第二课时数位教科书26、27页。教学建议本节课是在学生已经知道10个一是1个十，和10个十是一百的基础上学习的。要参照示意图，通过教具操作或课件演示，让学生直观体验到10个小正方形摞在一起是一个十，10摞拼成一排是一个百，10排拼在一起是一千。教学目标：1、通过实际操作，具体感受千以内数的实际意义，认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，并了解计数单位之间的关系。2、借助计数器认识千以内数的数位关系，会认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数，在实际活动中逐步形成数概念，发展数感。教学重点：建立计数单位“千”，会认、读、写千以内的数。教学难点：能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。教学准备：课件、小棒、计数器。一、激趣导入课前谈话：同学们，今天有这么多老师来听课，你们紧张吗？我们来做个小游戏吧。请你们猜一猜我们和后面的老师大约有多少人？\n教学过程：二、创设情境，感受大数的产生。课件：千人打太极。你能猜一猜大约有多少人在打太极？看来这里的人比一百要多得多，不能再用100以内的数来表示，我们要认识更大的数。三、探究新知。(一)、借助正方体认识新的计数单位“千”，发现计数单位间的十进关系。1、复习计数单位“个”、“十”“百”。以前我们学过数数，(出示10个方块)这里有一堆小方块，一起来数一数。(边演示，边数数)有几个？(10个)一个一个地数，(板书：个)10个一是多少？(板书：10个一是十)(出示100个方块)现在方块变多了，你准备怎么数？那我们就来一十一十地。(板书：十)(边演示，边数数)有几个？几个十是一百？(板书：10个十是一百)2、认识计数单位“千”。以前我们数数的时候，可以一个一个地数，还可以一十一十地数。那更大的数又该怎么数呢？(出示1000个方块)这么多方块我们怎么数呀？你们觉得怎么数最好呢？学生说一说，议一议。大家都同意一百一百地数，(板书：百)那老师帮你们整理好了，我们一起数一数。(边演示，边数数)数到500问：几个百啦？是几百？接着数，(数到900)再加一\n个百呢？(出示计数单位“千”及方块图)一千里有几个百？（板书：10个百）对，10个一百是一千(板书：是一千)齐读一遍。(课件回到例1的画面)回忆一下刚才的数数，看看你们有什么新的发现？先自己思考一下，再在小组中互相说一说。师小结：同学们真榜，不仅发现了数更大数的时候，可以一百一百地数；还发现了10个一百是一千。3、数拐弯数。（出示一大捆）这是100根小棒，（放在红盒子）加一根呢？下面我们来一根一根接着数。（数到109）再加1根呢？10个一是多少？（将10根捆成一捆，放入蓝盒子里）现在有110。再加一个十，是多少？接着数到190。再加1根，是多少？接着数到198。198后面一个数是多少？再放1根呢？怎么变成200的呢？你是怎么想的？谁能演示给大家看一看。你们能从296到305吗？现在有200根，1个百1个百的加数到900，再1个十1个十的加数到990，再1根根的加数到999。999后面一个数是多少？1000是怎么变来的？这就是1000根小棒，看一看有什么感觉？多得老师2个手都抓不住了。(二)、由小棒过渡到计数器，认、写、读数及数的组成。\n1、我们会数1000以内的数了，这些数怎样在计数器上表示呢？(出示126根小棒)这些小棒在计数器上怎样表示？说说你的想法。这个数怎么写？百位上有1颗珠子就在百位写1，十位上有2颗珠子就在十位写2，个位上有6颗珠子就在个位写6。这个数怎么读？百位上是1就读一百，十位上是2就读二十，个位上是6就读六。这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？2、(出示304、580的计数器)这两个数你会写吗？在练习本上写一写(指两名学生上黑板写一写)说说你是怎么想的？这两个0不写行不行？这两个数怎么读？这些都是三位数，我们再来读几个三位数。(出示补充的数)这些数中都有0，仔细看看，哪里的0要读，哪里的0不读？说说这两个数的组成。3、刚才的这一千根小棒怎样在计数器上表示？为什么？这1颗珠子所在的数位就是千位。说说千位在哪儿？它该怎么写？怎么想的？怎么读呢？1000是一个几位数？四、巩固新知。1、读出下面各数。一共回收了326节；飞机每秒飞行250米；广场上有303只鸽子；天空中有500个气球。2、写出下面各数。\n有八百六十八人跑马拉松；这片树林有九百五十棵树。3、练一练第2题一共有多少元？你是怎么想的？4、练一练第3题在书上完成第3题，说说你是怎么画的？四、课堂小结：在这节课里，我们认识了一个新朋友，是什么？还知道了10个一百是多少？还学会了读、写这些数，知道了它们的组成。生活中也有许多这样的数，希望你能结合所学的运用到生活中去。五、作业：课本27页练一练。　　　答案：第一题：三百零八五百一十二八百一十七四百五十一千第二题：527436206740第三题：（1）个位十位百位千位（2）千位板书设计：　　　　　　　　　　　　数位　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　千　　百　十　个　10个一是十　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　\n　10个十是一百10个一百是一千　　　　　写作：　1　2　6　　3　0　4　　5　8　0　　1000读作：一百二十六　三百零四　　五百八十　一千