第二课时探索、发现简单事物中的排列组合规律教学日标:1.结合生活中熟悉的事物，探索、发现简单事物的排列组合规律。2.在进行探索、交流活动中，发展学生初步的推理能力。3.使学生感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。教学准备：三张人物图片、3张照相课件、乒乓球比赛课件教学过程：一、教师谈话引入：同学们一定照过相吧，今天小明和他的爸爸、妈妈也去照相馆照了一次全家合影，你们知道他们可能照了几张不同的照片吗？二、自主、合作探究、交流1.课件出示，乒乓球比赛的图画，让学生说说有关乒乓球比赛的知识。2.如果两个小朋友打乒乓球，结果可能有几种？3.提出教材上的问题，让学生尽情猜想。4.对学生的发言进行梳理。三、练一练：1.指导学生实际写一写，再白己选三个数写写。2.可用不同的学具代替玩具摆一摆，再填写。3.采取限吋口算方法，完成此题。表内乘法和除法（二）7的乘法口诀教学1=1标：1.学会止确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系；2.提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力；3.向学生渗透“迁移类推”的学习方法，培养学生白主学习的能力。教学重点：学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商。教学难点：初步知道乘除法之间的关系。教学过程：一、复习预备。1.把口诀填完整。\n()七二十一四()二十八()七四十九二()十四五()三十五()七四十二1.先填出计算结果，再说说你是怎样想的？()X7=357X()=49()X7=77X()=14()X3=215X()=35()X7=42()X7=28()X3二21二、新授。1.整体演示课件“用7的乘法口诀求商”(1)问：图上画的是什么？谁能根据白己的理解,给人家说说这幅图的意思？(编出一道“求儿个儿是多少的”川乘法计算的应用题)问：根据这个同学的叙述,该怎样列式?用哪句乘法口诀來计算？捉示:这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察.因此，根据同一幅实物图町以编出两道不同的乘法应用题。横着观察:编题:每组冇7架飞机，3组一共冇多少架飞机？列式:7X3=21(架)竖着观察:编题:每组冇3架飞机，7组一共冇多少架飞机？列式:3X7=21(架))(2)教师参与编题:有21架飞机，平均分成7纽,每组是儿架飞机?这道题该怎样列式?如何用乘法口诀去想商？(3)问：根据这道题,还能再编一道题吗？(冇21架飞机，每组是3架，可以分成几组?)谁能列式解答这道题？(4)问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？三、巩固练习.1.7X4二7X2二6X7二284-4=144-2=424-7=284-7=144-7=424-6=提岀要求：(1)每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目。(2)每做完一•纽题，就说说这纽题川的是哪句口诀？被除数除数商71213\n142284■126\n3554971.练习提高。(1)背2〜7的乘法口诀。(2)教师出示2~7的乘法口诀表。①观察乘法口诀表，横、竖、斜找规律。②横着、斜着、拐弯背口诀。③倒着背口诀。(3)214-3214-7354-774-7494-7424-6284-4354-5144-2284-7424-7144-7(4)下面各数除以几，商是7?在□里填出来。14宁口28一口35一口42一口四、质疑问难通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？教师小结:一•句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题。五、布置作业(略)表内乘法和除法(二)7的乘法口诀2教学目标1.创设情景，使学生理解、掌握7的乘法口诀。2.根据已有的推理能力，通过备学让学生自己编乘法口诀再小组规范。3.用口诀解决生活实际问题。教学重、难点会编7的乘法口诀并能运用口诀解决数学问题。教学准备乘法卡片、备学作业纸、课件。教学过程一、备学完成备学表(出示表)一、交流。小组合作，反馈编口诀情况。(表扬一•些编得好的同学，鼓励其他同学。)在小组小展示每个学牛的备学作业纸，由组长检查，发现问题集小讨论，最终定稿，由指定同学汇报。\n老师根据学生的回答，板书整理。引导学生说说备学中的第5个问题：口诀有什么特点，如何记忆更好记？利川口诀解决问题。一个星期何几天，说一说。2个星期有几天、3个星期有几天……怎样算更简便？学生自己编出7的乘法口诀。三、巩固应用，游戏辅助。1.按顺序齐背口诀。2.指名背口诀。3.看算式背口诀。4.师生对口令背口诀。5.8X7=7X7+()7X6+7二()X()9X7-7=()X7四、回顾总结，引发疑问。1.总结：今天我们学习了7的乘法口诀，一个口诀对应两个乘法算式。2.练习：(1)每个人7个木，分给5个小刖友，一共需要多少个本？(2)现在有14个苹果，7个梨，7位小朋友怎么分最合理？预习8的乘法口诀。表内乘法和除法(二)用7的乘法口诀求商教学目标1.让学生在小组内合作学习，制定、交流E机0行表演编组方案的过程中，学习用7的乘法口诀求商。2.会用7的乘法口诀计算有关除法式题。3.鼓励学生积极参与合作学习，使学生体验合作学习的乐趣。教学重、难点重点：怎样用7的乘法口诀求商。难点：会用7的乘法口诀计算有关除法式题。教学过程一、情境创设\n1.4X6二2.根据口诀写出两个乘法算式\n244-6=()口诀：前两节课我们学习了7的乘法II诀并学会了用7的口诀进行相关的乘法计算。这节课我们就来学习用7的乘法口诀求商，会用7的乘法口诀计算有关除法式题。二、自主探究1.自学文木出示书中情境图:有21架飞机要参加飞行表演,怎样飞呢?想请同学们帮忙设计编组方案,下面小组同学合作，用学具摆一摆，设计岀自己的编组方案，看哪个小组设计的方案最多？学住小组合作，边摆学具边说方案。2.交流研讨哪组想到前而来汇报一下你们制定的飞行方案？(不必强调平均分，如有小纽同学说出每纽有7(3)架，可以分成3(7)纽，或每7(3)架一纽，可以分成3(7)组，老师在给予肯定的同时可以问英它小组摆法一样吗？之后板书算式：21一7二3,21一3二7。如果学牛没说出平均分，老师可引导说：有时农演的每组也可同样多)3.质疑：同学们真聪明，想出这么多方案。现在我们一起看这两个算式，你有什么问题吗？学牛可能捉出的问题：(1)214-7=3,3是怎么算出來的?用哪句口诀计算?(2)214-3=7,7是怎么算出来的?用哪句口诀计算?(3)一句口诀能解决儿道除法算式？师必须抛出的问题：(1)214-7=3,214-3=7,3和7是怎么算出来的？用哪句口诀计算？(2)一句口诀能解决儿道除法算式？(3)怎样用7的乘法口诀求商？可以举例说明。4.专项练习：\n试一试：284-4=0,284-7=0口诀：三、综合练习：练一练1、2、3题。四、课堂小结\n这节课你冇什么收获？五、课外延伸今天同学们表现非常好，课后把身边的数学写成数学小LI记记在数学周记本上，好吗？表内乘法和除法（二）8的乘法口诀教学目标：1•经历操作、推想、交流的学习活动过程。2.会用8的乘法口诀正确计算相应的除法试题。3.指导学牛把数学活动经验与数了计算联系起來，感受数学在牛活屮的应用。教学准备：小棒、卡片、小黑板。学习方式：自主、合作、探究与交流。教学过程：一、谈话激趣激发学牛学习兴趣，背诵1—8的乘法口诀。二、探究与体验1.老师这里冇48根小棒，你能用这些小棒摆成什么图形。教师适时抓住由6根小棒纟R成的图形来讲解。可以怎样列式？由8根小棒摆图形方法同上。1.生活中，你还知道哪些用8的乘法口诀计算的数学的问题？三、实践与应用1.争夺小红旗）2.找朋友；（卡片）你能把这些信准确、快速的投到信箱里吗？3.电脑出示教材练一练2问题讨论：小黑板出示：8的乘法口诀和用口诀求商教学H标：\n1、在操作、推想、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口诀求商。2、会用8的乘法口诀正确计算相应的除法算式。3、指导学牛吧数学活动经验与数学计算联系起来，使学生感受数学在工活中的应用。教具准备：小正方体木块教学过程：一、创设情境，引入新课师：上节课我们通过摆花片的活动，解决了求一个数的几倍是多少用乘法计算的数学问题。这节课我们耍通过摆小正方体的活动解决一些数寻问题。二、自主探究，算一•算（1）1.观察18页（1）的情景图回答图屮的小朋友在做什么？2.学生汇报发现的信息和问题，教师引导学生把信息和问题合起来，变成数学问题：一个长方体要用6个小正方体，48个小正方体能摆成几个这样的长方体？3.自己试着列式算一算。（不会的可以用学具摆一摆）4.小组交流（1）白己列的算式是什么？（2）为什么这样列算式？5.全班交流（引导学生明确要求48个小正方体能摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6,所以用除法计算。）三、专项练习：算一•算（2）1.观察情景图，把信息和问题变成数学问题。2.自己列式计算，小组推选讲解员板演。3.讲解员讲解。（明确求问题就是求48里面有几个8,所以用除法计算。）四、课堂小结五、综合练习1.试一试和练一练1题。学生独立做，师巡视发现问题及时解决，最后核对。2.练一练第2题。独立做，每组选1板演，最后板演同学讲解。（说明为什么用除法计算。）\n六、拓展练习：问题讨论9的乘法口诀和用口诀求商教学目标:1、经历H主尝试总结、交流9的乘法口诀的过程。2、熟记9的乘法口诀，会用9的乘法II诀进行相应的乘法计算。\n3、在编写口诀和探索9的乘法中积得规律的过程中，获得成功的体验，捉髙学习兴趣,五、课堂小结。六、综合练习1.练一练1、2、3题。（学生独立做，教师批改，做完的学生做练一练4题。）增强学习的信心。教具准备：小黑板I」算卡片教学过程：一、创设情境、引入新课1.师：指名背一下1-9的乘法口诀。教师任意写出一句口诀，讣学生写出2道乘法和2道除法算式。2.出示口算卡指名口算。3.师总结口诀掌握情况后，说明这节课要用学过的口诀解决生活中的问题。二、自主探究1.学生观察26页情景图，明确信息和问题。2.学生汇报，师板书后学生把信息和问题合起來说一说。3.学生自己想一想，试着做一做。4.小组交流后，组长指派组员板演。三、全班交流1.板演，学生讲解。（引导学生讲解出为什么用除法算，用的是哪句口诀。）2.学生质疑。四、专项训练：1.有32条金鱼，在每个鱼缸里放4条金鱼，需耍几个鱼缸？2.有32条金鱼，平均放在8个鱼缸里，应在每个鱼缸里放几条？2.练一练4题（学生口己做，先做完的板演，最后板演学生讲解。）9的乘法口诀提问题并解答教学目标：1、掌握9的乘法口诀，并能熟练的计算9的乘法。能够解答一个数的儿倍是多少的问题。2、引导学生经历数学信息的收集、问题的提出、问题的解决的全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。\n3、通过多种形式的学习活动，培养学生学习数学的兴趣以及良好的观察思考的习惯。\n教学过程:一、情景创设。岀示情景图，这是一幅海边的情景图，请人家认真仔细观察图，你从屮发现了什么？有哪些数学信息？先和同桌说一说，然示汇报交流。二、探究与体验1、你怎样理解“海鸥的只数是金鹅只数的6倍。”这条信息？（学生说出口己的理解：引导学生得出“海鸥的只数是企鹅只数的6倍。”就是海鸥的只数有6个企鹅那么多）2、根据你发现的数学信息和你的理解，能提出什么数学问题？（学牛尝试着提出问题，引导学生根据“海边有9只企鹅；海鸥的只数是金鹅只数的6倍”。提出“海鸥有多少只？”）3、你打算怎样解决这个问题，是怎么想的？在小组内互相交流一下，然后汇报。学生自己独立思考，说出自己的解决方法和思路。引导学生理解到：海鸥的只数是企鹅只数的6倍，海鸥有9只，就是海鸥的只数是9的6倍，即求6个9是多少，可以用乘法來计算9X6或应用六九五十四口诀计算出9X6=54（只）,6X9=54（只）也就是海鸥有54只。（组织学生全班汇报交流解答思路并板书算式。）教师引导学生归纳出像这样的求9的6借是多少的问题可以用乘法解决，用口诀来算出得数的方法来解决。三、实践与应用。1、完成练一练第1题出示情景图引导学牛观察发现数学信息，提出数学问题并解决，然后纽织全班汇报交流2、完成笫2题，笫3题三、观察物体长方形的特征1教学目的：1.经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。3.在用已冇数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。\n教学重难点：探究长方形的特征。解决策略：通过观察大小不同的长方形猜想长方形的特征，然后通过独立思考与小组合作等形式验证交流口己的猜想，从而总结归纳岀长方形的特征。教具准备：生：1.每个学生3-5张大小不同的规则的长方形的纸。1.答题卡2.长短不同、数量也不相同的小棒教学过程：一、导入师：以前我们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形，今天老师又把他请到了我们的课堂上，课件出示4个被藏起一半的图形，让学生猜分别是什么图形？（设想：学生能顺利猜出圆形，三角形，当长方形和正方形时出现分歧）师揭示正确答案后，提问：为什么我们能顺利猜出圆形和三角形，一到长方形和正方形时却出错了呢？生：因为长和正长的太象了。师：那里象？生：都有四条边，而且有四个角。师：你们来观察这些图形，他们有几条边，几个角呢？（同时课件出示一些四边形包括不规则的。）师：我们就把这样的图形叫做四边形。（长方形闪）伤〈能说说这什么是个图形吗？这个长方形和其他的四边形比较起來有什么不同？我们看这个长方形今天我们就来研究一下以边形这个大家族中长方形的特点。板卩课题二、猜想、验证、交流猜想1•师：你对长方形有哪些认识？或（师：仔细观察我们手中大小不同的长方形，看看长方形的边和角各有什么特点呢？（板书：边和角）2.生：四个角都是在角，四条边有长有短，对边可能相等，4个角好象直角。。。。。（同学到黑板板书自己的猜想）验证1•师：那么我们同学们说的对不对呢？你们有没有办法来验证一下自己的说法呢？下而老师把时间交给大家，你可以和自己的同伴合作也可以自己动脑筋想办法来验证自己的这些猜想。2.生用白己的方法验证。（师巡视帮助有闲难的学牛和小组，组织学生有效的学习，扮演好组织者与合作者。）3.师：谁来说说你是怎样验证长方形对边是否相等的呢？学牛说自己的方法（实物投影展示）当学牛验证边有长有短时，师告诉学生长的边叫做长方形的长，短的边叫做长方形的宽。（板书：长宽）师：一个长方形冇几条长？几条宽？你能指着教室里的长方形说出他的长和宽吗？（师用红粉笔标出起学生的验证结果，以示正确。）师：谁来说说你是怎样验证长方形角的特点的呢？学牛说B己的方法。（师框起学牛的验证结果）4.师小结刚才的活动：那么都是谁的猜想是正确的？你能到前面来说说口己的那些猜想是正确的吗？\n（根据学生的总结，课件出示规范的长方形的特征。）学生齐读。2.师小结：“你们通过自己观察、猜想，验证，总结出了长方形的特征，我觉得你们都是爱动脑筋的好孩子，只要你们能坚持这样，一定能探索出数学王国屮更多的宝藏。”三、巩固练习\n1.牛刀小试（答题卡完成）“判断下而的图形哪个是长方形，哪个不是长方形。指出长方形的长和宽，并选其中的一个长方形，测蜃一下他的长和宽，并记录在自主小天地上。”（课件：正方形演示对边相等，角是肓角）2.手脑并用请D0学们选择使用手中长短不同的小棒，摆出一个长方形。3•学以致用“小明的妈妈新买了一块漂亮的花布，想铺在餐桌上，可是妈妈想如果能给桌布的四周镶上花边该有多好看呀。想到这里，妈妈就拿起尺子只测MT-下桌布的一个长是120厘米，一个宽是80厘米，小明看到了就问：妈妈你只测量两条边，能知道买多少花边吗？”（课件演示帮助学生理解）师：“同学们，你们觉得妈妈能不能知道买多少花边呢？为什么？那要买多少呢？课下咱们大家来一起算算，下节课时，咱们一起把答案告诉小明吧。”三、观察物体长方形的特征2教学hl标：1.在观察、验证、交流等活动屮，经历探索长方形的过程。2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。3.在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的口信心。教学重点：使学生自主探究长方形的特点。教学难点：长方形特征的得出和验证。教具学具：课件,每人一把剪刀，长方形纸片一条绳直角三丹板直尺教学过程：一、谈话导入师：我们先找一找藏在教室里的数学知识，哪些物体的血是长方形？师：想一想长方形有几条边，几个角？生：长方形有四个总角，有四条边。师：长方形的图形里藏着许多秘密，想不想发现它？主：想。师：今天我们就一起研究长方形的特征。板&长方形的特征二、探索新知（1）观察猜想\n师:请同学们认真观察你手中的t方形，猜想一下长方形冇什么特点?生1：长方形有4条边。生2：长方形相对的边都相等。牛.3：长方形有4个角，4个角都是直角。生4：长方形有2条长边，两条短边。师根据生回答板&长方形对边相等，4个角都是直角。（2）验证特征。师：刚才同学们说出了自己对长方形的了解，那么这些猜想究竞对不对呢？想不想亲自验证一下。师：你想用什么方法來验证自己的猜想？生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。师：同学们的方法可真多，下面我们在小纽内动手操作，交流白己的做法，先來看合作要求。幻灯出示合作要求。师：下面的吋间就交给你们了。（学生活动）师：刚才同学们猜想岀长方形对边相等，哪个小组同学愿意汇报。牛1：人家看我是川折一•折的方法來验证上下两条边是相等的。牛.2：我是用数一数的方法知道了长方形有4条边，有4个角。牛3：我是用小尺量一量的方法得出上下两边--样长，左右两边一样长。生4：我是用直角三角板来验证4个角都是直用。生5：我是用宜尺先量出一个角得出结论是宜角，然后对折再对折，这样得出4个角都是肓角。牛6：我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的。（师课件演示：长方形的对边相等，4个角都是直角）齐读：长方形的对边相等，4个角都是直角。三、认识长和宽师：刚才同学们猜想岀长方形有两条长边，两条短边，请你指出手屮长方形的长边和短边。师：课前人家都预习了这节课，谁知道数学书给他们起了什么名字？师板书：长宽\n师：那它冇儿个长？儿个宽？师：请你指岀教室里长方形的长和宽。四、学中做（1）出示课件练习（说一说）（2）；1!示页练一练（课件出示）（生判断并说明理由）（3）选图测量并记录（学牛活动，集体订正）（4）发散性练习一个长方形操场长100米，宽80X，小明从一个角的顶点出发，沿着操场走，你瞧，他己经走到另一个角的顶点，想一想，小明走了多少米？如果他继续前进，回到原來的出发点，他还要走多少米？三、观察物体长方形的特征3教学H标1.经历在观察、验证、交流等活动屮探索长方形特征的过程。2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。3.在用己有数学活动经验探索知识的过程小获得成功的良好体验，增强学习的H信心。教学重、难点重点：认识长方形的长与宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。难点：通过观察、猜想、验证，确认长方形的对边相等，4个角都是直角。教学过程一、情境创设同学们，看黑板上都是些什么图形？（黑板上张贴着各种颜色、大小不一的长方形。）这节课长方形想和你们交个朋友，让你们进一步了解它、认识它，你们愿意吗？（也可课件展示）那好，现在我们就一起来探索长方形的特征，看它们的边和角有什么特点。二、自主探究（一）感知长方形的特征。1.自学文本\n让学生观察口己事先准备的长方形纸张，数一数长方形有几条边和几个角。1.交流：长方形有4条边、4个角。（~）猜想长方形的特征\n1.自学文本同学们，你们知道吗？其实长方形有它自己独特的特征，你们再认真观察你们手中的长方形，想象一下长方形的边和角可能有哪些特点？先和小组同学说i说。2.交流研讨生：我看长方形的四个角都好像是直角。我看长方形的四条边冇两条边长两条边短。长方形的和对的两条边好像一样长。师相机把学生猜想到的长方形的特点板书出來。对边相等4个角都是直角（三）验证长方形的特征1.自学文本你们猜想出这么多的特点，那么猜想的对不对呢？这就需要我们用自己的办法验证验证我们猜得对不对，卜•面小组合作想办法验证一下吧！2.交流研讨师组织学生交流验证的办法及过程。在学生交流的过程中相机板书“长方形的对边相等，四个角都是直角”,揭示出“长方形的长边叫做'长'，短边叫做'宽'。”3.质疑：通过这节课的学习，你们看还有什么问题吗？学牛•可能提出的问题：（1）长方形有什么特征？（2）什么叫做长方形的长和宽？必须抛岀的问题：（1）长方形有什么特征？（2）什么叫做长方形的长和宽？（3）怎样判断-个四边形是不是长方形？（4）我们是用什么方法探索长方形的特征的？师：刚才我们通过观察、猜想、验证得出长方形边和角的特征是“长方形的对边相等，四个角都是直角”，这些方法都是我们学习数学的好方法。\n1.专项训练\n判断下面的图形哪个是氏方形，哪个不是长方形?二、综合练习：1.练一练(1)(2)2.为了挂图方便，班里决定在黑板两角之间挂一条铁丝，老师要测量一下到底需要多长的铁丝，可是却够不着黑板的上边，你有什么好办法？四、课堂小结这节课你有什么收获？三、观察物体认识平行四边形教学要求：1.运用牛活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。3.在解决实际问题屮感受图形与牛活的联系，培养学牛空间观念和动手实践能力。教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。教学难点：引导学牛•发现平行四边形的特征。教学过程：一、生活引入1.出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁來指给人家看。对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。2.师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？(指名说)3.师：是的，平行四边形在咱们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。今天这节课，老师就和人家一起来认识平行四边形。(板书课题)二、操作探究1.师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。先独立完成，在小组里说一说你的方法。\n2•师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）1.讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，人家制作的这些人小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？2.下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边冇什么共同的特点？组长记录在练习纸上。（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？3.师：哪个小组來汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）4.师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。（板书）对边是指？（课件演示）谁再来说说，平行四边形有什么特点呀？多指名儿人说。5.师：要看一个四边形是不是平行四边形，就要看？（多指名儿人说）下面大家來判断，这里哪些图形是平行四边形？拿出练习纸，完成想想做做第一题，先独立完成，再说说理由，你是怎么判断的。三、探索平行四边形与长方形的相同点与不同点。1.师：这节课，我们认识了平行四边形，老师手上的这张纸片是什么形状的？现在我想让它变成一张长方形纸片，我该怎么办？请人家帮一帮我。小纽操作。1.指名汇报，你是怎样剪的？谁來说说它的特征是什么？2.刚才我们把平行四边形变成了长方形，下面我们再做个游戏，让长方形变成平行四边形，想玩吗？四、小结，并认识平行四边形的不稳定性。1.通过这节课的学习，你对平行四边形有哪些认识？2.平行四边形对我们的生活冇哪些帮助呢？它还冇什么特征呢？请看。现在你知道为什么校门口的电动门耍做成由许多个平行四边形组成的了吗？（观看电动门伸缩过程）你还能举出更多的例子吗？大家课后做个有心人，搜集相关的资料吧。三、观察物体认识立体图形教学要求：1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征,\n会辨认这儿种弄清形状的物体和图形。1.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。\n1.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。2.使学生感受数学与现实生活的密切联系。教寻重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教具准备：多媒体课件、图形卡片学具准备：各种形状的实物教学过程：一、设疑激情1•说学貝：1）师：同学们，瞧谁來了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道冇什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说岀礼物名称）3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）2.提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。二、操作感知A：分提示概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学牛所说在电脑分岀的各类实物中岀示名称：长方体、正方体、圆柱体、球4）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮屮）B：摸感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里\n的小刖友说一说。（2）汇报：师：谁能用最人的声音人家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学牛口答）b:感知正方体、圆柱、球①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小刖友说说心中的感受。②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小刖友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。c:比较①电脑出示第33页的做一做的笫一幅图师：看了叮当带來的这幅图：你有什么问题想问人家吗？（学生讨论）②电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成儿何图形：长方体、正方体、圆柱、球）师：请小刖友闭上眼晴想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。三、活动1・数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由纟R合）2.搭学貝\n（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。\n讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）（2）各小纟R汇报：四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。三、观察物体搭一搭看一看教学目标：1.经历搭、观察、交流由多个立方块组成的立体的过程。2•能够辨认正面、侧面、上面观察立体所看到的平面图形。1.积极参加数学活动，感受图形的奇妙和学习的乐趣，发展初步的空间观念。课前准备：小正方体、多媒体课件。教学过程：一、创设情境教师谈话并提岀：“从正面、侧血、上面观察一个正方体，会看到什么图形？”的问题，让学生回答。师：上节课我们从不同的方向观察了长方体和正方体。谁述记得从正面、侧而、上面观察一个正方体会看到什么图形？生：从正面、侧面、上面观察看到的都是一个正方形。二、操作、观察1•教师提出：“把两个小正方体搭在一起，会搭出什么体？从不同方向观察，看到的图形是什么样的”问题，让学生同桌合作搭一搭，看看。（帅：说的对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出一个什么体？从不同的方向观察，看到的图形什么样呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。）2.先让学生展示搭出的立体，然后重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面观察看到的是什么图形。给学牛充分表达不同说法的机会.3.教师用激励性语言提出“把三个小正方体搭在--起”的要求，止学生继续搭立体，然后交流搭的结果。4.提出从正血、侧面、上血观察白己搭的立体的要求，并提示学生可以画出来。5.结果，要讣学牛充分展示不同的描述方法。