2019-2020年一年级数学下册大海边-信息窗5教案青岛版五年制教学目标1．掌握连减的计算方法。2．体会运算顺序的合理性和小括号的意义。3．经历符号创造的过程，体验探索发现的乐趣，培养其创新意识。 教学重点连减的计算方法 教学难点理解小括号的意义。 教学过程教师活动学生活动创设情景，导入新课同学们，老师下个星期要去青岛水簇馆，回来时，你们希望给你们带什么礼物？我们一起去看看吧？ 师生合作，探究新知（出示情景图）请大家仔细观察，这副图中蕴藏着什么数学信息？师板书 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？   同学们提的问题可真多，你能把他们一一解决吗？在练习本上做出来。       交流答案。   再来观察一下这副图，图中的老师对同学们提出了一个什么问题？ 想一想，这个问题应该怎样解决？  你能用算式来表示吗？师板书：50—13—17=我们以前学过连减的算式应该怎么算？海豚玩具，每只23元珊瑚标本，每只17元贝壳，每只25元海螺，每只13元 买海豚玩具和珊瑚标本一共需要多少钱？买贝壳和海豚一共需要多少钱/买蝴蝶标本和贝壳一共需要多少钱？买海豚玩具和海螺一共需要多少钱？海豚玩具比珊瑚标本贵多少元？贝壳比海豚玩具贵几元？贝壳比海螺贵几元？---------生做题。抽2生上黑板做。齐读：用50元去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元？生1：用50减去买海螺的钱，再减去买珊瑚标本的钱，就是剩下的。50—13—17=生：从左往右算。生2：先算出买珊瑚标本和海螺一共需要多少钱，再从50里面减去他俩的和。生一脸疑惑。 生小组讨论。\n算出得数等于20。还有不一样的想法吗？ 说的好，你能用算式表示出来吗？50—13+17=算出结果是多少？54？为什么两种方法算出来的结果不一样呢？问题出在那哪里？小组讨论一下。交流 那怎样表示先算这俩数呢？比如，我们可以用一个符号来表示。用一个什么样的符号呢？大家的想法真多，那么，到底该听谁的呢？为了统一，数学中规定用（）这种符号来表示先算。它的名字叫做：小括号，记住了吗？那么再来看这道题，应写作：50—（13+17）=好，你来说一下这道题的运算顺序。说的真好，记住；以后遇到带小括号的，，要先算括号里边的。做练习。交流。老师，第二种方法有问题，应该先算他俩的和，把他俩先加起来，再从50里面减掉。 生随意创造。  先算13+17=30，再算50—30=20，课堂小结，谈论收获这节课，你有什么收获吗？我认识了小括号，我知道了，算式中出现小括号，要先算括号里边的。 附送：2019-2020年一年级数学下册大海边-信息窗五1教案青岛版五年制教学目标：1.知识目标：进一步理解加减法的含义；2.经历解决问题、探索交流算法的过程；3.情感目标：理解数学和生活的密切联系。教学重点：理解加减法的含义\n教学难点：带小括号的加减法式题的计算方法教学过程：一、创设情景，引入新课（出示信息窗5）师：说一说你都看到了什么？你想提出什么数学问题？二、自主探究，交流提高，质疑升华师：妈妈让小红用50元钱去买海螺和珊瑚，你能帮她算算还剩多少钱吗？。师：谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决问题的？大多数学生会运用以前学习的知识，列出连减的算式，用连减的学生可能会写两个竖式，教师可以鼓励学生尝试把两个竖式合写成一个竖式。在探索出正确的连写竖式后，引导学生讨论：竖式分开写和连写有什么不同的地方？师：如果我们要把这两个算式合在一起来写，还要先算13+17，怎么办呢？大家能不能创造一种办法，试试看师：大家想的办法都很棒！但是一人一个记号，是不是太乱了？数学家选择了用“（）”这种符号来表示，（板书括号）大家看这样行吗？师：对，算式里有小括号，我们应该先算小括号里面的。师：如果小红要买海豚玩具和贝壳，你知道还剩多少钱吗？让学生独立思考解决问题。三、巩固深化，拓展应用1.自主练习第1题。先引导学生看懂图意列出算式，然后让学生自己试一试写出连加的竖式，最后与连减的竖式进行比较。2.自主练习第2题。先请学生自己独立完成，然后重点交流每一道题的运算顺序。3.自主练习第3题。\n四、总结回顾，评价反思谁来说一说这节课你有哪些收获？\n小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页