2019-2020年二年级数学上册平均分教案青岛版五年制教学目标：1.在经历把一些物体平均分的活动过程的基础上，认识并进一步体会平均分的含义。2.使学生学会平均分。3.在动手操作的活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学用具：课件、棋子、小猴卡纸。教学过程：一、导入情境、探索新知同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会，好吗？看，都来了哪些小动物？生：有熊猫、小兔、小猴、小松鼠。师：你观察的可真仔细！你还发现了什么？生1：桌子上还有许多好吃的东西。生2：我发现了桌子上有20个桃子、10个竹笋、12个萝卜、15个松果。师：你们真是些善于观察的孩子。师：竹笋是为谁准备的？生：竹笋是给熊猫吃的。师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？生1：我们多想吃这些竹笋呀！生2：该怎么分这些竹笋呢？师：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。）师：如果用棋子来代替竹笋，你准备拿多少个棋子？（10个）得分成几份？（2份）好。那就请同学们拿出棋子来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分）师：谁来说一说，你是怎么分的？生汇报：分法1，10个分成3个和7个；分法2，10个分成4个和6个；分法3，10个分成2个和8个；分法4，10个分成5个和5个。（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。）师：大家仔细观察这几种分法，你能根据每份分的个数的相同与不同，把它们进行分类吗？生：分成两类，把前几种分法分成一类，把最后一种分法：10个分成5个和5个分成一类。师：你为什么把10个分成5个和5个分成一类？生1：这样分一般多。生2：一样多。生3：同样多。……\n学生说明自己的理由。师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把10个竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。）二、初步体会平均分的特点师：如果把10个竹笋平均分给5只熊猫，也就是每只熊猫分得同样多，该怎么分呢？请同学们再拿出棋子，动手分一分！（学生动手分，总结不同的分法，教师巡视）师：你能把分的过程到前面来展示一下吗？（学生到展台展示自己的分法：1个1个地分；2个2个地分；每只熊猫都分到2个竹笋）电脑展示两种分法分的过程。师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分；每只熊猫都分到2个竹笋，也就是每份分得同样多，也就是平均分。刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。那下面哪种分法是平均分？（课件出示题目，学生判断，并说明判断地理由。教师给予正确地评价与指导。）三、进一步体会平均分的特点师：咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。（听，小猴的录音。）课件出示信息：把20个桃子，平均分给5只小猴，？学生提出问题，把信息补充完整。“把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分到几个？”请同学们取出棋子在小猴卡纸上分一分吧！（学生动手分，总结各种分法，教师巡视）学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的：生1：1个1个地分。生2：2个2个地分。生3：4个4个地分。得到的结论都是每只小猴都分到4个桃子。师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。四、探求平均分的方法师：唉！同学们仔细听，小松鼠在说什么？（课件出示录音：“有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？”）师：谁听清了，再帮小松鼠说一遍？（学生复述）该怎么分呢？请同学们再取出棋子分一分，开始。展台展示学生分的情况，教师给予正确的评价和指导。师小结：15个松果正好分完，把5个作为1份分给1只松鼠，这样分了3份，所以可以分给3只松鼠。所以15里面有3个5。像这样把几个作为一份来分，每份分得同样多，就叫做平均分。\n五、进一步巩固平均分的方法师：咱们再看小兔在想什么呢？（课件出示信息窗，出现小兔的信息：“把12个萝卜，平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？”）（学生思考，得到结论每只小兔分到6个。）再出示“把12个萝卜，平均分给4只小兔，每只小兔分到几个？”（每只小兔分到3个。）再出示“12个萝卜，每只小兔分3个，可以分给几只小兔？（学生到黑板上分一分，边分边说是怎么分的，得到的结论是可以分给4只小兔。）最后出示“12个萝卜，每只小兔分6个，可以分给几只小兔？”（请一名学生到黑板上分一分，得到的结论是可以分给2只小兔。）如果时间允许，教师还可以出示“12个萝卜，每只小兔分1个，可以分给几只小兔？”供学生思考。引导学生发现这几种分法都是平均分。六、总结师：这节课同学们有什么收获？（学生谈一谈自己的收获和心得，教师给予补充指导。）附送：2019-2020年二年级数学上册平均分教案1苏教版[教学内容]教科书第30—31页的内容[教学目标]1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。[教学重难点]让学生了解平均分的含义。[教具准备]萝卜图片，桃子图片，小木棒等。[教学过程]创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知1.动手操作j教师先把6个桃子图片贴在黑板上k谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！l学生操作摆桃子。2.汇报并认识“平均分”谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个、、、、、、\n那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？小组或全班交流提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。3.进一步体会平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。4.探求平均分的方法先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”三、组织练习，深化认识1、完成“想想，做做”第1题先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。书本第31页的“试一试”学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。3、第2题学生读懂题意，老师指导完成。4、第3题学生读懂题意，老师指导完成。四、课堂总结提问：这节棵你们学到了什么？讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。第二课时平均分（2）[教学内容]书本第32—33页的内容[教学目标]经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。[教学重难点]学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。[教学用具]桃子图片，小黑板\n[教学过程]一、复习旧课1.提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？2.巩固练习：出示小黑板上的习题16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；如果每人分4个，可以分给（）个学生。二、创设情景，引入新课。谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）学生观察得出：一共摘了8个桃子。提问：你们认为怎样分最公平？引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？三、动手操作，解决问题。1．想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。2.说一说，演一演学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个、、、、、、引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。3.书上第32页的“试一试”先按照题意，自己动手一边摆一边写答案四、组织练习，加深认识。1.完成第33页的“想想，做做1”学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。2.书上第33页的第2题学生读懂题意，讨论完成。3.书上第33页的第3题学生读懂题意，讨论完成。4.书上第33页的第4题学生读懂题意，讨论完成。五、小结这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。教学小记：第三课时平均分（3）[教学内容]教科书上第34—35页的内容\n[教学目标]继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。[教学重难点]目标1[教学过程]初步感知，铺垫准备。出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？小组交流讨论，得出不同的分法。动手操作，体会领悟。创设情景谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花）小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？明确要求出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？自主探索，请学生上教台示范插花。三、想想做做1.第1题学生独立操作，完成后集体交流订正。2.第2题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。3.第3题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。4.第4题教师在黑板上画8个雪梨A提出要求：j把它们平均分成4份，看看每份有几个？k把它们每4个一份地分，看看能分成几份？B学生到黑板上动手分别操作分一分。C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”5.第5题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。6.第6题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。7.小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。四、全课总结，拓展延伸小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页