第九单元    20以内的加法  教学目标：知识与技能：能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。过程与方法：结合问题情境地，动手操作，小组学习等，能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。情感、态度和价值观：积极参加活动、与他人交流合作体验，体会算法的多样性。并能提出和解决简单的数学问题。教学重点：能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。 教学难点： 能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。教学时间：8课时。 第1课时教学目标：知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。教学重点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学难点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。\n学习方式：动手操作、小组合作等。教学过程：一导入师谈话引入：小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。二学生自学1、根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。2、小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）3、小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。4、如果不看图，怎样想12+3等于几？ 三研究讨论1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10+2=12。师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。学生在小组内交流、全班交流。①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。全班汇报。 2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？列式：12+3=学生先在小组内互相交流然后全班交流。师：如果不看图，怎样想12+3等于几？①从12接着数13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。四  练习完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）  第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。第2题，设计一个比赛的游戏。 \n同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。第4题，引导学生独立完成。学生独立完成，集体订正。五小结同学们，今天你学会了什么？板书    第2课时20以内的加法 教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。教学重点：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。教学难点：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。教、学具准备：师：82页的教学挂图、生：13个圆片。教学方法：引导自学。教学过程： 一导入1、9+（）=10    10+3=    10+5=          10+2=    4         5   ╱╲      ╱╲       1  （）   1  （）  学生回答：2、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？谁会列式？①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？  列式    9+3=②白鹅比黄鹅多几只？③黄鹅比白鹅少几只？   列式    9-3=\n师随着学生的回答板书：9    +    3     =             9    -    3     =…… 二学生自学1、9-3谁知道等于多少？2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作3、出示算一算：先让学生试算，再引导学生交流。 三研究讨论1、师:9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？学生计算：9-3=6     2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作生摆小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、12       9+3=12②从3里给9一个，9+1=10，10加上剩下的2个是12       9+3=12③…… 3、师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。)学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。 2、出示算一算：引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。同桌交流、全班汇报说一说你是怎么算的？ 四  练习1、完成练一练1情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5只，看，又飞来了几只（出示图画），一共有多少只？蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3只，又飞来了几只，（出示图画），一共有多少只？学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。2、完成练一练2争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。学生游戏3、完成练一练3引导学生说一说图中画的谁？他们在干什么？再根据图意，列出算式算出得数。\n河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船？9+2=11 五小结同学们，今天你学会了什么？  第3课时20以内的加法 教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。教学重点：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。教学难点：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。教学准备：师：图片、、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。学习方式：动手操作、小组合作学习。 教学过程： 一导入同学们，你们喜欢吃月饼吗？好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃月饼首先得过两关：出示：（1）5+（）=10  （）+6=10   1+（）=9   3+（）=10  2+（）=10（2）10+3=  10+5=    10+6=   10+8=    10+7=刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！二学生自学1．（出示月饼图）图上有几种月饼？赶快数一数每种月饼有几个？2．同学们数的都很正确。那么，这两种月饼一共有多少个？谁知道怎样列式？3．应该怎样计算9+5=（）请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。 三研究讨论1．（出示月饼图）图上有几种月饼？\n一种是盒装，一种是散装，你喜欢哪一种，赶快数一数每种月饼有几个？2．同学们数的都很正确。那么，这两种月饼一共有多少个？谁知道怎样列式？ 3．应该怎样计算9+5=（）请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4．汇报：谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=？的？ 教师根据学生回答在磁力板上摆图学生摆、算小组讨论交流。板书：9+5和5+9的讲解图。全班汇报：生1：我把5分成1和4，1和9凑成10，10+4=14。生2：我把9分成4和5，5和5凑成10，10+4=14。生3：……刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)四  练习1.    引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。2.（出示第2题）师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？谁能给大家说一说这道题是什么意思？生：蜗牛背上的数是9，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,9就和几相加，得数写在下面的方格里。引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。3．完成练一练第3题：水果店运来了许多水果，这里有草莓、菠萝，算一算，这里有多少个草莓，多少个菠萝？4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价。 五小结同学们，今天你学会了什么？  教学后记：\n                 课    时    计   划                                       总第43课时教学课题：      20以内的加法            第4课时教学内容：冀教版数学教科书第一册86——87页教学目标：知识与技能：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。过程与方法：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑十法”的合理性。情感态度与价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。教学重点：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。教学难点：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。教学方法：动手操作、小组合作学习。。教学用具：教学挂图、花片或小棒，教学图片，口算卡片教学过程： 一导入（出示挂图）教师讲故事：小朋友们，你们知道吗？大森林里的松籽熟了，小松鼠们争先恐后的去采松籽，（教师往背景图上贴8只红松鼠）先跑来几只红松鼠啊？\n学生数数，说出8只。学生跳起来充满信心的说：“4只！” （教师贴出4只黄松鼠）这个时候又跑来几只黄松鼠啊？那么，根据这两个信息，你能提出哪些问题呢？教师在黑板上板书学生所提出的问题，并鼓励学生提出不同的问题。学生仔细观察，然后在小组内进行交流，提出问题：红松鼠比黄松鼠多几只？黄松鼠比红松鼠少几只？一共有多少只松鼠？ 二学生自学1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。3、为什么把4分成2和2。4、又跑来一只黄松鼠，现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？5、通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？ 三研究讨论1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？教师根据学生的回答板书：８＋４＝请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。生1：我们是把8只红松鼠跟4只黄松鼠中的2只凑成10只，10只再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。生2：我们是把8只红松鼠中的6只与4只黄松鼠凑成10只，再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。生3：……2、师适时提问：为什么把4分成2和2。（用的“凑十法”）。3、这几种方法，你们最喜欢哪一种方法？你们喜欢哪种方法，就用哪种方法计算。4、大森林里可真热闹，又跑来一只黄松鼠，（教师在图中再贴上一只黄松鼠。）现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？教师根据学生的回答板书：８＋５＝刚才我们通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？生1：我是这样算的，把5分成2和3，8和2凑成10，再加上3得13。生2：我和她算法不一样，把8分成3和5，5和5凑成10，再加上3得13。\n生3：……（因为计算8加4时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算该没什么问题，教师这时应多让几个学生说算法。） 四试做完成试一试。（填书订正）学生在书上完成。全班反馈：学生说计算方法。 五练习1、完成练一练第1题。（看图说图意，列式订正。）学生说图意，列式计算并说计算方法。2、第2题可设计多种形式来进行练习。（看谁做的又对又快，对前五名同学进行奖励。）学生看图，说图意，提出问题并列式计算。3、第3题：引导学生完成，4、第4题：游戏——“过荷塘”。小老鼠想过荷塘，要踩着荷叶才能过去，可是，小青蛙在每个荷叶上出了算式，小老鼠全部算对才能过去，这下它为难了，咱们能帮帮它吗？以小组形式进行口算比赛，看哪组算的又对又快，最先到达河对岸。学生分小组在口算卡片上完成这个游戏（每人一题）。评出优胜小组。 六小结同学们，今天你学会了什么？ 教学后记：     课    时    计   划                                       总第44课时教学课题：     20以内的加法                        第5课时 \n教学内容：教材88—89页。教学目标：知识与技能：1经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。2能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。过程与方法：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。教学重点：经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。教学难点：能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。教学准备：1、12道9加几、几加9和8加几、几加8的口算题，并附有7张红色和5张黄色的“小笑脸”。2、挂图。教学方法：引导自学。教学过程： 一导入同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑战？师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。5+7=  4+9=  3+7=   8+2=  2+9=   4+9=  6+7=二学生自学1、体验7加几或者几加7的计算过程：7+5=2、同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？3、6加几或者几加6，你们会算吗？试一试。 三研究讨论1、体验7加几或者几加7的计算过程：示图，应该怎样列式呢？师板书。师：7＋5等于几？大家会算吗？\n师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师：通过口算，我们知道了7＋5＝12，那么，5＋7等于多少？7＋6等于多少？6＋7呢？根据学生的回答板书。师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？2、体验6加几或者几加6的计算过程：师：7加几或者几加7，同学们算得非常好，那么，6加几或者几加6，你们会算吗？师：老师相信，你们一定会算的更棒。下面，请同学们小组合作，写出几组6加几或者几加6等于多少的算式来，（从6＋5写起，得数不超过20）能写多少写多少。3教师巡视指导。奖励优胜组。 四试做  7+4=   6+5=   6+6=1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流，说一说自己是怎样算的。五练习1、练一练：（88页1题）1学生独立完成，比一比，看谁全部做正确。2集体订正，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。2、填一填：（89页2题）1学生仔细看图，独立完成。2全班交流：先表述图意，再读出算式。3、问一问：（89页3题）1学生独立看图，提出问题。2小组交流。3全班交流。4、考一考：小组合作：一人出题（7加几或者几加7和6加几或者几加6的口算题，得数要比10大比20小），一人记录，其他组员回答。六小结同学们，今天你学会了什么？ 教学后记：      \n       课    时    计   划                                       总第45课时教学课题：      20以内的加法                     第6课时 教学内容：教材90—91页。 教学目标：知识与技能：1结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。2能够用不同方法计算三个数相加。3能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。过程与方法：针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。情感、态度、价值观：1培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。2喜欢学数学，体验学习数学的快乐。 教学重点：能够用不同方法计算三个数相加。 教学难点：自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。 教学准备：1  90页的教学挂图。\n2           3个纸盒当信箱，写有得数等于12、13、14的一些算式卡片（包括连加）。3           每组一份写有1——9各个数字的卡片。4            教学方法：引导自学。 教学过程：                              一导入大森林里的小动物们也召开了一个联欢会。那么，你们想不想知道，都有哪些小动物表演了节目呢？师分别呈现：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠。师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？师：同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。二学生自学1、他们是怎样算的？你是怎样算的？在组内交流。2、你认为应怎样写式子进行计算？3、什么是连加？三研究讨论 体验三个数连加的意义及算法：1学生认真思考，独立列式计算。2小组合作，交流算式及算法，并把算式记录下来。3  全班交流算式及算法。 若交流时，学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。 四试做试一试：（90页）1学生独立看图，尝试着列式计算。2组内交流：语言表述、算式及算法。3全班交流。 五练习1、练一练：（91页1题）\n1学生独立计算。2全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。2、送信：生认真看算式计算出得数。生投信，其他同学用手势判断正误。如果有误，同学们一起帮助他。3、问一问：1  学生独立看图，提出问题。2 小组交流。3  全班交流。4、夺红旗：4、91页3题：自己提出问题，列式计算。全班交流。 六小结同学们，今天你学会了什么？ 教学后记：            课    时    计   划                                       总第46课时教学课题：      整理加法表                      第7课时 教学内容：教材第92—93页教学目标：知识与技能：使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位的加法算式规律地整理成表，并发现20以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。过程与方法：\n以小组合作的形式整理20以内的进位加法表。情感、态度和价值观：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生学习数学的兴趣与热情。教学重点：熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位的加法算式规律地整理成表教学难点：发现20以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。教学准备：20以内的进位加法题卡、空表8张、海底世界图片、小组准备扑克牌教学方法：    小组合作学习，活动探究学习。  教学过程： 一情境创设同学们：在每个学习小组的课桌上都有许多小题卡，请聪明的小朋友快速的写出这些题卡的得数。教师巡视学生做题情况。生分组写题卡 二探究与体验1、再请细心的小朋友观察一下这些题，你发现了什么？小组同学间说一说，然后汇报：有的是9加几，有的是8加几，有的是7加几，等等。但这些题的得数都以样。如9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9他们的得数都是11还有得数是12、13、14等有些题的一个加数一样。如9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9各个小组把20以内的进位加法添入题表2、根据你们发现的数学信息和以前学过的10以内的加法归纳经验，请小朋友们把20以内进位加法题整理成表。教师巡视各小组，给予指导。3、请组长展示小组添的20以内进位加法题表。并说说是怎样填的。教师把学生整理的最好的表贴在黑板上4、小组代表说一说为什么这样整理。 三实践与应用1、完成练一练第一题。学生独立完成，写在书上。集体订正。\n2、完成练一练第二题教师展示图片《海底世界》引导学生说出图片上有什么？让学生提问题并向班上同学讲，然后计算。集体订正3、完成练一练第三题4、完成练一练第四题5、数学游戏学生用扑克牌做20以内的进位加法游戏。  板书设计                 20以内进位加法表     9＋2  8＋3  7＋4  6＋5  5＋6  4＋7  3＋8  2＋9     9＋3  8＋4  7＋5  6＋6  5＋7  4＋8  3＋9     9＋4  8＋5  7＋6  6＋7  5＋8  4＋9     9＋5  8＋6  7＋7  6＋8  5＋9      9＋6  8＋7  7＋8  6＋9     9＋7  8＋8  7＋9     9＋8  8＋9     9＋9  教学后记：             \n     课    时    计   划                                       总第47课时教学课题：        投球游戏                       第8课时 教学内容：第94页教学目标：知识与技能：    让学生积极主动参与“投球游戏”这一实践活动，能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。过程与方法：    让学生在投球游戏中，通过数一数，比一比，算一算等形式把所学的数学知识加以应用，会提出问题，解决问题。情感、态度和价值观：    使学生感受数学与生活的密切联系，体验做游戏的乐趣，培养学生主动参与学习的精神。教学重点：能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。教学难点：能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。教学准备：球筐4个，皮球40个。记录表每人2张学习方式：小组游戏，小组合作，活动探究的学习方式。  教学过程： 一情境创设:同学们：奥运会上，你们看篮球比赛了吗？\n你们一定很佩服大牌球星准确潇洒的投球，小朋友们你们也一定也想当大牌球星，今天，老师就和你们一起玩“投球游戏”好吗？教师提要求：分成4个小组。让学生说一说游戏规则。1、站好队，按顺序进行，2、按一定的顺序投球。3、一个同学投球，其他同学要有礼貌的看。4、做好投入球的记录┉我们也要做有心人，把自己和小组成员投中的次数记录在表中，你会发现有许多数学问题。 二探究与体验教师示范投球。要求学生做好记录。学生分组投球。每人投10个球，每组投2轮。每次投5个球。记录小组成员与自己投入球的个数。 三实践与应用 组织学生回教室。请小朋友看自己的记录，小组长汇报本组谁是神投手。奖励红花。再请小朋友看记录，谁能提出简单的数学问题，再组内说一说。教师巡视指导。 小组合作学习。把问题写在自主小天地中，并写出相应算式。 汇总问题与解答。 学生汇报：谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？谁与谁同样多？全组一共投多少个球？ 五小结同学们，今天你学会了什么？\n 教学后记：