青岛版小学数学学科备课表（青岛版一年级上册）课题0的认识课型新授课时1课时备课人教学内容《义务教冇课程标准实验教科书•数学》青岛版一年级上册第一单元9〜10页信息窗2教材分析本节课是在认识1一5各数的基础上进行教学的。教材呈现学生分苹果的情境图。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。教学目标知识能力目标：使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0,能比较0和其他数的大小。过程和方法目标：在探究过程中，加深认识数的排列顺序。情感态度价值观目标：体会“0”在日常生活屮的运用，在探索研究“0”的活动中，体验知识与生活的密切联系。教学重点认识0,理解0的含义。教学难点理解“0”,会写“0”,“0”可以表示起点和分界线。教具苹果树模型、直尺、温度计、门牌号码、电话台秤、计时秒表图片\n教学过程一、创设情境，导入新课谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？生表示愿意去，兴趣高涨。【设计意图】：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并口然过渡到下面的问题情境中。教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹呆上冇1——5的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。看苹果模型，观察模型上面有什么？1、2、3、4、5、五个数字二、师生共同探讨新知（-）摘苹果，提出问题1.说明游戏耍求：选择一个口己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。2.找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的…….最后，树上没有了。3.提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流捉岀：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？【设计意图】:这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束吋引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。］（-）自主解决问题（预设）第一种情况：如杲有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并捉问:“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。（板书“0”）（三）生活中的“0”，学习写“0”\n1.现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0……出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（岀示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）2.感知0的另两种含义。（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？直尺上的数是怎样排列的？这些数是从儿开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0,表示起点的意思。（板书：起点）（2）出示图片（温度计）在温度计上也有0,这个0又是什么意思？（生尝试说）0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。【设计意图】:通过让学生找生活中的0,引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活屮数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。3.学习写0（1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗?试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈口己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0,1,2,3,4,5,）【设计意图】:让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及吋把自己的成果与他人进行交流。\n三、巩固练习:1.写一写（自主练习第1题）盘子屮各有儿个苹果呢，请你数一数,写一些。看谁写得最漂亮！2.补充按顺序填数（自主练习第3题）你们看，这些调皮的数跑没了,你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！【设计意图】:通过数数、写数，巩固5以内数的认识，并且培养学生认真写数字的习惯；巩固0-5的顺序，学生完成后的交流，增加学习的乐趣。四、抽象概括，1•做游戏：进一步理解0和其他数的含义。2•教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。五、总结升华通过木节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为木节课你表现的怎么样？好在哪里？自主评价谈各自收获及表现。板书设计教学反思0的认识“0”表示一个也没有“0”表示起点分界点这是刚入学不久的一年级新生，学生己有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之其少。所以这是一个难点。学生以无意注意为主，对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。不足的方面在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子屮，使学生的思维受到了一定的限制。