用实物投影加以展示。学生自由发言，交流学习体会。教学板书：10以内的加、减法4+2=66-4=22+4=66-2=4教学后记：教学课题：第三课时20以内的加、减法教学内容：教科书第102-103页。教学目标：1、通过让学生回忆、交流和整理，使学生进一步掌握本学期所学的一些数学概念。2、通过多样的练习，培养学生仔细算题，认真检查的学习习惯。3、培养学生认真读题的学习习惯。教学重点：正确、熟练的计算20以内的进位加法和退位减法。教学难点：不计算，比较两个算式得数的大小。264\n教具、学具：多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习20以内进位加法和退位减法的口算方法。二、巩固练习。1、出示：9+7=8+6=7+5=6+6=3+8=2+9=2、出示数字卡片3、做游戏“钻山洞”4、12-9=13-7=17-8=小朋友，你能说一说是怎样算得吗？5、学生用数字卡片出题。6、“跳树桩”游戏。教师说明要求。1、看谁算得又对又快。教科书第103页第12题。2、“接力比赛”教科书P103第13题。学生口算，并说说算这些题时，你是怎样想的？四人一组，一人出题，其余3人抢答。全班分成4组，两人做山洞，其余学生按要求算山洞上的题目，算对的才能通过。同桌两名学生互说，然后交流不同的算法。比一比，谁的方法最好？说说为什么？一人在实物投影上出题，其余学生“开火车”计算。学生按顺序轮流跳，指定两名学生做裁判。学生听教师的口令，同时开始做，做完后，集体核对。对做得又对又快的小组和个人要加以表扬、奖励。分4组比赛，看哪组接的又快又正确。比赛结束后，集体进行评讲。264\n四、课堂总结。3、不计算，在得数大的算式后面画钩。问：谁能说说你是怎么比较的？教师小结：加法算式中，一个数相同，另一个数不同时，只要想“加的多，得数就大”；减法算式中，减号前面的数相同，减号后面的数小的，得数反而大，减号后面的数相同，减号前面的数大的，得数就大。1、补充练习。（1）在（）里填上合适的运算符号。（2）口算连加连减、加减混合。小朋友，通过这节课的学习，你有什么收获？先放手让学生独立选择，再评讲。让学生根据自己的经验和方法说说是怎么比较的。学生体会比较的方法。学生独立完成。让学生谈谈学习体会。教学板书：复习教学后记：教学课题：第四课时解决实际问题教学内容：教科书第104页。教学目标：1、通过让学生回忆、交流和整理，使学生进一步掌握本学期所学的一些数学概念。2、通过多样的练习，培养学生的读题能力。3、培养学生认真读题的学习习惯。教学重点：20以内数的比较和数的顺序。教学难点：11-20各数的组成教具、学具：多媒体教学过程：教学内容教师活动学生活动264\n一、复习导入二、解决生活中的实际问题。1、开火车口算2、在括号里填上合适的数。3、在括号里填上＋、—1、问：你能用这样的一张白纸，卷出一个圆柱纸筒吗？可以怎样卷？教师出示白纸，让学生明白卷的要求。2、媒体出示P104第16题。问：不够，可以知道什么？“差不多”是什么意思？3、媒体出示P104第17题。问：15个球放在架子上，能放的下吗？为什么？教师根据学生的交流情况进行小结。学生根据老师的要求横着开、竖着开、从前往后或是从后往前。让同桌学生先说一说是怎么填的，在全班交流。同桌交流后在评讲。学生用准备好的白纸独立卷，然后4人一组交流自己是怎样卷的？有几种卷法？指名示范给学生看。学生结合自己的生活经历说一说是怎么理解“不够”和“差不多”的。然后，学生根据自己的理解选择合适的答案，并说明理由。同桌交流自己的想法，再集体交流。（1）架子上有14个空格，而球却有15个，所以放不下。（2）架子上还有9个空格子，而球还有10个，所以放不下。264\n三、课堂总结。4、媒体出示P104第18题。教师说明题意，然后让学生根据要求选择。5、在里填上合适的数。这节课，你有什么收获？学生选择，并说明为什么这样选。学生按要求填数。全班交流。学生自由谈学习体会。教学板书：复习差不多－很接近教学后记：青岛版小学一年级数学下册教案（附课后练习）264\n周次：时间：班级：节次：授课人：南极小客人——100以内数的认识（一）教学内容：教科书2—5页。教学目标：1、使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系，以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数）。264\n2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。教学重点：使学生认识新的数位“百位”，知道百与十的关系。教学难点：感受数的意义，初步建立数感。知识与经验：1、知识：20以内数的组成以及对个位、十位的认识是学生的知识基础。2、经验：生活中积累的“数数”的经验，集合的思想（10个一是1个十迁移到10个十是一百），等量代换思想（用小棒代替企鹅）。教具学具准备：学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。教具：每组一个计数器。教学过程：（一）创设情境，引出问题264\n1、引入：今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀？谁知道企鹅的家在哪里呢？你在电视上或书上看到过南极吗？对于南极你知道哪些知识？现在有许多国家在南极建立了考察站，我国1985年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极，我们看看他们在南极见到了什么？（出示挂图）2、你在图上发现了什么？你还能提出什么问题?这节课我们就来解决这三个问题：“有多少只企鹅？”“多少只海鸥”？和“有多少只贼鸥”？（二）合作探究，建立模型1、到底有多少只企鹅呢？（1）数一数①猜。同学们，猜猜看有多少？怎样才能知道你猜得对不对？（数一数）②数。下面请同学们把书翻到第二页，用铅笔指着数。③交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅？你是怎么数出来的？（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，10只10只数的）虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？为什么？④概括。老师觉得，我们在数的时候，可以一只一只的数，也可以2只2只的数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来，最后再10只10只地数－－10、20、30……264\n（2）摆一摆①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办？（①一根一根地摆，摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。）②十根十根地摆怎么摆？（说明先数出10根，捆在一起）③拿出你的小棒，数出10根捆在一起，看谁做的好。④请5个小朋友站起来举起你的小棒，一共多少根？（老师领着数：一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根）⑤再请一同学站起来，举起小棒，现在是几个十？有多少根？再请两个同学站起来，举起小棒，现在多少根？（8个十是80根）还不够100根，怎么办？⑥现在咱们一块来数一数好不好？（10、20、30……100；1个十，2个十，3个十……9个十，10个十，共有100根。）（贴第3页的小棒图，板书：10个十是100。）（3）用计数器表示① 同学们能不能在计数器上表示出100？说说你是怎么想的？② 概括：在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是20……10个珠子是100，把10个珠子都去掉可以用前面的1个珠子代替它们。③ 生随师摆，同时数：1个十、2个十、3个十、……264\n9个十，10个十，是100。（板书：100里面有10个十）④大家看，这个珠子现在所在的位置应该叫什么？为什么？⑤师拨珠，生倒数：100、90……10。2、有多少只海豹？（1）数：用笔尖指着数一数海豹有多少只？（2）摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？小组合作你们是怎么摆的？（3）用计数器表示：谁能在计数器上把24拔出来？试试看你是怎样拨的？（4）概括：24里面有2个十和4个一。3、有多少只贼鸥？（同1、2步骤类似）（板书：23里有2个十和3个一）。4、概括：（1）指着板书：100：10个十；24：2个十和4个一；23：2个十和3个一。猜想一下，45里面有几个十和几个一；3个十和2个一是多少？（板书）（2）仔细观察你能发现什么？小结：这些数都有几个十和几个一组成，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。264\n（三）自主练习1、第一题，估一估，数一数，说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。2、我说你数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。3、数一数，填一填。主要考察100以内数的组成。（四）课堂小结：这节课你学到了哪些知识？怎么学的？周次：时间：班级：节次：授课人：南极小客人——100以内数的认识(二)教学内容：教科书6—9页教学目标：1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2、在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大），并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。学生知识经验分析：264\n20以内数的大小比较是100以内数的大小比较的知识基础。100以内数的读写是学生在生活中积累的经验。重难点关键分析：本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示是本节课的难点和关键。教学设计：（一）创设情境，提出问题师：上一节课我们随着小科学家们来到南极参观考察，这一节课继续我们的南极之行好吗？。出示情境图（把文字遮盖），学生独立观察情境图。师：说说你看到了什么？师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？引导提出以下问题：天上有多少只海鸥？冰上有多少只海鸥？一共有多少只海豹？左边有多少只企鹅？右边有多少只企鹅？天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少？左边的企鹅比右边的企鹅多多少？师：同学们提的问题可真多，这些问题正好是小科学家想知道的，我们来帮他们解决吧！264\n（二）合作探究解决问题1、估数、数数师：大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数，现在就请大家来估计一下，它们各有多少只？学生独立思考后，说出估计数，并简单说说是怎样估计的。师：为了得到准确的数据，靠估计是不行的，我们还是要认真的数一数才行。教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥（四十七只）、冰上的海鸥（三十二只）、海豹（二十五只）企鹅（三十九只）、数并在情境图上出示（用大写）。2、写数、读数（1）师：对于这次南极考察，这可都是重要的数据，赶紧帮小科学家记下来吧！找一名学生写在黑板上，其余写在练习本上，共同订正时，可以纠正一下写法。（2）请板演同学读出写的数，评价后全体同学齐读。在计数器上拨出以上各数。按老师要求一个数一个数拨出，注意订正反馈，每拨完一个数就大声读出来。3、概括读写法则264\n师：（指板书）这些数同学们既会读又会写，真了不起，那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗？小组讨论，可以让学生在计数器上拨数，先读出，再写出，然后总结。（学生可能会答读写都是从左向右，也可能答先读写十位上的数，再读写个位上的数，）先肯定学生以上的说法，然后用计数器演示使学生明白，左边这一位是十位，十位上一个珠子表示“十”；右边这一位是个位，1个珠子表示“1”，左边这一位十位对于个位来说就叫“高位”）。所以我们读写时都是从高位起。4、数的大小比较（1）师：小科学家们还想弄清是天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？是企鹅多还是海豹多？大家还能帮助解决吗？学生独立思考后回答。师：你是怎么知道的？学生可能回答：47比32大，所以天上的海鸥比冰上的海鸥多。39比25大，所以企鹅比海豹多。师：噢！只要比一比这两个数的大小就知道谁多谁少了。教师板书47和3225和39（2）师：那你又是怎样比较47和32的大小的呢？264\n学生独立思考后回答。学生答案可能为：47比40大，32比40小，所以47大，32小。以数的组成说明：47比4个十要多，32不够4个十。可能根据数的顺序来比较：47排在32后面，所以47比32大。对以上说法，都给予肯定表扬。并用同样的方法比较25和39的大小。（3）师：怎样用符号把47和32连接起来，还能看出哪个数大哪个数小？引导学生用“＞”和“＜”连接。教师板书：47＞3232＜47师：你能用符号连接25和39吗？学生回答后，教师板书：25＜3939＞25（5）拓展延伸师：（指板书）能否写出几个这样的式子？学生口述，教师板书。师：（指板书）仔细观察，看能发现什么？引导学生用语言简单总结大小比较的规律。（三）自主练习264\n1、课本第1题写出计数器上表示的数，并读一读。先让让学生表述出计数器每个数位上珠子的个数。独立填写，汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误，最后把所填数读出来。2、课本第3题填一填，比一比。先表述出计数器每个数位上的珠子数，然后写出每个计数器上表示的数，比较出数的大小，最后填上“＞或＜”。（四）概括总结及评价引导学生梳理一下本节课所学知识——这一节课你有哪些收获？你对自己在本节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？264\n周次：时间：班级：节次：授课人：下雨了——学看钟表教学目标：1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。教学重点、难点：认读“快到几时”和“几时刚过”，指导学生写出这些时刻。教具准备：多媒体课件、钟表模型。教学过程：一、设情境，提出问题。师：老师给大家讲个264\n故事。一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。1、老师什么时间给小朋友打电话的？2、小力是什么时候到家的？3、小云是什么时候到家的？4、小青、小林是什么时候到家的？5、谁到家最早呢？（教师有选择地板书价值的问题）师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：学看钟表）二、合作交流，解决问题。师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）小组汇报：师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？264\n（抽生交流）师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）（学生分小组研究）师(小结)：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6，时针转过几就是几时半。三、巩固练习。1、自主练习第一题，给出时间找出对应的钟表。264\n2、认一认，说一说。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。3、游戏，你拨我说。4、填写时刻的题目，练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。四、全课总结。通过这一节课的学习你有什么收获？周次：时间：班级：节次：授课人：《农夫与牧童—方位与图形》教学设计农夫的一天  方位教学内容：264\n教科书第16页信息窗，自主练习。教学目标：1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。2、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。3、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。教学过程：一、游戏导入：教师：同学们，前面你认识过哪些方位？（学生回答）我们用以前学过的方位来做拍手游戏好吗？师生一起做拍手游戏。教师：我们再加上东、西、南、北你还会做吗？二、发现问题、解决问题、掌握新知。学生做拍手游戏。评价：你认为你的同位做得怎样？根据学生的回答引出：怎样记住东、西、南、北？让学生借助生活经验记东、西、南、北。（让学生多说）。（适时解决自主练习1、2、5题。）再让学生做拍手游戏。教师：谁知道咱们教室的东、西、南、北分别是哪边呢？264\n教师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？教师：开动脑筋，在小组里商量一下，看哪个小组能想出好办法？反馈、交流。教师：哪个小组想　好办法？你能到前面来指一指哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？一组指方位，老师引导蓁小组与这个小组提问暗锁变什么这样判断。教师：同学们想出的办法太棒了，你们可以选择自己熟悉的方法来判断东、西、南、北四个方位。教师：你知道教室的四个方位了吗？找一个小组的同学分别站到教室的四个方位。教师：看来同学们都知道教室的四个方位了。那我们来举行一个找位置的比赛。听好要求：请每个小组的同学按照头饰上的方位，是东的就坐在桌子的东西，是西的就坐在桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？比一比，哪个小组坐的又对又快。出示教材信息窗的情境图。264\n教师：今天我们认识了东、西、南、北四个方位，请你看图讲一个故事，并用上今天我们学的东、西、南、北四个方位。学生讲故事，学生适时引导学生参与评价。三、布置作业。教师：方位在我们生活中用的可多了，老师还想知道你家在学校的什么方位？课下同学们可以通过调查了解来解决这个问题。第二课时牧童与牛   认识图形教学内容：课本第18、19、20页的自主练习1、2、3题。教学目标：1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、培养观察及操作能力，增强合作意识。教学过程：一、创设情境，导入新课教师：几何学们，老师带来了一贴画漂亮的图画，你们想看吗？学生：想看。出示特意骑牛图。264\n教师：好看吗？你看到了什么？你想说些什么？学生畅所欲言。教师：你能提出什么数学问题？学生答。教师：我们先来看牧童骑牛图是用什么图形拼成的？你能将图中相同的图形找出来吗？分分看。二、合作探究，认识平面图形。教师先让学生用喜欢的方法将图中的图形标记下进行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。组间交流，及时抽象出几何名称，如：树干的开头是长方形、太阳的开头是圆形……举例：看看身边的物体，什么开头是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆？教师：你能利用手中的学具将这些图形画出来吗？学生操作，教师巡视指导。学生展示作品，让学生参与评价，加深对所学图形的认识。三、巩固拓展自主练习1：先认识图形，然后再连一连。264\n自主练习2：出示物体，让学生认识它们的开头，接着让学生举例，你见过的哪些物体的开头是这样的？自主练习3：先让学生看看有什么图形，排列上有什么规律？接着该摆什么图形，并问第15个图形是什么？第26个呢？周次：时间：班级：节次：授课人：四“绿色行动”教案设计——“100以内数的加减法（一）”教学内容：教科书第22―25页，信息窗1——校园护绿。教学目标：1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，能正确地口算。264\n2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学课时：2课时第1课时教学过程：导入新课：同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。二、新课学习活动一师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？264\n学生回答，教师板书：挂牌、浇花。活动二教师出示情景图，引导学生观察图师：根据情景图，你能提出什么问题呢？学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。如：一共要挂多少个牌子？先引导学生列出算式：26+3=□（个）再引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。小练习：你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8＝　　　　　　4+53＝师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（针对学生表现情况，即时表扬或奖励）“一共要挂多少个牌子？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？264\n生：我想知道“一共有多少棵花？”。师：怎样才能知道“一共有多少棵花？”呢？　列出算式：23+20=□（棵）或20＋23=□（棵）师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？23+20＝43（2）十个十个的数23、33、43……　小练习：小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45＋30＝　　　　　　10+36＝谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？教师引导学生完成下列问题：挂牌的比浇花的多多少人？引导学生用摆小木棒的方法加以比较，再列出算式计算浇花的比挂牌的少多少人？谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？活动三小结：请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？264\n（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我们班的绿色行动该做些什么呢？（给小树挂牌、浇水、栽树、挖坑……）（1）、挂牌：学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了32个牌子，还有6个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、栽树：如果我们大家要去植树，男同学有20人，女同学有18人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？（3）、挖坑：要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？a、同桌讨论b、全班交流2、看谁算得快5+30=53+40=72+6=65-2=69-7=45+3=58-30=85-50=87+10=53+40=66+3=75+4=46-4=38-6=四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？（生交流）264\n你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！周次：时间：班级：节次：授课人：信息窗2——保护环境：教学内容：教科书第26——28页，信息窗2——保护环境教学目标：结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学重点：两位数加一位数的进位加法。教学难点：两位数加一位数的进位加法算里的理解。264\n教学课时：2课时第1课时教学过程：一、导入新课：上一节课我们共同学习了校园护绿，通过学习我们知道从小要爱护身边的一草一木，绿色环抱，从现在做起，从我做起。我们还学会了100以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法以及“求比一个数多几（少几）”的数学问题。二、复习旧知识：口算下列各题，看谁算得快、算得准。20+5=62+6=66+3=50+40=99-90=48-7=4+64=43+50=三、学习新知识师：同学们，你们在校学习生活已经一学期多了，在这一学期多的时间里，有谁在校内或校外主动捡拾过垃圾？生：（举手）师：及时表扬，并引导学生认真观察情景图，看图中的小朋友正在干什么，并鼓励学生大胆提出问题。264\n师：刚才通过看图我们知道，小朋友们正在捡拾废弃物，保护环境。通过看图，同学们能提出什么数学问题呢？生：两名小朋友共捡了多少个塑料袋？一共捡了多少个易拉罐？一共捡了多少节电池？师：同学们提的问题都很好，那么，怎么解决它们呢？教师板书：两名小朋友共捡了多少个塑料袋？师：那位小朋友能列出算式呢？学生说教师列在黑板上：25+7=□（个）并表扬列出算式的学生。师：那位小朋友能计算出结果呢？教师引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，只要合理就加以表扬。然后，教师板书：一共捡了多少个易拉罐？一共捡了多少节电池？让学生独立完成。学生完成后，师生共同比较以上三题与上一节计算的不同与联系。巩固练习：35+6=46+5=57+4=68+3=264\n79+2=24+7=77+6=84+8=课堂小结：总结本节课所学主要内容，并对学生进行表扬。周次：时间：班级：节次：授课人：信息窗3——绿色回收车264\n这幅情境图呈现的是小朋友们将捡拾的废电池、易拉罐等装入绿色回收车的场景，一位老师在统计各班回收的情况。图中的信息非常丰富，借助统计表可以提出很多用加减法解决的问题，教材通过小朋友提出的“二班收的电池比一班多几节？”这一问题，来学习两位数减一位数（退位）的口算方法。情境用统计表的形式出示信息，简单、明了，信息量大，既便于学生提出问题探索新知，又能感悟统计表的作用，培养学生的统计意识。教学时，教师可充分利用情境图中的统计表，引导学生根据表格提供的信息提出数学问题，在此基础上根据教学内容选择问题，然后解决问题，从而展开对新知的探索。另外，垃圾的分类回收问题，在我国广大的农村和中小城市一直没有得到很好的实施，通过本教学内容的学习，使学生从小树立环保意识。“你说我讲”中红点标示的问题是学习两位数减一位数（退位）的口算，是本单元的又一教学重点和难点。绿点标示的问题是对所学知识的进一步巩固。教学“二班收的电池比一班多几节？”这一问题教师要相信学生，大胆放手，鼓励学生尝试独立寻找“24－8”的口算方法，有困难的可借助学具。在交流过程中，教师注意抓住“4减8不够减，怎么办？”264\n这一关键问题，让学生充分展开，说清思路，明确算理，选择适合自己的算法。在整个过程教师要引导学生把动手操作和语言表达有机的结合起来。自主练习第2题是一道与生活紧密联系的题目，通过计算商品减价的钱数，巩固两位数减一位数、两位数减整十数的口算。练习时，可以让学生先独立完成，再进行交流。第4题是看图编数学故事。练习时，鼓励学生发挥想象力，编一编，说一说，只要合理，教师就要肯定。然后让学生根据自己编的故事，从中提出数学问题，自行解决。264\n教学过程：一、提出问题，解决问题1．师：（出示统计表）你看，这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况，仔细看看这张表，你知道什么了？生1：我知道一年级一班收废电池8节，二班收24节，三班收30节。生2：我知道一年级一班收易拉罐21个，二班收9个，三班收232．师：咱小朋友得出了这么多信息，你能根据这些信息，提个数学问题吗？生：一年级一班和二班一共收集电池几节？师：怎样列式？生：24+83．师：谁能提个用减法解决的问题？生1：一年级二班收的电池比一班多几节？师：（师出示问题）怎样列式？生：24-8师列式24-8生2：三班收的电池比一班多几节？30-8师出示问题，算式。生3：……264\n4．师：小朋友的脑子真灵，提出了这么多问题。我们先来解决这个可以吗？师板书24-8师：24-8怎样算？先请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒帮忙。比比哪个小朋友想得最快，开始！（学生独立思考，操作小棒，老师巡视）师：这么多小朋友想好办法了，把你的想法在小组内说一说。（学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。）生1：我是先一根一根数出24根小棒，然后又数出8根，拿走，最后把剩下的小棒数了数是几根。大家听明白了吗？还有什么问题吗？生问：你为什么要一根一根数24，老师说过一捆是10根，只需要数出2捆，再数出4根，就是24根。生1：谢谢！师：这个小朋友用的是数的方法。还有不同的想法吗？生2：这是24根小棒（2捆4根）要去掉8根。我先去掉这4根，然后从这一捆中再去掉4根，剩下16根。小朋友听明白了吗？有什么问题吗？师：噢！你是先从24里去掉4，再去掉4，剩下16根。（边说边板书：24-4=2020-4=16）这个方法行吗？生：行。师：你还有不同想法，来。生3：这是24根小棒。我从这一捆里去掉8根，剩下2根和这4根，合起来就是16。小朋友有什么问题吗？生问：你为什么从这一捆里去掉8根呢？生3：因为单根的不够8，所以我从一捆里拿走8根。师小结并板书：24–264\n8=165．师：小朋友，用了这么多种方法，得出24-8=16。以后做题时，喜欢用哪种方法就用那种方法。周次：时间：班级：节次：授课人：信息窗4——绿色家园264\n此情景图呈现的是一幅人与动物和谐相处的美好景象。经过人们的努力，曾经被污染、破坏的环境又恢复了往日的生机，蓝天、绿水、小鸟、花草与图中的小朋友构成了一幅美的画卷。图中通过多种信息，引导学生综合运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决实际问题。该图的创设有两个意图：一是通过图中大量的信息，引导学生选择数据，提出并解决问题，培养学生综合应用知识解决问题的能力。二是通过画面表现人与动物的和谐相处，培养学生爱护小动物、保护大自然的情感。本情景图没有设置例题，目的是给学生留下大的空间，让学生根据信息窗，自己提出问题、解决问题，从而巩固前面3个信息窗学习的内容。教学时，教师可先让学生认真仔细地观察画面，并各自说一说在图上看到了什么，再通过交流互相补充，理清图中所包含的信息。然后让学生根据信息提出相关的数学问题。让学生选择自己喜欢的方法独立解决，并在全班展示交流解决每个问题的思路。自主练习中第4题是根据图意编数学故事。教学时，先让学生观察图中都有什么动物，它们在干什么。教师要给学生讲清图中标明的数是小动物的重量。然后教师可以让学生先编数学故事，再进行交流。注意让学生提出数学问题，例如，谁最重，谁最轻，小熊比小鹿重多少，怎样才能让翘翘板平衡等问题，让学生思考并解答，并说明道理。264\n第5题是一幅综合情境图，呈现了三组信息。教学时，教师要组织学生进行有序地观察，选择有用的信息，提出有关计算的问题并解答。第6题是一道按规律填数的题，供学有余力的学生选作，不作统一要求。这道题上面的两个数分别是下面两个数的和与差，教学时，可先引导学生发现这个规律，当学生不容易发现规律时，可提示学生通过计算找出规律，学生发现了规律后再填。“我学会了吗？”是一幅综合情境图。呈现的是小熊到小兔家作客的情境，图中提供了从小熊家到小兔家四条路线，分别标有路的长度。教学时，可先组织学生独立地解决教材中所提出的前两个问题，并组织学生进行交流，对自己解决的问题情况进行自我评价。最后，可让学生以小组为单位将该图编成数学故事讲给同学听。264\n周次：时间：班级：节次：授课人：五小小存钱罐-----人民币的认识我的存钱罐教学内容：教科书第36----39页，人民币的认识。教学目标：认识人民币，了解元、角、分之间的关系。在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。课时：2课时教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一：引入。师：请大家看屏幕，说说你看到了什么？（课件出示，一个小姑娘（小华）那一枚一元的硬币投到存钱罐里）学生看主题图，然后发表自己的想法。培养学生勤俭节约的习惯。264\n师：你知道我国的钱你知道我国的钱叫什么吗？引出课题　板书课题：人民币的认识活动二、解决问题怎么数？师：听听小华还说了什么？课件：“我想数数存钱罐里有多少钱，大家说我应该怎么数呢？”师：快来一起整理一下吧。学生把存钱罐里的钱倒出来，小组合作探讨数钱的方法。可能出现以下情况：（1）按质地数：纸币、硬币；（2）按版别：新版、旧版；（3）按面值数：元、角、分；先属成分的，再属成角的，最后数成元的……板书：元、　角、分小组合作，学会倾听。264\n师：大家所想的数钱方法还真多，我们来看第三种方法：元、角、分就是人民币的单位。认识人民币师：除了存钱罐里的这些钱，在日常生活中你还见过那些面值的人民币？　3、人民币的兑换。师：听听小华又说了什么？“我们这里乘坐无人售票公交车的票价是1元，可是我只带了成角的钱，大家说我该怎么办呢？”小结：1元等于10角，5元是多少角？80角是多少元？学生来介绍自己熟悉的人民币。（各种面值，版别的人民币都介绍）随着学生的介绍，老师展示各种面值的人民币，并让学生说一说你是怎么辨别的。学生操作，可能出现的情况：两个5角，因为两个5角就是10角，10角就是1元；（2）5个2角（3）10个1角……板书：1元=10角学生展示各种摆法。说明换发和理由。能注意观察，仔细辨认。能深刻体会人民币各单位之间的关系。264\n师：拿起一张1角的纸币或者硬币，谁能拿出和我一样多的人民币？师：1角等于多少分？3角是多少分？60分是多少角？数一数师：现在大家能准确地数出存钱罐里到底有多少钱了吗？快点来数一数吧！活动三：实践出示文具超市（小刀2角、橡皮3角、铅笔4角、练习本3角5分、笔记本7角，铅笔盒2元）板书：1角=10分小组合作数一数，然后汇报，并且展示数钱的过程。学生根据所学的知识进行回答，并说明理由。能运用所学的知识解决实际问题。深刻体会学有所用。264\n（1）1元钱能买哪些东西？要找回多少钱？（2）我有5角钱，能正好买些什么呢？2、买东西你能拿出正好的钱吗？（根据屏幕上商品的价格，学生拿出正好的钱）展示自己拿钱的方法，鼓励不同的方法。　举一反三。　全课小结：这节课你知道了什么？你认为钱有什么用途？自由发言爱护、节约人民币。周次：时间：班级：节次：授课人：购买文体用品教学内容：教科书第40~44页，人民币的计算。教学目标：264\n能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。2、能运用所学的知识解决实际中的问题，体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。课时：2课时　教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一：师：今天我们一起去小小文具店看看，但是只有答对门上的题才能进去，我们试试吧！【课件出示题目：1元=（）角10分=（）角（）角=6元7元5角=（）角24角=（）元9元=（）角】学生分别口答，分别说说后4道自己是怎样想的。复习元、角、分之间的关系，为学习人民币的简单计算做好铺垫。264\n活动二师：大家完成得真棒，我们快进去瞧悄吧！【可件出示问题商店的图片（教科书第40页情景图）】师：店里有什么呢，你知道哪些商品的价钱？师：你想买哪些物品，能提出什么数学问题？（1）足球15元，篮球68元5角，羽毛球拍17元；（2）乒乓球拍7元6角，乒乓球8角……（1）买一个文具盒和一支铅笔应付多少钱？（2）买一个乒乓球和一只球拍应付多少钱？　　引导学生充分看图，寻找信息。学生提出问题，教师有选择的板书。活动三：264\n解决问题：买一个乒乓球和一只球拍应付多少钱？师：你能烈士解决这个问题吗？师：请同学们先思考一下，再把你的想法说给同组的同学听听。师：谁能把自己的想法说给大家听听？　学生口答，教师板书：7元6角+8角=学生分组讨论，交流算法。全班交流，学生可能想出的方法有：①7元6角是76角，76角+8角=84角84角是8元4角。②6角+8角=1元4角，7元+1元4角=8元4脚。③从8元里拿出4角给7元6角，凑成8元，再加上剩下的4角就是8元4角。④……　　养成认真倾听别人发言的习惯。鼓励不同的思考方法。264\n师：请自己解决同学们提出的以下问题：买一个文具盒和一支铅笔盒应付多少钱？（2）买一盒彩笔和一副三角板应付多少钱？师：说能说说你是怎养算的？　活动四：师：我们看看谁来了？（课件播放：凯蒂猫手拿5元钱，说：“我买一块橡皮。”）师：你能提出什么问题？师：（板书问题）请你自己先试着做做，再把你的方法同小组成员交流一下。学生独立在练习本上完成。学生分别说说自己的算法，全班交流。生：应找他多少钱？小组交流计算方法。能独立解决问题，并能清晰有条理的说出自己的想法，巩固人民币加法的计算方法。　　积极思考，提出问题。264\n师：请把你的方法说给大家听听？　师：如果你有1张2元钱，你想买什么,需要考虑什么问题？师：请你独立把自己的问题解决出来。师：谁能把自己做的题给大家说说？全班交流，想出的方法可能有：①5元=50角，50角-7角=43角，43角是4元3角；②1元-7角=3角，4元+3角=4元3角；③……　（1）买一个乒乓球，要找回多少钱？（2）买一套三角板，要找回多少钱？③买一支铅笔，要找回多少钱？　学生独立列式解决自己提出的问题。在交流过程中，充分发表自己的见解，能尊重并能认真倾听别人的方法。积极动脑，提出问题。264\n在相互交流中，进一步巩固人民币减法的计算。　　活动五：师：现在，我们一起做个“小小售货员”的游戏，请同学们从学具袋中拿出标有价钱的实物图片和人民币图片。小组成员轮了当售货员，其他同学当顾客，看看看看那位售货员收的钱和找出的钱最正确。　　分组做游戏。能否正确运用所学的知识解决实际问题；在同组其他同学活动时，是否能认真倾听，找出存在的问题，并能及时纠正。　活动六：全课总结。学生谈谈自己有什么收获，并对自己的表现做出评价。能用自己的话说出学习的内容及自己的真实体会。264\n师：通过这节课，你学到了什么呢？你觉得自己的表现怎么样？　周次：时间：班级：节次：授课人：六、大海边264\n——100以内数的加减法（二）一、教学目标1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。1赶海教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。教学目标:1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。264\n4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。教学过程:第一课时一、创设情景，提出问题:(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:(1)一共捉了多少只大虾?(2)一共捉了多少只螃蟹?(3)一共有多少个小朋友?(4)沙滩上有多少只螃蟹?264\n(5)天空中有多少只海鸥?(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。二、自主探究、合作交流(一)一共捉了多少只大虾?1、探究:师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)2、汇报:师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?(学生汇报自己的想法和算法)可能出现的方法有:(1)先算20+10=30，264\n6+2=8，再算30+8=38(小结:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)(2)先算26+10=36，再算36+2=38。(3)先算26+2=28，再算28+10=38(总结:先把12分成10和2，再计算。)(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)3、总结:师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?提问，学生回答，老师给与适当评价与鼓励。(二)一共捉了多少只螃蟹?1、探究:264\n师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)2、汇报师:谁愿意说一说自已的想法和算法?学生可能说出以下几种算法:(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。(3)摆小棒计算(边摆边说)师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作总结后)师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。(出示34+13?52+27=?)师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）3、总结:请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?(学生自由发表意见)264\n师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了总结，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出总结，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。三、拓展练习，巩固提高小壁虎找尾巴。师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题)师:谁愿意把你找的结果展示给大家看看?(让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。)师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)四、总结264\n在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?周次：时间：班级：节次：授课人：第二课时264\n一、看图编故事1、收集信息。上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了许多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了很多问题。小朋友们都表现得非常好，为了奖励你们，这节课老师给大家带来了两幅画，小朋友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生观察，对整幅图有一定的感受)师:谁能编一个好听的故事讲给大家听听?学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥高兴极了，它赶紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓.......(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种具体的情景，让学生在情景中学习，激发学习兴趣。编故事时，可由大家互相补充一个人哪怕只说一句话也应予以肯定，尽可能多给提供学生表达的机会。)2、提出问题。师:听了小朋友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能根据这个故事提出数学问题吗?264\n引导学生提出以下问题:(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?(老师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜欢的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可立即解决。)3、解决问题师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。(让学生独立思考，问题解决后交流自己的想法和算法。)二、摘气球1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小朋友把老师带来得两幅画编成了非常精彩的数学故事。老师这儿还有许多漂亮的气球，小朋友看多美啊!有红的、黄的、264\n蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不容易，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生评价。)师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小朋友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡视，注意算法交流)[在这一环节中，教师遵循教材的基本原理、内容、思想和方法，结合自己的教学实践，创造性地使用教材，用足用活了教材，使学生在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]三、商店购物师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜欢的两种物品，并算出需要多少钱.可能有以下几种回答:(1)我最喜欢彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。(2)我最喜欢文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。(3)我需要25元。(此时可以让其他学生猜这位同学最喜欢的物品)264\n2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个学生面前放一个):小朋友都选中了自己喜欢的东西，我们的好朋友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅美丽的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案漂亮?师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧![此环节让学生在游戏活动中用所学知识解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形知识的回顾。教师鼓励学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]四、总结师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要认真听别人说话。学会了两位数加两位数。师:这节课我们学会了不少知识，也懂得了许多道理。老师为你们取得进步感到高兴！264\n周次：时间：班级：节次：授课人：2、摆贝壳教学内容:教课书第50一-53页。教学目标:1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位)的计算方法，并能正确进行计算。264\n2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。学生知识与经验分析:1、知识基础:学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数加减整十数及整十数加、减整十数。2、数学思想方法经验:数位的认识及100以内数的组成。3、生活经验:在生活中经常会遇到"几十几加减几十几"的两位数加减法计算。教学重点:两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。教学准备:情境图、计数器、小棒。课时:2课时。教学过程:一、创设情境，提出问题1、谈话:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢?2、(出示情境图)引导学生回答:小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。264\n3、问:你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?学生可能提出以下问题:(1)摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?(2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?(3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?(4)摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳?(5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳?(6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳?二、自主探索，合作交流1、探究"摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳?"(1)探究学习:①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式?板书:47-32=②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少?①猜想:47减32得多少?②验证:47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆；③组内交流。(2)全班交流:264\n①学生可能出现以下几种情况:a口算：47-30=1717-2=15b口算：40-30=107-2=510+5=15c　用竖式算:47-32　15②教师小结:a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。b.把47分成40和7，32分成30和2，先从40里去掉30，再从7里去掉2，再把两次剩下的合起来。c.(结合计数器)问:在用竖式计算的时候，4-3是什么意思?7-2呢?(3)概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?”两个问题一起探究，学习步骤同上。3、总结概括(利用板书)(1)通过上面的学习，你能发现什么?264\n引导学生发现:两位数减两位数(不退位)(2)仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么?引导学生发现:a.在用竖式计算时，相同数位对齐。b.个位数减个位数，十位数减十位数。(3)小结:只有相同单位的数才能相加减。三、自主练习1、先解决刚上课时提出的3个加法计算的问题。2、52页1题:估一估，填一填。①估计本数:以第一层的12本为标准，进行估计。②提出问题(有关加法或减法的数学问题)。③尝试解答。④解释:从学生自己列的算式说起。2题:计算。(用自己喜欢的方法计算)3题:小鸟送信。①尝试解决问题(连线)②解释(说思路)四、课堂小结1、今天，你有哪些收获?2、你是怎样学会这些知识的?264\n周次：时间：班级：节次：授课人：信息窗3---参观水族馆——两位数加两位数的进位加法教学内容：第54-57页教学目标：通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。264\n3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。教学过程：师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？生5：红鱼比黄鱼少几条？生6：黄鱼比蓝鱼少几条？[学生能按照一定的顺序观察，描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。]师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？生：可以这样列式：14+28=师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。264\n小组合作探究学习。师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？组一：口算组二：列竖式组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。组四：用计数器师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？（学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。）[学生通过操作感受“满十进一”的道理。能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。]师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！师：谁能说说怎么解决这个问题？生：23+27=师：该怎样计算呢？（学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。）264\n师：谁来说说自己的算法？生交流：……（有的用口算、有的列竖式，大部分都是用列竖式的方法）生：做对了的同学请把你的本子高高举起来！你们真了不起，能自己发现好的计算方法，并且计算的又快又准确。师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。[交流时要求发言的学生能清楚的表达自己的算法，其他学生能专心听别人发言，这样这个环节才更具有意义，而不只是教师和发言的学生在对话。]264\n师：大家说得都很好，我们不但要会说还要会做，下面就通过自主练习来检测一下大家的做得怎么样！师：这一节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？生一：我也很高兴，因为我学会了两位数进位加法的一些知识；生二：我懂得了与小伙伴合作；生三：我受到了表扬；……264\n周次：时间：班级：节次：授课人：信息窗4--参观标本馆教学内容：教科书第60页～64页教学目标：学习100以内数的退位减法教学准备：学生喜欢的学具教学过程：264\n活动一1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？ 2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？(板书问题)   活动二1、你能自己解决这两个问题吗？2、把你的想法在小组中交流一下3、哪个小组来交流一下学生观察画面 学生根据画面可能提出的问题：鱼类比虾类标本多几种？虾类比贝类标本少几种？（其它问题，先放问题口袋里，等练习时再解答） 学生利用手中的学具探究算法 小组合作交流 全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，能找到图中的信息，并提出数学问题。 板书本节课需要解决的问题，其余方问题口袋里。     学生进行独立探索。再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的思考过程。 264\n让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。 活动三巩固练习62页～64页  活动四这节课你有什么收获？用竖式算。    学生解答练习题后全班进行交流 学生思考，回顾学习内容强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。  进一步巩固练习   能用自己的话总结学到的知识。264\n周次：时间：班级：节次：授课人：第三课时教学内容：教学书73页“我学会了吗？”教学过程：自主探究，解决问题谈话引入：同学们，通过上节课的综合练习，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学习效果吧！自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？提出怎样的问题？怎样来解决？学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿？左边的小鹿比右边的少多少只？一共有几只小猴？等汇报交流学生说明算理，我是怎样想的。264\n单元回顾：通过这段时间的学习，在这个单元里你有什么收获？引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说——知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。态度：计算时，我们要养成认真仔细的好习惯巩固深化，拓展提高计算５３＋２４＝　　６６＋３３＝　　　５６—２４＝８５—３７＝　　１９＋２６＝　　　８６—５９＝264\n周次：时间：班级：节次：授课人：实践活动——小小信息员教学内容：教科书第74页教学目标：巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的问题的能力，体会“生活中处处有数学”。264\n经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。活动准备：以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4——6组，选出组长。活动过程：激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。大家想一想生活中哪里有数学？引导学生根据自己的生活经验回答：如：我今年七岁了，我们班有41个同学。如：到商店买东西要用到钱的加减运算，我买铅笔盒花了9元，买削笔器13元。如：我看电视时……（如果学生有困难出示74页插图）】教师：我们一起来看看其他小朋友在那里发现了数学吧！看来生活中真有不少数学学问，同学们想不想想数学家一样到生活中去发现搜集数学信息呢？拟定计划264\n教师：如果我们分组进行收集活动，请思考一下几个问题你准备到哪些地方收集信息？想收集什么信息？怎样收集？为了不使你收集到的信息遗忘，我们应该怎么办？在记录时要注意什么？你认为收集信息需要注意什么问题？（时间、安全等）学生可能想到：我们到商店超市询问书包、文具盒、小足球的价格我们到公园搜集游玩的人数我们打算到书店找一找恐龙有多少种也可以到停车场查一查各种车有多少我们认为大家要分分工，以免及乱了有一个同学专门记录，其他同学搜集信息……教师：我们的活动安排在周末，所以大家要注意安全。二、活动交流阶段：1、小组交流：把搜集到的数学信息小组交流一下2、全班交流：264\n每个小组选一名代表发言，汇报信息，小组内其他同学可作补充。以“文具商店里的数学问题”为例，要让学生说出以下内容：各种文具的价格：文具店有各种书包，有的书包每个28元，有的每个20元，有的每个56元……小足球的价格也不同，美格的价钱有35元、15元、……其他的数学信息如“铅笔每支2角，彩笔每盒18元”等。可以求出的数学信息：买一个最贵的书包比买另外两种书包的价格还要多：28+20=48元，56﹥48买45元一个小足球的价钱正好等于买35元、15元的小足球各一个。总结在收集信息的过程中，你遇到了什么困难？你们是怎样解决的？把调查活动和计划的相比较，你有什么想法？通过活动有什么体会？课堂总结：264\n计划的制定，收集过程，解决的问题，发现的问题等。要说明的是：从信息中提出的问题可以利用学过的知识做解答，对于解决不了的问题可以进行适当的拓展。周次：时间：班级：节次：授课人：阿福的新衣——厘米、米的认识一、教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。二、教学重点:厘米、米的认识难点:建立长度观念。三﹑教材分析：本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。264\n四﹑教学建议1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。264\n估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。所以要加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观念。教学时，要充分利用教材所提供的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培养学生的初步的估测意识。第一课时教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。学具准备：学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）；创设情景，引入课题：老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的264\n还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，按顺序认真地看图。（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导）师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小(2)他俩的拃不一样长.(3)师傅量师傅做才行师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。（2）徒弟量徒弟做。264\n生：（3）用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生:(1）画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。（2）图形：师：以后画图是你会用得到。（3）字：师：哦﹑是有一些字。（4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）(5)小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。（6）cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：264\n1、猜1厘米长：师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？生：(1)比划(2)说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？2、找直尺上的1厘米：师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：从0到1。3、比划直尺上的1厘米：师：对照尺子比划一下，举起来4、借助小棒比划、感觉1厘米：师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。5、生活举例：264\n（1）其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视）（3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……）师：你能再想几个例子吗？师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。6、找直尺上其它的1厘米：从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米三、认识几厘米：1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？生：从0到4的长度！264\n师：为什么？生：因为有4个大格。师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）生：从1到5的长；生2：从2到6的长……生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。师：你还能找出另外一些长度吗？四、估计、测量物体的长：1、估计、测量小棒的长：师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。生：5厘米、7厘米、……师：到底多长呢？怎么办？生：用尺子量一量（6厘米）。师：你是怎样测量的？生：一端对着0，另一端对着6。2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间充足就坐此题）264\n3、测量自己的一拃：师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？生：13厘米、14厘米、11厘米。师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！4、估测、测量老师的一拃：师：估一估老师的一拃大约有多长？师：到底有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学注意观察它是怎样测量的。师：告诉大家大拇指指谁？中指指谁？告诉大家是几厘米？谢谢你正确的测量出了老师的一拃。师：看你估计的和测量的结果怎样？师：差不多：你们的估测本领真强。五、总结评价：师：孩子们，这节课我们学习了什么？生：厘米的认识。师：对，这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？我们下节再讲！264\n周次：时间：班级：节次：授课人：教学内容：信息窗2——阿福做长袍该情境图是“阿福做上衣”故事的发展。讲的是师傅和徒弟为阿福作长袍的情境。故事大意是：师傅用尺子量出阿福长袍长1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是产生疑问“到底是264\n1米，还是100厘米？”从而引出长度单位米以及米和厘米关系的认识。教学目标:1﹑在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。2﹑结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。教学过程：一﹑创设情境，激发兴趣师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满意。今天他又来了，你有什么问题吗？生：到底是1米还是100厘米？同样是一件衣服为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？米是什么？1米有多长？二﹑认识米，建立1米的实际概念师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！请大家合作：量出1米的长度264\n仔细观察一下是多少厘米？讨论：1米=100厘米学生用手比划1米的长度并与同伴交流。让学生找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢？三、用米测量和估测指名学生估测：教室的长度黑板的长度课桌的长度凳子的长度实际测量长度，交流测量方法教师画一条线段，先估测再测量四、解决实际问题1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度学生交流后汇报结果2、利用断尺画一条长4厘米的线段五、解决开放性问题1、让学生投沙包并作好标记（测量投沙包的长度）2、交流测量方法，汇报结果六、全课小结：这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表现满意吗？补充练习1、想一想，填一填。264\n一张床长2（）一枝冰糕长12（）小明的鞋子长23（）一棵大树高5（）一列火车长75（）一座楼高20（）一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。黑板的长是（）米（）厘米3、教室的高大约有（）米教室的长大约有（）米教室的宽大约有（）米264\n周次：时间：班级：节次：授课人：八、我们的鞋码——统计[教学目标]1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。[教学重难点]264\n学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）[教学构想]教学时，充分利用学生已有知识经验组织实践性活动，让学生体会统计的重要性，经历数据收集、整理和分析的过程，感受统计是解决问题的一种策略，能在遇到有关问题时自觉想到可以用统计方法加以解决，初步形成统计意识。注意启发学生对各种收集方法进行比较，加强对画“整”字法的比较。[教具准备]实物投影仪[课时计划]2课时信息窗——我们的鞋码[教学内容]书81页信息窗[教学目标]1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。264\n3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）[教具准备]实物投影仪[课前准备]小组长调查小组每个人的鞋码。[教学过程]导入这节课，我们要做一次小小采购员，让你来负责买我们班同学的鞋子，同学们有信心做好吗？那么你首先该知道些什么呢？（鞋号）对，鞋号也叫鞋码，课前老师已经让小组长调查了你们每个人的鞋码。小组长都记好了吗？二、新课到底每种鞋号各有多少人呢？你能想个好办法让老师知道吗？学生自由发言2、生：把每个鞋号都念一念，在纸上记下来。264\n那咱们就用这种方法来统计我们的鞋码，好吗？板书：我们的鞋码3、那怎么来记录呢？1）小组同学赶紧商量商量，选一种你们组认为又快又准的方法。2）想好了吗？来，小组长把你们组记录的方法写在黑板上。3）大家比较一下这几种方法，你认为那种方法记起来又快又准？为什么？学生思考后回答。4）现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学仔细听，用自己认为最简单的方法来记录，5）小组长把桌子上的记录纸条发给每个人一张。都准备好了吗？老师也来统计，咱们来比一比，看谁听的认真，记得仔细，一个鞋号也没记错。（师生统计）6）记好了吗？顺便把每种鞋号有多少人穿数一数，写下来。7）谁来给大家介绍你是怎么记录的？（指生答）8）大家觉得这种记法怎么样？9）他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？264\n（老师把不同的记录方法各选一种贴在黑板上）10）老师也有一种好的方法，想知道吗？老师是用画正字的方法来统计的，你看（在实物投影上出示老师统计的方法），“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？11）老师这种记法不但简单，最后数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着正字开始数），5个，10个，15个，是不是比1个1个的数要快呢？那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。4、为了更清楚的看到每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。1）大家看，这就是统计图。你知道统计图是怎么来统计吗？指生答2）用涂小格的方法来统计。一个小各代表一个人。3）对，用涂小格的方法来统计。现在咱们就根据刚才的记录把统计图和统计表填好。（学生完成统计图、统计表）4）谁来展示一下你的作品？（学生展示）264\n你们也是这样做的吗？5、大家认真观察统计图，你发现了什么？通过看统计图，咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图最大的优点。作业设置：统计全班同学的身高板书设计：我们的鞋码统计结果264\n周次：时间：班级：节次：授课人：第二课时[教学内容]书83页自主练习[教学目标]会用多种方式统计信息，熟练条形统计图记数的方法。[教学过程]掷硬币50次，用你喜欢的方法记录下来。同学们，你们玩过掷硬币的游戏吗？你留意过吗？掷硬币的时候，是正面向上的次数多，还是背面向上的次数多？我们来做一个实验，将你手中的硬币抛掷50次，记录每次抛掷的结果，看看结果如何。你想用什么方式来记录呢？（学生自由回答）好，我们有这么多办法，现在就请同学们用自己喜欢的方式开始实验吧。学生活动，教试巡视。264\n有结果了吗？指生汇报实验结果。你发现了什么？掷硬币的结果，有的正面向上的次数多，有的背面向上的次数多，但差别不大。而且，随着抛掷次数的增多，这种差别越来越小。你知道吗，如果继续抛下去，正面朝上和背面朝上次数的差别会更小。2、现在咱们来玩一个摞方块的游戏，注意一边摞，以便记录下你每一次摞的块数。学生操作，教师巡视。谁来汇报一下你的统计结果？观察你们的统计结果，你发现了什么？3、动物园里真热闹，都有什么动物阿？快快来统计一下，每种动物都有多少只？学生操作，教师巡视。谁来汇报一下你的统计结果？观察你们的统计结果，你发现了什么？4、在书包里，我们的好朋友也很多，你的书包里都有些什么东西呢？264\n统计你书包里课本、练习本、文具的数量，并把它整理出来。板书设计：自主练习统计结果周次：时间：班级：节次：授课人：九、儿童乐园——总复习第一课时教学内容：复习“百以内的加减法”。教学目标：1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和掌握，并能形成一定的计算速度。2、以解决问题为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。264\n3、在经历探究问题的过程中“温故而知新”，对知识有新的认识、提高。教学过程：一、创设情景，提炼信息：1、谈话引入：老师想问小朋友一个问题，平常你们喜欢到哪儿去玩？能不能把高兴的事说出来听一听？2.出示课本插图，提出几个问题引导学生思考并回答：（1）这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发现什么？（或小朋友们在干什么？）引导学生发现图中的主要景物——飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。（或引导学生发现图中的几个主要活动——有的小朋友在坐飞天轮，有的小朋友在坐龙船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在开电瓶车。）（2）A：从图中你能发现哪些数字信息？引导学生发现开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。264\n坐飞天轮的有23人是情景中以文字叙述方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很容易发现，也不会产生意见分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而学生对这两条信息的发现可能会有意见分歧，此时，教师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人；把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让学生进行反思：在数的过程中要注意什么（或开始为什么没有数正确）——要有正确的数数方法，要仔细数，不重复也不遗漏。B：你还能发现哪些数字信息？引导学生发现：现在是下午4时；有的小朋友在买饮料，能知道各种饮料的价格；有的小朋友在买票入场，因为身高超过了1米。二、师生合作，探究学习：（一）统计信息，提出问题：1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息？（或怎样才能记住每个项目中有多少人？）引导学生想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。项目坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的264\n人数23161562、根据表中的这些信息，你能提出什么数学问题？利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及若干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让学生口述问题时，不必面面俱到，但要引导学生注意问题的全面性，如：学生如果仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，教师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题？能不能提出连减计算的问题？能不能提出加减混合计算的问题？最后教师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。（二）小组合作，解决问题：下面我们就来解决这些问题。请小朋友仔细想想，要解决这些问题，应该怎样列式呢？请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组内交流一下，一会儿我们以小组为单位汇报。（三）汇报交流，梳理分类：1、哪个小组愿意说一说你们解决的是哪些问题？应该怎样列式？得数是多少？264\n（1）学生在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题；也可以先叙述解决的是什么问题，再汇报如何列式解答这个问题。（2）如果学生汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导学生提出并解答能够进行加减混合计算及带小括号计算的问题，并及时板书算式。2、伴随着每个小组汇报交流活动的不断深入，教师要把算式分类板书，以便为最后的总结概括作好准备。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六部分，如下所示：23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-（16+4）16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-（15+4）16+415-423+16+423+16-4（四）总结概括，理性升华：1、仔细观察这些算式，你能发现什么？引导学生对算式进行横向、纵向的对比观察与分析，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称——加法（算式）、减法（算式）、连加（算式）、连减〔算式）、加减混合（算式）、有小括号的（算式）。264\n2、在计算时应该注意什么？引导说出计算百以内加减法时要注意的问题——用竖式计算，相同数位要对齐；从个位加起，个位满十向十位进一；个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减；算式有小括号的，先算括号里面的。当学生总结遇到困难时，教师可利用板书中的例子作为切入点，引导学生进行知识梳理。（五）巩固练习，拓展创新：1、数的组成：利用计数器，完成如下类似的题目——请小朋友准备好计数器，听老师说要求，大家在计数器上拨数。十位上的数字是4，个位上的数字是6，这个数是多少？这个数是由几个十和几个一组成的？……2、数的大小比较：以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进行数的大小比较练习：33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+273、数的计算：264\n（1）以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进行加减法计算练习。第一组：35+2442+3656+4357-4598-5684-53第二组：38+2546+5936+5754-3742-1951-27（2）仔细观察这两组数，你能发现什么——引导学生发现：第一组计算时不需要进位与退位，第二组计算时需要进位与退位。在计算时我们要注意什么——不仅让学生发现计算进位加法、退位减法时不要忘记“进一”和“退一”，更重要的是要使学生体会竖式计算的作用为“当计算遇到困难时，可以用竖式来帮助解决问题”。三、总结与反思：通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。264\n周次：时间：班级：节次：授课人：第二课时[教学内容]书83页自主练习[教学目标]会用多种方式统计信息，熟练条形统计图记数的方法。[教学过程]掷硬币50次，用你喜欢的方法记录下来。同学们，你们玩过掷硬币的游戏吗？你留意过吗？掷硬币的时候，是正面向上的次数多，还是背面向上的次数多？我们来做一个实验，将你手中的硬币抛掷50次，记录每次抛掷的结果，看看结果如何。你想用什么方式来记录呢？（学生自由回答）264\n好，我们有这么多办法，现在就请同学们用自己喜欢的方式开始实验吧。学生活动，教试巡视。有结果了吗？指生汇报实验结果。你发现了什么？掷硬币的结果，有的正面向上的次数多，有的背面向上的次数多，但差别不大。而且，随着抛掷次数的增多，这种差别越来越小。你知道吗，如果继续抛下去，正面朝上和背面朝上次数的差别会更小。2、现在咱们来玩一个摞方块的游戏，注意一边摞，以便记录下你每一次摞的块数。学生操作，教师巡视。谁来汇报一下你的统计结果？观察你们的统计结果，你发现了什么？3、动物园里真热闹，都有什么动物阿？快快来统计一下，每种动物都有多少只？学生操作，教师巡视。264\n谁来汇报一下你的统计结果？观察你们的统计结果，你发现了什么？4、在书包里，我们的好朋友也很多，你的书包里都有些什么东西呢？统计你书包里课本、练习本、文具的数量，并把它整理出来。板书设计：自主练习统计结果周次：时间：班级：节次：授课人：第二课时教学内容：复习“认识钟表”教学目标：264\n1、在解决问题的过程中使学生进一步巩固对整时、半时、大约几时认读钟表时间的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。2、以动手实践的自主探究活动为基础，在探究时刻之间变化的过程中帮助学生建立丰富的认读时间的表象，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。3、经历认读钟表时刻探究问题的过程，体会时刻（时间）与人们生活的密切联系。教学准备：每个同学准备一个玩具钟表（或模型），教师准备演示用钟表。教学过程：一、呈现问题：（1）玩电瓶车的同学是开始的，结束时是4时。（2）坐飞天轮的同学是4时开始的，结束时是。264\n（3）坐龙船的同学是开始的，结束时是。（4）跳蹦蹦床的同学是3时开始的，结束时是4时。（5）买票的小朋友4时进“儿童乐园”，离开“儿童乐园”。（6）“儿童乐园”每天下午向社会开放的时间为2时——6时。二、自主探究：1、以6个问题为框架，在教师指导下进行探究。以问题（1）为例：（1）能不能把小朋友开始玩的时间和结束的时间在钟表上拨出来？(2）让学生利用钟表（或模型）进行操作。（3）指名几名同学演示。（4）教师引领探究——利用教具（钟表），师生共同完成从到一直到的拨针操作活动。2、画出整时：A：能不能把问题中的4时、3时、2时、6时画出来？请同学们利用钟面图，画上表针。（每个同学发一张钟面图）264\nB：能不能把你是怎么画的展示给大家看一看？指名几位同学上台展示。C：让画错的同学进行改正。三、梳理概括：1、通过上面的学习，你能发现什么？引导学生能发现：跳蹦蹦床的同学是最早开始玩的，坐飞天轮的同学结束的最晚，跳蹦蹦床的同学玩的时间最长……2、在认读钟表时应该注意什么？引导学生把认读钟表要注意的事项说出来：辩认时针与分针，看清时针与分针的位置……四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？264