2015-2016学年度第一学期精品教案年级：二年级姓名：南京彩2015年］2月\n《认识平均分》教学设计【教学内容】（青岛版）六年制二年级上册第五单元信息窗1。【教材分析】本节课是在学生已冇了分东西的生活经验和表内乘法的知识经验基础上进行的，平均分是学生学习除法的开始，为今后理解除法的意义打下基础。教材通过森林里的故事,引导学生在给小动物们分食物的活动中充分感知平均分，教材安排了3个红点。笫一个红点通过分6个竹笋，借助同样多，让学生认识“平均分”，理解平均分的含义；第二个红点和第三个红点是通过动手分实物，学生经历平均分的过程，探索平均分的方法。【教学目标】1・知识与技能：结合情景图，让学生认识“平均分”，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。2.过程与方法：让学生经丿力平均分方法的探究过程，培养学生操作、观察、分析、归纳能力。3.情感态度与价值观：将数学与生活联系起來，感受平均分在生活中的广泛存在，体会学习数学的乐趣。【教学重点】让学生理解“平均分”的含义，掌握平均分的方法。【教学难点】在具体操作屮学会平均分并掌握平均分的方法。【教学准备】多媒体课件、小圆片【教学过程】一、创设情境，提出问题出示课本情境图，学生认真观察后教师提问：你都发现了哪些数学信息？谈话：森林里的小动物们今天耍举行盛大的聚会，请同学们仔细观察，都来了哪些小动物？谈话：宴会上还为小动物们准备了很多好吃的呢，看，都有什么？你知道这些食物分别是给谁准备的吗？谈话：宴会开始了，面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了，看，两只熊猫正目不传睛的盯着竹笋呢？你知道他在想什么吗？预设：学生提出该怎样分竹笋呢？【设计意图】设计一个森林聚会的童话故事，通过生动有趣的动物聚会课件，一下\n子抓住了学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。二、自主探究，合作交流1.理解平均分的含义（1）调动已有的生活经验，初步认识平均分。随意分师：有的同学已经有了想法，请大家拿出6个圆片代替竹笋，按你的想法分一分。（2）交流分法谈话：请同学们在小组内说一说自己的分法。预设：①哥哥3个，弟弟3个，理曲公平；②哥哥5个，弟弟1个，理由哥哥的饭量大；③哥哥2个，弟弟4个，理由哥哥让着弟弟。追问：哪种分法最特殊？预设：学生找出3个和3个。师圈岀3个和3个。谈话：为什么这种分法最特殊？预设：学生可能说出一样多或者公平或者同样多等等。谈话：像这样每只都分到3个，我们说他们分的同样多。（板书：同样多）数学上把这种每份分得同样多，叫平均分。（板书课题：平均分）追问：剩下的这几种分法为什么不是平均分？预设：因为它们分的不是同样多。谈话：谁能再说一说什么是平均分。（生说）能再说说刚才我们分竹笋的过程吗？（2）巧设练习，进一步理解平均分谈话：竹笋分完了，忙坏了小猫和小猪。哪种分法是平均分？为什么？预设：学生找出小猫分鱼，各3条，同样多。追问：小猪分西瓜为什么不是平均分？怎样可做到平均分？预设：学生会想到增加、减少、或切开一个等方法。捉问：现在你能说说什么是平均分吗？\n小结：不管分成几份，只耍每份分得同样多，就叫作平均分。板书平均分的定义：每份分得同样多，叫作平均分。\n【设计意图】通过帮小熊猫分竹笋，学生动手实践过程中感悟到分竹笋的方法有好几种，为分几份和怎样分做铺垫。经过老师的引导与提炼，总结出平均分的定义。1.探究等分的方法（1）运用生活经验，动手等分①尝试等分谈话：平均分是个公平的好办法，小猴了们更着急，他们也想得到同样多的桃了，该怎样來分呢？每只小猴又能分到几个呢？赶快动手分一分吧。②展示交流：学生到前面展台上展示，边做边说。预设：学生会4个4个的分，老师追问：你为什么要这样分？预设：3个4是12,每只小猴分到4个桃了谈话：看來你的乘法口诀掌握的很好，可以这样分。教师课件演示4个4个的分。追问其他方法。预设：1个1个的分，2个2个和3个3个的分，课堂上让学生演示，说出是怎样分的，分了几轮？学生说完后教师课件演示。③总结方法引导学生冋顾刚才的4种分法，发现1个1个的分，2个2个的分，3个3个的分，4个4个的分，不管分儿轮，最后每只小猴都分到了4个桃子，这些分法都是平均分。④试一试谈话：小猴子很高兴大家帮助了他们，瞧，他们带来了香蕉想分给大家，该怎么分呢？（课木P63）三、引导建构，解决问题（1）体验平均分①谈话：这个时候小兔也急了，16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？谁來说一说每只小兔分4个是什么意思？并观察与前面分的这两种一样吗？借助学具分一分，学生展示并交流：先从16里面拿出4个，分给1只小兔\n①提问：为什么要拿4个分给1只小兔预设：每只小兔分4个萝卜，直到分完为止。②冋顾分法课件演示③试一试谈话：你会帮松鼠分松果吗？15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？在2号纸上圈一圈。【设计意图】在学生明白了什么是平均分以后，又设计了这几个环节，让学生深刻理解平均分的分法也是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。开放性的活动使学生多角度认识平均分。同时，运用自主学习手段培养学生的自主学习能力。这既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高和升华。四、巩固应用，拓展提高1•谈话：我们帮那么多的小动物分了食物，他们都很高兴，你学会了平均分，那敢继续挑战吗？自主练习P63,分樱桃，蛋糕。学生独立完成，汇报时主要让学生说说为什么这样分，为什么是平均分。【设计意图】：这一环节从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深，使学生较容易接受。基本练习题是让每名学生动手平均分，加深理解平均分的含义。五、课堂小结、达标检测谈话：这节课，我们用平均分的方法帮小动物们分了食物，说说你的收获？引导学生从“什么是平均分、怎样平均分、生活屮哪里用到平均分”等方面来谈自己的感受。完成课本P63分糖块【设计意图】通过这样的环节让学生回顾所学的知识，加深对知识的理解。\n板书设计：平均分[33]一样多一一每份分得同样多叫作平均分6个竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分几个？16个萝卜，每只小兔分4个，可以分几只?12个桃子平均分给3只小猴，每只分儿个？15个松果，毎只松鼠分5个，可以分儿只?