《万以内数的认识》教学反思为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念  教学“万以内数的认识”，我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。 二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构   在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，我利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。  三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣教学“万以内数的读写法”\n，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。《万以内数的大小比较》教学反思在教学中，我充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。  1、本节课淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。  2、在本节课整个教学过程中，教师把学习的主动权交给学生，首先让学生根据给出的数学信息和已有的排列组合知识把四个数分成六组进行比较，学生根据自己提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法；然后在掌握比较两个数的大小的基础上进行比较排列，最后让学生任意写数比较。在开放的、有梯度的练习情境中，培养学生的动手、想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。在这个过程中，教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者与合作者，建立了新型的师生关系。\n  3、在把握环节目标的前提下，让学生给算式分类，讨论探讨位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数比较等教学环节，学生都会有各种各样的想法和见解。《三位数乘一位数笔算乘法》教学反思在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学为。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。\n一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。二、课堂气氛不活跃。《周长的认识》教学反思周长的认识与初步计算是学生日后计算各种图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。本节课是学生第一次接触周长这个知识，\n所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我首先创设情境，从小动物绕树叶边线一周的赛跑比赛帮助学生直观理解周长的初步含义。接着让学生通过描一描、指一指和判一判等自主探究活动让学生再次感悟对周长的理解。通过学生这样不断地指与描，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，是封闭的一周。再引导学生去概括概念。然后通过实践练习，探究周长的计算方法，先给学生提供两个图形各边的长度已标出的材料，让学生在理解周长真正含义的基础上自主探索出这两个图形周长的计算方法。再通过量一量充分理解周长的计算方法。紧接着让学生体会周长在实际生活中的应用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中直观地积累周长的经验。这里的应用中我还让学生和之前所用概念面积进行辨析，让学生区分两者的含义从而进一步巩固所学。最后拓展练习让学生进一步应用所学知识进行思考和推理解答。不足之处：教学时间没有把握好，在巩固练习方面没有及时反馈好学生的作业，教学速度较快。《认识吨》教学反思“吨”的认识是在认识“千克”和“克”的基础上去学习的。相对而言，“千克”和“克”学生比较容易理解，因为生活中有很多东西都是以“千克”和“克”做单位去称量的。但是，“吨”却是一个很抽象的概念，学生只是知道很重。在教学时，我借用了课本上的主题图把千克和吨有机的联系起来。这样，既把“吨”和“千克”的关系弄明白了，有培养了学生解决问题的能力。但这样还远远不够，因为这样学生还只是停留在“吨”和“千克”之间的多少比较只上，心里还不能真正体会1吨到底有多重，不能把“吨”和生活中的物体联系起来。于是，我把全班40个学生叫了起来，借此说明：三年级40个同学的体重合在一起大约是一吨。此外，两头水牛合起来大约重1吨；20袋大米大约重1吨；一头大象大约重3吨……。多举一些生活中的例子，学生会更好想象吨的实际重量，不能只是束缚于吨与千克之间的生硬的换算。\n总之，这节课我觉得学生们掌握得比较好。当然，如果有机会带他们到现实生活中找一找、抬一抬，感受一下以吨做单位的物体就更好了，比如说：汽车的重量；一堆煤的重量……《整十、整百数乘一位数的口算乘法》课后反思  本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。1、创设情境，导入新课。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探索，合作交流。创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。3\n、课堂反馈，检查效果。这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。  不足之处：教师的教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。还有在学生说算理时，当有的同学说不明白的时候我没有及时的对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。这都是我在以后的数学课堂教学中应该努力改正的。《轴对称图形》教学反思  《轴对称图形》是一个较抽象的概念，在这节课中，采用多媒体演示、实物教具，让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达的能力。  （一）从直观的生活情景引入教学。  我创设生活情景，让学生通过观察，对比，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生初步感知生活中的对称现象。找出生活中的对称现象，从而渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。（二）动手操作，理解新知。\n  此环节是通过对“对称”现象的理解后，通过动手折一折，让每位学生都参与活动，在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，并规范学生的数学语言（三）猜一猜，剪一剪，运用新知。  “猜一猜”游戏，出示物体、图形的一半，想象另一半，不仅加深对轴对称的认识，还为“剪一剪”活动提供了素材。  （四）拓展，欣赏生活中的对称美。  不足及改进地方：1、轴对称图形定义引出太早。2、时间安排不合适。《笔算两位数除以一位数》教学反思在教学笔算两位数除以一位数过程中我认为有以下优缺点：　优点：1、让学生在动手操作中感知算理　为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。\n　　2、让学生在操作观察中理解算理　　在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个3、18分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个3、18分别是怎么得来的，表示什么？　　缺点：缺乏新旧知识点的对比　　本节课有两次比较。其一：本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同。其二：两由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要发挥板演的作用，加强竖式写法的指导。《三位数除以一位数商末尾有0的笔算除法》教学反思\n教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。  例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，估算的目的是让学生体会商末尾的0是必要的，也是合理的。在此基础上让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，多采用原有写法，但也有用简便写法。  通过“试一试”中的两道题，探索不够商1，0占位的道理。先引导学生说说商是几位数，然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”，学到的知识迁移到“2÷4不够商1，0占位”这里来解决商末尾带0的另一种情况。解答后组织学生课堂交流。  在整堂课的教学中，我积极关注学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。如：在考查学生的笔算掌握情况时，对一次性做对的学生及时给予表扬，调动学生的积极情感，促进学生的发展，同时也树立了学习榜样。《长方形和正方形的周长》教学反思\n本课教学目标是通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培养学生的交际能力、与他人合作学习、共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。  本课的教学中，我做到了以下几点：一、创设生活情境，激情导趣。为更好地激发学生参与的积极性，在学生理解周长的基础上，我创设了一个故事情景导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的进一步思考。二、自主探索、合作交流。在整个教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。三、在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽×2”，“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。对于这些方法，通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。不足：一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的激励不够。二是让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放。 《近似数》教学反思\n  通过本课的教学，我意识到以下几点：  1、让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、某市人口总数等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。  2、让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。  教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过独立的看一看，自己试一试，小组讨论交流等活动，让学生做学习的主人，给他们提供一个广阔思维的空间，鼓励他们自己去发现数学中的一些规律和方法。\n《不带括号的混合运算》教学反思 通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方： 一、加强口算的训练口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础笔算就无从谈起。在混合计算的过程中就暴露出了学生口算不过关的现象。因此，应在新课前的复习中先进行一组口算练习，口算练习应该持之以恒。二、运用知识的迁移数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。有了前面“含有乘法和加、减法混合运算”的知识的基础，学生可以顺利的进行知识的迁移，因此，教学中教师只要适时点拨，引导学生自觉地把计算与应用联系起来，进一步加深先算除法的印象就可以了。三、进行习惯的培养 虽然通过这节课的学习，学生们都知道了在算式中有除法和加、减法要先算除法，但在实际的操作中却不尽如人意。因此，养成学生在先算的式子下面划横线的习惯就很有必要了。当然，也要提醒学生进行复查。\n《有括号的混合运算》教学反思在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料，再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。（5）不算的部分往下移时移不全。（6）抄错数字、运算符号的时有出现。以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练\n《平移》教学反思在教学这部分内容时，我进行了如下的尝试：  1、把数学知识与生活现象密切联系起来。我在设计这节课时，选择了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。  2、让学生观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升的画面，结合讲解，，对"平移"有了一个大概的了解，知道"平移"的特点是：直直的，方向不变。  3、通过辨析平移现象，寻找自己身边的平移现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，电梯门的开关等等。进一步强化学生对平移现象的认识，体会平移运动的特征，感受它们的普遍存在。   4、让学生用肢体语言表示平移现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。大部分学生都是向前走几步表示平移，还有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移，做这些动作时，学生很感兴趣，虽然教室里乱哄哄的,但是可以看出学生已经知道了平移的特征。\n  这一堂课，我始终将学生放在主体地位，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作、讨论、交流、中探究知识。《商中间有0的三位数除以一位数》教学反思三位数除以一位数商中间有0的除法是在学生学习了三位数除以一位数，商是两位数、三位数的基础上进行学习的。对于学生来说，笔算方法通过前面的迁移学生掌握并不难，关键是让学生明白在什么时候商的中间商0。教学中我这样做：一、自主探索，合作交流。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生的自主性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流的过程中感悟算理。如：这节课中的知识点都通过学生在已有知识的基础上自主学习而获得。 二、由易到难，循序渐进。通过孙悟空分桃子这个情境，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”\n然后结合情景，教学三位数除以一位数商末尾有0的除法。通过不同角度的思考，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。再通过两个环节，让学生尝试解决商中间有0的除法笔算问题，这样不仅为学生留下自主探索、合作交流的空间，而且有利于学生沟通商中间有0和末尾有0的除法计算方法。《乘数末尾有0的三位数乘一位数》教学反思本节课是教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，也是让学生初步感受用简便的方法进行列竖式计算，是要让学生掌握用简便方法进行竖式计算。要重点突出 “简便”二字，当然“简便”并不是教师说简便，学生就认为简便的，这需要学生亲自体验的过程，让通过比较感受这样列竖式的简便之处。\n首先。我让班内学习基础较好的同学到黑板上板演，其他学生在自己的练习纸上试着做做看，做完后请同学来判断黑板上的方法是否正确。在判断的过程中，有些学生马上说这种方法是错误的，原因是它没有做到相同数位对整齐。针对孩子们的这种想法，我马上让学生分小组进行讨论，到底是正确还是错误的。在学生充分讨论的基础上，再引导学生从120就是12个10、200就是2个100来思考，从而让学生知道这种简便方法是正确的，同时，也让学生明白了为什么要在积的末尾添零的道理。是学生进一步理解算理，使得本课的教学难点得到了突破。通过对算法的比较和讨论，学生能够正确地掌握乘数末尾有零的乘法的笔算计算方法。不足：教师的语言不够简练。从课后作业反馈来看，有少数几位学生还是采用数位对齐的方法进行计算，对这几位学生可以采用个别辅导方法。并在以后的课堂中要重点关注一下这几位学生。《中间有0的三位数乘一位数》教学反思一个乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。在教学中，我主要做到以下几点：\n一、创设氛围，使学生主动参与。要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。二、把实践引入课堂，把课堂还给学生。“探究”是一笔宝贵的教学资源，在教学中教师要尽可能地给学生提供广阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。三、注重评价，提高语言表达。在教学中，教师可以根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到质疑、释疑。实际上也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。《两位数除以一位数有余数的除法》教学反思这部分内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。在教学中，我是这样处理的。一、要让学生在真实的生活情景中学习数学\n在设计教案之前，我认为如何联系学生的生活情景来导入新课，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的前提。为此，我以奖励小花引入教学，让学生感受到数学就在我们的身边。二、要让学生学会实践操作，体验知识的生产过程我在这一堂课中有意识地采用操作实践等活动方式，让学生学好新知。例如：在引出余数概念时，是让学生通过动手操作活动来实现的：当剩下的学具不够分时就产生了“余数”，激发学生的探究欲望。然后再通过与例1的除法算式的比较，将整除和有余数的除法相结合，抓住了新旧知识的连接点来组织教学，也让学生在动手操作中初步感知余数的概念。不足：时间安排不合适。《三位数除以一位数（百位够除）》教学反思在本课时的\n教学过程中使我感受颇多。课上教师能够用谈话的形式引入激发了学生的学习兴趣，一上课学生的积极性很高，能够主动的参与到学习中来，在解决问题时由学生列式分析题意，表达清楚自己的想法，课上能够注重培养学生的估算意识这些都是成功之处，但是整节课下来教师感觉有些累，反思自己的教学觉得有以下几点不足：1、教师在教学过程中对学生过于放手。如在教学计算的过程中，教师在巡视的过程中把学生出现的不同算法由学生板书到黑板上，再由学生把正确的计算过程进行讲解。但是讲解的过程不是十分顺利。这个教学环节的处理应该是有教师的参与，由学生试算完成后，学生边讲由教师顺着学生的思路进行板书。这样教学时，教师既能起到示范作用，用能让学生把算理说得更清楚。2、教师在教学过程中把学生的定位比较高，没有预设全学生可能出现的问题。如学生在做计算时把十位上的数和个位的零一起落下来进行计算，教师解决的不够到位，只是一代而过了。3、教师在突破难点时坡度比较大，产生了一定的困难。如“304÷2”让学生判断一个算式的结果是三位数还是两位数，其实让学生能够说出百位上的3比2大够商1，所以商是三位数就可以了，而老师让学生总结这样的规律使学生感觉有些难，课堂气氛就下来了。《三位数除以一位数（百位不够除）》教学反思\n这节课，首先通过复习两位数除一位数的笔算除法和口算除法，为本节课的学习做好了铺垫。然后再教学的过程中，注重让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流算法。课堂上学生能够跟着老师的引导进行做题，课堂气氛也较好。但是当到了练习环节时，问题就出现了。有的学生出现商的位置写错，有的学生对于算理还没有理解透，也有的学生对于这一方面的内容不懂的变通，练习反馈出来的结果很差。我发现自己在教学中存在以下问题：（1）对于首次接触三位数除以一位数，学生一下子很难适应，应该在给学生复习了两位数除以一位数后，继续创设一个三位数除以一位数（商是三位数)的题目，让学生在一步步的引导和尝试中，进入今天学习的内容,引导学生得出结论：三位数除以一位数，从最高位除起，当最高位不够除时，应看下一位，然后商也要写在相应的位置上。（2）在探究算理时，引导不是很到位。如果学生说23表示230时，我及时引导表示23个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练习的时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。\n《认识一万》教学反思充分应用多媒体技术与设备，制作教学软件并应用于课堂，大大加强教学过程的直观性、教学方法的多样性和教学内容的趣味性，提高了学生课堂学习的积极性，收到了很好的教学效果。（1）上课开始，教师展示课件，先后显示出10人、60人、360人，最后显示出全校的两千多人的场景，用学生熟知的小组人数、班级人数、年级人数、全校学生人数，造成强烈的视觉冲击，以此揭示新知识、探索新问题，让学生感知大数就在身边，激发学习兴趣，感受学习大数的必要性。（2）巧妙的设计了游数学乐园活动：在门票上制作出数位顺序表引导学生区分数位和计数单位；在乐园游戏中运用成语游戏体会“千”“万”等大数；观察图片感知生活中各种大数……教学层次清晰，学生感知明确，通过合理有序的活动，使学生对数的认知清楚，形成正确的数数的方法。这次的教学，使学生直观地、清楚的感受到“一万比一千多的多”，“一万是10个一千组成的”。学生对数的认识达到了从感知到理性的认识的升华，真正理解和掌握了数数的方法。\n2018年秋季学期三年级上册教学反思教师：陶江兰