2019-2020年一年级数学下册南极小客人4教案青岛版五年制——100以内数的认识素质教学目标：【知识与能力】1．能正确地数出100以内物体的个数。2．在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义，写出100以同的数，掌握100以内数的顺序和组成，会比较它们的大小。【过程与方法】借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法。【情感态度与价值观】能用100以内数描述事物进一步体会数与生活的联系，并能进行简便的计算，形成初步的估算意识，培养数感。教学重点：在数数的过程中，认识计数单位百，了解数位的意义，写出100以同的数，掌握100以内数的顺序和组成，会比较它们的大小借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法。教学难点：能用100以内数描述事物进一步体会数与生活的联系，并能进行简便的计算，形成初步的估算意识，培养数感 第一课时课题：来到南极——数100以内的数教学目标：1．正确数出100以内的物体的个数。2．认识计数单位“百”，了解数位的顺序。教学重点：正确数出100以内的物体的个数。教学难点：认识计数单位“百”，了解数位的顺序教具准备：挂图、课件学具准备：小棒，计数器教学过程：一、导入新课：1985年2月20日，中国南极长城站胜利建成，1986年1月20日，中国少年纪念标揭幕仪式在中国南极长城站隆重举行。中国少年代表吴弘和杨海兰代表全中国少年揭开了中国少年纪念标吴弘和杨海兰是第一批到达南极的中国少年。你们想不想和他们一起去南极参观一下。下面请小朋友们看挂图。出示投影：请小朋友们仔细观察，你能提出哪些数学问题？和你小组的同学交流一下。学生小组交流。班上交流。\n请小朋友们把你提的数学问题说给同学们听一下。海豹有几只？贼鸥有几只？企鹅有几只？……小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来看这一个数学问题。有多少企鹅？我们怎样才能知道一共有多少企鹅。数一数。大家同意他的意见吗？那就和你小组的同学一起数一数吧集体交流：你能把你是怎样数的告诉给同学们吗我是一个一个地数，我是二个二个数，我是十个十地数，……刚才这两个小朋友的方法都很好，我们还可以用小棒来表示企鹅的数量，下面请小朋友们用小棒来摆一摆。同学小组摆。班上交流。教师一捆一捆拿小棒，边和同学一起数：102030405060708090100100里有几个十？10个十是多少？小结：今天我们学习了100以内的数我们会数了，我们还知道100里面有几个十？同学们学习的非常好。板书设计：100以内的数的数数10203010个十是一百一百里面有10个十         第二课时：课题：100以内数的组成教学目标：\n1．正确数出100以内数的物体。2．掌握100以内数的顺序和组成。教学重点：掌握100以内数的顺序和组成。教学难点：100以内数的顺序教具准备：挂图、课件学具准备：小棒、计数器教学过程：一、导入新课：上节课我们到达南极站数了企鹅的只数，有的小朋友还提出了海豹有几只。小朋友们能告诉他吗？出示挂图：请小朋友们数一数，小组内交流你数的结果。班上交流。谁能把你是怎样数的告诉给同学们？我是一个一个数；我是二个二个数；我是十个十地数，数到二十后以一个一个地数；……下面请小朋友们用小棒来摆一摆好吗？小组交流。班上交流。谁能把你摆的演示给小朋友们看？一个一个摆；二个二个摆；十个摆二堆摆四个；十个一捆摆二捆四个；……..教师拿一捆，同学数一十、二十、二十一、二十二、二十三、二十四同学们知道24里面有几个十和几个一吗？2个十和4个一组成多少谁能知道25,2746…..等是由几个十和几个一组成的。我们从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。下面我们一起从1数到24，1、2…….23、24谁能从24数到1？24、23…….3、2、1从100数到1呢？我们2个2 附送：2019-2020年一年级数学下册南极小客人7教案青岛版五年制\n教学目标1.使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数--知识与技能）。2.经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感（数学思考）。3.集合的思想（10个一是1个十、10个十是一百）的迁移，等量代换思想（用小棒代替企鹅）的迁移。教学重难点：100以内数的组成。教具、学具准备　　学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。　　教具：教师为各小组准备一个计数器。教学过程红点：有多少只企鹅呢？　　（一）数一数：猜想--验证--反思--升华。　　猜想：请同学们猜一猜有多少只企鹅？（80只、100只、100多只等）　　验证：怎么样才能知道我们估计得对不对？引导学生想到“数一数就知道了”，并指导学生打开课本，用铅笔尖指着数。　　反思--升华：在引导学生交流的基础上对数数的过程及方法进行梳理：　　虽然小朋友们数的方法不一样，但都能数出是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？用哪种方法数又对又块？　　我们在数的时候，可以一只一只地数，也可以2只2只地数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数，数出10只以后再用笔圈起来，最后我们就可以10只10只地来数--10、20、30......90、100。　　　　（二）摆一摆：在教师的引导下学生合作完成摆出100根小棒的活动。　　如果我们要把100根小棒摆出来，能不能想个好办法，让别人一看就知道是100根小棒？引导学生想到“十根十根地摆”既：数出10根小棒，捆在一起；然后再数出10根小棒，捆在一起......　　下面就请小朋友每人数出10根，捆在一起，咱看谁做得好！\n　　下面老师请几个小朋友站起来，举起你们手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教师随后数：1个十，2个十，3个十，4个十，5个十，噢，5个十，共有多少根？共有50根。　　再请一个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？6个十就是60根。　　再请2个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？8个十就是80根。　　还不够100根，怎么办？再请两位小朋友站起来，举起小棒。　　噢，现在就是100根了，咱们一块来数一数好不好？1个十，2个十，3个十......9个十，10个十，共有100根。　　在数的过程中要注意把数过的合在一起。同时板书：10个十是一百。　　（三）拨一拨：用计数器表示100。　　小组探究--汇报交流--指导探究--抽象概括。　　小组探究--下面我们在计数器上把100这个数表示出来。　　汇报交流--说一说你是怎么想的？　　估计学生可能想到下面的几种方法：①一个珠子在个位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我们用以前学过的方法来表示。在个位上放了10个，都去掉，这10个用十位上的一个珠子表示就是10；1个珠子是10个，2个珠子是20个......10个珠子就是100个。③把10个珠子去掉后，用前面（或百位）的一个珠子代替。　　指导探究--教师演示：个位上摆1、2、3......10个珠子，把这10个一珠子去掉，用十位上的一个珠子来表示；十位上从一个十接着摆，2个十、3个十......十个十，把这10个珠子去掉，用百位上的一个珠子来表示。　　师生合作：教师拨珠，领学生一起完成在个位上摆10个珠子去掉后用十位上的一个珠子来代替，然后在十位上摆10个珠子去掉后用百位上的一个珠子来代替的拨珠表示100这个数的过程。　　抽象概括--在个位上摆1个珠子就是1，在十位上摆一个珠子就是10，在百位上摆一个珠子就是100。100里面有10个十。　　大家看，一个珠子放在这一档上就表示100，那这个珠子所在的这个位置应该叫什么？（百位）为什么？　　需说明的是，为学生提供的计数器，“百位”亦可先不写，以实现数位的动态产生过程。至此，100个数就认识完毕。接下来可以引导学生倒着数：一个一个去掉，2个2个地去掉，5个5个地去掉，10个10个地去掉。绿点：有多少只海豹呢？\n　　（一）数一数：在学生自主探究的基础上引导交流，注意从结果和数的过程两个方面进行引导。如过程探究：数出10个圈起来，圈两次，还有4只，就是24只。　　（二）摆一摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？请2人合作。然后汇报，随后概括：10根一捆，2捆是20根，与4根合起来就是24根。　　（三）用计数器表示：请小朋友在计数器上把24这个数拨出来。　　在引导学生汇报交流的基础上，教师引领学生一起完成在计数器上拨出24这个数的过程。　　梳理：充分利用板书。　　100：10个十　　24：2个十和4个一　　23：2个十和3个一　　45：4个十和5个一　　32：3个十和2个一　　请大家猜想以下，45里面有几个十和几个1？32里面呢？教师随后板书出来，这是一个演绎探究的过程。　　利用补充后的板书，仔细观察你能发现什么？　　一是数的组成：这些数都有几个十和几个一组成。十位上是几就是几个十，个位上是几就是几个一。　　二是数位顺序：从右边起第一位是个数，第二位是十位，第三位是百位。自主练习　　应注意的几个问题：一是第1、3、4、5四个题均应设计挂图。如果没有挂图，就难以操作。二是指导练习，不光要说，还要活动，还要动笔去做，教师应先示范，学生再去模仿。　　第1题：出示挂图，可不要文字要求。估一估要求学生要能马上说出估出的数是多少。　　估计的结果对不对呢？就要来数一数。先让学生在课本上数，然后汇报数量，随后让学生到黑板上来数，教师可随学生回答的过程，在图上画一画，分成一定的区域，以便不漏数，不重复数。　　第2题：此题目的是“培养学生按数的顺序、数的规律数数的能力”。先采取师生共同活动方式，可按照课本的例子进行，如：①老师写出一个数35，请你从这个数开始往后数。②往前数。③5个5个地往后数。④往前数等。可结合计数器拨数进行。要求学生按照这个样子，任意说一个数来数。　　第3题：目的是从物（情境）抽象到数。　　可结合实物来进行。或当学生读图理解困难时，用物来帮助。让学生弄懂图的意义后，教师先填空，学生模仿填。\n　　第4题：目的是数的组成练习。形式：可用连线方式来解答。注意的是：可结合计数器进行练习。　　第5题：目的是对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。　　背景：以青岛海滨真实的场景为背景，青岛成为xx年北京奥运会唯一的伙伴城市，将承担帆船的比赛任务。与第一题的区别：在于只“估”不“数”，因为太多，数不过来。教学时可先“估一估”：估一估有多少只？能数得清吗？有这么多帆船，它们在干什么？（训练、游玩）你知道这是什么地方？随后教师作介绍。听了老师的介绍你有什么想法？（这就是题目要求进行的“说一说”）　　第6题：此题渗透了“区间套”思想。　　教学时，可让一个同学协助进行：老师抓一把，小朋友数一数记在心里作为小秘密，请大家估计有多少个。接下来同桌互做游戏。　　此类游戏要求学生课下与同学、与家长做几次，作为一个实践性作业布置。　　如果有时间的话，补充练习可以计数器为工具，进行数数的练习，为建立数的表象来操作、熟练。　　\n小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页