.测量教学目标：知识目标：1.初步认识长度单位分米。2．知道米、厘米、分米之间的关系。1米＝100厘米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。能力目标：|精.|品.通过小组合作，培养学生的合作与解决实际问题的能力。|可.|编.|辑.|学.情感目标：|习.|资.|料.*|在活动中培养学生与他人合作的意识。*|*|教具与辅助手段：*||欢.|迎.课件、直尺、米尺。|下.|载.教学过程：教学环节教学意图教学设计1/4第1页，共4页\n.师：同学们，你们坐过火车吗？那你知道小朋友乘坐火车时购置儿童票一、谈话引入，激发兴趣。数学来源于生活，从孩子们最贴近有关身高的规定吗？的生活知识入手，激发孩子们学习生答。数学的兴趣，为下面的知识做铺垫。师总结：随同成人旅行，身高1.1-1.4米的儿童可以享受半价票，|精.超过1.4米时应买全价票。|品.|可.|编.|辑.|学.师：乘坐公交车呢？|习.|资.|料.*生：超过1.1米，就要买票。|*|*师：生活中有很多事情与长度有关，|*||欢.|迎.你能举出例子吗？|下.|载.生：买衣服，要知道腰围。生：看书要离书有一尺，胸离桌子一拳。⋯⋯数学和生活密切相关，我们学过的长度单位有哪些？生：米、厘米师：他们之间的进率是多少？1米＝100厘米。师：你能用手比一比1厘米有多长？10厘米呢？2/4第2页，共4页\n.以小组合作的形式让学生探索米、师：这10厘米也是一个长度单位，请同学们看数学书第6页，从书中你厘米、分米之间的关系，主要是探二、自主探索，解决问题能发现什么？究、自学等自主活动，强调把学习、生：10厘米=1分米。(教师板书。)读书等的时间还给学生，但不是“放师：你能把1分米有多长表示出来吗？羊式〞教学，这一环节教师充分发生：从中指尖到掌心之间大约长1挥了语言的导向功能，适度把握思分米。|精.考方向来提高课堂的效率。|品.生：用了一半的铅笔大约长1分米。|可.|编.|辑.师：你能在尺子上找出1分米吗？|学.|习.|资.|料.生：从0刻度到刻度10。*|*生：从刻度10到刻度20。|*|生：从刻度2到刻度12。*|在分米的认识过程中，让学生自学|欢.|迎.师：知道了1分米有多长，2分米有|下.|载.课本得出“1分米=10厘米〞以与用多长呢？(学生举起了尺子，一根尺子大约是2分米。)4分米有多长呢？1分米度量的优越性。通过找1分米、(同桌两人把两根尺子拼到一起长大比划1分米的长短等活动来建立分约4分米。)8分米有多长呢？(学米的长度观念，在估一估、量一量生4人小组把4根尺子拼在一起长大中，让学生学会目测，间接运用工约8分米。)10分米有多长？你能比划一下吗？(学生比划)具得出物体的长度。追问1分米有生：10分米就是1米。多长，2分米有多长，4分米、8分师：为什么？米、10分米有多长，沟通了厘米、生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10个10厘米，所以1米分米和米的联系。=10分米。(板书：1米=10分米)三、实践活动师：今天我们又认识了一个长度单位分米。在测量时，同学们要选择适宜的长度单位来表示物体的长短和高矮等。下面我们一起来完成一个活动，一起测量一下自己的课桌的长和宽各是多少？3/4第3页，共4页\n.在测之前，你能不能先来估测一下？让学生增强估测意识。通过实践活动，提高学生的动手操下面请大家同桌合作，亲自测量一作能力。下，看一看和你估测的差多少？指名汇报。|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.梳理知识。师：在这节课中，你有什么收获？四、总结4/4第4页，共4页