《毫米和分米的认识》教学反思本节课是在学校构建生态课堂的理论指导下，本着“有序，有效,有情，有趣”的原则设计的，力求让学生在自然、和谐的氛围中，高效、快乐地学习、成长。毫米和分米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。通过学习，需要让学生初步建立起1分米和1毫米的长度表象，能够根据建立的这一表象迁移到判断其他物体的长度，另外，简单的接触米和分米、分米和厘米、以及厘米和毫米之间简单的进率关系。本课教材编排的内容很充实，由于有较多的学生操作活动，往往让学生真正动起来后，时间成了难以把握的因素，所以在上课时，我注意了:一、充分挖掘学生已有的知识经验，为教学起点的建立打好基础。上课之初，引导学生回顾一年级学习过的长度单位，通过用手比划练习，既唤起了学生对旧知的回顾，使学习内容有了知识上的连接，又为学生对新知的探索提供了方法。又如随着“你能试着从自己的尺子上找到1毫米吗？”这一问题的提出，紧接着就问：“在尺子上，还能找到1毫米吗？”虽然是简短的两句话，但挖掘了学生已有的经验，找准了知识的锲入点。也培养了学生学会思考、学会学习的思想和方法。二、注重让学生体验知识产生的必要性以及它们与实际生活的联系。如：猜测小金箍棒有多长，在学生估一估、量一量之后，针对不到1\n厘米，引导学生思考：“不到1厘米，怎么办？就需要学习一个新的单位”从而让学生充分体会到新知识产生的必要性，为单位的引入作好铺垫。给学生较大的探索空间，培养学生的探索意识、创造意识、合作意识。在认识毫米、分米的学习过程中，都是首先让学生估一估，然后借助直尺试着找一找、数一数，想一想，创造性地认识毫米、分米，并引导学生进行小组合作，为学生提供了较大的探索空间和创造空间，培养了学生良好的学习意识和学习方法。四、通过实际操作，帮助学生建立长度单位的模型，培养学生的空间观念。通过量一量、学生举例、手势比划等具体操作，帮助学生建立长度单位的表象，培养学生的空间观念。从这节课的教学中，我认识到：凡是学生能自己学会的，让学生自己去学会；凡是学生能自己去做的，让学生自己去做；凡是学生能自己去讲的，就让学生自己去讲。在以后的教学中，我也会向这些方面努力的！