连减教学目标1.认识连减算式，知道连减的含义，会进行有关连减的计算。2.学习连减的计算方法，掌握连减的运算顺序，正确进行口算。3.在解决问题的过程中，感受数学在生活中的应用，体验算法的多样化，初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。4.在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。教学重点正确口算连减。教学难点连减的运算顺序。教学过程一、谈话导入　　师：同学们，平时你们见到过邮递员吗？你知道他们的工作是什么吗？　　生：他们的工作是送信。　　师：今天，我们的好朋友小熊也当了一回邮递员，我们一起去看看它怎样送信的，好吗？二、创设情境、探求新知　　师：同学们，你们能根据你所看到的，编一个故事吗？请大家编好后，先在你的四人小组内说一说。待会儿，全班比一比，看谁的故事讲得最精彩。　　1．生小组内讲故事，探讨交流。　　2．全班反馈故事。　　师：同学们，小熊送信的故事大家都编好了吗？谁愿意第一个说给全班同学听？　　生：今天是小熊第一天当邮递员，他要骑车去送14封信。他先到动物学校送给老山羊6封信，他想了想还有多少封信没送呢？想好后他接着去送信，到了动物医院以后，他送给了小狗3封信。接着，他又想了想还有多少封信没送呢？小熊真是个工作认真仔细的邮递员。　　(多让几个孩子讲，全班交流)三、探究与体验　　师：同学们的故事都编得不错，那么从小熊送信这个故事中，你能发现数学问题吗？　　请同学们先在小组内交流。\n　　1．4人小组探讨交流。　　2．全班反馈。　　师，谁愿意第一个提问题？　　生1：我提的问题是：送到动物学校后，还剩几封信没有送？　　师：这个问题谁能用一个算式来解答？　　生2：14—6=8。(学生说的同时，老师板书)　　师：你能说说这个算式的意思吗？　　生2：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封，还剩8封。14—6=8就表示送到动物学校后还剩8封信没有送。　　师：XX同学说得棒极了!大家还能提其它问题吗？　　生3：小熊最后还有几封信没有送。　　师：这个问题也很值得探究，同学们能不能也用算式来解答呢？　　生4：我的算式是14—6=9，8—3=5。(生说的同时，师板书)　　师：你能说说这两个算式的意思吗？　　生4：14—6；8表示一共要送14封信，送到动物学校6封，还剩8封。8—3=5表录剩下的8封信，又送给动物医院3封，最后还剩下5封信。　　师：说得真好。那么，这个问题还能用其它算式表示吗？　　生5：我列的算式是14—6—3＝5。(生说的同时，师板书)　　师：这的确是一种新的算法，我们称它为连减。同学们，像XX同学这样，一个算式里有两个减号，就表示连减。那么，这道题又该怎样算呢？　　生5：先算14—6；8，把8先写在14和6的中间，再算8—3＝5。(生说的同时师板书，也可再请几位同学说说连减的计算方法。)　　师：刚才XX同学教会了我们连减的方法。除了刚才的两种算法外，大家还有不同的算法吗？　　生6：我是这样算的：6+3＝9，14—9；5。(生说的同时，师板书)　　师：也请你说说这两个算式的意思？　　生6：6十3＝9，表示小熊送出了9封信，把14—9＝5，表示一共有14封信，送出了9封信，最后还剩5封。　　师：同学们的方法多种多样，都很不错。看来大家已经学会了用多种方法解决我们的数学问题了。那么这些方法在使用时，同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。四、实践与应用\n　　1．练一练第1题。　　(1)让学生弄清题意，明确用连减的方法进行计算。　　(2)学生独立完成，后反馈。　　2．练一练第2题。　　(让学生独立完成，在小组交流。)五、知识窗　　师：同学们的表现棒极了!接着我们一起去看看今天的知识窗又给我们带来了哪些有趣的数学知识？　　(师讲授有关“+”和“一”来历的数学小知识。)六、全课小结　　师：同学们，在今天的课上你有什么收获吗？谁能说一说？你获得了哪些数学知识？