第二课时用数对确定位置例2教学内容P16例2及“练一练”练习三（4）。教学目标1．进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置，提高同学们用数对确定位置的能力。2．进一步提高抽象思维能力，发展同学们的空间观念。3．进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。教学重点用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学过程一、复习出示下面圆圈图。     用数对表示A、B、C的位置。二、新授1．教学例2（1）出示没有标出行与列的公园平面图。你能说出公园平面图有几行几列吗？（2）出示完整的方格图。图中行与列的标法与复习题的标法有什么不同？生答后师告诉学生：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。师指图让学生根据横轴和纵轴上标出的数，说说它们分别表示的是第几列或第几行。想一想：怎样用数对表示书报亭的位置？生答后师追问：这里的2、3分别表示什么意思？（3）小组讨论交流：儿童乐园等其它景点的位置怎样用数对表示？（4）观察比较。儿童乐园与书报亭的位置有什么特征？这说明了什么？还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？在小组中交流，然后汇报。最后教师小结。2．教学“练一练”（1）指导完成“练一练”1。学生独立完成，集体评讲。顺次连结是什么意思？（2）指导完成“练一练”2。三、巩固练习1．指导完成练习第4题。2\n问：怎样用数对表示实验小学和图书馆的位置？实验小学（5，5）中两个5表示的意思一样吗？（3，2）（2，3）表示的位置相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？学生在小组中讨论第（3）（4）两小题。2．汇报交流结果，展示学生画图的路线。指导用数对进行描述。四、阅读自学“你知道吗？”五、课堂总结（略）。2