2019-2020年一年级数学下册米的认识1教案青岛版五年制教学目标：1.在活动中认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。3.体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重难点：认识米和厘米的关系，并能进行简单换算。体会1米的实际意义。教学过程：一、创设情境，引入新课。上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣服不合身。老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。他找来一根尺子，用尺子为阿福重新测量。但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现了分歧。他们为什么出现分歧呢？我们一起去看看。二、自主探究，交流提高。1.出示主题图，认识1米。（1）出示米尺。故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量衣服的。（让学生也拿出准备的米尺）大家观察这根尺子，每一个大格是多长？学生：1厘米。教师：老裁缝从0刻度开始量，量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度，小裁缝说是100厘米，可老裁缝说是1米。他俩谁说的是对的呢？（教师板书：1米=100厘米）学生议论。学生：1米就是100厘米。\n教师：对，1米=100厘米。“米”也是一个长度单位，可以用字母“m”表示。（板书课题）（2）1米有多长。利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周围那些物体的长度或高度大约是1米。学生寻找和测量。（3）利用米尺，量一量教室有多长，有多宽，教室的门有多高，黑板有多长。三、巩固深化，拓展应用。1.第一题练一练学生独立完成，集体订正。2.第二题：可以怎样量？3.第三题：怎样测量乒乓球台的长？4.第四题：画一条6厘米长的线段。学生独立画，教师巡视个别指导。5.第五题：你想量什么？回家试一试。四、总结回顾、评价反思。今天你学到了哪些知识？附送：2019-2020年一年级数学下册线段教学反思沪教版线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是一年级学生第一次接触这个概念，对学生来说是一个难点。我在备课前研究了教材，教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。我也可以这样引入吗？即使真的可以这样引入，在有老师来听课的情况下，会给人怎样的感觉呢？于是，我设计了让学生玩毛线，从玩引入，在玩中学。在利用毛线引导学生认识线段时，我先让学生观察放在桌上的毛线，然后让学生把毛线拉直，\n用拉直的毛线和没拉的毛线作比较，让学生理解线段是直的，我做到了。我在剪毛线时故意剪得有长有短，让学生知道线段有长有短，我也做到了。在学生拉毛线时，让他们观察别人拉的毛线方向有什么不同，如:斜拉，竖拉，横拉，让学生知道线段不一定就是横的，我也做到了。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头，让学生知道线段有两个端点，并通过板书和跟读来加深印象，我也做到了。当然这节课也留下了很多遗憾的地方，最遗憾的是没有用多媒体辅助教学。如我引导学生从实物毛线中抽象出线段，说说线段是什么样子的，竟然有学生说线段是毛茸茸的，真是哭笑不得。这个时候如果能用课件从毛线中抽象出线段，帮助学生直观理解抽象的概念。再如，我让学生找生活中的线段的时候，学生局限于找教室中的线段，这时候如果能用多媒体辅助一下，学生的视野会更开阔。还有在指导学生画线段时，老师只是在黑板上示范，下面的学生看不清楚，效果不好，最好是通过实物投影。原来设计的拓展练习——当尺子断了，0刻度没有了的时候怎样画线段，由于时间的仓促，这个部分没有完成，只是布置了任务让学生到课外去探讨完成。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页