2金箍棒的变化——简单的单位换算n教学内容教材第37页～39页，长度单位间简单的换算。n教学提示本节课内容是学习毫米、厘米、分米、米这些长度单位间简单的单位换算。根据基本关系1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，研究几厘米=几毫米，几分米=几厘米，几米=几厘米，进行长度的比较，和长度的基本计算等等。n教学目标知识与能力1、巩固认识长度单位——分米、毫米，建立几毫米、几分米的长度观念。2、根据1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米去理解长度单位之间的互相转换。过程与方法在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。情感、态度与价值观1、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。n教学重点、难点教学重点：建立几毫米、几分米的长度观念教学难点：毫米、厘米、分米、米长度单位之间的换算n教学准备教师准备：课件，米尺\n学生准备：直尺，学习用品n教学过程（一）新课导入：1、谈话引入：同学们，大家喜欢看动画片吗？我这里有一部动画片，想看吗？（播放动画《西游记》，引出孙悟空及兵器金箍棒，教师适时导入新课。）2、俗话说：日有所思，梦游所想。甜甜同学非常喜欢齐天大圣孙悟空，有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里，甜甜还和他学了不少数学知识呢？我们今天就一起走进甜甜的梦里去探索研究隐藏在这金箍棒里的数学问题。3、你知道1毫米，1分米有多长了吗？把你知道的告诉甜甜吧（回忆旧知，为学习新知做好准备）4、画一画，画出5厘米的线段和10厘米的线段。（两个同学演示画出线段，集体订正）。5、在直尺上找到你喜欢的5厘米和10厘米仔细观察，他们是多少毫米？设计意图：从动画入手，调动学生学习的积极性，再一次回忆和毫米、分米有关的知识，通过画一画线段，导入今天的学习长度单位之间简单的换算。（二）探究新知：(一)学习厘米和毫米的互换1、交流你的发现生１:５厘米＝５０毫米生２:１０厘米＝１００毫米２、说一说你的根据生：1厘米=10毫米，所以5厘米是50毫米，10厘米是100毫米\n3、仔细观察直尺，你还能发现几厘米等于几毫米学生之间互相交换自己的发现，巩固厘米和毫米的关系4、反过来，80毫米是几厘米，70毫米是几厘米呢孩子？（二）厘米和分米之间的互换1、刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘密呢？2、出示绿点问题：金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米？生：10厘米是1分米，70厘米是7分米。生：1分米是10厘米，70厘米是7分米。3、那么，4分米是多少厘米呢？生：1分米10厘米，4分米是40厘米。总结：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记吆！（三）米和分米的关系1、提问：1米等于多少分米多让几个学生回答2、5米是多少分米？3、8米是多少分米？设计意图：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，是这节课孩子们学习的依据，所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想1怎样，例如：40毫米，想10毫米是1厘米。（三）巩固新知：1、长度单位的大小比较\n在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。3厘米○3分米10分米○1米7毫米○1分米生：3分米=30厘米，所以3厘米＜3分米，生：10分米是1米，所以10分米=1米生：1分米是100毫米，所以7毫米＜1分米。2、长度单位的计算1分米-3厘米=（）厘米26毫米+54毫米=（）毫米=（）厘米98厘米-58厘米=（）厘米=（）分米（1）学生先自己完成（2）集体订正生：1分米=10厘米，1分米-3厘米=7厘米。生：26+54=80毫米，10毫米是1厘米，所以80毫米=8厘米。98-58=40厘米，10厘米是1分米，所以40厘米是4分米。设计意图：这两个题目都是思考中都需要长度单位之间的单位换算，所以这里安排这两个题目进行巩固拓展，既巩固了学生所学知识，又做到了对知识的灵活运用。（四）达标反馈1.你能说出它们的长度各是多少毫米吗？\n（）毫米（）毫米2.填一填。（）毫米（）分米3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。5毫米○4厘米1米○9分米10厘米○1分米答案：1、35,28。2、80,6。3、＜，＞，=。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了5厘米=50毫米.生：我学会了怎样进行大小比较。生:我学会了长度单位之间的换算。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：\n这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、填上合适的单位名称。钢笔长14（）楼房高20（）100张纸厚8（）2、单位换算5米=（）厘米70毫米=（）厘米40厘米=（）分米3、连一连4、测量。\n（）（）（）（）（）（）（）5、拓展练习：把下面的每组数量按从大到小的顺序排列起来2dm、2m、2mm、2cm答案：1、厘米，米，毫米。2、50，7,4。3、5分米=50厘米，2米=20分米，4厘米=40毫米，30毫米=3厘米，70分米=7米。4、测量略。5、2m﹥2dm﹥2cm﹥2mmn板书设计\n金箍棒的变化——简单的单位换算5厘米=50毫米70厘米=7分米2米=20分米n教学资料包教学资料：猪八戒的日记3月8日星期二晴今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准确，我们帮助八戒改过来，好吗？答案:今天早晨，我从2(米)长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1（分米）长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90（米），上学路上我看见有一棵高2（米）的树被风刮断了，连忙找来了一根长1（米）的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1（分米）长的钢笔和4（毫米）厚的笔记本，认真地做起笔记。资料链接:数学思想的渗透\n所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思想方法。小学数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。因此，数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中，仅仅依照课本的安排，沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，即使教师讲深讲透，并要求学生记住结论，掌握解题的类型和方法，这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的，将完全背离数学教育的目标。教学精彩片段：师：刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘密呢？（出示绿点问题：金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米？）生：10厘米是1分米，70厘米是7分米。生：1分米是10厘米，70厘米是7分米。师、那么，4分米是多少厘米呢？生：1分米10厘米，4分米是40厘米。总结：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记吆！师提问：1米等于多少分米生：10厘米为1分米，1米=10分米生：1米=10分米、\n设计意图：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，是这节课孩子们学习的依据，所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想1怎样，例如：40毫米，想10毫米是1厘米。