数学第一册第一单元：比较单元教材分析单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。单元教学目标：知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。教学总时数：3课时第一课时：同样多、多些、少些教学内容：教材第4—5页教学目标：知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。教学准备：课件、椅子和花片学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设教师谈话引入：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。探究与体验（一）认识多少1、提问：发生了什么事情？2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？在学生汇报的基础上，教师小结。（二）认识同样多学生自由发言。学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。99\n1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？2、这一次的结果怎么样？3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）学生自由发言：得出这回都有座位了。全班交流，小朋友和椅子同样多实践与应用1、完成练一练第1题。教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。2、完成练一练第2题。出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？学生动手摆，动口说。学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。第二课时：高矮、长短的认识教学内容：教材第6—7页教学目标：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设情境引入：1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2、教师指一名同学与老师比高矮。3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？学生观察并进行判断、交流。师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。探究与体验1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。学生自由发言。让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。99\n3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？小组讨论，全班交流。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。实践与应用1、实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。2、完成“练一练”第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。学生认真观察画面，全班交流。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑态度的学生可亲自验证。学生直接回答。学生小组讨论，全班交流。排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。第三课时：大小、轻重的认识教学内容：教材第8—9页教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。学习方式：观察讨论、亲自体验教学过程：99\n环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？观察画面，全班交流。通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。探究与体验（１）教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。（1）猜一猜，谁轻？谁重？（2）把饮料和面包放在天平上。（3）让学生用手掂一掂。4、出示两幅天平图。提问：（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。学生讨论交流。学生轮流用手掂苹果和羽毛球。学生猜测。学生仔细观察，知道饮料重面包轻。学生轮流掂饮料和面包的轻重。学生观察图，交流自己的看法。学生尝试推理，各抒已见。学生仔细观察天平两端，怎么样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简单推理能力。实践与应用完成“练一练”的内容第1题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？学生看图回答问题。全班交流学生在书上做记号小组讨论，全班交流。学生在书上涂色。培养学生观察思考、解决问题的能力。让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。99\n请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。小组讨论，全班交流本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。99\n第二单元认识10以内的数整体感知：本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，因此本单元内容安排与传统教材有所不同。这一单元有六部分的内容：1-5的认识0的认识6-10的认识认识10以内的数>=<的认识顺序实践活动（１）课题、1-5各数的认识（２）教学内容：教材10-12页（３）5的认识主要内容有：1-5的基数含义：数数（多种事物）抽象出数表述1-5的数表示的实物。1-5的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序。因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。学具准备：，主题挂图和相应的教学图片教学中应注意的问题：（４）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。（５）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。（６）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）99\n教学过程：环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设学生自由回答学生仔细观察课件或图片，自己把发现说出来。你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。探究与体验天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程。教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。给学生充足的时间观察、表达和交流，及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。99\n河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙……1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画……2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙……3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼……4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，……5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，……引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。如：我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1－5各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。学生操作小棒学生操作（１）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？99\n实践与应用学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作学生操作回答用数字1表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生按要求在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。学生描写数字学生先同桌交流然后在汇报学生们在书上连线学生交流后汇报并画图（１）老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。（２）感知数的产生同学们先摆1个圆片，用数字几表示？再摆1个用几表示？这个2怎么得来的？依次感知3、4、5的产生（３）完成练一练第1题写一写：指导书写1－5个数谁会写这些数字？教师：同学们打开书11页，最下边一题中第一行中是几个圆片？1个圆片用数字1表示，1从格的右上角向下斜，写到格的左下角。请大家沿着红色虚线描一个1，要写直。再描2个1，自己在后面的格中写出1，教师按照此方法指导学生书写2－5各数（４）将第2题做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，请大家在书上连一连。教师巡视指导（５）从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。99\n学生独立完成完成第12页第4题看数字画图。问，左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？（１）完成P12练一练第3题看图写出数字进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。板书设计：（略）课题、0的认识教学内容：教材13-15页整体感知：（教材分析）本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。教学目标：知识与技能：使学生会认、读、写0，知道0表示的含义过程与方法：通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学中应注意的问题：（２）要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。（３）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。（４）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节学生活动教师活动设计意图交流空间学生按照自己的经验自由说出来同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？教师讲小鸟搭窝的故事：99\n情境创设学生看动画或挂图，听故事冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学探究与体验学生交流并汇报引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。学生汇报学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法1、教师引导：把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听。（１）揭示探讨数学信息和问题教师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？教师在图下板书出来4每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3和2最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流研讨。组织全体学生汇报交流：给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。99\n学生交流后汇报学生交流后汇报学生汇报交流学生在书中先描写，再独立写学生独立思考，说出想法，，把数字写在田字格内引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0也就是说0可以表示一个也没有。（１）展0的含义教师提问你在什么地方看到过0，表示什么？教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教师出示三幅图：直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？指导学生得出：0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限）教师问：生活中哪些地方用到0，结合教材14页内容。教师根据学生汇报情况给与鼓励（２）指导学生书写0完成P14练一练1。先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写要求学生写的美观、大方，不要求速度。（３）完成练一练2题教师指导学生说出图意：花瓶里有4枝花，可以用4表示，下面写4。花瓶里有1枝花，可以用1表示，下面写1。花瓶里一枝花也没有，可以用0表示，下面写0。花瓶里有3枝花，可以用3表示，下面写3。花瓶里有2枝花，可以用2表示，下面写2。然后指导学生写数字此环节通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。99\n实践与应用学生以小组为单位互相交流自己的想法。学生交流后汇报，并独立图色（１）完成练一练第3题看图说话，说出池塘里有几只鸭？先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。2、完成练一练4看数图色通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。课题、6-9各数的认识教学内容：教材16-17页整体感知：这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。学具准备：主题挂图和相应的教学图片教学中应注意的问题：（２）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。（３）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。（４）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间99\n情境创设今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）学生自由回答学生仔细观察图片，自己把发现说出来。设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。探究与体验出示第二组实物图片（课本16页）教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：这个6表示什么？我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。如：我有6个本子、我们学校有6个年级……学生打开书，图片与数字连线给学生充足的时间观察、表达和交流，及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。99\n大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践与应用（１）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？（２）老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。（３）感知数的产生同学们先摆5个圆片，用数字几表示？再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？依次感知7、8、9（４）完成练一练第1题写一写：指导书写6-9各数谁会写这些数字？学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作学生操作回答用数字5表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生描写数字从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。99\n（１）将第2题请大家涂一图教师巡视指导（２）完成第17页第4题看数字画图。（３）问：左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？（４）完成P17练一练第3题看图写出数字学生涂完后同桌交流学生交流后汇报并画图学生独立完成通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。课题10的认识教学内容：教材18—19页整体感知：本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。教学目标：知识与技能：使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学99\n生观察能力和语言表达能力。情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节教师活动学生活动设计意图交流活动情境创设你喜欢参加联欢活动吗？你参加过什么联欢活动？今天我们一起去参加一个联欢活动，好吗？随着教师的引导，出示课件（联欢图）请大家仔细观察，你都发现了什么？互相说一说学生自由回答。学生仔细观察课件，自己把发现说出来。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。小朋友们在欢庆节日有的唱歌有的跳舞有6个女孩有4个男孩，有10个小朋友，有10盆花，有5个黄气球，有3个蓝气球，有2个红气球，……给学生充足的时间观察表达和交流。探究与体验同学们看的很仔细，现在老师再增加点要求，把你看到的每种东西的数量分别是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程大家都知道了再图中10可以表示什么，在我们的生活中10又可以表示什么？有10个小朋友，有10个气球，有10盆花引导学生举出生活中10可以表示什么如10个手指10个苹果10本书10支笔及时的表扬和鼓励，使学生建立起学习的信心。引导学生充分的把发现的看到的东西，分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分通过学生结合实际，说出用10表示物体的个数，进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。99\n引导学生观察田字格里的10，10是由哪两个数字组成的，怎样才能把它写得美观大方？仔细观察10引导学生说出写10要占两个日字格，先在左边格里写1，再在右边格里写0两部分不要离的太远。培养学生观察能力及语言表达能力请大家翻开书18页，看最下边写一写，沿着红色虚线描一个10，再描一个10，自己在后面的格里写出10，看谁写得美观大方。出示直尺放大图，让学生从0开始依次读出直尺上的数，按照直尺上的数，10前面的一个数是几？9后面的数是几？请同学们摆出10个小棒互相数一数再把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。学生描写数字学生读直尺上的数学生操作小棒规范书写，指导写法使学生认真书写。教学时多鼓励。感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系。让学生通过摆学具进一步体会数的含义。实践与应用完成练一练第四题，数一数各有多少，你是怎样数的先让学生自己思考小组交流，再组织学生汇报。完成练一练5，用学过的数说一句话。学生以小组为单位互相交流自己数的结果及方法。学生交流后汇报通过不同形式的练习培养学生的学习兴趣和积极性增强对各数的理解和认识，进一步体会数学与我们现实生活的联系，体会到数学的价值。通过说话的形式发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。课题：>=<99\n教学内容：教材第20-21页教学目标：知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。过程与方法：让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。教学准备:熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听教师放动画片或出示主题图片学生汇报自己过生日的情景。学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。探究与在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？学生根据自己的观察发现后汇报：（多找一些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵子还发现了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃……99\n体验教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。）4只小兔图片可以用数字4表示4个萝卜图片可以用数字4表示3只小猴图片可以用数字3表示4个桃子图片可以用数字4表示3只小熊猫图片可以用数字3表示4棵竹子图片可以用数字4表示4个香蕉图片可以用数字4表示……教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等指导学生写等号根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来学生根据自己的理解来分：如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己……引导学生根据自己的理解说出：有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完说明兔子和萝卜同样多。4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。……学生读、写4=4引导学生得出萝卜的个数和桃子地个数可以写成“4=4”小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”……引导学生用发现的数学信息多说多练指导学生书写大于号和小于号，读、写4>33<4让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。99\n我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。就是4>3，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示为3<4教师指导认识书写大于号>和小于号<4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。可以怎样表示？根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“>”“<”连接起来根据图片中发现的其他信息和生活中的信息，举出用>=<表示的实例。引导学生说出可以用4>33<4表示引导学生说出竹子比小熊猫多可以用4>3表示，反过来小熊猫比竹子少可以用3<4表示……（引导学生利用发现的信息多说多练）学生自己举实例及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解实践与应用完成练一练第1题写一写教师巡视指导。完成练一练第2题，先填数，再填上>=或<教师引导学生先看清题意再独立完成。完成练一练第3题可以设计一些有趣的形式让学生练习。如游戏、猜符号等。学生在书中先描写，再独立写学生独立完成学生可以集体进行游戏，也可以小组完成。最后再书上填好。加强学生对所学数学知识的理解。课题：顺序教学内容：教材22~23页99\n教学目标：1、知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。2、过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。3、情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。教学准备：课件或教学挂图教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间一情境创设小朋友们，你们看，老师在黑板上贴了些小动物的图片，它们在干什么？你们还发现了什么？学生通过看图数数发现数学信息。（有5只小动物进行比赛……）让学生通过观察、数数了解数学信息，激发学生的学习兴趣。探究体验教师引导请把你们自己看到的说给同学们听一听好吗？你是怎么知道的？还可以知道什么？体验：第一组前2个同学站起来，然后，第2个同学坐下。（这两个2一样吗？）出示萝卜情境图二。同学们看到了什么？学生交流并汇报（小马跑第一，乌龟跑第五，兔子跑第二……）（小鹿也可以跑第一……）学生交流汇报（前一个2是两个人，后一个2是一个人）学生交流汇报（有5个萝卜，4个红的，一个青的，从左数青萝卜排第4，第5是红萝卜……）通过数小动物初步感知5个和第5个的不同。让学生知道5不仅可以表示5个还可以表示第5个。培养学生胜不骄败不馁的良好品质。通过熟悉的事物认识“第几”的含99\n让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片任意摆成一排，把你摆的结果说给大家听。游戏：1、放〈我的朋友在哪里〉这首歌。2．歌声停止，老师叫几个或第几个站起。（对了给个小小的奖励）学生交流汇报（从左数黄色花片摆第1……从右数黄色花片摆第3……）学生边听边唱（一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里……）通过学生动手操作摆花片的活动，加深学生对序数意义的理解，鼓励学生把自己的不同摆法与他人交流。游戏中，学生既巩固了知识又使数学学习变得轻松愉快。实践与应用（１）完成练一练第1题看图图色。要求：1、共有几朵花？2、从左数，分别把第2朵和第6朵图上不同的颜色。你还能提出哪些问提？出示练一练第2题。要求：（1）让学生说一说（2）说说各位车手的名次？（3）还能提出哪些问题？学生交流汇报（左数第2个，右数第8个涂色……）独立涂色。学生交流汇报（有10只猴子参加比赛……）通过练习，培养学生独立完成作业的习惯，进一步理解序数的意义，体验数学与现实生活的联系。课题：顺序99\n教学内容：教材24—25页。教学目标：（１）知识与技能：会用10以内的数表示事物的顺序。（２）过程与方法：通过学生动手摆卡片，引导学生发现10以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。（３）情感态度与价值观：通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受数学与生活的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节学生活动教师活动设计意图交流空间情景创设学生交流汇报：看到1—10的十个数字。今天，老师和同学们一起做一个翻牌排序的游戏好吗？要求：（1）请几位同学为同学们翻开桌前扣放的10张扑克牌。（2）你看到了什么？激发学生的学习兴趣，创设良好的气氛，初步认识10以内数的意义。探究体验学生交流汇报：由小向大，或由大到小，单数排列或双数排列……交流汇报（由左向右数越来越大，由右向左数越来越小……）把自己排列的数展示给大家看。你能排列这些数字吗？把你的做法说给大家听听。你发现了什么？请大家看老师手中这张卡片，你认为摆在哪里比较合适?为什么？让学生动手把1-10各数按由小到大，或从大到小排成一排感悟10以内的数的顺序。让学生通过发现的规律确定0的位置。99\n学生交流汇报：放在最前边合适，因为前一排数一个比一个大……摆好后读一读。学生观察、交流汇报：看到气球、篮球、排球、棒球、网球……气球大，乒乓球小……按由小到大或由大到小编号排列排第3……出示球的情境图。你们看到了什么？（学生不知道的老师给予提示）能为他们编号排队吗？你们能提出哪些问题？通过编号排序，让学生在解决实际问题的活动中进一步理解顺序的含义。学会编号的方法。实践应用学生交流数数的方法汇报（由小到大数，由大到小数…..）学生交流汇报；可以把最多的编为1号，也可以把最少的编为1号……完成练一练第1题出示1—10数字情境图让学生数数。出示火箭上天情境图为它倒计时，应怎样数？完成练一练第2题。你能为装果汁杯子编号、排序吗？让学生联系自己的实际说一说家庭成员，并为他们排序。（准备长度、粗细不同的铅笔排一排）通过数数、编号、巩固学过的知识，了解数学在生活中的应用。通过课外延伸，让学生感受数学与生活的联系，体会数学就在身边。99\n学生交流汇报（可以按年龄、高矮……）课题：有趣的数字教学内容：教材26—27页。整体感知：有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、中国数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒（火柴棒）拼方块字的游戏。教学目标：（１）知识与技能丰富学生对数字的认识，了解古代记数的简单知识。（２）过程与方法通过丰富有趣的例子和小棒拼数字，了解数学在日常生活中的作用。（３）情感态度与价值观通过游戏活动感受有趣的数字在生活中的作用，体验数学学习的乐趣。教学准备：课件、实物、比赛实况。环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设学生交流汇报在运动员的背心上，记分牌上都有数字，它们的写法不同。出示篮球比赛实况，看到那些地方用到了数字。培养学生仔细观察，发现数学信息的能力。探究体验与实践应用交流、汇报第一行数字不容易写，第二行数字写起来很容易。交流汇报说一说自己的感受。（方法古老……）教师在黑板上出示印刷体和手写体1—10的数字。让学生书写后说说感受。要求学生先读再写。教师肯定难写的是印刷用的数字，容易写的是小朋友要写的数字。出示知识窗中的图画，让学生用现代记数法记数。介绍古代用石块和结绳记数法。分组用贴花片，用石块和绳子打结法记数练习。出示古诗一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十只花。读古诗发现了什么？通过书写认识印刷体、手写体数字。了解古代的记数方法。99\n交流汇报有1—10的汉字。写两遍展示给大家。（加星）学生交流汇报：屏上有数字，是方块形。能计算、计时计算展示学生交流汇报我拼了一个数字8，去掉中间的小棒就是0去掉右上面一根小棒就是6……让学生拿出准备好的电子表或计算器，观察后发现了什么？游戏：放音乐，带领学生用小棒摆方块字，音乐停止，把自己的摆法和同学们说一说。让学生认识、书写中国数字。让学生认识方块字，会用电子表和计数器。通过用小棒拼数字的游戏，让学生体会到数字的乐趣。99\n第三单元认识物体分一分教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册28-30页。教学目标：知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境搬一个纸箱放到讲桌上。问：小朋友们，想不想知道这里面是什么？　老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。拿着你的礼物给你的同学看看样子，告诉他礼物的名称。学生猜学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）学生之间交流拿到的礼物的名称、样子，允许学生下座交流。此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点，好奇心强，好玩，好动，从开始就抓住学生的注意力。探究与体验游戏：各回各家。规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。老师作个别指导。说一说你们为什么这样分组。师揭出正方体的名称（板书）揭示长方体的名称（板书）学生按游戏规则，开始活动、分组。学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起。学生按小组交流分组理由，可以互相补充，可以各抒己见。正方体：我们组的礼物都是方方的、平平的。99\n这样的物体因为形状像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。圆圆的光光的，可以任意滚动，我们叫它球。你们给你们组的物体起个名字叫什么？出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中还有哪些这个样子的物品。教师在学生回答时引导学生正面评价。长方体：我们组的礼物都是长长的、方方的。圆柱体：我们组的礼物有长的、短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。球：我们组的礼物都是球，大大小小的都可以滚来滚去。生抢答，先说出图中物品的形状，再举出一个与此形状相同的例子。相互交换手中的礼物，闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉。认一认这些画的都是什么形状。打破传统的坐姿学习，学生可以运用手、脑、眼、口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形状相同与不同。学生在分组完成后，急于想表达自己的体验感觉。这样让学生分组介绍自己的理由，更加了解这四个形状的特征。联系学生的生活实际和生活经验，将知识与生活相联系。通过操作、再次体验长方体等形状。从实际物体到透视物体的转换，加强学生的辨别能力实践与应用①出示图片，图片上是各种形状的图样。②出示搭好的积木图，数一数图中各种形状的积木分别是多少？　出示P30图师在学生摆时个别指导。出示一个盒子内放积木。①学生每组四个代表到台前来数，其余同学在座位上数。②交流数的结果。①学生照样子，用手中的小方体和长方体摆一摆。②交流用了几块积木。学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形状。其余同学做裁判。帮学生认识从实物到实物图，再到透视图，体现从具体到抽象的过程。在球中巩固所学成果。99\n搭积木教学内容：教材31-33页教学目标：知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。过程与方法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。情感、态度与价值观：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。教学用具：积木教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境同学们，我们期待已久的积木大赛终于开始了，大家有没有信心取得胜利。下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。代表1、2、……依次发表参赛宣言：例：我相信在我们组的共同努力下，我们一定会胜利。我们一定会取得第一名……玩是孩子的天性，教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩，从玩中运用知识，发展学生的想象力。探究与体验摆一摆①比赛的第一个项目是按规定拿积木，拿对一个加10分。顺序：长方体、正方体、圆柱体。②用三块积木摆一个物体，并说出它的含义。推一推①猜一猜，这四块积木谁跑得最远。②试验：a、在光滑的桌面上推四块积木。b、在粗糙的地面上。c、在小绒毯上。你有什么发现？①生跃跃欲试，生按顺序拿出对应的积木。②生开始活动。③交流各组所摆物体的含义。①生猜：我猜长方体。②：我猜正方体③：我猜是圆柱体①生自己动手试②交流感受。本环节的设计在让学生实际动手做一做，体验到不同物体在同样平面上，用同样的力量推的结果，是不同的，在不同的平面上，设计了三种不同的平面也是对学生进行拓展，是培养学生的动手能力和合作意识。99\n（可以让学生说，学生在玩的过程中有限的体会，不必给学生框子）搭一搭下面分组搭积木，杨搭什么就搭什么。搭完后要给大家讲一讲它的故事。教师巡视。①生动手试验②交流感受学生畅所欲言交流各组完成的作品的故事。（组员之间可以互相补充）组员间相互评价，作品及故事。同时在交流中，更注重对学生语言能力的训练。玩泥巴教学内容：教材34页。教学目标：知识与技能：培养学生的动手能力和审美观。过程与方法：经历“玩泥巴”的全过程情感、态度与价值观：在实践活动中，获得良好的情感体验。（合作、成功、帮助、放松）教学用具：水、黄土、泥巴、颜料、小盒教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师拿出一些泥巴塑玩具，请学生猜是什么，用什么材料做的。这些材料都是用泥巴做的，今天我们也来用泥巴捏些玩具。学生猜，然后根据教师展示的泥巴玩具，简单的说以下主要特征。用学生常见的玩具入手，激发学生的创作欲望。探究体验与实践玩泥巴示范和泥：往土里加适量的水，撑持成泥巴，在盒里拌几下，使泥巴有韧性。介绍一些捏泥巴的技巧。①捏②搓③柏④粘学生和老师一起把泥巴做成自己喜欢的玩具。①跟老师一起做，捏制的准备。②动手捏泥巴。让学生经历玩泥巴的全过程，在此环节中培养学生的动手能力。①99\n交流教师引导学生正面评价每个学生的作品适当予以奖励。拿着自己的作品到台前讲给大家听。②生评价。培养学生的审美观念，获得良好的情感体验。99\n第四单元合与分课题：合与分教材内容：教材35——36页教学目标：知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方法。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设同学们，看！我们的好朋友大头蛙来了，他来干什么？噢！来找他的朋友丫丫。丫丫正看着这些花片干什么？原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。板书：合怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？学生认真观察学生齐读“合”学生回答：合就是把两种颜色的花片放在一起。这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解合的含义。探究与体验看！这是什么颜色的花片？有几个？（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？到底怎么合呢？丫丫发愁了。不知怎么做？同学们，你们愿意帮助丫丫吗？那好，老师也为你们准备了学具。1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。咦，怎么又有这么多花片？学生看电脑数一数有多少花片。学生齐数花学生回答：愿意边摆边说，小组交流，汇报：（1）红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。（2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。然后教师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的个性化。99\n看！丫丫又犯愁了，原来老师让丫丫在这么多花片中把黄色花片分出来，（板书：分）丫丫别着急，我们一起帮助你。同学们，老师为你们准备了3号袋子里有许多花片，倒出后把黄片分出来，看看你们怎样分的。谁还有不同的摆法？我们看看大头蛙怎样帮助丫丫分？看，兔博士也来到课堂上，它看同学们这么聪明，也想考考大家，拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？请同学们再拿出两种颜色的花片，使它合起来是5，想想，拿两种花片怎样拿？小组成员分后相互说说，然后汇报给大家。学生认真观察学生自己动手摆一摆，再汇报。动手摆一摆，然后汇报不同的摆法。让学生从不同角度体验分的过程这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。实践与应用今天同学们跟着大头蛙帮助了丫丫解决了“合与分”的问题，在兔博士带领下知道了几和几合成5，同学们真棒！下面我们做找朋友的游戏同学们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一个数字。两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。这一环节总结了分与合的问题，又加深了5的组成的认识，使同学们愿意学习数学。课题：7的组合教学内容：教材第37页教学目标：1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。99\n过程与方法：通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数的过程。情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。教学准备：挂图、桃子图片、投影。学生准备花片学习方式：采用小组合作、活动探究的学习方式。环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境同学们，看！今天老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物呀！那好，你只要能正确说出这些桃子后面数的组成，就可得到一个大桃子。学生齐答：桃子口答：想学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成。摘桃子的游戏，学生感兴趣乐于参加；同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。探究与体验1、请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。2、巡视，了解学生情况，随时解决学生中出现的各种问题。学生拿出两种颜色的花片：使它们合起来是7。先自己摆，然后交流各自的做法。组内交流。学生根据自己发现及组内互相交流，进行汇报:1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7注重学生的动手操作，让学生参与到知识的形成过程，而且在参与中使学生获得兴趣。99\n3、出示投影：7774、同学们，你能拿出两种颜色的花片，使他们合起来是6吗？5、对手势游戏。先说一说怎么做的，然后在交流的基础上填空。（也可以在交流的基础上，先议一议，再填空）先独立操作摆一摆，然后在组内说一说几和几合成6，最后把6的组成填在书上。师生共同来做对手势游戏。（老师用手势表示一个数，然后学生快速说出它和几组成6或7）游戏是学生所喜欢的，采用这种学习形式也符合学生的年龄特征，从而大大调动学生的学习热情。实践与应用数学游戏同桌游戏同桌同学互相翻卡片，说数的组成。加强学生对所学数学知识的理解。课题：分一分教学内容：教材第38—39页教学目标：知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。教学准备：师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图学习方式：采用小组合作学习、活动探究的方式。环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境同学们，你们在生活当中分过东西吗?比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有办法帮助老师分一分？99\n同桌交流后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。大家认真看，仔细听。使同学们知道要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。从学生的现实生活入手，使学生在丰富有趣的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的积极性以及自主参与学习的欲望。.探究与体验老师相信大家都会分东西，对吗？下面我们就来比比谁最聪明。1、请同学们摆好9个黄色花片，你们同桌两个人分这9个花片，可以怎样分？有几种分法？把每一次的分法记下来。如：你1个，我8个教师进行个别指导。刚才，你把9分成了几和几？几和几合成9？指出，每一个组成都可以说出和他相反的一个，如：1和8合成9，立刻想到什么？2、刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪明。下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有能力照前面的方法分么？按照老师的题是同桌一起分，一边分一边说分的方法。交流分的过程与方法。同学回答得出：1和8合成9，9可以分成1和8；2和7合成9，9可以分成2和7；3和6合成9，9可以分成3和6；4和5合成9，9可以分成4和5。多让学生发言，加强分与合的叙述方法的练习照样子把上面的分解组成说完整。同桌互相合作，分一分，说一说，要注意说全面，得出：8可以分成1和7；通过引导学生动手操作，使学生理解分的方法与过程，有助于掌握9的组成与分节。使学生在说说、做做、比比中主动学到了知识。使学生分散的知识系统化，条理化。99\n看那组不用老师帮助就能分好。放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。可提示学生按一定的顺序分，就不容易有漏掉的现象。通过分8个花片，你知道了几和几合成8？3你还可以分几个花片？1和7合成8，8可以分成和6；2和6合成8，8可以分成3和5，3和5合成8，8可以分成4和4。4和4合成8小组内分一分，一同桌为单位，分完后再组内说一说，然后全班交流。在前面分9的基础上，学生有了一定的能力，因此这里教师不要牵得过死，应尽量放手，充分发挥学生的自主性。这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主。同时，也为下面的练习做好充分的准备，实践与应用练一练1教师出示土，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的结果是否正确。2每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要给予鼓励。数学游戏回答后填在书上。独立填写，集体订正。可以同桌做，也可小组做。99\n环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设请同学们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？你一共有几个手指？用完整话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指。我一共有10个手指。学生对自己的手是很了解的，回答也很容易，同时为例题的学习做了很好的铺垫。探究与体验1、教师按照40页例题1演示，并指导学生自己做，一边做一边说：“有10根手指，弯下1根，还看到9根；弯下两根，还看到8根……”学生练习教师要巡视指导学困生，帮助他们按照一定的顺序弯下手指，不要弄乱。通过刚才玩手指活动，你知道了10的组成吗？学生根据老师的指点边做边说，一直到说完整为止。然后再给同桌说一说，做一做。这里要多让几名同学演、说、全班一起说、做。自己先试着说一说，再给大家说一说，看谁说得好。摆弄手指就是孩子玩的过程，在玩中学生感受到了10的组成，适应学生的年龄特点。使学生在不知不觉中学到了知识。同时，引导学生把生活语言转化为数学语言第4课时教学内容：10的组成。教材第40—41页教学目标：1、知识与技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。2、过程与方法：让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受到10的分解组成。3、情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。教学准备：与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片99\n2、投影出示例2圆圈图观察下面的图，找规律涂色。图上都有什么颜色的圆圈？每一行都有几个圆圈？几个红色、几个白色的？你发现了什么规律？下面两行应该怎样涂色？3出示41页例3：在□里填上合适的数。10101010根据老师的提示认真观察，小组内说一说。然后把下面两行按规律涂上颜色。自己试填，再交流自己是怎样想的，怎样填的。然后齐读。这里可以充分发挥小组的作用，互相交流、补充。使学生不仅领悟到根据涂色圆找规律，再涂色；还可根据每一行涂色和没涂色的圆的个数，再次感受10的组成。这里完全可以放手让学生自己去尝试，理解10的组成。实践与体验练一练：可以用电脑出示各种小动物头饰，帮助学生理解题意。数学游戏：教师说明玩法，可留作课下作业。想：2和几合起来是10？2和8合起来是10，所以把小土和萝卜放在一起。……可以两个同学玩，也可以几个同学一起玩。这是10的组成的变式练习。加强学生的思维训练。进一步让学生“玩”数学，体会其中的乐趣。99\n第五单元10以内的加法和减法五10以内的加法和减法第五单元1－4课时1、一共做了几朵花？教学内容：教材42－43教学目标:知识与技能:认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。过程与方法：通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。情感态度与价值观：激发学生学习计算机的兴趣。环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设教师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境：3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。（出时情境图）创设情境，激发起学生学习兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。教学过程：99\n探究与体验1、教师提问：你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？2、指导学生动手摆一摆。3、引导学生汇报，自己是怎样知道的。根据同学们说得把算式板书在黑板上3＋2＝5加号读作：3加2等于5。学生仔细观察图。学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。＋一共5朵小组内订的试着说一说加号和加法算式。让学生从发现的数字信息中解决问题。使学生在互相交流中获取知识。99\n实践与应用算一算，要求学生看图说出其中的数字信息。练一练：第1题：让学生先摆在动笔再方框里填数。再读出算式。第2题：指导学生理解题意，再自己画，最后在方框里填数。数学活动，身边的数学。各组把老师奖励的小纸花拿出来，算一算共几多？哪一组得的最多？学生观察图画，独立思考，再列算式。各小组的同学共同完成本组任务。锻炼学生独立解答的能力。即学会了知识，又培养了竞争意识。第二课时：五以内的加法教学内容：教材第44—45页教学目标：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。⒊培养学生初步的问题意识。教学准备：教学课件、口算卡片教学过程：99\n环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示课件，引导学生观察图画：说一说画面上有什么？分别有多少？他们都是什么颜色的？大小相同吗？学生观察图画，小组之内交流后分别汇报。通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究与体验学生交流完后，教师提问：看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。⒈教师引导学生汇报并板书：2+3=5师：还有别的算法吗？板书：3+2=5⒉师：与兔子有关的问题你还能提出来吗？引导学生说出4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。板书：4+1=5或1+4=5⒊师：你还能提出什么问题？仔细观察，提出问题，列式解答，小组之内交流后汇报。学生思考回答。学生回答后说出算式。启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。实践与应用⒈出示练一练的第1题，指导学生认识集合圈。师：你知道这种图形是什么意思吗？师：你们真聪明。下面我们就算一算，把空填上。⒉完成练一练中的2、3、4题。（可以采取多种形式进行练习）第3题，教师可做一些口算卡片让学生练习。第4题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。（可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同学完成算式）学生看图填空。同桌或小组交流后全班交流。引导学生认识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生保持参与学习活动的积极性。第三课时：五以内的减法99\n教学内容：教材第46—47页教学目标：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。教学准备：教学课件、卡片、小花片教学过程：99\n环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设指名学生表演，一生拿5张卡片上场，让两名学生表演送卡片。师：根据刚才的表演你能提出什么问题？学生观察表演，提出自己想到的问题。通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究与体验出示兔博士的话，指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境。师：说一说你是怎么摆花片的？师：我们还可以用画图的方法表示。师介绍画图的方法。师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？教师引导学生汇报并板书：５－２＝３师：认识“－”吗？这个算式怎样读？教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。学生同桌合作用花片摆。学生交流摆花片的方法。学生动手操作画图，用斜线画去拿走的部分。学生尝试交流如何列式。学生回答。学生小组之内读减法算式。通过不同的方法，培养学生的动手操作能力，使学生体验减法的意义。生生互动，师生互动，使学生保持参与学习的兴趣。实践与应用出示算一算的题。让学生逐题说图意，指导学生边演示边说。教师巡视指导。教师引导学生汇报订正。教师指导学生完成练一练。教师指导学生摆花片。师：摆出４个花片，去掉２个，还剩几个？剩下２道题学生在小组内叙述。数学游戏；教师发给每组卡片并强调游戏规则。一位学生翻卡片，大家轮流说出与这个数有关的许多算式。然后另一个同学翻卡片，依次类推。学生了解图意后，第１题小组合作计算填空，第２题同桌合作填空，第３、４题自己完成。学生写算式。学生叙述并写出算式，交流订正。先由一组同学演示。然后其他组活动。不同形式的练习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。学生在小组内的叙述，既锻炼了学生的口语表达能力，又实现了生生互动。用游戏保持学生的兴趣，让学生在有趣的游戏中练习加减口算。99\n99\n第四课时：童话故事教学内容：教材第48—49页教学目标：⒈在童话故事的情境中，学习有关0的加减法。⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。⒊结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情境创设⒈出示课件，播放音乐，教师讲述“小猫钓鱼”的故事，使学生明白小猫一条鱼也没钓到。引导学生以小组为单位交流讨论：小猫为什么一条鱼也没钓到？学生听完故事后，分小组讨论。学生汇报。童话故事的引入，激发了学生的学习兴趣，使学生在童话故事中受到做事专心的教育。探究与体验出示兔博士，引出问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？教师引导写出加法算式并板书：0+3=3⒉继续讲故事：小猫等妈妈等得着急了，自己把3条鱼全吃光了。引导学生讨论：一共有3条鱼，小猫吃了三条鱼，还剩几条鱼？怎样列式？学生汇报列式并解释，教师板书：3－3=0讨论：小猫这样做你觉得对吗？为什么？学生同桌交流怎样写加法算式。学生自己试着列式。学生共同交流感想。教师提出问题引导写出加法算式，为学生自己写出加法算式作铺垫。放手让学生自己解决问题，培养了思考问题的独立性。对学生进行关心长辈的教育。实践与应用演示课件：猪八戒吃西瓜的故事。学生看课件讲故事，相应在小组之内提出问题后全班交流，学生依据问题列式计算，算完后全班交流。边讲故事边提问列式，锻炼了学生的多项思维，又调动了学生的积极性。99\n指导学生依据课件讲故事并提出问题列式计算。（学生可能写出不同的算式，只要合理就应肯定。）学生看书第2题。指导学生做第3题，要求学生尽量口算。教师巡视指导，给每一个学生口算的机会。数学游戏：学生两人一组，一人取出2张卡片，另一人说算式和得数。用线把小动物和他应该坐的椅子连起来，再在小组内说一说自己为什么这样连线。小组内进行口算，然后把结果填在书上。学生同桌一组进行口算练习。多种形式的练习，符合了学生的年龄特点，使学生在兴奋的状态下进一步巩固新知。99\n第五课时——第八课时教学内容：教材第50—51页“一共有几个小朋友”教学目标：知识与技能：在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。过程与方法：让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。情感、态度和价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。教学准备：小朋友放风筝的动画片或主体图挂图或图片,树木图片,各色蝴蝶的图片.学习方式:小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设你们放过风筝吗?和谁一起放的?谁能说说你的经历?今天有几个小朋友也去放风筝了,他们带着自己喜爱的风筝来到了郊外,你们瞧,他们放得多起劲啊！（教师放动画片或出示主题图片）把你看到的讲给大家听一听。学生讲述自己放风筝的经历。学生看动画或主题图,然后和小组同学说说看到了什么。从学生感兴趣的生活经历入手,激发他们学习的热情和欲望。99\n探究与体验1、有这么多的小朋友高兴的放着风筝,你有没有发现一些数学信息呢?教师随学生的汇报贴图片到黑板上。你能提出哪些数学问题呢?教师引导学生从不同角度提问题。教师随着学生的汇报,逐一板书问题。教师引导：你们可真棒，不仅发现了许多数学信息，还能提出这么多问题，那你想先解决哪个问题，赶快说说你打算怎样列式，怎么想的？全班汇报交流，引导学生从不同角度解决问题。教师随学生发言分别板书：3+4=7（4+3=7）7—3=47—4=35+2=7（2+5=7）7—2=57—5=26+1=7（1+6=7）学生根据自己的观察发现后汇报(多找一些学生说)有7个小朋友，3个男孩，4个女孩，有7个风筝，5个飞起的风筝，2个落下的风筝，有7棵树，1棵大树，6棵小树等。学生根据信息并在教师的指导下提问：一共有几个小朋友?有几个男孩?有几个女孩?一共有几个风筝?天上有几个?地上有几个?一共有几棵树?有几棵大树?几棵小树?学生先自己想，再在小组里交流。例如，共有几个小朋友？从男女人数想，列算式为3+4=或4+3=7。我是这样想的：有3个男孩，用3表示，有4个女孩，用4表示，所以3+4=7。让学生经历观察、发现、交流所给情境中数学信息的过程，并学习从不同角度思考问题、解决问题。给学生充足的展示、交流的时间，使学生获得成功的满足。99\n7—1=67—6=12、漂亮的风筝飞在空中，和真的一样，你们看，小蝴蝶也来凑热闹，（教师出示51页算一算左图。）谁说说什么意思。谁能列式解答？出示51页算一算右图，谁知道这幅图什么意思？（指导理解图意：集合圈中有一条虚线，表示把6只蝴蝶分成两部分，从6中去掉一部分求另一部分是多少，用减法计算。）学生看图说图意学生列算式：5+1=61+5=6学生在理解图意的基础上列算式：6—2=46—4=2运用孩子们喜欢的事物引出教学内容，使学生对学习充满兴趣。实践与应用1、完成练一练第1题，先指名说图意，再列式解答。2、完成第2题，设计一些有趣的形式，如竞赛，猜一猜等，也可以和下面的数学游戏整合。指名学生说图意，然后独立填书，同桌检查。学生按老师的安排活动。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏既能完成学习任务，又能满足学生的心理需要。第六课时教学内容：教材第52——53页“一共有几个人”。教学目标：知识与技能：在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。过程与方法：让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。情感、态度和价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。培养初步的问题意识教学准备：教师和小朋友游泳的主体图或挂图、图片,小狗和玉米的图片，口算卡片等。学习方式:99\n小组合作,活动探究的学习方式。教学过程:环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设你们会游泳吗？和谁一起？怎么游的？学生们畅所欲言.以谈话的形式激发兴趣，自然而然的导入新课。探究与体验今天也有人去游泳了，认真看一看，你都看到了什么？根据这些数学信息，你想提些什么问题，解决什么问题？先和小组同学说一说。汇报交流：谁来给大家提问题。其他同学解答，并说一说自己是怎么想的。教师随学生回答板书。（引导学生从不同角度思考解答）算一算出示小狗贴图和玉米图.指导学生说图意，然后独立列式计算。订正。学生认真观察后汇报：有9个人,1名老师,8名学生,5个带游泳圈,4个没带,岸上2人,水里7人,男的6人,女的3人等.学生在小组内交流自己的问题，并互相解答。.指名提问题，其他同学解答。如：一共有多少人？根据岸上2人,水里7人,列式2+7=9(7+2=9)根据1名老师,8名学生列式1+8=9(8+1=9),根据5人带游泳圈,4人没带,列式5+4=9(4+5=9).等.指名学生说图意。独立填书。订正。在愉悦、和谐、民主的氛围中交流互动，共同经历观察、发现、交流的过程，培养学生提出问题和解决问题的能力。99\n实践与应用1、老师相信你们能正确计算9以内的加减法了，有信心吗？2、我们现在一起做一个通过“绿色通道”的游戏。（教师出示“安全门”）同学们拿起你的口算卡，通过绿色安全门吧？学生独立完成练一练第1题。学生手拿自己的口算卡，读算式说得数，说对了，其他同学喊“通过”，错了喊“不能通过”。教师用激励性语言鼓励学生，使学生获得成功的满足。学生在游戏中巩固知识，使学生产生喜欢数学学习的情感。第七课时教学内容：教材第54——55页“一共有几只猴子”教学目标：知识与技能：观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。过程与方法：让学生在具体的情境中，通过各种形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。情感、态度和价值观:培养学生学习数学的兴趣,以及在情景图中搜集信息、提出问题的兴趣。教学准备:小羊过河的图片。学习方式:小组合作,活动探究的学习方式.教学过程:环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设今天老师给大家带来一幅图，谁能看图给大家讲一个故事？（出示练一练第2题图，以此作为例题）学生围绕图中的数学信息讲故事。讲故事是孩子的天性，从讲故事引入，学生兴趣盎然，积极主动。99\n探究与体验1、你能提出哪些数学问题，并解决，先和小组同学说一说。汇报交流：谁来当小老师提提问题，考考大家？（根据问题，引导从不同角度思考解决。）2、教师出示算一算图，小组同学合作，先说一说图意，再根据图意列出算式，看哪组列出的算式多。汇报交流：每组派一名代表，说说你们根据什么，列出了什么算式。学生在小组内互相提问并解答。指名学生提问题，其他同学解答。如学生提问：一共有几只羊？其他生解答：根据1只羊妈妈，9只小羊，列式1+9=109+1=10根据上船的3只，船上7只，列式3+7=107+3=10……2、小羊比羊妈妈多几只？3、一共有几只鸟？4、飞着的比停着的少几只？……学生小组合作观察图，说图意，并列式解答。学生代表说图意，并列式计算。根据情况调换例题与练习题的顺序，学生更感兴趣，活跃气氛，共同经历知识形成的过程。通过小组同学合作，感受到一幅图可以有不同的理解，也可以列出不同的算式。即看一幅图列四个算式。实践与应用1、同学们今天学得真棒，老师这还有几道题，相信你们能正确计算，有信心吗？2、出示54页“猴子图”：一群小猴子玩的可开心了，其中也有很多数学信息，小组同学合作，互相提出问题并解答，解答不了的可以存入问题银行。学生独立完成练一练第1题。教师用赞扬性语言激励学生，使学生获得成功的满足，促使学生更积极地参与学习。99\n根据学生情况，下课前总结评价各组活动情况。学生小组合作互相提问题并解答。学生小组合作，给每个学生表达、展示自己的机会，使所有的学生都获得发展。第八课时教学内容：教材第56——57页教学目标：知识与技能：通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。过程与方法：让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评价，互动交流。情感、态度和价值观:激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望，培养自主发展的意识。教学准备:奖励用的小标志等。学习方式:小组合作,活动探究，小组竞赛的学习方式.教学过程:环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设我们一起做个小游戏，“让我考考你”，教师点出第一名同学A，A出一道口算题考B,B答对了才有权出口算考C，依次类推。学生你争我抢的进行游戏。通过小游戏的形式练习10以内的口算，在愉悦的氛围中巩固10以内的加减法。探究与体验出示56页算一算图大家仔细看一看，填一填。想一想从中你发现了什么？观察这两组算式，你发现了什么？同学们发现的真好，下面你就用你的小巧手快快编一组这样的题写在自主小天地里吧！看谁写的既正确又漂亮。学生独立思考、填空，一起交流。算式为：6+4=107+3=104+6=103+7=106+4=4+67+3=3+7学生自由谈自己的发现。（认识到这两个算式只是调换了两个加数的位置，得数是一样的。）学生把自己编的一组题写在“自主小天地”给学生充足的时间独立思考，给他们自己的空间，使不同层次的学生都获得发展。引导学生自己发现新知识，使学生觉得自己很聪明，很了不起，从而获得成功的满足。99\n展示交流：中，然后小组内评价，奖励标志。学生展示自己编的一组题。通过更多的展示，使学生进一步感悟到调换两个加数的位置得数一样的。实践与应用1、完成56页练一练第1、2题。2、完成第3题，3、出示第4题图，谁能说说图的意思？4、完成第5题，学生独立完成，再全班交流，检查。小组内的4人进行竞赛，看谁算得又快又对，小组评价、奖励标志。几名同学先说图意，然后各自独立完成，全班交流。进行小组与小组之间的竞赛，在竞赛的氛围中练习计算。获胜小组得红旗。通过不同形式的练习，巩固、理解所学知识，培养学生的竞争意识和小组合作意识。第九课时整理加法表教学内容：教材第58-59页教学目标：知识与技能：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。过程与方法：在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。教学准备：58页加法表图、实物投影、彩笔、口算题课件学习方式:采用小组合作、活动探究的学习方式。教学过程：教师活动学生活动设计意图交流空间99\n环节情境创设1、同学们，我们已经学了很多的加法算式，你能举出例子来吗？2、看来我们学过的加法算式真多，红红为了便于查看，她把加法算式整理了一部分。请看：（出示事先画好的如书中的表格。）问：你发现了什么？正好，红红有事出去了，你们这么聪明，能不能帮红红把我们学过的加法算式接着整理在表中呢？学生纷纷举例子。可能有：1+5=6；2+3=7；9+1=10……生回答自己的发现：数着看，第一列都是1加几，第一行都是几加1唤起学生对已学的加法算式的回忆因这是学生第一次小组合作整理学过的加法算式，因此离不开教师的引导，先出示此表，让学生说出现了什么，这样就教给了学生整理的方向。起到了教师导的作用探究与体验1、请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理，好吗？教师巡视，指导。哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢？教师将学生整理的表用实物投影打出。把大表贴在黑板上。寻找规律你们真棒，已经帮红红顺利地整理完表格，不过，爱提问的大头蛙还想考考你们，你们敢接受吗？咱们看看都是什么难题呢？（1）横着看，算式是怎样排列的？（2）竖着看，算式是怎样排列的？（3）你还有其它发现吗？（如果学生发现不了有些规律，教师可以适当的引导）对有新的发现的学生，教师给与表扬。2、按规律涂色（出示59页的圆圈图）学生在小组商量，然后就在书上进行整理。赵一组同学在黑板上的大表中整理。（要给学生充足的时间。）全班汇报。（找2-3名学生）生回答（敢）。同学们在小组交流自己的发现，然后全班回报：1、竖着看，第一排算式都是1加几，而且是从1加到9；第二排算式都是2加几，是从2+1一直到2+8；……2、横着看，第一排全是加1的，第二排全是加2的，第三排全是加3的……3、第一排从1+1，一直到9+1，第二排从1+2一直到8+2,第三排从1+3一直到7+3……4、从左上开始斜着看，第一排得2，第二排都得3，第三排都得4……这一环节，留给学生足够的时间，他们通过自主探索、合作学习，使他们正确的整理好加法表，并通过再次合作，齐心协力，发现加法表中的规律，发展了学生的思维，也使他们品尝到成功的喜悦，树立起学习数学的信心。99\n瞧，一群小圆圈排好队伍在干什么呢？原来他们在等我们涂色呢！那请你们仔细看看，我们应该怎样按规律涂色呢？先让学生说说题意，然后自己试着做在书上。做完后，同学们在小组交流，在这幅图中发现了什么规律。回报：1、每排有10个圆片，一共9排。2、每排涂色的数都比上一排多1。，不涂色的数都比上一排少1。3、最前面的数是从1-9，最后面的数是9-1。4、前后两个数合起来正好是10。……因学生在上一环节已有了找规律的基础，所以先让学生明白题意后独立完成，培养学生独立学习的能力。因这里面也有好多的规律，所以仍然采用小组合作的形式，充分发挥每个学生的能力，使学生的思维得到发散。这也充分体现了小组合作的重要性。实践与应用同学们，一群小动物也跑来向你们祝贺，祝贺你们顺利解决了大头蛙出的难题。你们看！（电脑出示一些小动物）不过，小动物的身后也有一些题，只有答对他们身后的题，你才算最后的胜利者，赶紧选你喜欢的小动物吧。学生选小动物，做口算题。对于低年级的下学生来说，口算题是比较枯燥乏味的，教师采用选小动物答题的方式，既吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，又完成了巩固口算的目的。第十课时整理10以内减法表教学内容：教材第60—61页教学目标：知识与技能：能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。过程与方法：经历小组合作整理、交流减法表的过程，让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。情感态度与价值观：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。教学准备：多媒体、10以内的口算卡片以及10以内的减法算式表一张学习方式：在教师的指导下采取小组合作活动探究学习方式教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境激情导入激发学生学习欲望99\n创设同学们，今天蓝灵鼠来到我们教室中和我们一起来学习，你们高兴吗？学生回答：高兴。探究与体验（屏幕出示蓝灵鼠的图片）蓝灵鼠：同学们，大家好，你们学了10以内减法，你们能说出一些算式吗？教师板书部分算式：3-1、2-1、4-2、7-2、6-3、5-4、1-1、2-2……蓝灵鼠：大家说的真好，我知道你们都是聪明的孩子，小朋友们仔细观察这些算式，你能发现这些算式有什么规律吗？（预先把书中的表画在一张大纸上让学生观察）教师板书：10以内的减法算式还有很多，你们能不能向上节课整理加法表一样把这些算式有规律地整理在这个表内呢？汇报：你们是怎么整理的，为什么这样排在表内？（教师板书相应算式）现在我们已经整理好10以内的减法表，谁能任意读出一个算式并口算出结果？蓝灵鼠：你们真是太聪明了，能够准确地说出每个算式的结果，请你们继续加油，再横着观察，算式有什么规律？你们观察的真准确，那么竖着看，你又会发现什么规律？学生说出所有10以内的算式。学生根据自己的观察发现后汇报。（多找一些学生说）减1的有3个算式，减2的也有3个算式小组讨论学生可能说出：第一行都是减1的，后一个数都比前一个数多1，第二行都是减2的……学生读算式说出得数。99\n除了上面的规律以外，你还有没有其他的发现？蓝灵鼠：看了你们的表现特别高兴，你们听（蓝灵鼠：小朋友们，你们真是太了不起了，能有这样出色的表现，你们是最棒的！）学生可能说出：第一行都是1减几的，第二行都是2减几的……每行的前一个数都比后一个数多1。小组内讨论后全班交流。让学生亲身经历减法表的归纳和整理过程初步培养学生的观察能力和语言表达能力，并鼓励学生有新的发现。实践与应用1、设计一个摘苹果的游戏。秋天到了，苹果树上结了许多苹果，我们以组为单位去果园摘苹果好吗？谁摘到了苹果，就把那个苹果归谁，看一看那组摘得最多。2、多媒体出示两幅图片。3、飞鸽送信。蓝灵鼠：小鸽子每天东奔西跑，真是太辛苦了，你们愿意帮助一下小鸽子吗？准备几个“信箱”和一些口算卡片，组织学生以小组为单位做“送信”游戏，看哪组先把信送到各自的家中。学生说出每一幅图的意思、列出算式。学生回答：愿意。采用多种练习方式加深学生对所学知识的理解和运用。第十一课时动物乐园教学内容：教材第62—63页教学目标：知识与技能：能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。过程与方法：经历观察情境图、发现、交流“动物乐园”情境中蕴含的数学信息过程。情感态度与价值观：培养学生初步的数学意识和问题意识，激发学生学习数学的兴趣。教学准备：动物乐园动画片或主题挂图学习方式：可采用小组讨论、同学之间互相提问题、解答。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情99\n境创设同学们，你们去过动物园吗？动物园里有哪些动物，谁能向大家介绍一下？通过刚才同学们的介绍，我们感觉到真的见到了那些活泼可爱的小动物，下面我们就来到动物园里看一看吧！学生汇报自己见过的动物。学生在有趣的情境中，体会到学习的乐趣。探究体验与实践应用你看，这群小青蛙遇到了什么难题？嗯，原来他们是找不到自己的家，我们能不能帮助他们找一找自己的家呀？下面我们以连线的方式帮助小青蛙找到自己的家（出示图片）我们帮助了小青蛙找到了自己的家，他们正在感谢我们呢！我们再来参观一下别的地方好吗？瞧，那边的场景多热闹！小动物们在干什么？（出示主题图挂图或图片）通过小动物们的活动，你发现了那些数学方面的信息，能提出什么数学问题？各组进行汇报，教师要适当引导点拨。自己动手将提出的问题的算式写在自主天地中。教师巡视指导。全课小结：同学们，这节课你们用自己的智慧通过“动物乐园”一课，不但学会了能用数学语言表达数学思维过程，而且还帮助了小动物找到了自己的家，你们的表现太棒了，老师祝贺你们！下课！学生回答：能学生在书中连线，然后小组内交流学生看完挂图或图片后让学生说一说小组讨论，同学之间互相提问题、解答。学生注意听，本组同学认真听，如果有说不全的给补充，与他组有不同的问题再接着提。学生独立完成。加深学生对所学知识的理解与巩固培养学生观察能力和语言表达能力。让学生在情境中，把生活语言转化成数学语言。让学生用数学语言表达数学思维过程，培养学生用数学语言进行交流。99\n六分类第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级上册第64页内容。教学目标：知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。教学准备：CAI课件、图片。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（CAI出示教科书中的同伴“聪聪”）聪聪这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房（CAI出示楼房图片），你们想不想看看聪聪自己的卧室呢？学生齐答：聪聪学生兴趣很高，纷纷抢答、想。将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用CAI引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。探究与体验师：这就是聪聪的卧室。（用CAI出示65页“2整理小卧室”图）。你们觉得聪聪的卧室怎么样？谁能帮他整理一下？（按学生口述教师演示整理的结果）经过大家帮聪聪整理，他的小卧室变得怎样？大家想想，我们怎样收拾才使聪聪房间变得这么整洁？师小结：生活中像这样把相同的东西放在一起，就叫分类。（板书：分类）自从大家帮聪聪整理房间后，聪聪每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。你们看，他把自己的玩具摆放得多有条理呀！（出示教材64页例1图）谁说说聪聪是怎样摆放自己的玩具的呢？聪聪学会整理房间、摆放玩具后，他想出2学生纷纷抢答：不好看、乱七八糟、给人不好的印象。指名多个学生口述整理方法。学生抢答：整齐、干净。引导学生答出：把文具盒、书放在一起；篮球、足球放在一起……让学生通过已有的生活经验整理卧室，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们体会到数学与生活的密切联系。探究与体验99\n个小题考考你们，看你们能不能分对。（呈现教材64页情景图，让学生观察）问：聪聪让我们分得的都是些什么东西呀！这些东西都是干什么用的？这些物品按用途怎样分？下面大家打开书64页，看看书中图，在学习用品下打“∨”，在食品下面画“○”，把我们穿的、戴的用线圈在一起。我们看看聪聪考我们的第二题（出示65页练一练1题），聪聪让我们按腿数给这些小动物分类。除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。学生齐读课题让学生小组讨论，在小组讨论的基础上指名学生回答。指名学生答。学生动手分分、画画，做完后同桌交流..。让学生拿出动物图片来亲手分一分，做完同桌交流。把天空中飞的分一起；生活在水里的分一起；生活在地面上的分一起……让学生进一步体验生活中的分类。激发学习兴趣，根据不同标标准进行分类，学生自主性得到张扬。实践与应用师：小朋友们，现在你能用分类的知识整理自己的书包吗？看谁整理得又对又快！今天你们和老师、聪聪一起学习了分类知识，你认为自己学得好吗？学生抢答：能。学生伴随着音乐整理书包。通过学生整理书包，加深对分类的理解、运用，最后让学生参与评价，帮助学生认识自我，建立自信。99\n第二课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书第66——67页教学目标：1．知识与技能：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。2．过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性3．情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。教学准备：积木、实物图片。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境谈话引入：同学们，今天老师想和你们一块儿玩积木好吗？每个人的桌子上都有一套积木，谁能说说你的积木是什么样子的？激情引趣，直接导入，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入学习中。99\n探究与体验1、分一分。引导学生发现各种立体图形的数量、颜色、大小等，在让学生自己确定标准进行分类。2、说一说。3：教师追问：你为什么要这样分呢？组织学生述说理由。学生通过观察汇报。生1：我的积木有正方体、长方体、球体。生2：我的积木有大的、有小的。生3：我的积木有蓝颜色的、有绿颜色和红颜色的。（学生充分说自己的发现）生1：我按颜色分，把相同颜色的积木放在一起。生2：我按大小分，把大的积木放在一起，把小的放在一起。生3：我按形状分，把相同形状的积木放在一起。……（如果学生还有其他分法，只要能说出道理，就应该给予肯定）培养学生认真观察的习惯。通过交流，使学生感受到，同样的物体，在不同的标准下，可以得到不同的分类结果。99\n实践与应用1、实物图片投影显示各种蔬菜、水果。（可打乱顺序）2、请同学汇报看到了什么，不清楚的，教师说明。3、请学生按自己确定的标准分类。4、帮助学生确定自己的标准是否符合常理。5、实物图片显示课后2题的各种图形。6、请同学汇报各种动物图片的名称。7、请学生按不同的标准进行分类。8、对学生的不同的分类方法，教师应给予鼓励。9、实物图片展示课后备干部3题（注意一组一组的展示）重点让学生说一说自己是怎样判断的。10、注意说明第4组中的小刀不是玩具。生一一作答。生1：我按蔬菜分有：胡萝卜、西红柿、黄瓜……生2：我按水果分有：梨、桃、香蕉……生3：我按颜色分……生一一作答。生1：我把会飞的放在一起：蝙蝠、蜻蜓……生2：我把会跑的放在一起：兔子、牛、羊……生3：我把会游的放在一起：鱼、螃蟹……学生自己观察，然后说明理由。加深体验按自己确定的标准进行分类的过程。加深体验分类的结果在不同标准下的多样性。引导学生从不同角度观察和思考问题。99\n实践与应用1、小动物找家。同学们今天表现真不错，下面我们做个游戏好不好？教师拿出许多不同时刻动物头饰的钟面，和它对应的时刻数字小房子卡片，分给各组，动物找到和自己对应时刻的小房子，说明找到家了。完成练一练2题。2、出示练一练1题，看图：放学了红红和亮亮背着书包高高兴兴回家了，晚上，坐在电视前看新闻联播。小朋友们，你们是几时放学？几时吃晚饭？几时看新闻联播？几时睡觉？……3、身边的数学①电脑屏幕显示“太阳刚刚升起”和“太阳快落山”的情境。引导学生回忆平时我们看到这些情景时大约分别是几时。②星期天可让父母带你去看日出、日落的真实情境。学生开始游戏，在小组内活动，找不到家的同学之间可以互相帮助。学生在书上连一连，组长负责订正。学生根据自己的亲身经历，自由表达，做这些事的大约时间，并说出哪些是固定时间，在钟表上在拨一拨。学生畅所欲言。把时刻的认识与有趣的游戏结合起来，使学生更加喜欢数学，体会其中的乐趣。联系学生的生活实际，复习和巩固所学数学，加深对知识的理解与运用。使学生感受到生活中处处有数学，调动学生学习数学的积极性。第七单元认识１１—２０各数第一课时教学内容：教材第６８－７０页教学目标：知识与技能：在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。过程与方法：让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学习认数。情感、态度和价值观：结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。99\n教具准备：画有各种水果的图片、每个学生准备一小把花生米。学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？（教师出示主题图片）这么多水果，你们都认识他们吗？学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。探究与体验水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是怎样数的。小结；刚才同学们数得很好，水果的个数都数对了。下面我们做一个数花生米的游戏好吗？教师提出游戏的要求。（１）抓一小把花生米。（２）先估计大约有多少个。（３）学生试着数每种水果都有几个。（１）自己数，把结果写书上。（２）把数的结果与组内同学交流。（３）指名把数的结果向全班同学汇报。指名做示范。（１）一名学生抓一把花生米。（２）正确数出实物的个数为认数打好基础。99\n放桌子上数一数。出示６９页第一幅图。实物投影上同时出现６９页的其余插图。出式表示２０的图片。提要求：从７数到２０。全班猜出这把花生米可能有几个。（教师把学生猜的数字分别写在黑板上。）（１）这名学生在实物投影上数。同桌或个人数。每人抓一把花生米，先估计有多少粒，再数一数。这样连续做两次。（１）学生自己数出有多少个鸡蛋。（２）同桌互相说数的结果。（３）观察１１这个数是由哪两个数字组成的。说说在田字格中怎样写。教师在田字格里范写。按上面的方法在组内学习其余数字。学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，在说一说怎么写。在田字格里和老师一起写１２－２０几个数字。学生按顺序齐读１１—２０几个数字。学生在组内数。指名提出数数的要求，同桌互相数。让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。教学层次要体现讲、扶、放的原则。采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。实践完成练一练第一题。教师巡视指导。组内同学互相读直尺上的数。99\n与应用完成练一练第二题。完成练一练第三题。组内同学先正着数，倒这数，然后指名数。仔细观察情境图后，在小组内让每个同学都说说发现了什么。结合“身边的数学”，可以让学生说说自己还知道那些身边的数。采取组内互教互练的方式，提高练习的效率。认识11～20各数第二课时教学内容：冀教版数学教科书第一册71、72页。教学目标：知识与技能：让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。过程与方法：在动手操作中探索，在合作交流中理解。情感、态度和价值观：引导学生积极动手操作，鼓励个性化的做法，培养学生学习数学的兴趣。教学准备：学具：小棒、橡皮筋；教具：电脑课件学习方式：在自主操作中探索创新，在合作交流中体验感悟。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间一创设情境提问：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁能倒着数？齐数、指名数教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。二探究与体验谈话：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳出来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根。用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解99\n请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时评价，鼓励学生与众不同的摆法。谈话：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。组织学生集体交流做法。引导学生用橡皮筋把10根小棒捆起来。问：“这一捆小棒是多少根？是几个一？”板书：10个一问：“这一捆是几个十？”板书：1个十让学生动手把小棒10个10个地捆成1捆。教师小结：10个一根捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”师生游戏；我说你摆。看谁动作又轻又快。1.先摆一捆，再摆上一根。这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？反过来问：1个十和1个一合起来是多少？2.你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？同桌两人一边摆一边交流。汇报小组活动情况，到投影仪上一边摆一边说。3.投影出示两捆小棒图。问：这是几个十？用几表示？教师板书：202个十观看同学的摆法后，受到启发。在教师的鼓励下更加自信。再次动手操作，动脑筋想办法。自己动手用橡皮筋捆小棒。捆好后举起给老师看。学生齐读：10个一是一十学生动手操作，回答问题。同桌合作活动，边摆边说。学生动手摆出2捆小棒。10个一是一十的合理性。三实践与应用1.完成练一练第一题：数一数。引导学生观察图画，自己数一数。指名说一说是怎么数的。鼓励学生有不同的数法，及时评价。2.游戏活动：摘苹果，排顺序。出示苹果树（每个苹果卡片背面都写有数字13～20各数）提出游戏要求。看书中的图画自己数一数，说说自己是怎么数的。游戏对学生的吸引力是无穷的。采用游戏的方式进行练习，变枯燥的数学学习为有趣的游戏活动，调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣。99\n3.完成练一练第2题。教师读题。学生摘下苹果，读出数字，并说出数字的组成。其余同学用手势判断对错。自己找朋友，排顺序。大家齐读排好顺序的数字。学生独立完成书中的填空。第三课时教学内容：教科书73--74页比较大小教学目标：知识与技能：了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小过程与方法：经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。学习方式：自主学习，合作探究。学习准备：20根小棒，40块糖（或用其它易找到的东西代替）教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师：“同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？”（出示课件或用投影）出示兔博士和教材73页覆盖部分小棒的图。兔博士神秘的说：“同学们，在这张纸的下面盖住了一些小棒，而所有的小棒和在一起表示11~20之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒可能是几根吗？”在听老师激情导入的话语的过程中表达出自已相应的情感愿望。以游戏的方式导入，在上课依始就调动学生学习的积极性。1、猜纸的下面可能盖着几根小棒。99\n探究与体验引导学生独立思考后小组讨论，主要引导学生说清自己是怎样想的。请几名学生说一说他们猜的根数，和猜的理由，然后教师揭开迷底。并让猜对的学生举手，向他们表示祝贺。请猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。接着做3~4次这样的游戏。2、比一比师：“刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？”出示两堆糖，并叙述：“红红和聪聪每人分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多了，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？”你想怎么帮他们呢？请两名学生到前面来数糖块。让学生充分的说一说谁比谁多，谁比谁少。你能用算式来表式吗？将糖块做一定的调整再让学生比较大小。学生独立思考，然后小组讨论，主要说清自己是怎样想的。再进行3~4次的游戏。“愿意！”“能！”先独立思考后，小组讨论。全班交流：先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得的糖多谁分得的糖少了。学生数糖块。红红有15块，聪聪有18块。红红比聪聪少。聪聪比红红多。15<18，18>15。通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解11~20各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。在观察谁的糖块多时学生直接观察实物说出谁多谁少也是值得鼓励的。引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。一题多用。实践与应1、出示练一练第1题，数一数再比较。2、完成试一试先猜一猜有多少再数，然后比较，填写在书上。在O里填上>或<。教师要用激励性的话语，满足学生的心理需要，调动学生参与学习的积极性。99\n用3、出示练习第2题：“写出比10大比17小的数。”4、做教材74页的数学游戏。先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。先全班做猜数游戏，再在小组内做猜数的游戏。以游戏的方式充分调动学生学习的积极性。让学生在游戏的过程中充分体验成功。板书设计：99\n第八单元　认识钟表第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级上册第75－77面内容。教学目标：知识与技能：知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。过程与方法：让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。教学准备：钟表若干个，学生每人准备一个钟表。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设谈话引入：老师为了准备这节课，今天早上6点就起床了，（师在钟表上拨6点，挂在黑板上。）你们是几点起床的？师：你是怎么知道时间的？指名说自己起床的时间学生回忆自己知道时间的过程结合学生早上起床的时间，设问“你们是怎样知道时间的？”让学生回忆自己知道时间的真实过程，感受钟表在生活中的作用。探究与体验师：有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你时间的，有的小朋友是自己看钟表知道时间的，看钟表能知道时间，你能把你起床的时间拨在你带来的表上吗？老师把典型的整时、半时的钟表挂在黑板上。师：你们都认识这些时间吗？（师在学生发言过程中，相机点出6点也叫6时，然后把几块表的时间都写在表的下面）师：（指着拨有几时的钟表）像6时、7时、8时……这学生活动，拨时间学生纷纷说出6点……充分依托学生已有的生活经验，让学生“拨一拨”――拨自己起床的时间“说一说”――说自己所拨的时间；教师活动学生活动设计意图交流空间99\n探究与体验些整时，你们是怎么看出来的？有什么规律吗？师指出长针、短针分别叫分针、时针。师问：我们怎么区分时针和分针呢？在学生回答讨论的基础上总结出整时、半时的时候分针、时针的特点。师：我们已经认识了整时、半时。下面我们小组合作，每个人拨一个自己喜欢的时间，让小组内其他同学猜一猜，开始。学生可能说到大针指着12、小针指着6，就是6时。指名回答。其中一位同学在黑板上找出其它表的时针、分针。学生小组内活动。“想一想”――想这样的时间（整时、半时）是怎样看出来的。总结出：整时、半时的时候分针、时针的特点。并在这一过程中培养学生的动手操作能力、比较归纳能力、合作交流能力。实践与应用1．找朋友师：刚才，同学们小组活动的很好。在日常生活中，几时我们还可以写成这样的形式：6：00、7：30……这样的表示方法，你在哪里还见过？师：看来，同学们都特别棒，大家非常棒，而且都是生活的有心人，平时对自己身边的事物特别关心，观察得也特别细致。如果教师把这些钟表的顺序打乱，你还能找到每个钟表所对应的时间吗？（把相同的时间用线学生可能说到：爸爸的手机上，电视上、电脑上……新课标中提出：要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数在现实世界中有着广泛的应用”为此，在进行活动设计时，结合学生已有生活经验，吸收与学生生活紧密联系的数学信息，让学生体验到数学在实际生活中的应用价值，培养学生的应用意识。99\n实践与应用　　连起来）1．画时针师：我们说得正高兴，我们的老朋友聪聪也急急忙忙地来了，他一个人抱了三个钟表。由于一着急，摔了一跤，把每个钟面上的一根针都摔掉了，瞧，聪聪多伤心呀！（出示一小哭脸）你能帮他把表针修好吗？师注意看时针画的是不是短短的粗粗的。师：我们帮聪聪把表修好了，你瞧他多开心呀2．聪聪的星期天师：聪聪告诉我，他急急忙忙赶来，就是为了告诉我们他昨天的星期天是怎么过的。那他是怎样过的呢？（投影出示图片或看书76页“聪聪的星期天）（师注意多找几个同学说，着重看每项活动的时间说的对不对）思考：为什么有两个9时呢？在学生回答的基础上得出：一天有早上的9时和晚上的9时，时针在钟面上要走2圈。师：聪聪的星期天安排的多好　好呀指名到黑板上连线，并完成练一练第一题。（完成练一练第2题）掉的表针画上去。学生把“聪聪的星期天“用小故事的形式讲出来。学生思考后回答。结合帮聪聪修表的情境，让学生在钏面上“画一画”。生动形象，富有童趣。以故事的形式讲述聪聪的一天，不仅让学生在紧张的学习活动中得到放松，而且在活动中巩固了新知，思考讨论了挑战性的问题，了解到一天中有2个9时，时针在钟面上转两圈，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通。培养学生合理安排时间的99\n实践与应用好呀，小朋友，你们会为自己安排一个有意义的星期天吗？和你的同桌说说吧！注意把你每项活动的时间拨在自己的钟表上。学生同桌互相说时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。并通过拨一拨每项活动的时间突出应用意识和实践能力的培养。第二课时：大约几时教学内容：教材第78－79页。教学目标：知识与技能：认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。过程与方法：通过学生熟悉的情境，了解钟面上表示的大约是几时。情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间和遵守时间的正确态度。学习方式：观察、操作、合作、探究。教学准备：课件、挂图、教学图片。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师：老师今天来给小朋友上课，所以老师今天早上快6时就起床了，你们是几时起床的？又是怎么知道时间的？师：生活中有很多事情所用的时间不正好是整时或半时，这样的时间怎么看呢，大约几时呢？学生汇报自己起床的时间并说出看钟表时间的理由。如：老师我起床时分针指着11不是12，时针接近6；老师我起床时分针在12和1之间结合学生早上起床的时间设问“你们是怎么知道时间的？”让学生一方面回忆巩固旧知识，为学习新知做铺垫。另一方面让学生知道掌握时间的重要性，产生学习的愿望，自然、真实、富有情趣。99\n探究与体验1．看一看出示教科书中“看图说话”让学生仔细观察图中画面：（1）看到这两幅图你想说什么？说的时候要指导说出：他们在什么，什么时间干的？你是怎么看出来的？（2）“大约3时”“大约5时”分针和时针指向有什么特点？在学生汇报的基础上得出：①分针刚刚走过12，时针接近几就是“几时刚过”可以说成“大约几时”②分针没有走过12还差一点点时钟接近几就是“快几时啦”也可以说成“大约几时”（3）你们从这两幅图中还知道什么？教师评价学生的发言先组内互相说一说然后在全班交流要多找一些学生说：①“3时刚过”或“3时多一点”或“大约3时”，同学们正在教室上课②“快5时啦”“马上5时”“5时不到”“大约5时”，红红在收拾书包。小组讨论汇报学生自由发言：①我会看钟表上的“几时刚过”和“快几时啦”②我知道什么是“大约几时”③我要向红红和亮亮学习上课认真听讲完成好作业④学会整理好书包，不乱放书和本让学生大胆想象，激发学习热情。针对接近整时的读法这一难点，根据学生已有认知让学生用自己的语言如“几时刚过，快几时了，接近几时”等来表达，再转化成数学语言即“大约几时”，从中总结出大约几时的规律，使语言更加规范。培养学生敢于发言自己观点的意识教育他们要珍惜时间，认真学习，做时间的主人。99\n实践应用2．比一比屏幕出示：一行三面钟时间分别是：7时57分、8时2分和8时整比较，你发现分针指向有什么特点？3．拨一拨让学生拨一个自己最喜欢的大约时刻，并说一说这个时刻你干什么？教师从中选取几个钟面学生演示，请他们在全班汇报4.这节课你知道了什么?回家后大家注意这样几个时间:你大概什么时间起床的?你大概什么时间吃饭的?大概几时睡觉?你还能自己提出几个大概的时间记录.学生观察比较，小组讨论发言学生动手操作，先小组内互相说一说，在全班交流通过比较加深大约几时的印象，使学生的比较、归纳能力得到培养让学生充分体验、感悟，增强时间观念，激发学生学习数学的兴趣99\n实践与应用1、小动物找家。同学们今天表现真不错，下面我们做个游戏好不好？教师拿出不同时刻动物头饰的钟面，和它对应的时刻数字小房子卡片，分给各组，动物找到和自己对应时刻的小房子，说明找到家了。完成练一练2题。2、练一练1题，小朋友们，你们是几时放学？几时吃晚饭？几时看新闻联播？几时睡觉？……3、身边的数学①电脑屏幕显示“太阳刚刚升起”和“太阳快落山”的情境。引导学生回忆平时我们看到这些情景时大约分别是几时。学生开始游戏，在小组内活动，找不到家的同学之间可以互相帮助。学生在书上连一连，组长负责订正。学生根据自己的亲身经历，自由表达。学生畅所欲言。把时刻的认识与有趣的游戏结合起来，使学生更加喜欢数学，体会其中的乐趣。联系学生的生活实际，加深对知识的理解与运用。使学生感受到生活中处处有数学99\n第九单元20以内的加法“20以内加法”第一课时教学设计教学内容：冀教版教学教科书第一册80——81页教学目标：知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。学习方式：动手操作、小组合作等。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师谈话引入：创设一个“小博士”摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了，（电脑出示：并和同学们打招呼）。今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。看（电脑出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10+2=12。学生在小组内交流、全班交流。①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。全班汇报。教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。99\n2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。师：如果不看图，怎样想12+3等于几？盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？列式：12+3=学生先在小组内互相交流然后全班交流。得出结论：①从12接着数13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。第2题，设计一个比赛的游戏。第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。第4题，引导学生独立完成。同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。学生独立完成，集体订正。设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。20以内加法第二课时教学设计教学内容：冀教板一年级数学上册82—83页教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。教、学具准备：师：82页的教学挂图、生：13个圆片。教学设计:环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创9+（）=1010+3=10+5=10+2=4生口答99\n设5╱╲╱╲1（）1（）1、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？谁会列式？师随着学生的回答板书：9+3=9-3=……学生回答：①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？列式9+3=②白鹅比黄鹅多几只？③黄鹅比白鹅少几只？列式9-3=……从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边探究与体验师:9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。)2、出示算一算：引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。学生计算：9-3=6生摆小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、129+3=12②从3里给9一个，9+1=10，10加上剩下的2个是129+3=12③……学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。同桌交流采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算机9加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体99\n全班汇报说一说你是怎么算的？实践与应用1、完成练一练1情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5只，看，又飞来了几只（出示图画），一共有多少只？蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3只，又飞来了几只，（出示图画），一共有多少只？2、完成练一练2争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。3、完成练一练3引导学生说一说图中画的谁？他们在干什么？再根据图意，列出算式算出得数。学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。学生游戏河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船？9+2=11通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。第二题采取游戏竞赛的形式，激发学生的参与积极性培养竞争意识。20以内的加法第三课时教学内容：河北教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册84—85页内容。教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。教学准备：师：汉堡包图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。学习方式：动手操作、小组合作学习。99\n教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设同学们，你们喜欢吃汉堡包吗？好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃汉堡包首先得过两关：出示：（1）5+（）=10（）+6=101+（）=93+（）=102+（）=10（2）10+3=10+5=10+6=10+8=10+7=刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到汉堡包店去吧！学生大声说：喜欢。学生争先恐后回答。通过吃汉堡和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。探究与体验1．（出示汉堡包图）图上有几种汉堡包？一种是香橙味的汉堡包，一种是巧克力味的汉堡包，你喜欢哪一种，赶快数一数每种汉堡有几个？2．同学们数的都很正确。那么，这两种汉堡一共有多少个？谁知道怎样列式？3．应该怎样计算9+5=（）请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4．汇报：谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=？的？教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书：9+5=14109+5=4510刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”（图上有两种汉堡包。）生1：我喜欢香橙味的汉堡包，有9个。生2：我喜欢巧克力味的汉堡包，有5个。生：9+5=学生摆、算小组讨论交流。全班汇报：生1：我把5分成1和4，1和9凑成10，10+4=14。结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验9加几的思维过程。从而理解和掌握9加几的计算方法。99\n在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)生2：我把9分成4和5，5和5凑成10，10+4=14。生3：……在个性化算法中体验算法的多样化。实践与应用1.引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算2.（出示第2题）师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？谁能给大家说一说这道题是什么意思？引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。3．完成练一练第3题：水果店运来了许多水果，这里有草莓、菠萝，算一算，这里有多少个草莓，多少个菠萝？4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价5．辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多少，听老师口令：火车马上就要出发，得数是13的同学请上车，得数是15的同学请上车，得数是16的同学请上车，得数是19的同学请上车。学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。学生异口同声说：想。生：蜗牛背上的数是9，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,9就和几相加，得数写在下面的方格里。生发现规律：第2个加数比前一个多1，得数也比前一个得数多1。……学生直接填写结果，订正。学生填书，全班反馈。学生填书，全班反馈。学生拿出课前教师发给的口算卡片。学生听老师口令上车排队下课。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。“20以内加法”第四课时教学设计99\n教学内容：冀教版数学教科书第一册86——87页教学目标：知识与技能：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。过程与方法：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑十法”的合理性。情感态度与价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。教学准备：森林背景图、花片或小棒，教学图片，口算卡片学习方式：动手操作、小组合作学习。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示森林背景图，然后教师讲故事引入：小朋友们，你们知道吗？大森林里的松籽熟了，小松鼠们争先恐后的去采松籽，（教师往背景图上贴8只红松鼠）先跑来几只红松鼠啊？（教师贴出4只黄松鼠）这个时候又跑来几只黄松鼠啊？那么，根据这两个信息，你能提出哪些问题呢？教师在黑板上板书学生所提出的问题，并鼓励学生提出不同的问题。学生数数，说出8只。学生跳起来充满信心的说：“4只！”学生仔细观察，然后在小组内进行交流，提出问题：红松鼠比黄松鼠多几只？黄松鼠比红松鼠少几只？一共有多少只松鼠？用讲故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息，发现问题并提出问题的能力。探究与体验一共有多少只？这个问题怎样解答呢？教师根据学生的回答板书：８＋４＝请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。师适时提问：为什么把4分成2和2。学生列式学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。生1：我们是把8只红松鼠跟4只黄松鼠中的2只凑成10只，10只再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出计算方法。99\n你和刚才这名同学想法很相似，都是用的“凑十法”。同学们想出这几种方法都不错，这几种方法，你们最喜欢哪一种方法？你们喜欢哪种方法，就用哪种方法计算。大森林里可真热闹，又跑来一只黄松鼠，（教师在图中再贴上一只黄松鼠。）现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？教师根据学生的回答板书：８＋５＝刚才我们通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？（因为计算8加4时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算该没什么问题，教师这时应多让几个学生说算法。）生2：我们是把8只红松鼠中的6只与4只黄松鼠凑成10只，再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。生3：……学生列式学生汇报：生1：我是这样算的，把5分成2和3，8和2凑成10，再加上3得13。生2：我和她算法不一样，把8分成3和5，5和5凑成10，再加上3得13。生3：……允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。把解决问题的空间和时间都给学生，让他们把自己的想法在小组内交流，自己经历探索问题的全过程，允许学生用自己的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体验到数学学习的乐趣。实践与应用完成试一试。（填书订正）完成练一练第1题。（看图说图意，列式订正。）第2题可设计多种形式来进行练习。（看谁做的又对又快，对前五名同学进行奖励。）第3题：引导学生完成，第4题：游戏——“过荷塘”。小老鼠想过荷塘，要踩着荷叶才能过去，可是，小青蛙在每个荷叶上出了算式，小老鼠全部算对才能过去，这下它为难了，咱们能帮帮它吗？以小组形式进行口算比赛，看哪组算的又对又快，最先到达河对岸。学生在书上完成。全班反馈：学生说计算方法。学生说图意，列式计算并说计算方法。学生看图，说图意，提出问题并列式计算。学生分小组在口算卡片上完成这个游戏（每人一题）。评出优胜小组。灵活多样的练习方式激发学生的学习兴趣使学生以极大的热情参与学习活动，增强学生的集体荣誉感。99\n20以内加法（第5课时）教学内容：教材88—89页。教学目标：知识与技能：1经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。2能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。过程与方法：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。教学准备：1计算机课件：12道9加几、几加9和8加几、几加8的口算题，并附有7张红色和5张黄色的“小笑脸”。2实物投影。学习方式：迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设1师：同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑战？师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。（计算机映示课件）每答对一道题，教师就点击鼠标，映示一张“小笑脸”。2师：同学们可真棒，兔博士带来的这些题，大家全部都答对了，赶快来看一看，我们一共得了几张小笑脸？（计算机映示7张红色的“小笑脸”和5张黄色的“小笑脸”。）聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？生回答。生口算解答。生看，独立思考。几名学生交流自己发现的数学问题。在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们“温故”的浓厚兴趣；在获得奖励中发现问题，引起孩子们“知新”的强烈渴望。探究体验一、体验7加几或者几加7的计算过程：师：看起来，究竟得了几张“小笑脸”，这是我们共同想要知道的问题，那么，应该怎样列式呢？师板书。师：7＋5等于几？大家会算吗？生答。99\n师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师板书＝12师：通过口算，我们知道了7＋5＝12，那么，5＋7等于多少？7＋6等于多少？6＋7呢？根据学生的回答板书。师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？师板书。师擦掉得数。二体验6加几或者几加6的计算过程：师：7加几或者几加7，同学们算得非常好，那么，6加几或者几加6，你们会算吗？师：老师相信，你们一定会算的更棒。下面，请同学们小组合作，写出几组6加几或者几加6等于多少的算式来，（从6＋5写起，得数不超过20）能写多少写多少。教师巡视指导。奖励优胜组，每人一个“合作的小手”。三试一试：生答。2学生独立思考、表述算法。（边摆边说或是直接用语言表述）3组内交流算法。4全班交流多种算法。生齐答。5小组合作，说算式。6全班交流。生自由读算式。指名说得数。生答。1小组合作，边说边写算式。2全班交流。1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流，说一说自己是怎样算的。给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合作探究，亲历6加几或者几加6的计算过程，获得新知。实践应一练一练：（88页1题）1学生独立完成，比一比，看谁全部做正确。99\n用教师巡视，帮助有困难的学生。限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励“合作的小手”。2集体订正，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。二填一填：（89页2题）1学生仔细看图，独立完成。2全班交流：先表述图意，再读出算式。三问一问：（89页3题）1学生独立看图，提出问题。2小组交流。3全班交流。四考一考：小组合作：一人出题（7加几或者几加7和6加几或者几加6的口算题，得数要比10大比20小），一人记录，其他组员回答。及时、恰当地评价激励，能够极大地激发起孩子们口算的兴趣，有效地促进他们口算能力的提升。板书设计：7＋5＝127＋6＝137＋7＝147＋8＝157＋9＝16……5＋7＝126＋7＝138＋7＝159＋7＝16……20以内加法（第6课时）教学内容：教材90—91页。教学目标：知识与技能：1结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。2能够用不同方法计算三个数相加。3能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。过程与方法：针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。情感、态度、价值观：1培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。2喜欢学数学，体验学习数学的快乐。教学准备：1计算机课件（美丽的大森林，3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠）。23个纸盒当信箱，写有得数等于12、13、14的一些算式卡片（包括连加）。3每组一份写有1——9各个数字的卡片。学习方式：活动激趣，动画引入，提出问题；合作探究，解决问题，感悟新知；游戏竞赛，实践应用，巩固新知。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间99\n情境创设师：同学们，你们还记得一月一日是什么节日吗？师：大家记得可真清楚，一月一日是元旦，那么，在元旦前夕，我们搞了一个活动，大家还有印象吗？师：没错，元旦的时候，我们召开了一个元旦联欢会，大家玩得可开心了，是不是？师：其实呀，元旦的时候，不仅我们召开了联欢会，大森林里的小动物们也召开了一个联欢会（计算机课件映示一个美丽的大森林），那么，你们想不想知道，元旦联欢会上，都有哪些小动物表演了节目呢？师点击课件，分别呈现：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠。师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？师：同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。生答。生答。生答。生答。学生可以随着展示的课件喊出小动物的名字及数量。生答。紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。探究体验若交流时，学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。教师巡视，指导学困生。一体验三个数连加的意义及算法：1学生认真思考，独立列式计算。2小组合作，交流算式及算法，并把算式记录下来。2全班交流算式及算法。二试一试：（90页）1学生独立看图，尝试着列式计算。2组内交流：语言表述、算式及算法。3全班交流。相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。实一练一练：（91页199\n践应用师：同学们看，这是什么？（拿出三个信箱）老师这儿有一些信，谁愿意帮老师送一送？师发写有算式的卡片。师：大家都知道自己的信应该送到哪个信箱里了吗？师：老师提一个要求，那就是在你投信之前，要把你的信举起来让大家看一看，并把信的内容读出来，请同学们判断一下你的信投的是否正确。限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励一面小红旗。得数大于20的算式，如果全班同学都不会算，教师不必讲解，可存入问题银行。题）1学生独立计算。2全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。二送信：生答。生举手。生认真看算式计算出得数。生答。生投信，其他同学用手势判断正误。如果有误，同学们一起帮助他。三问一问：1学生独立看图，提出问题。2小组交流。2全班交流。四夺红旗：1小组合作，从写有1——9各个数字的卡片中任意抽取三张，把三张卡片上的数连加，算出得数，一人记录。若不会算的，可以只写算式，不写结果。2全班交流。活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，不仅使孩子们巩固了新知，而且还会使他们深深地体悟到：互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。板书设计：3＋5＋7＝155＋3＋7＝157＋3＋5＝153＋7＋5＝155＋7＋3＝157＋5＋3＝1520以内加法（第7课时）教学内容：教材第92—93页教学目标：知识与技能：99\n使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位的加法算式规律地整理成表，并发现20以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。过程与方法：以小组合作的形式整理20以内的进位加法表。情感、态度和价值观：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生学习数学的兴趣与热情。教学准备：20以内的进位加法题卡、空表8张、海底世界图片、小组准备扑克牌学习方式：小组合作学习，活动探究学习。环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设同学们：在每个学习小组的课桌上都有许多小题卡，请聪明的小朋友快速的写出这些题卡的得数。教师巡视学生做题情况。学生分组写题卡通过比赛调动学生的学习热情，激发学生参与到小组合作学习中去。探究与体验再请细心的小朋友观察一下这些题，你发现了什么？根据你们发现的数学信息和以前学过的10以内的加法归纳经验，请小朋友们把20以内进位加法题整理成表。教师巡视各小组，给予指导。请组长展示小组添的20以内进位加法题表。并说说是怎样填的。小组同学间说一说，然后汇报：1、有的是9加几，有的是8加几，有的是7加几，等等。但这些题的得数都以样。如9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9他们的得数都是11还有得数是12、13、14等有些题的一个加数一样。如9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9各个小组把20以内的进位加法添入题表。小组代表说一说为什么这样整理。让学生在观察中发现20以内进位加法题的共性特点，从而归纳出20以内进位加法规律表让学生在整理20以内进位加法表的过程中学习数学的乐趣，进一步理解表内的规律。99\n教师把学生整理的最好的表贴在黑板上实践与应用完成练一练第一题。集体订正。完成练一练第二题教师展示图片《海底世界》引导学生说出图片上有什么？集体订正完成练一练第三题完成练一练第四题数学游戏学生独立完成，写在书上。右边三道题答案不唯一。让学生提问题并向班上同学讲，然后计算。比赛记时学生独立完成学生用扑克牌做20以内的进位加法游戏。巩固学生所学知识，提高计算能力。板书设计20以内进位加法表9＋28＋37＋46＋55＋64＋73＋82＋99＋38＋47＋56＋65＋74＋83＋99＋48＋57＋66＋75＋84＋99＋58＋67＋76＋85＋99＋68＋77＋86＋99＋78＋87＋99＋88＋99＋920以内加法（第8课时）教学内容：第94页教学目标：知识与技能：让学生积极主动参与“投球游戏”这一实践活动，能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。过程与方法：让学生在投球游戏中，通过数一数，比一比，算一算等形式把所学的数学知识加以应用，会提出问题，解决问题。情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，体验做游戏的乐趣，培养学生主动参与学习的精神。教学准备：球筐4个，皮球40个。记录表每人2张学习方式：小组游戏，小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：99\n环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设同学们：雅典奥运会刚刚开过，你们看篮球比赛了吗？你们一定很佩服大牌球星准确潇洒的投球巴，小朋友们你们也一定也想当大牌球星，今天，老师就和你们一起玩“投球游戏”好吗？教师提要求：分成4个小组。让学生说一说游戏规则。我们也要做有心人，把自己和小组成员投中的次数记录在表中，你会发现有许多数学问题。。学生汇报自己看到的球赛。学生分组。学生自由说一说游戏规则。1、站好队，按顺序进行，2、按一定的顺序投球。3、一个同学投球，其他同学要有礼貌的看。4、做好投入球的记录┉从看球赛引入，激发学生投入到游戏的热情中去。培养学生自我管理的能力探究与体验教师示范投球。要求学生做好记录。学生分组投球。每人投10个球，每组投2轮。每次投5个球。记录小组成员与自己投入球的个数，让学生在游戏中，通过体验，体会游戏的乐趣，在记录的过程中，发现问题。实践与应用组织学生回教室。请小朋友看自己的记录，小组长汇报本组谁是神投手。奖励红花。再请小朋友看记录，谁能提出简单的数学问题，再组内说一说。教师巡视指导。汇总问题与解答。组长汇报。小组合作学习。把问题写在自主小天地中，并写出相应算式。学生汇报：谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？鼓励学生，树立自信心。培养学生合作学习习惯与能力。99\n学生汇报时教师板书。谁与谁同样多？全组一共投多少个球？板书设计根据学生汇报的情况，教师板书。99