加法的验算教学目标：1.知识目标：结合买衣服的生活情景，经历自主探索加法演算方法的过程。2.能力目标：会验算加法，初步感知加减法之间的关系。3.情感目标：在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。教学过程：一、问题情景1.师生谈话。2.观察情景图。出示买衣服的情景图，可以让学生观察情景图，也可以请三个同学做表演。说一说发生了什么事情。师：同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。师：星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。（出示情景图）师：谁来说一说发生了什么事呢？让学生把图中的问题说清楚，从而引发出思考。二、自主探索1.尝试验算。结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。师：红红和妈妈到底谁算得对呢？你们愿不愿意帮助她们？请你用自己的方法检验，看谁算得对？2.交流算法。交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。学生可能出现以下几种验算的方法：方法一：方法二：13886+86+138---------------\n224224交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。方法三：38+86=124124+100=224在前面学生学习了简便算法的基础上，可能有学生会用简便算法来进行验算。3.指导用减法验算加法的方法。如果学生能说出来，让学生多说说自己的想法，如不能教师参与交流。方法四：方法五：224224-138-86----------------86138学生交流用减法验算加法的方法，使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。如果学生能想出来，教师可结合交流作重点指导，如不能，教师可作为学习参与者与学生交流。方法六：方法七：214214-86-138---------------12876可能会出现有的学生用妈妈计算的结果减去其中一件衣服的价格，看是否等于另外一件衣服的价格。师：通过大家的检验，看来妈妈的计算错了。像我们刚才这样，检验计算结果是否正确叫做验算。师：谁也是用减法验算的？你再说一说，你也来说说。看来还可以用减法验算加法。使学生明白可以用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。4.体验验算的意义。让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和妈妈。你们想一想验算有什么好处呢?（可以知道计算结果是否正确）师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。大家平时可要养成验算的好习惯。\n三、综合运用第1题，先估算，再计算。学生独立完成，重点了解学生是用什么方法验算的，是否检验出了计算的错误。师：同学们你能先估计一下得数吗？师：大家刚才估计得准不准呢？请你先计算出来，然后再验算一下。交流时，学生具体说一说是怎样想的。第2题，验算两只小熊的计算是否正确，说一说自己的验算方法，发现了什么问题。学生用验算的方法发现问题，并解决问题。师：小熊犯的错误同样也是同学们在计算时容易粗心的地方，为了能及时发现问题，同学们要养成验算的好习惯。第3题，关于加、减法各部分关系的练习。学生以前已接触过，可先让学生试写。交流时，重点让学生说一说是怎样想得。师：请大家试着根据下面的算式，分别写出两道减法算式。教师巡视，询问学生是怎样想的。师：谁来说一说你是怎样想的？想法一：603减去一个加数等于另外一个加数。想法二：倒着看加法算式。