青岛版二年级数学上册《森林里的故事》研说稿各位老师，你们好！今天我要说的内容是青岛版小学数学二年级上册第五单元《森林里的故事一—除法的初步认识》这部分知识。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材,充分了解学生的基础上，我将从说课标，说教材，说建议三方面与大家交流。一、说课标（-）新课标对本学段的要求第一学段数学包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。其中数与代数领域涉及到数的认识、数的运算、常见的量、探索规律四方面的内容，认识万以内的数、简单的分数和小数，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，认识人民币、时间单位、重量单位等常见的量，探索给定的事物中隐含的简单规律。空间与图形涉及到图形的认识、测量、图形与位置、图形与变换、四方面的内容，认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，学习长度单位，初步认识并探索图形的周长、面积，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。统计与概率涉及到数据统计活动初步和不确定现象，学习简单的收集、整理和描述数据的方法，初步体验统计过程，初步感受事件发生的不确定性和可能性。实践与综合应用通过亲身经历实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在□常生活中的应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。（-）新课标对本单元教材的要求本单元内容屈于数与代数领域。教学目标有：1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。2、经历除法产生的过程，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。二、说教材（一）教材编笃特点：1、选取充满童趣的素材。童话故事是儿童认识世界的重耍途径。木单元以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”、“水中救援”、“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利\n于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。2、合理编排知识结构。本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。生活中分东西的现象可分为不平均分和平均分。3、借助生活经验，强化操作和体验。在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐步理解除法的意义。（二）教材编写体例：本单元根据教学内容和教学目标，设计了四个密切联系的信息窗，之所以称Z为信息窗，是因为它包含着丰富的信息，象征着为学生打开的一扇了解大千世界的窗户。通过各情境图信息引出情境申或故事申，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题吊，将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面吸引着学生主动去学习。“你问我说”中通过红点、绿点、小电脑、小博士等形象的图标來引导学生学习，红点问题是有新授知识点的内容，是教学重点。绿点问题类是红点的应用巩固、迁移和拓展。小电脑类似一个小例题，它的作用是抛出问题，而小博士的作用是抛出定论。卡通问号设计是为了培养学生提出问题的能力。每个信息窗下面的卡通问号“？你还能提出什么问题？”意图是引导学生根据信息窗中的数学信息，提出相关的数学问题，从而培养学生的问题意识以及发现问题、提岀问题的能力。口主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算、讲故事等练习，让学生在解决问题中巩固所学知识，获得成功的体验。单元后“我学会了吗？”侧重对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问题能力的考杳，该部分由情境图和问题组成，考查学生对木单元知识的掌握情况。同时为“丰收园”的评价提供依据。“问题口袋”可以把对个别学生难度较大，不理解的问题，本单元解决不了的问题放入其中，有助于培养学生研究数学的认真态度、提出问题的能力、促进学生学习数学的积极性。单元最后有一个丰收园。丰收园由两部分组成。左面部分设计了三个小朋友的口我反思和评价，启发学生从数学知识、情感态度、合作交流、口我反思等方面进行评价，右边部分是学生根据5个苹果上的内容所进行的口我反思与交流。（三）教材内容结构：\n木单元安排了四个信息窗。第一个信息窗呈现的情境是美丽的大森林里动物们止在聚会的情境。由熊猫提出的“怎样分竹笋呢”这个问题引入对平均分的认识，再通过学生主动参与“分”其他物体的过程，体验“平均分”的含义。第二个信息窗呈现的是森林里的小动物们在做游戏的情境。通过解决小动物们提出的“我们可以平均分成几组？每组几只”和“可以每几只一组？能分成几组”的问题，认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份个数平均分）。第三个信息窗采用连坏画的形式描绘了小动物们被水围困，狮子率队去营救的情境。通过狮了队长提出“救小鹿需耍几条船”的问题，初步认识除法。第四个信息窗是以学生非常熟悉的童话故事“猴了捞月”为素材设计的一幅情境图，一只猴了在喊:“快來捞月亮，分月亮啊！”以此引导学生提出问题「'平均每只猴子分到几个月亮？”在解决问题的过程中进一步理解除法的意义，学习有关0的除法。在知识编排上，新教材在知识点的安排上更简化，降低了平均分的总数，删减了有余数的除法，而更注重学生借助己有经验在动手操作中经历多次平均分的过程，逐步理解除法的意义。（四）知识和技能的立体式整合：本单元教材是在学生学习了前面第一单元《乘法的初步认识》和第二第四单元《表内乘法》的基础上教学的，是学习除法的开始，为进一步学习后面第七单元表内除法及以后高年级的各种除法计算内容奠定了良好的基础。学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。三、说建议：（-）教学建议：1、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动貝体的情境中学习木单元的知识。2、注重动手操作，让学生在活动中初步认识除法。由于在认识除法初期，平均分是除法的物化形式，因此突出平均分的本质特征并让学生认识就显得十分重要。教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。（-）评价建议：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，我觉的应做好以下两点\n1、既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展。表扬和鼓励是最好的方法。因此，我每节课都给表现好的同学贴彩贴。我觉得此法对于二年级学生非常有效。2、评价主体多元化和评价方式多样化。主体多元化包括学生口评、同学互评、教师评价、家长评价；方式多样化包括课堂表现、课下调查、学情反馈以及成长档案。（三）课程资源的开发和利用：生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知识。I大I此在实际教学中，教师要有效地开发身边环境的资源。生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，包括文本资源，如教师用书。信息技术资源，如电脑网络。社会教育资源，如图书馆。课堂上的生成性资源，如课堂上出现的错谋。一旦这些资源与书本知识相融合，就叮以收到事半功倍的效果。总Z,教学中，学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是重耍的教学资源，要有效地开发利用，但课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。王墩勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。”深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。让我们一路钻研，一路探索，一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章。感谢齐位领导、老师的聆听，不当Z处，请指止。谢谢！