4米的认识◆教学内容教科书7、8页，认识米并测量◆教学提示本节课是在学生已经学会用直尺测量物体长度的基础上学习的，教材共设计了两个活动。活动一，测量黑板的长度。教材呈现了用直尺测量黑板的情境图和两个同学的对话。活动二，认识一米，了解米和厘米之间的关系。◆教学目标1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。◆重点、难点重点：帮助学生建立1米的长度概念难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。◆教学准备教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺学生准备：铅笔◆教学过程（一）新课导入\n1.直接提出问题：如何测量黑板的长？提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量，并将答案写在黑板上。3.通过观察几位同学的测量过程，讨论，你觉得哪种测量方法更为简单准确，哪一种测量工具更为合适。设计意图：直接抛出问题，由学生自己解决，通过几次选用不同的测量工具，感受各种尺子的用途不同，有了感性直观的认识。（二）探究新知1.教师介绍：量比较长的物体或举例时，通常用米作单位，拿出米尺和折尺，说明，他们的长度是一米。同时也说明，米是国际上统一是用的一个长度单位，并介绍米和1米的字母表示。2.拿出皮尺和卷尺，与学生互动，找出1米。3.提出再量一次的要求，让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。设计意图：使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。4.体会并认识1米。学生参与活动：和米尺比一比。学生用米尺测量自己的身高，感受米尺的长度，用能够用语言进行描述。5.尝试用双手表示1米的长度。初步体会一米的实际长度。6.提出问题：看谁最认真，仔细观察，米尺上有多少个1厘米？学生观察并给出结论：米尺上有100个1厘米的小格。1米=100厘米。设计意图：\n感受厘米和米的关系，在利用米尺认识米和厘米关系的测量活动中，体会出来测量工具的具体作用以及如何选择测量工具。（三）巩固新知教材8页，练一练1.2.（四）达标反馈习题：1.1米=（）厘米2.一扇门告约2（）3.一辆公共汽车长9（）4.图钉的长大约是1（）5.课桌高约70（）答案：1.1002.米3.米4.厘米5.厘米（五）课堂小结通过这节课的学习，你们学到了哪些知识呢？设计意图：通过学生的回答，可以反思自己的课堂，可以了解学生对知识的掌握程度。有助于学生的识记，同时有利于教师对学生有个更好的把控。（六）布置作业1.算一算6米-5米=（）厘米\n1米5厘米+1米3厘米=（）米（）厘米1米7厘米+2米=（）米（）厘米2.按从大到小的顺序排一排5米50厘米50米10厘米5厘米3.判断别针长5米。（）铅笔长50厘米。（）小明高2厘米。（）4.一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩多少米？5.一只蜡笔用去20厘米，还剩下80厘米，这只蜡笔原来长多少厘米？合多少米？答案：1.100；28；37；2.50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米3.错错错4.5+6=11（米）15-11=4（米）5.20+80=100(厘米)100厘米=1米◆板书设计米的认识1米=100厘米◆教学资料包：\n米是怎么来的呢？米meter国际单位制7个基本单位之一。1789年法国大革命胜利后，国民议会命令法国科学院制定新的十进制的度量衡制度，该院认为要确保基本单位恒定不变，应以自然的物理量为基础，并决定以经过巴黎子午线1／4周长的千万分之一为1米，并翻山过海，从敦刻尔克实测到地中海的小岛上，弧长9°40′。推算出这个基本单位的长度，称为1米，源自希腊文metron，意为长度。用铂制作米的标准原件，后称存档米原器。1889年国际计量大会决定用铂铱合金复制存档米原器作为长度的国际标准。但这类原器复制不易，精度也不高。1960年第十一届国际计量大会将定义更改为86Kr原子的2p10与5d5能级间跃迁辐射在真空中的波长的1650763.73倍。1983年第十七届国际计量大会根据当时已准确测定的真空光速值重新定义：“米是光在真空中于1／299792458秒内行进的距离。”把米的定义建立在极重要的自然的物理量的基础上。米用符号m表示。◆教学精彩片段合作交流、探究新知1、介绍米尺（出示米尺实物）师：这是把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？（学生个别回答）学生可能的回答：米尺是直直的长长的，两面有有线和数（都有些什么数啊？）。\n2、师：米尺上的线我们叫刻度线，米尺的两面都有线和数，其中一面的数是从0到100的，从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。（板书：1米）3、介绍米：师：米是国际长度单位，它的单位符号是“m”。教师范读，学生跟读并书空。认识米尺及其它测量工具。学生合作，用米尺测量黑板的长度。展示点拨1、前后桌同学合作量同学身高1米的地方师：现在你们想知道自己身上哪儿到地面是1米高吗？（生：想）师：那得听好要求了，每个小组测量1个同学的身高。既然只量一个人的身高，你们四人小组就要做好分工合作。比如说4个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签（教师边说边做动作）。而且量完一个小朋友的身高后，四个人就马上坐端正告诉老师你们已经完成合作了，听明白了吗？请一个小组作示范。（示范时主要引导做好以下几点：组长分工明确，量的方法，量好后四人仔细打量1米的高度）反馈（请上3、4个高矮不同的同学，另请一名学生用米尺进行验证）师（仔细看了看那几个小朋友身上的标签）问：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间呢？生：因为身高不同，所以贴的位置不同。\n师：小朋友说的真对，虽然贴的位置不同，但标签离地面的高度却始终是（1米）。师（出示米尺）：对啊，就是这样的1米，小朋友看仔细了，1米有这么长，好，闭上眼睛，将这1米的长度快速地飞到你的脑海中去。（生闭眼想象）学生指一指你周围哪些东西的长度大约是1米学生自由发言。