第一单元野营——有余数的除法【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一。【教材简析】有余数的除法是从平均分东西有剩余的情景中抽象出来的。在学生已初步认识有余数的除法的基础上进行学习。掌握有余数除法的计算方法，在具体的情境中，探索有余数除法的特点，为有余数除法的笔算奠定基础。【教学目标】1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。【教学过程】第1课时一、导入新课。同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？\n野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友,每人分几个?平均分给9个小朋友，每人分几个？二、运用情景探求新知。1、图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗?你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。谁来说说你们小组讨论的结果？学生说，师板书可能岀现的问题。出示“面包'，问题：9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢？1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。3）演示学生汇报的结果。每人分几个分给几人还剩几个33192414）根据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。5）教师小结：9个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余；\n另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。板书课题：有余数的除法2、根据分的结果推导除法算式。教师板书：9-4=2（个）……1（个）结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。读作：9除以4商2余1。3、结合算式讲解算式中每一部分的名称。4、同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。三、师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。学生口述教师课件演示。学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流自己写的算式。四、巩固练习。1、先摆一摆，再填空。1）8个。每3个一份，分了（）份，还剩（）个？2）11个厶，平均分成2份，每份（）个，还剩（）个。指名交流自己写的算式。2、自主练习第一题。3、在现实半活中，你遇到过这样的问题吗？先小组说，再全班说。同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读一读算式。五、总结。\n同学们，今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。信息窗2：搭帐篷【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗2【教材简析】本图呈现的是一些小朋友参加丰富多彩的野营活动的情境。图中包含有摘野果的、采蘑菇的、钓鱼的以及搭帐篷的数量等数学信息，旨在让学生借助这些信息提出相应的数学问题，引导学生探索有余数除法的竖式写法。本信息窗是在学生学习了有余数除法的意义、算式的写法和读法的基础上进行教学的，学会本信息窗内容后，有利于学生解决简单的实际问题。【教学目标】1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。\n第一课时【教学过程】一、创设情境，激趣引入同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？二、探索新知1、出示信息图，引导学生观察。（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。学生可能提出：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？48个野果平均分给9个同学，每人分几个？需要搭多少顶帐篷？（2）解决第一个问题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。教师根据学生的回答板书：22+4=5（人）2（条）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。\n小组讨论，全班交流。（3）教学竖式的写法。教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意：各数位一定要对齐。［设计意图：通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套。］（4）小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为单位交流。师根据学生的回答板书横式及竖式。师：说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。（5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？引导学生回答：余数一定是比除数小的。（6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。2、练习巩固（1）自主练习1（）里最大能填几？这是一道试商练习。请学生独立完成，然后集体订正。有错的学生改错，改完后请同位检查。（2）补充练习\n先摆一摆，再计算①9根小棒，每2根一份，分了()份，还剩()根小组合作，全班交流。板书：9十2=()……()②把11根小棒平均分成4份，每份有()根，还剩()根板书：11—4=()()再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。3、总结：同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？第二课时【教学过程】一、创设情境，复习巩固同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？指名请学生回答。［设计意图：复习上节课所学知识，再一次强调做这类题冃应注意的问题，为本课学习奠定基础。］\n二、合作交流，解决问题1、出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。14-4=328-5=1316一3=5110-4=22（1）请学生以开火车的形式说一说。（2）组织学生指出余数、商。（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。2、练习巩固（1）自主练习第5题把余数是2的涂成红色请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。（2）解决实际问题：快乐的星期天。题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。首先，请学生小组讨论，提出问题并解决。然后在全班交流，补充。3、游戏：蚂蚁躲雨27-836-622-748-937-448+849-733-5（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。\n引导学生观察画面：沙滩上还有什么？（饲料）箱子里还有多少瓶饲料？(2)想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论①没有余数的算式48一836-649-7②余数是3的算式27-848-933-5③数是1的算式22-737-4小组讨论后发表意见。三、综合训练，巩固拓展把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分?小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里每人分几枝分给几人还剩几枝21003456学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。以小组为单位，在全班进行交流。\n四、总结请学生结合自己的实际生活说一说笫3课时一、回顾整理。上节课你学习了哪些知识？［设计意图：学生畅所欲言，以复习唤起记忆。］二、作业延续。1、要求18块巧克力可以平均分给儿人，先要知道每人分儿块，有很多种情况，你能列出算式吗？学生尝试列式18-2=9（人）18-3=6（人）18-4=4（人）2（块）18-5=3（人）3（块）18-6=3（人）18-7=2（人）4块）2、仔细观察，你发现了什么？3、先独立观察，然后小组讨论、交流。4、你是怎样做出来的？以18-7=2（人）……4（块）为例，师：“我们可以通过摆学具求岀。如果不摆学具，你是怎样想到商2的？，，启发学生说岀“因为18里面最多有2个7,所以18除以7商君。或者\n说“乘法口诀二七十四，三七二^一,因为18大于14,而小于21,所以只能商2。三、先摆一摆，再计算。1、9根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）根。2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。学生在答题纸上填写，教师巡视指导。指名说说试商的过程。四、试一试直接用乘法口诀求商。1、师：老师手里拿着几个气球？（18个），要分给几个小朋友？（5个），平均每人分儿个？还剩儿个？你能自己填一填算式吗？（学生填答题纸，教师巡视指导。）指名交流自己是怎样找到合适的商的。2、找规律通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？引导学生发现余数要比除数小的规律，同位互相说一说。集体交流。3、小结：在有余数的除法算式里，余数都比除数小。五、解决问题。1、思考:一件衣服钉儿个扣子?30个扣子可以钉多少件衣服?还剩多少个？集体交流，订止。2、自主练习4题三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立观察图。说说你是怎样理解的？3、自主练习5题\n剩下的易拉罐可以搭儿辆小车？学生观察图，交流自己的想法，4、自主练习第6题每种工具都平均分给9个班，怎么分？你还能提出什么数学问题？学生先独立思考，然后小组交流，讨论。我学会了吗教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学二年级下册我学会了吗。教学冃标：1、使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。2、知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。3、培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程：一、回顾;课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识?学半自己看书整理,小组成员之间可以讨论。、梳理:1、交流整理结果：学生可能回答：（1）我知道了什么是有余数除法。(2)我会做用竖式计算有余数的除法。\n(2)我知道了余数一定要比除数小.2、对照比较找岀难点。教师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解?学生可能回答：(1)不能很快找到合适的商。(2)不知道为什么余数一定要比除数小。三、解决：1、()最大能填几？6x()<528x()<61()x6<52()x8<523x()<19()x4<272、用竖式计算19-2=23-7=59-9=27-6=50-8=38-4=四、应用：1、出示课本主题图。提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。2、提出问题:(1)小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？(2)组间交流：笫一，要解决乘车的问题。弟一、要解决门票的问题。\n(3)解决问题：第一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？学生列式解答:58-8=7（一辆）……2（人）引导学生讨论：到底需要儿辆车？7辆还是8辆。第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票?方案一：买A区票。理市，位置好，看的清楚，比较舒服。50-9=5（张）5（元）存在的问题：钱不够，方案行不通。方案二：买B区票。理由，位置也可以，看的比较清楚。50-8=6（张）2（元）可以实施。方案三：买C区票。理由，价钱便宜。50-7=7（张）1（元）存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。小组讨论，确定最佳方案：方案二。4、拓展应用:为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。第21名同学该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣服？笫36名同学呢？你笫二单元手拉手——万以内数的认识信息窗1:来到城市\n教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一教学目标：1、能结合具体情境，让学主经历数数的过程，体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说岀各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。请学生找岀信息,并读岀信息.（学生可能有些数读不出来）师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数（板书课题）二、主动探究、建立数感。1、初步感知。\n（1）出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。（学生进行初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书：［-］继续提问：我们还可以怎么数？（学牛可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。（2）出示一堆方块（100）谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下了说岀是100块呢？引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书［十］请学生随着课件一-1的数一数：10、20、30……90>100（3）出示更大一堆方块（1000块）谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。课件演示：一板100个方块，共10板。提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000\n个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书［百］请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300900、1000（4）进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚才我们在900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000c）引导学生开火车数数：1一百一百地数，从100数到10001一百一百地数，再从1000数回1002、认识计数器上的“千S提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？（学生自己尝试拨数）引导学生在小组中交流：一百二十五里面有儿个百、儿个十、儿个一？让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？（学生利用迁移规律认识千位）3、活动体验。一千到底有多少呢？（1）［出示一本笔记本］谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的儿本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。\n(1)［出示一袋牙签］提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。(2)［出示一本书］提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。(3)生活中感知：提问：1我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？1我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？1一千到底有多少，你能不能也举岀你身边的例子呢？4、数数练习(一个一个地数)：(1)从195数到204o(2)从407数到414。(2)从989数到1000c5、学习写数：谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。\n请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。练习写数。谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？三、解决问题，实际运用。谈话：其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数！1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？请学生在小组中交流。2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。请学生自己先读，并且在小组中交流。3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在丰活中搜集到的数。4、猜数游戏。（以“幸运52中猜价格”为形式）（1）吸尘器150元。\n（提示语以“少了"或哆了”为标准,如:生说100,师说少了，生说200,师说多了等，直到猜中为止。）（2）羽绒服789元。（方法如上。）（3）消毒柜999元。（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。）5、拓展游戏活动：谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9,这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。学生交流结果（369、396、639、693、936、963。）四、全课总结，不断升华谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？\n第二课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？学生充满快乐地开始学习活动。二、闯关练习，巩固知识：1、拨珠数数游戏：谈话：请你先拨岀178,然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179二接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数游戏：（自主练习3）谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。教师要加强这种练习，使学e进一步理解：相同数字在不同数位上表示的意义不同。3、看图填数游戏：出示情境图（自主练习2）\n先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。4、蝴蝶采蜜：（自主练习4）谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？5、我当口算小能手：（自主练习5）请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。6、你说我写：（自主练习6）活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。7、我来考考你“聪明小屋"是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有：380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。三、总结提升：谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手\n拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。信息窗2教学内容义务教育课程标准教科书青岛版小学数学二年级下册第15-17页。教学目标1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万J能说岀个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学过程第一课时一、感受身边的数据。1、师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体岀示信息\n窗2的情境图。）这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。）二、认识计数单位“万"1、故事竞猜：课件出示故事画面森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000o小熊是这样数的：989、990、991、992、993小猪是这样数的:989、990、1000、1010、1020、1030、1040小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000（1）小朋友你猜猜谁先数到5000?为什么？数数都可以怎样数？（2）你能像小猴这样继续数下去吗？试试看。（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？小结：10个1000是10000,这就用到一个新的计数单位“万"（板书:万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？（4）今天学了“万叫尔觉得应该怎样补充数位顺序表？（5）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是……2、感知“一万二问：你们在平时的生活当中用过“万''这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万"究竟有多少吗？我们来看看吧。A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员\n邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）B、我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）C、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）3、认、读、写万以内的数。刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？（1）认、读、写几千几百几十几教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“夢读作“二千二百上的“3读作“三百”，十位上的“6%卖作“六十=个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2,百位上写3,十位上写6,个位上写5。）练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？学生试读写，一生汇报，一生板演。\n（2）认、读、写万以内中间有0的数。A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。\n问：这个数是怎样组成的？你能读岀它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零二）你能写出来吗？（一生板演）B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0,只读一个零。学生尝试写数，一生板演。练习：师写出6003,让学生说一说它的组成和读法。独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。请几生汇报：1202,6078,2002,6008,2260,2200,2000。读一读小结万以内数的读法与写法。三、练一练。1、P18D32、发散练习：按要求写数。（1）4个千和9个百组成的数是（）o（2）4个千和9个十组成的数是（）o（3）4个千和9个一组成的数是（）。（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。（5）写一个比3205小的四位数。（6）写一个比9080大的四位数。\n（7）写一个最接近10000的四位数。（8）写一个比7839小2000的数。（9）写一个比6045大5的数。（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。四、全课总结。今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？第二课时谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？活动一：基本练习1、接力数数（课本第17页第1题。）学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。2、填空。9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。\n（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。\n4、填一填(1)3560读作（），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。(2)5316读作(),是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。(3)9998再数个一就是10000c(4)9920再数个十就是10000c(5)9800再数个（）就是10000o5、抢答题（课本第19页第6题）把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像,谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。教师宣布比赛规则，教师宣布比赛开始，给有关组奖励。活动二：变式练习摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：a、摆出只读一个0的四位数。b、摆出不读0的四位数。摆岀之后再读一读。信息窗三……走进农村\n教材内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3o教材简析：该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。借助“哪种果树多？”与“鹤鹑和鸽子谁多？"引入对万以内数的大小比较方法的探索。教学目标：1.掌握数位不同的数的比较大小方法；2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。第一课时教学过程：活动一农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。鹤鹑有895只，鸽子有806只。动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。学生提岀的问题很多，这节课主要解决比较多少）\n可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。哪种树多？鹤鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹤鹑谁的只数多？3、引导解决哪种果树多。（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。（1）怎样比较1200和950的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。（2）方法一：学生根据数位的多少来比较，得岀四位数比三位数大，1200>950。方法二学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200>950。方法三：学生借助标准数1000来比较，得出1200>950o（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200>950,这说明什么树多？什么树少？活动二1、我们再来解决鹤鹑和鸽子谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小）养殖场有鹤鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较895和806的大小。2、学生充分讨论，全班交流：\n介绍一下你比较的方法和结果好吗？（1）数位相同，从高位比起。895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895>806o（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。890接近900,806接近800,因为900比800大,所以895>806。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。活动三1、其余的问题你能自己解决吗？动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。如：不同数位……相同数位……学生交流。4、通过本节课的学习，你有什么收获？第二课时教学过程：\n活动一1、数字王国擂台赛。先将计数器表示的数写岀，再比较大小。谁能说说你是怎样比较的？（第一题百位上8比3大，所以803大于308,第二题999是三位数,1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）2.手指裁判。（打手势判断：是V的，伸岀左手的拇指和食指，其余手指握紧；是〉的，则伸出右手的拇指和食指）10010999123096765。7693.谁发现了比较数字大小的方法？比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。［设计意图］让学生认真思考、自行探究。教师适时点拨，发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。活动二：自主练习第1题：是结合现实情境比较大小的题目。\n题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。笫2题：给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。第3题：进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。第4题：是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。第5、6题：让学生在小组的范围内进行。第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。信息窗四估计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元\n信息窗四。教学冃标:1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。教学过程一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。1、情境激趣、提出问题。(1)师生交流对农村的感受和印象。问：小朋友们，谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受。教师引导：是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。今天老师继续带同学们走进新农村，和农村的小伙伴手拉手，验一下农村生活，好吗？(2)课件展示走进农村的场景画面。场景一：手拉手希望小学操场。场景二：白菜园。场景三：小树林。边展示边让学生说一说看到了什么？(3)提出问题。\n课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？学生可能提出：•有多少个同学在做操？•种了多少棵大白菜？•有多少棵小树苗？教师有顺序的将这些问题板贴。2、数一数，初步体会估计的重要性。(1)数一数。问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？给学生时间一定时间，让学生数数看。(2)谈体会：问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？学生可能出现以下情况：(1)因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。(2)有些白菜被挡住了，看不着，没法数。(3)我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，16X6我不会算。(3)教师引导：遇到数量较多的物品，我们一下了数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。板书：估计。\n补充板书：大约•大约有多少个同学在做操？•大约种了多少棵大白菜？•大约有多少棵小树苗？二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。1、探寻估计策略。(1)明确问题：•大约有多少个同学在做操？课件展示场景一：手拉手希望小学操场。(2)学生自主探究，解决问题。教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。(3)小组内合作交流。你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。(4)小组汇报，向全班介绍估算方法。可能会出现下而方法：两横排大约是30人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了3个圈，大约是90多人；两竖行大约是10人，把两竖行圈成一圈，16竖行可以圈成8圈，大约是80多人。数出每竖行有6人，10竖行是60人，再加上6竖行36人，一共是\n96人。一半有8竖行，每行有6人，一半有48人，两半合起来大约有96人。教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。（5）教师小结：刚才同学们普遍都釆用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，2、巩固估计策略。问题一：•大约种了多少棵大白菜？课件展示场景二：白菜园（1）学生个人尝试估计。教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。（2）全班交流估算方法。（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。问题二：•大约有多少棵树？（1）教师提出要求：比一比，看谁估计得最快、最准。学生比赛。（2）交流估计经验。\n请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。三、走进生活，巩固拓展，完善估计策略。1、估计“给爷爷的一封信”的字数。（1）课件出示小明给爷爷的一封信，请一名学生读一读。师生交流读信感受。（2）教师提出要求：请你估一估小明大约写了多少个字？学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、先估计1行的字数，再算几行的方法。B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。2、教材25页自主练习第2题。估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由。引导学生观察大桶的体积大约是小桶的2倍，所以大桶能装的球大约是小桶的2倍。3、教材26页自主练习第3题大约还能再放多少盆花？“还能再放"是什么意思？然后学生独立估计，全班订正。\n4、教材26页第5题学生独立估计后，全班订正，交流估计的方法。5、课外实践：在学校操场上走100步，估一估有多少米？想一想1000步大约有多少米？围学校操场走一圈，数一数走了多少步，估计一下大约有多少米？围绕这个问题请你写岀一份小实践报告。笫二课时活动一、交流课外实践小报告：1、谈话:昨天老师给同学们布置了一个实践作业：请同学们围学校操场走一圈，数一数走了多少步，估计一下大约有多少米？现在谁想向全班同学介绍一下。2、全班交流实践结果及估计方法。学生可能出现以下策略：（1）先确定一步的长度，来推断100步的长度，进而推断几百步的长度。（2）先确定10米或100米大约走几步，再看看总步数中有多少个10米或100米活动二、走进生活估一估。1、课件出示运动场看台图片。\n（1）教师引导：学校运动场有这样的四个看台，请你估计一下学校运动场看台大约能坐多少人？（2）学生独立寻找估计策略。（3）小组交流。（4）全班交流估计策略。先估计一个看台有大约有多少人，再推断四个看台大约有大约有多少人。重点引导学生交流一个看台大约有多少人（估计一排和六排大约有30多人，二排和五排大约有30多人、三排和四排大约有30多人，所以每个看台大约有100人。）2、课件出示三糖罐：大约（）块大约400块大约（）块学生估计，并说出理由。2、课件出示作业本情景图：教师引导：这是同学们的作业本，你能帮助小女孩估计一下作业本的数量吗？说说你的理由。学生估计并说出理由。3、课件出示小树林图：\n教师引导：为纪念校庆纪念日，学校新种植了一片纪念林，请你估计一下这片小树林有多少棵树？学生独立探究解决。小结：估计在生活中处处存在，多动脑，用好估计，可以使生活中的许多事变得更简便。活动三：数字组合（教材26页第六题。）（1）教师引导：估计一下，你能用0、5、1、2这四张数字卡片摆出多少个不同的四位数？（2）小组合作研究，摆摆看。（3）比一比，看哪个小组摆得最多、最全。小组汇报交流，请摆的摆得最多、最全的小组介绍一下成功的经验，怎样才能有规律、有顺序、不遗漏的摆出18个数字来。(1)这四张卡片摆出的最大的四位数是几？最小的四位数是几？信息窗5教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗5。教学目标：1、让学乞经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。\n2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。教学过程：第一课时一、复习铺垫1、口答20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？80里面有()个十130里面有()十500里面有()个百4000里面有（）个千2、口算70+20=90-50=80+5=47-40=38-8=4+50=30+70=80-20=［设计意图］通过复习数的组成和百以内数的加减法口算，加强知识间的联系，为知识的迁移类推作好铺垫。二、探索新知（一）创设情境，提出问题。谈话：同学们，城乡小学主们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生\n们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息。谈话：从这些情境中你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：①、一共放养了多少尾鱼？②、鲤鱼比鳞鱼少多少尾？③、山坡上一共有多少只羊？④、黑羊比白羊多多少只？谈话：今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好吗？（二）解决问题，探究算法1、讨论交流解决问题①谈话：如何列式解答问题①？学生列式：300+400=谈话：口算这道题可以怎么想？学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。全班进行交流。学半可能出现以下几种想法：1借助计数器拨一拨1300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是7001因为3+4等于7,所以在7后面加两个0就是300+400=700\n1个位0+0=0,十位0+0=0,百位3+4=7,所以是700（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减儿百作铺垫）1用笔算方法2、算法迁移，解决问题②谈话：对解决问题②，如何列式？学生列式：400-300=谈话：你想怎样口算这道题？学生说说自己的口算方法。对学生不同的算法，教师都给予肯定。3、巩固算理，优化算法出示第一组口算题：500+300600-200200+700900-500600+300800-400学生口算，挑儿个说明算理。谈话：同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。（三）类推练习（用你喜欢的方法口算）岀示笫二组题：\n第二组：5000+3000=3000+2000=9000-6000=7000-2000=4000+5000=谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？（顺势板书：整千数加减整千数的口算）你想怎样口算？学生类比、推理岀算理并口述。（四）解决问题③谈话：如何解答问题③？学生列式：120+50=谈话：你想怎样口算？学生可能有以下儿种算法：1：拨计数器2：12+5=17,所以120+50=1703：个位上0+0=0,十位上2+5=7,百位上1+0=0,所以120+50=1704：笔算。谈话：这些方法中你最喜欢那种方法？学生谈想法和理由。（五）类推练习第一组：270+20=450+40=980-50=690-90=330+40=560-20=挑几题让学丰说算法。\n第二组：1200+400=6400+500=8500-300=8900-600=9900-900=4800-700=7600-7000=6300-300=谈话：第二组和第一组有何异同？你想怎样算？学生说自己的方法二、综合应用3、开火车口算4、解决问题：学生独立完成课本P29④，集体交流反馈。三、全课总结谈话：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？第二课时一、复习铺垫1、复习数的组成：320是由（）个百和（）个十组成的320是由（）个十组成的4500是由（）个千和（）个百组成的4500是由（）个百组成的\n2、口算（出示卡片，学生口算）200+50=700-500=1000+3000=3000+6000=500+200=760-60=900+70=5500-500=8700-8000=8000-2000=［设计意图］复习数的组成和上节课所学旧知，既巩固了旧知，又为新知学习作准备。二、探究新知1、看图提问题谈话：上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。谈话：从这些信息中你能提出什么数学问题？学生可能提岀以下问题：①第一候车厅比第二候车厅多多少人？②两个候车厅一共多少人？③中年组比老年组多多少人？④老年组比青年组少多多少人？2、解决问题，探究算法谈话：解决问题①，该如何列式?学生列式：1200-800=谈话：1200-800该怎样口算？学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。\n全班交流。学生可能有以下几种算法：借助计数器拨一拨，算一算（这种方法比较直观，可以帮助学生理解）。笔算（对学生不同的算法，老师均给以肯定）3、优化算法谈话：这么多算法中，你觉得哪种适合你？学生发表意见，并说明理由。4、迁移学习解决问题②学生独立思考解答并说明算理。5、反馈练习，解决问题③、④。（教师顺势板书课题：几千几百加减几百）6、类推练习（用自己喜欢的方法口算）第一组：7500-800=1600+700=5400+300=2200-800=3400+600=学生快速口算，挑两道题让学生说方法。第二组：750-80=630-50=460+90=750+40=530+70=谈话：第二组和第一组有何异同？你想怎样口算？着重让学生说清算理。\n三、巩固应用1、游戏“找朋友（P28练习2）2、开火车480-40+80・40・400+507200-200+2000-800-200-6004、解决问题完成自主练习3学生独立思考解决问题，然后集体交流订正。四、总结评价谈话：这节课我们学习了哪些知识？你在哪些地方有所提高？我学会了吗？——《万以内数的认识》【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元“我学会了吗”【教学冃标】：1、进一步体会计数单位“个汁^百^千从万”的意义，理解万以内数的组成。2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建\n构起本单元的知识结构体系。3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。【教学过程】：一、谈话导入课题这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。二、创设情境，建构知识体系（-）出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》，从计数原理入手复习。1、学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？学生可能答：个、十、百、千、万。2、这些单位之间有什么关系呢？学生答：略3、共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。（板书：计数单位）\n（二）针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。1、你能发现我们“孔孟之乡"中的数字吗？（学生读数）2、你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数）投影展示学生写的数:2077、4393、5103、你知道这三个数有多大吗？学生可能答：2077是由2个千，7个十和7个一组成；4393是由4个千，3个百，9个十和3个一组成；510是由5个百和1个十组成。4、你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？学生可能出现的情况：1、4393>2077>5102、510<2077<43935、同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？（板书：比较数的大小）（学生回顾比较数的大小的方法：从位数多少、数的组成和近似数等方面考虑。）6、你能从文中再发现几组数进行比较吗？（学生以小组为单位探索学习，汇报结果并说岀理由）7、小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。（三）培养学生的估计意识。1、你能估一估这段资料有多少个字吗？（学生自由交流）\n同学们的答案不同，那到底谁的更接近呢？首先让我们想想估计的方法。（板书：估计）学生总结估计的方法：1、先估计一行有多少字，再数岀有几行的方法。2、先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。2、运用这些方法，我们分组讨论：这段话大约有多少个字？（学生分组讨论，汇报时说出估计时所用的方法。）3、同学们估计出了这段资料的字数，看来同学们在估计时很有策略。老师这儿有一段资料，你能很快估计出这段话有多少字吗？4、对比出示：资料：《青岛简介》青岛位于山东半岛南端，是一座独具特色的海滨城市。全市海岸线总长为870公里，其中大陆岸线730公里。全市总面积10654平方公里,其中市区1102平方公里，所辖胶州、胶南、即墨、平度、莱西五市9552平方公里。现有海岛69个，岸线总长132公里。青岛现拥有中国名牌产晶25种，中国驰名商标6个，有4家企业获得国家质量管理奖，12家企业入选国家500强企业，市级以上名牌产品共168种。（学生在小组内交流想法，汇报结果及方法）4、小结：在刚才的估计中有的同学速度很快，看来我们还可以采用比较估计的方法，对比这两段资料的篇幅进行估计，是一种好方法。（四）根据这些资料你能提出哪些数学问题？（学生自由提问，解答时说出口算原理）小结：同学们之所以算得这么快关键是掌握了算理，把整百的加减法\n和几千几百加减几百换成了一位数或两位数间的加减法。（五）同学们再读这段资料你从这些数字中感受到了什么？（学生交流思想）小结：从这些数字中我们感受到了山东的蓬勃发展，山东的美，作为生长在山东的我们怎能不为之自豪呢？那就用我们善于发现的眼光去观察生活吧，你一定会有更珍贵的发现。三、全课小结：请同学们谈谈今天的收获。这节课我们一起复习了个、十、百、千、万等计数单位间的关系;万以内数的读写和比较以及估算等，同学们对万以内的数有了进一步的认识。四、布置作业：请同学们也来收集这样的资料与同伴交流一下。\n笫三单元、甜甜的梦千米、分米、毫米的认识信息窗1:千米、分米、毫米的认识［教材内容］义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第三单元信息窗1［教学目标］1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。2、知道1千米=1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。第一课时［教学过程］一、创设情境，提出问题。1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值\n的数学问题）二、自主探究，解决问题1、认识1毫米。（1）猜测。谈话：孙悟空把金篩棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。（2）验证。谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。（3）班内交流，认识1毫米。谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）巩固对1毫米的认识。谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。（5）小结。谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位-…毫\n米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）2、认识1分米。（1）、猜测。谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。（2）验证。谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。（3）班内交流，认识1分米。谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找岀10厘米，认识10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米）（4）巩固对1分米的认识。谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。3、认识1千米。（1）猜测。谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米\n长,仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）（3）举例体会。谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？4、小结。谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。三、自主练习，应用拓展1、自主练习第1题。（1）同桌交流。（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。2、自主练习第2题。（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（）量一量数学课本的长度是（）\n量一量课桌的高度是（）3、自主练习的第4题。（重点引导学生联系生活去辨析）先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。四、自我评价：这节课我都学会了什么？第二课时［教学过程］一、基本练习1、填空练习：(1)计量比较短的长度时用的单位是()(2)计量比较长的长度时用的单位是()(3)3千米=()米7厘米=()毫米1米=()分米1分米-()厘米2、手势比划练习(本题要点：学生能正确用手表示长度单位，加深理解)师快速变换长度单位，学生快速用手比划其长度。(注意纠正学生长度不规范的手势)\n3、填写长度单位(重点引导学生联系生活去辨析)谈话：刚才，同学们能用手来表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，现在老师想考考你们的估计能力，看谁能准确填写上长度单位。一棵树高7()飞机每小时的速度是100()一把小刀长6()课桌高70()二、综合练习1、做自主练习中的第5题。(重点指导学生量的方法)(1)先让学生估一估，再测量。(2)班内交流。2、做自主练习第6题(重点让学生理解算理)(1)引入谈话：同学们刚才的表现真不错，下面我们来个长度单位换算的小游戏，好吗？(教师把第6小题变成生活中的现象，让学生进行换算。女1分米・3厘米=()厘米，可以变长一分米的粉笔，去掉3厘米,还剩多少厘米……)(2)学生抢答，并说清算理。3、做自主练习第7题(1)学生独立填写。(2)班内交流。(学生说出填写理由)4、自主练习第8题(1)先让学生读一读，再谈谈自己的感受。\n(1)让学生说一说自己所知道的知识。三、实践测量。谈话：同学们知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度，下面我们就用我们手中学具来量实物，看谁量得又快又准。1、量一量手中铅笔的长度。2、量—-量手指的长度。3、量一量文具盒的厚度。先让学生独立测量，班内交流时说一说测量方法。四、自我评价通过这节课的学习，你高兴吗？你有什么收获？甜甜的梦千米、分米、毫米的认识我学会了吗？教学内容：义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第三单元，教学冃标：1、通过活动，加深对长度单位的认识，培养学生的动手能力。并通过实际的测量，锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。2、通过比赛，提高学牛对测量的兴趣。同时，在测量中培养学牛的合作、分工意识，在活动中渗透初步的统计知识。教学准备\n学具：各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）足球、排球、7号电池、5号电池、10张卡纸、10张作业纸、数学书、数学作业本、各种测量表格教学过程：一、回顾整理，复习旧知1、谈话：同学们，我们已经学过了许多长度单位了，想一想都有那一些？老师根据学丰的回答进行板书（毫米厘米分米米千米）2、用手势比划岀长度单位的长度（1）比划岀1毫米大约有多长？全班一起比划出1毫米你是怎样记住的？1分米呢？1米怎么比划？(2)你能不能比划出1千米多长？学生比划不出来质疑：为什么你比划不出来？提问:你想用什么方法记住它？3、回顾各长度单位间的进率提问：这些长度单位之间还存在什么关系？你还记得吗？半回顾\n师板书(毫米厘米分米米千米)1010101000二、交流汇报，课前作业1、小组内讨论(1)师介绍课前作业项目测量或调查项冃(附件表1)(2)谈话：全班分小组，小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查(3)小组内交流：①交流内容：测量结果、选用的长度单位和测量工具，②谈谈自己在测量中的收获2、全班交流以小组为单位，选一名同学代表小组，在全班范围内汇报讨论结果。3、讨论选用合适的长度单位(1)谈话：观察这四张表格，仔细看看各自选用的长度单位，你发现了什么？(2)师小结：在测量物体时，要灵活的选用长度，量较长、较高的物体，可用较大的单位米甚至千米，量较小的物品时，可用厘米或\n毫米做单位。4、讨论如何选用合适的测量工具(1)课件出示：小朋友用直尺量手腕一周长，“我的手腕一周大约长4厘米”(2)提问：你同意这个小朋友的看法吗？“你想对小朋友说什么？(3)师小结：测量物体的长度时，要根据物体的实际情况(如：长度、形状)，选用合适的工具，这样才能使我们的测量更方便，准确。5、拓展知识：课件出示有关长度的小知识(教师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小知识，制作成幻灯片)三、合作探究，现场测量1、教师介绍活动要求，小组抓凰决定测量活动(1)揭示课题：动手量一量(2)课件出示：五项活动及各种测量工具的图片介绍(3)小组抓阉决定本组的活动并领取相应的表格(附件2)2、小组合作完成测量活动(1)小组讨论：选用哪个工具完成任务；如何分工完成任务。(2)小组分工，合作活动3、小组汇报四、全课小结\n略