认识立体图形教学目标：1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。（出示课题：图形的认识）看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？（本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。）\n二、展开活动，提出问题1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4．小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。（上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。）三、引导体验，合作探究（一）球的认识1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1\n．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3．教师用教具演示上下两个面一样大。4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2．贴图并板书“正方体”。3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4．师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。（四）长方体的认识1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3．汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？（3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）