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(冀教版)二年级数学上册教学反思认识直角2教学反思这学期的第一次研究课,我选择的是《认识直角》,这是因为有了赛课前的一轮磨课,我对认识角这一单元有了较深的认识。课例研究中,老师们给与了我很大的肯定,非常开心。综合老师们的点评以及自己的反思,对这节课,有如下收获。1.备课时最大的困惑就是试一试环节。学生每人用一张不规则的纸片折一个直角,然后和三角尺上的直角去比较,感受直角是一样大的。虽然有了对直角的初步认识,但是完全放手让学生自己去折,肯定会有部分孩子折不出来。如果孩子折出的不是直角,就无法进行比较。所以为了确保每个人折出的是直角,必须有老师的指导。但是完全由教师带着学生一步一步去折,就会剥夺了学生的思考空间,于是我带着学生先折第一步,然后提出要求:你能再折一次,折出一个直角吗?从课堂效果来看,大部分孩子再对折一次折出了直角。在展示学生折的时候,我又强调两条边要对齐,这样才能保证我们折出的是一个直角。这一设计,不仅给学生留有一定的思考空间,还保证了教学的顺利进行。2.学生建立直角的概念是从具体到抽象的,例题出示了三个实物:正方形纸片、纸工袋和三角尺。为了方便展示,我将屏幕上的三个直角画在了黑板上。虽然大致相同,不太准确。因为这三个直角我都是用同一个工具三角尺画上去的,也就是说这三个直角都是从三角尺上剥离下来的,只是位置不同而已。老师们给我提出了建议,可以在黑板上描出正方形纸片、纸工袋和三角尺上的一个直角,这样的抽象过程更科学。3.\n认识锐角和钝角这一环节,我是直接让学生观察屏幕上的三个钟面,其实可以准备得更充分,让学生分小组自己动手用三角尺上的直角去比,去感受。这样不仅能够加深对锐角和钝角的认识,更能进一步学会如何用三角尺上的直角去辨别直角、锐角和钝角。4.从学生的作业情况来看,大部分学生对如何画直角的符号掌握得不好。尤其是变换了位置的直角。如果课堂上稍加提醒,就可以避免作业的错误,所以课堂上的细节问题不容忽视。