2107二年级数学下册教材分析（冀教版）2107二年级数学下册教材分析（冀教版）第一单元\n排列问题本单元内容是在一年级下册学习了一些图形和数的简单排列规律（一年级下册P7～P61）如超市开业情境中装饰的彩带和彩旗的排列规律，闪烁的交通信号灯隐含的排列规律等基础上学习的。通过把三组图形有规律的摆放和照像等问题，使学生认识稍复杂的图形排列规律和简单的排列组合问题。教育目标：1通过拼摆、交流、观察等活动，发现稍复杂的图形的排列规律。2结合日常生活中熟悉的事情，了解简单的排列组合问题。3能进行简单的、有条理的思考，初步学会表达自己思维的过程和结果，发展初步的推理能力。4积极参加操作、拼摆、交流活动，引导学生发现和欣赏图形排列的美妙。感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。本单元教材共安排2时。第一时（P1、P2），探索发现稍复杂的图形排列规律。第二时（P4、P），探索、发现简单事物中的排列组合规律。第二单元\n表内乘法和除法（二）本单元内容是学生在二年级上学期初步了解乘、除法的意义，会口算2-6的表内乘法和相应除法的基础上进行学习的，主要内容包括7、8、9的乘法口诀和用口诀求商，乘法口诀表的整理，有余数的除法，解决问题等。这些内容都是进一步学习乘、除法和解决有关实际问题的基础。由于学生在学习2-6的乘法口诀和用口诀求商时，对乘法口诀的总结、归纳和怎样用乘法口诀求商有了一定的基础。所以本单元教材把学习7、8、9的乘法口诀和用口诀求商穿插编排。例如学习了7的乘法口诀后，紧接着就学习用7的乘法口诀求商。同时，结合学习乘法口诀和用口诀求商，安排了有关“倍”的知识。教育目标：1结合具体情境进一步体会乘、除法的意义。2经历归纳7～9的乘法口诀的过程，能熟练地口算表内乘、除法。3有与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4能积极参与生动、直观的数学活动，在与同伴合作学习中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。●7的乘法口诀和用口诀求商。共安排了4时●8的乘法口诀和用口诀求商，共安排4时。●9的乘法口诀和用口诀求商，共安排时●有余数的除法，共安排3时●解决问题安排了2时第三单元观察物体1经历从不同位置观察物体的过程，能够辨认从正面、侧面、上面观察到的简单立体形状。2在观察、辨认等数学活动中，初步获得立体和平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观察。3通过观察、操作、交流等活动，感受从不同位置观察立体的奇妙，激发学生学习数学的兴趣。第四单元统计1经历简单数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据数据完成简单统计图。2能对条形统计图表示的数据进行简单的分析，能进行简单的、有条理的思考，能和同伴交流自己的想法。3在调查活动中，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生[此转于斐斐园FFNet]良好的生活习惯。第五单元认识1000以内的数1能认、读、写1000以内的数，能够用符号和词语描述1000以内数的大小。\n2认识个、十、百、千等计数单位，理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够用图形表示1000以内的数。能用1000以内的数描述生活中的事物，并进行交流。3在估计、按规律数数、写数和掷点写数等数学活动中，感受1000以内数的意义，能进行简单的有条理的思考。4鼓励学生积极参与数学活动，了解可用数和形描述某些现象，感受数学与日常生活的联系。第六单元方向与路线1经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程，能根据给定一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，会用语言描述物体所在的方向。会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的路线。2在辨认方向和路线的过程中，提高综合运用知识的能力。3感受方向与路线跟日常生活的密切联系，提高适应现实生活的能力。第七单元千克和克1在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。2知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。3在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。\n第八单元四边形1经历探索长方形、正方形特征的过程，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2初步认识四边形，能辨认平行四边形。3了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。4在数学活动中获得良好的情感体验，激发探索和创新的欲望。第九单元1000以内数的加法和减法（一）1掌握1000以内简单加、减法的口算技能。2使学生经历尝试、探索个性化算法的过程。在交流个性化算法的过程中，了解同一问题可以有不同的解决办法，能表达计算的思考过程。3激发学生参与数学活动的兴趣和积极性，使每个学生都能获得成功的体验。