四、认识克和千克课题名称：用天平测量课时安排：1课时【三维教学目标】：．知识与技能：认识天平，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。过程与方法：经历用选定的物品作单位测量物品质量的过程。情感、态度与价值观：对测量活动有好奇心，能积极参与有趣的测量活动，培养初步的估计能力。【教学重点】：认识天平，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。【教学难点】：会用若干玻璃球表示某个物品的质量。【教法】：互动教学【学法】：动手操作、体验感受【教学过程】：教学过程备注一、教师谈话，引出关于天平的认识。师：教师展示天平。问：这是什么？谁能说一说天平在什么状态下说明两个物品一个轻，一个重，在什么状态下，说明两下物品同样重？学生可能会有如下说法：●天平一边下沉，一边上翘，说明两个物品不一样重。●天平下沉时那边的物品重，翘起来的那边的物品轻。●两边平衡的时候，说明两边的物品同样重。二、学习测量1．教师拿出鸭梨和玻璃球，首先让学生直观判断哪个重，按着估计一个鸭梨和几个玻璃球同样重，然后学生进行实际测量。师：同学们，今天教师带来了两样东西，看一看是什么？(出示鸭梨和玻璃球实物)。生1：鸭梨。生2：玻璃球。师：对!鸭梨和玻璃球。不用掂，不用天平，同学们能判断了这个鸭梨和一枚玻璃求哪个重吗？生：肯定是鸭梨重。师：我和大家的意见一样鸭梨比玻璃球重。下面请同学们估计一下一个鸭梨大约和几个玻璃球同样重呢？\n生1：5个。生2：8个。生3：10个。……学生说，教师记下猜的数。下师：现在，我们用天平测量一个。我把鸭梨放在天平左边，在天平右边放玻璃求，请同学们注意观察天平的变化。教师放鸭梨。师：天平有什么变化？生1：天平向左边沉下去了。生2：天平向鸭梨这边倾斜。生3：指针偏向鸭梨方。师：好!现在我开始往天平右边放玻璃球，请同学们认真观察天平的变化。教师边放玻璃球，边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。2．讨论鸭梨和玻璃球的关系。由天平平衡了得到鸭梨和玻璃球同样重，最后得出：一个鸭梨和6个玻璃球同样重。师：同学们观察现在的天平，你发现了什么？生1：天平平衡了。师：这个现象说明了什么？生1：说明两边一样重了。生2：说明鸭梨和玻璃球同样重。生3：说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重。如果学生说不出一个鸭梨和6个玻璃球同样重，教师可这样引导：师：左边一个鸭梨，右边6个玻璃球，说明什么？天平左边放一个鸭梨，右边放6个玻璃球，天平就平衡了，说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重，也可以说一个鸭梨等于6个玻璃球的质量。三、尝试应用1．以小组为单位，拿出自己的语文书和铅笔盒等，先掂一掂感觉一下，再估一估大约和几个玻璃球同样重，然后用天平实际测一测。学生分组活动，把测量结果记下来。教师巡视指导。2．交流测量的过程和结果，要给学生充分表达不同的测量过程的机会。在具体操作中，可能会遇到多放一个就重点，少放一个\n就轻点的情况，所以让学生用“大约”一词来叙述。四、小结刚才我们用玻璃球做单位测量了鸭梨，语文书铅笔盒有多重。在实际测量物品测量时也不一定必须用玻璃球作单位，书上用的是玻璃球作单位，我们也可以根据需要选择其它物品作单位。如木球、正方体等。但要注意作单位的物品轻重都要一样。五、课堂练习1．练一练第1题，让学生弄懂图意后，自己完成，可以根据天平图直接判断。师：下面请同学们看练一练第1题的(1)题，从图中你了解到什么？生1：天平左边放一瓶墨水，右边放着5个玻璃球。生2：天平是平衡的。师：好!请你自己完成第1题的填空。2．练一练第2题，利用学生带来的实物，让学生估测，再实际测量。给学生充足时间完成测量，然后交流各自测量结果。并填在表里。 【板书设计】：用天平测量【教学反思】：