2019-2020年二年级数学上册探访桃花村教案青岛版五年制三维目标1.结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2.使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。3.培养学生的观察能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。4.通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。教学难点在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教学过程1.课前小游戏：（复习巩固以前认识的左右和方向知识）伸出你的右手，指指太阳升起的东方，再快速的指指它对着的方向，并说是什么方向。请你面向晚上北极星所在的北方，用你的左手指指它对的方向是什么方向。2.创设情景，导入新课。师：同学们去乡村参观旅游过吗？今天我给同学们带来了一幅美丽的乡村风景。三个小同学想到桃花村旅游，他们遇到了什么问题？生：不知道哪儿是北。师：对，哪是北？你知道吗？谁来指一指？师：他指的对吗？师：今天我们就来学习《方向与位置》的知识，板书课题。3.联系实际，自主探究。活动一：面向北，认识东、南、西三个方向。（1）师：请同学们马上面向北坐好，我看谁最快，现在请你思考：面向北，你的左面、右面、后面各是什么方向，想好了，就请你轻轻的再面向黑板，坐端正告诉老师你知道了，好吗？生自主探究，汇报。（学生汇报的时候，老师可以提示他，先说面向什么方向，我的左面是……，右面是……，后面是……，并且说哪个方向，就指着哪个方向。）\n（2）同学们在找方向的时候，你觉得哪个方向最好找？哪个方向不好找呢？活动二：面向任何一个方向，说出前、后、左、右是什么方向。师：面向北，同学们能够很快地说出其它三个方向，那面向其它的方向，你能很快说出你的前后左右分别是什么方向吗？师：下面我们进行一个比赛，好吗？听老师说要求：现在四个人一个小组，先小组的一个人面向一个方向，说出他的前后左右分别是什么方向，其余三个同学做小裁判，看他说的对不对，哪个组四个同学全说对，马上坐好，就算获胜，好吗？给同学们2分钟的时间，现在开始。（老师深入小组内听同学说。）（3）学生合作学习，汇报。（找两个组的同学汇报就可以，汇报的时候，如果有的同学不听，老师要马上表扬听的最认真的同学。）（4）师：同学们在教室里都能分清四个方向，如果你在教室外面，你能分清这四个方向吗？请你闭上眼睛，想象一下，你站在一个地方，指一指四个方向，真的也能分清吗？活动三：认识简单的路线图，辨认图上方向。师：课下我让同学们观察我们的操场的北面、南面、东面、西面各是什么，你观察了吗？师：谁来说一说。（1）师：现在我们要做一张学校的平面图，（出示一张中间是操场的白纸）需要把这四个建筑物帖在这张图上，你认为帖在哪儿合适？（请同学们打开桌子前面的纸，四个人合作，看贴在哪儿合适。）（2）小组合作，师巡视找四个不同的贴法，展示到黑板上。（3）师：同是一个校园，平面图却不一样，没来过我们学校的人，如何辨认方向呢？谁有办法解决这个问题？生说……师：为了绘制地图，看图方便啊，我们统一了图上的方向，那就是上北、下南、左西、右东。哪副图是这样贴的？（师出示方向图）师：同学们，为了看得明白，我们还要在图上加上方向标，贴在右上角。（老师贴方向标）4.实践应用。同学们刚才又学会了辨认图上方向，增长了本领，现在愿不愿意跟着三个小同学，去参观桃花村？你觉得去桃花村他们应该怎么走呢？师出示路线图，同学们先对照风景图，想一想路线图上，三个小同学的位置在哪儿？生说（如果有时间，可以问你还想从哪儿去哪儿参观）5.小结：\n你学会了什么？课下画出你们家附近的平面图。附送：2019-2020年二年级数学上册搭配中的学问教案人教新课标版一、基本说明1模块：小学数学2年级：小学二年级3所用教材版本：人教版4所属的章节：小学数学二年级上册第八单元第一课时5学时数：40分钟（教室授课）二、教学设计1、教学目标：使学生通过观察、猜测，动手操作、合作交流等活动，找出事物搭配的规律；通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感；结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。2、内容分析：传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、学情分析：小学二年级学生，已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了贴近生活的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。4、设计思路：逐步渗透重要的数学思想方法。让学生把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，以学生能理解的方式进行渗透。让学生初步了解一些数学思想方法以及它们在生活中的作用。并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。这部分内容的抽象性比较强，要通过操作活动，深入浅出，化难为易。 三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图创设情境问题引入2’（课件出示笑笑很开心的画面）为了庆祝她的生日，爸爸妈妈准备带她去欢乐谷玩。课件出示图：学生随意回答。这个导入比较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入课堂氛围，而且学生会很感兴趣，接近他们的生活。\n提问：看，妈妈给笑笑准备了这么多漂亮衣服。可是，笑笑不知道该穿哪一套，你们愿意帮帮她吗？笑笑的这些衣服，可以怎样搭配呢？新授：探究体验9’1、问：如果每件上衣搭配一件下装，笑笑的这些衣服一共有几种不同的穿法呢？2、问：谁能有顺序、有条理地说出所有的搭配方法？你还有不同的搭配方法吗？师：看来，大家有不同的看法。那么，我请同学们上来展示一下，你们到底是怎么摆的呢？3、小结：我们从两种不同的角度有顺序、有条理地找出了6种搭配方法，我们再来回忆一下。（课件演示）先选上衣，再配裤子先选裤子，再配上衣师：看来，搭配还真有不少学问呢！今天，我们就来研究搭配中的学问。（板书课题）1、学生在所发的图片纸上操作。2、学生汇报一共有多少种搭配方法。3、学生展示搭配结果。由于学生初次对数量较多的衣服进行搭配，因此，在搭配的过程中应该会出现遗漏和重复这两种问题，通过这两种问题的出现，使学生体会到有序思考的必要性。教师根据学生出现的问题板书：遗漏，重复新授：记录方法8’1、师：笑笑正在搭配衣服时，奶奶又给笑笑带来了一条新裙子。课件出示笑笑衣服师：现在一共有多少种不同的穿法呢？（8种）2、问：怎样把搭配方法记录下来呢？先自己想一想，再和同桌同学小声商量办法。3、问：谁能说一说你准备怎样记录？（用数字、符号、字母……）4、请学生在一分钟内用最简洁的方式把所有的搭配方法记录在作业纸上。5、展示在规定的时间内完成的方法和没有记录完的方法，并进行比较。6、小结：用简洁的符号来表示不同的事物，然后再进行有序搭配，这样就会又对又快。1、学生汇报一共有多少种搭配方法。2、讨论记录方法。3、独立记录搭配方法。4、展示并交流。通过记录笑笑衣服的搭配方法，更深刻地体会到这种有序的思想，也使学生感受到数学符号的简洁美。通过一系列观察、操作、交流、汇报、记录等活动，使学生在摆中感悟，在画中体验。巩固提升，感知规律。12’师：换好了衣服，就该吃早餐了课件出示：早餐的搭配。（牛奶、豆浆、蛋糕、油条、饼干、包子）饮料和点心只能各选一种。1、问：有几种饮料？几种点心？2、“饮料和点心只能各选一种”是什么意思？3、猜一猜：一共有几种搭配方法？  \n1、问：你是怎么猜出是8种的？（证明一下你的猜想）（导出乘法规律）5、验证规律（利用生活中的搭配问题进行验证）是不是所有类似的问题都存在这样的规律呢？我们来验证验证：先运用规律计算出总数，再用连线法数出搭配的方法数。①舞蹈比赛中的搭配：2个女生，3个男生，选出一男一女参加舞蹈比赛，一共有多少种搭配法？②物品上的搭配：3只杯子、4个杯座，共有多少种不同的搭配方法？学生验证，请生说验证的结果。小结：通过验证，我们可以得出结论：物品的数量之积=搭配的总数。学生自己选择方法来解决。学生说出答案后，还要说清想法。设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容。在计算中推理，在交流中总结方法。把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验到数学知识的价值，培养学生有序、全面思考问题的能力。拓展规律8’ 现在我们运用这一规律来解决几个问题。1、4顶帽子，5条围巾共有多少种不同的搭配方法？问：你是怎么想的？2、如果再添上2副手套，用1顶帽子配1条围巾、1副手套，想一想一共有多少种不同的搭配方法呢？问：你是怎么想的？学生汇报，交流。体验数学来源于生活又服务于生活。课堂总结2’这节课学习了什么？你有什么收获？学生回答回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象四、教学反思1、这节课，在很多次的新课程研讨活动中听过，对这一课总感觉上法千篇一律。再三思索，觉得以自己的水平要在教学设计方面出新是不大可能的，那么只能想办法如何把这节课上扎实，如何让孩子们在学习中充分参与、充分感悟、充分理解，让他们在原有基础上确确实实地得到提升。于是，我把关注点落在了如何让孩子们通过充分的感悟,逐步优化方法,得到提高。2、数学的抽象性、数学语言的简洁性都是数学的特色，是数学美的一种体现。如何让孩子们去感悟这种抽象、简洁的必须性呢？这时就必须为孩子们创造一些挑战性的情景，使孩子们已有的知识水平与实际问题产生冲突，孩子们才会感悟到抽象美和简洁美，才会感悟到方法优化的必要性。孩子们不易再用语言来描述方法，使他们必须用数学的符号来表示，而在孩子们数学的方式来表示时，在连线的过程中很多孩子感受到这种方法的局限性，这些认知上的冲突就促使一部分孩子自主地去探索一些更优的方法，此时，乘法这一最简单的方法也就应运而生，而这一方法的产生就是建立在孩子们的充分思考、充分感悟的基础上的，孩子们不但能用这一算式，还能充分地理解这一算式的意义，此时方法的最优化水到渠成。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页