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有余数的除法教学目标1.经历将生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。2.通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况,会读写有余数的除法算式。3.体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。教学重、难点重点:把一些物品平均分以后还有剩余的情况怎样用除法算式来表示,会读、写有余数的除法算式。难点:体会有余数除法的意义。教学过程一、情境创设同学们,这节课老师想请你们帮我分一些东西,你们愿意吗?二、自主探究(一)分苹果(小黑板贴出12个苹果)提出把这12个苹果放到盘子里,每个盘子放的同样多,你想怎样放?平均分有两种情况:一种是平均分以后正好分完,另一种是平均分以后还有剩余,但不够再分。学生能说出平均分后正好分完的放法,可能说不出来有余数的放法,师必须抛出的问题是:如果每5个苹果放一盘,结果会怎样呢?生:……请你自己试一试,看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。生……师:把一些物品平均分后还会有剩余的情况怎样用算式表示呢?这就是我们下面要学习的内容。(二)折纸鹤1.自学文本出示书中情景图:你发现了哪些数学信息?(30只纸鹤穿起来)提出问题(1)每6个穿成一串,可以穿几串?列式解答。30÷6=5(串)说说你是怎样想的?并说出除法算式各部分的名称。\n问题(2)每7只穿成一串,可以穿几串?用圆片代替纸鹤自己先摆一摆,边摆边说,摆好后说清摆的情况,然后再与小组同学说一说。2.交流研讨找一组同学到前面边摆边说:30只纸鹤,每7只穿成一串,可以穿4串还剩2只。师:30只纸鹤,每7只穿成一串,可以穿4串还剩2只,怎样用算式表示呢?(两种教学方法:一是讲授法。二是小组讨论,遇到问题看书自学后再交流。)30÷7=4(串)……2(只)(余数)师重点介绍余数和有余数除法算式的书写和读法,揭示课题。观察比较30÷6=5和30÷7=4……2两道算式有什么不同?读一读:37÷8=4……565÷9=7……243÷7=6……152÷6=8……4(三)分画片出示分画片情景图(1)发现哪些数学信息:有21张画片,平均分给5个小朋友,每人分4张还剩1张。(2)用算式表示分画片的结果。质疑:关于有余数的除法,你还有什么不明白的问题吗?学生可能提出的问题:(1)“穿了4串,还剩2只”剩下的“2只”怎么写?(2)什么是余数?余数怎么写?师必须抛出的问题:(1)“穿了4串,还剩2只”剩下的“2只”怎么写?(2)什么是余数?余数怎么写?(3)有余数的除法与以前的除法有什么不同?三、综合练习:完成练一练第一题,明确题意后学生独立完成。四、课堂小结这节课你有什么收获?