苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》设计理念加强数学与现实生活的联系。从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。遵循学生的认知规律。从学生的已有经验出发，去数数、拨数、写数，习得整万数的知识。借助直观辅助教学。在计数器上拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。师生共同合作交流。探讨认识比万更大的计数单位及相应数位顺序表，充分体现了知识是一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。注重数感的培养。大数很抽象，在认识了计数单位后，及时让学生感受这些计数单位的大小是一次；在实际应用环节，再次引导学生感受大数之大，建立数感。教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）四年级上册第86～87页。学情与教材分析本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，理解整万数的意义，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。教学目标1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2.借助具体数据，激活经验，感受整万数的大小，增强学生的数感；体会整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。3.在具体的数据情境中感受人与自然和谐发展。精品学习资料可选择pdf第1页，共4页-----------------------\n教学重点掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点读、写“万级”中间或末尾有0的整万数；感受大数目的数值，培养数感。教学过程一、师生谈话引课题。师：同学们，我的学校情况你了解吗？（出示学校数据）。四年级了，我们应该关注更多的信息。出示县、市、省人口数据。这三个数比前面的数大多了。这些大数到底有多大？又应该怎样写呢？这节课我们就来学习更大的数（板书：更大的数）。【设计意图：此环节的设计考虑有二：一是通过谈话，很自然地复习旧知，唤醒知识经验；二是引出本节课的探究主题，激发了学生的内需。】二、交流探索学新知。1.认识计数单位：十万、百万、千万。师：提到认数，我就想到这个。（出示记数器）是什么？我们都知道，在记数器上拨珠子可以表示大小不同的数。可我有个问题想问大家：在记数器上拨数，每个数位上最多只能拨几个珠子？（引出“满十进一”了解了这个规则我门就可以进行拨珠数数了（师拨珠，学生数数，到千万）。随着刚才数数的增大，我们的记数单位也由原来的个、十、百、千扩大到万、十万、百万、千万。【设计意图：借助记数器复习记数规则，唤醒旧知；而计数单位应该是随着数的扩大而扩大的，所以设计万级的计数单位随着数数的扩大逐个出现。】2.体验十万、百万、千万的大小。这些新增加的万、十万、百万、千万到底有多大呢？我们可以借助人民币来感受一下。一百、一千、一万、十万、百万、千万。【设计意图：在此安排感受大小有两个考虑，一是既然这些计数单位是新学陌生的，那它们到底有多大，应该让学生有个初步的体验；二是化解学生建立大数数感这一难点。】3.识记计数单位的名称与顺序。把这些计数单位按顺序读一读。你觉得刚认识的万、十万、百万、千万，与以前学过的个、十、百、千这些记数单位在名称有什么联系（一一对应）？【设计意图：分析名称上的联系，有利于学生识记这些计数单位，其实也蕴涵着万级数与个级数之间的内在联系。】精品学习资料可选择pdf第2页，共4页-----------------------\n4.整理数位顺序表。跟个、十、百、千一样，新增的记数单位也是按一定的顺序有自己的位置，我们来整理一下。（形成数位顺序表）。【设计意图：及时整理数位顺序表既考虑知识的梳理，也是知识的拓展。】5.学习数级。按照我国的记数规则，从右边起，每四个数位为一级。个、十、百、千这四个数位组成个级，万、十万、百万、千万就组成万级。这就是数级。6.数数练习。有了更大的记数单位和数位顺序表，我们就可以认识更大的数了。（出示195万）。这是多少？为什么是195万？我们这样做，看你会不会（出示数数要求）？你们数，我拨，请告诉我，该在哪一位上拨珠子？同法从960万数到1010万。【设计意图：在此安排数数练习是考虑到对新学计数单位的巩固，体验大数的顺序。】7.学习整万数的意义与写数。师：看来同学们对数很有感觉。我们回到课前提到的几个关于人口的大数（出示四十三万）。43万到底是多少？能在记数器上拨一拨吗？同桌合作，在记数器上拨出43万。学生拿出记数器试拨，师巡视。交流拨的情况：借助数级，理解：43万表示43个万。对照记数器，能写出43万吗？交流写法：先写43，自写4个0。为什么是4个0呢？另外两个数你们也先在记数器上拨一拨，在把它们写出来交流：分别表示几个万，这样的数叫整万数。（板书）你觉得整万数有什么特点？学生拨珠并写数。你认为写整万数有什么窍门？【设计意图：更换课本中的情境素材是觉得那素材距离学生比较远，时过几年了，也觉得数据上陈旧。因而选择离学生实际较近的家乡人口数作为学习素材，同时考虑万级不含0、末尾有0和中间有0的几中情况。安排学生在记数器上拨数，借助拨法的交流有利于理解43万是43个万，也有利于借助记数器的直观来写出43万，还利于分析末尾是4个0的道理。】精品学习资料可选择pdf第3页，共4页-----------------------\n8.交流读数。老师这里还带来了几组数，你会读吗？同桌互相读一读。齐读。题目叫我们比一比，你比出什么了读数又有什么诀窍吗？【设计意图：设计读只含个级数与相应的万级数的练习，让学生在读中比较，习得整万数的读法与诀窍。】三、练习巩固并感受。而现实生活中的大数通常是不会给我们分好级的，要用我们自己的眼力去分辨。读生活中的大数。写生活中的大数。【设计意图：既考虑到对新学知识的巩固，也让学生体会大数在现实生活中的应用，同时借助比较发展学生的数感。】四、留下悬念结此课。设计思路为了让每一个学生都能积极参与、主动探究，本课设计时力求体现以下特点：第一,层次清楚。这一节课的设计一开始就通过谈话，既复习旧知又引出问题，激发学生内需。遵循学生的认知规律，以旧引新，帮助学生进行知识的迁移，教学时，通过对万以内数的复习，更好地为下面掌握亿以内数的认识打下了扎实的铺垫。接着在认识亿以内数的时候通过数、拨、写、读和实际生活中的数据运用，让学生能在这样一个循序渐进的过程中很好的掌握数的认识。最后通过课后的延伸让学生把课堂的学习带到课后，激发学生的学习热情和探索兴趣。第二、主体参与，大胆探索，抓住关键，掌握方法。充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。教学过程中，对于掌握多位数读法的关键，是分清数级，每一级的数都用个级的方法读，即掌握按数级读数的规律。本课在引导学生读数时，注意把个级数的读法类推到万级，始终突出“万级上是多少，就读多少万”以便使学生掌握方法，正确读数。第三、学以致用，培养能力。在教学整万数读法后，及时巩固，让学生读数，并追问学生读数有什么窍门，以强化对读法的理解与掌握，同时注意加强个级与万级数在读法上的联系，突出规律。在实际运用的情境中再次引导学生感受整万数的大小，努力增强学生的数感。精品学习资料可选择pdf第4页，共4页-----------------------