第三课时用数对确定位置练习教学内容P19～21练习三（5－8）。教学目标1．通过练习，进一步提高用数对确定位置的能力。2．通过练习，进一步提高同学们的抽象思维能力，发展同学们的空间观念，体验数学与生活的联系。教学过程一、基本练习出示下面方格图（1）用数对表示图中三角形三个顶点A、B、C的位置。（2）画出把三角形绕B点顺时针旋转90°的图形；把三角形绕B点逆时针旋转90°的图形。二、综合练习1．完成练习三第5题。（1）理解题意，明白这里的“行”“列”表达的意思。（2）师提问：根据（x，5）这个数对，说说x表示的可能是列数还是行数？（列数）根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班（第5行的六年级五个班）（3）在小组中说一说第（3）小题。师追问：这里的x，y可能分别表示那些数？为什么？2．指导完成练习三第6题。（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。（2）学生在小组中设计交流。（3）展示学生作业，汇报交流结果。师问：你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？同学们互相评价：设计是否合理？是否美观？3．指导完成练习三第7题。（1）学生独立完成第（1）（2）小题。师问：平移前后顶点位置的数对什么变化了，什么没变化？（第一个数变了，第二个数没变）第一个数怎么变化的？（2）学生独立在书上方格中完成第（3）小题的旋转。师指点有困难学生的画图，必要时示范画图。（3）在小组中完成第（4）小题。4．指导完成练习三第8题。（1）指导理解图意，可请会下国际象棋的学生介绍棋盘。（2）师问：棋盘上的列和行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对的表示方法相同吗？（3）学生完成第（2）小题的填空。说一说：自己是怎样确定这些棋子的位置的？（4）在小组中互相说一说黑车从C6-C2，是怎样前进的？（从第3列第6行走到了第3列第2行）三、阅读自学“你知道吗？”教师可适时用计算机演示。\n四、课堂总结师：用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？我们学好这个知识对于大家以后指导自己生活，工作都有重要的作用。