1制作保护牌——长方形和正方形的特征n教学内容教材第84～86页，长方形和正方形的特征。n教学提示本课创设的“爱心行动”的情境对孩子具有很大的吸引力，符合孩子爱动的天性，让孩子们能在想一想、做一做中完成对新知识的探究。操作是这节课的主旋律，对于特征的研究一定要让学生动手量一量、折一折，甚至可以画一画、剪一剪，做一个长方形、正方形等，只有通过动手操作，才会加深对图形特征的认识。本节课的关键是把握好教学要求，既不能只对一年级学过的知识进行简单重复，又不能拔高教学要求。本节课的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，认识部分平面图形的边与角的特征，并感知平面图形间以及平面图形与立体图形间的关系，较之以往得更加深入透彻一些。还可以结合情境图对学生进行爱护花草树木的教育。n教学目标知识与能力使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。过程与方法让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。情感、态度与价值观在具体情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。n教学重点、难点教学重点：使学生认识长方形、正方形及了解长方形、正方形的特征。\n教学难点：长方形、正方形的特征的得出，以及验证和比较。n教学准备教师准备：课件，长方形、正方形纸各一张及三种牌子模型，正方形方格纸学生准备：长方形、正方形纸若干张，直尺、三角板等n教学过程（一）新课导入：1、谈话：同学们，春天来了，瞧，花草苏醒啦，小朋友们在忙着做什么呢！（出示情境图）2、谈话：你知道每个牌子是什么形状的吗？（贴出图片）你知道它叫什么图形吗？生：长方形生：正方形3、关于长方形你都知道了什么？你还想知道什么？（引导学生提出关于长方形、正方形特征的问题）设计意图：直接引入今天的学习内容，为后面的动手操作留出充足的时间，以免后面时间紧张。（二）探究新知：1、认识长方形的特征。（1）观察猜测。谈话：仔细观察长方形的边和角，猜测一下它的边和角有什么特点？（根据学生的交流，引导认识“对边”并适时板书特征）（2）操作验证。谈话：你能想法验证长方形的对边相等，四个角都是直角吗？\n①学生独立操作。②班内交流，展示方法，认识长方形边、角的特征（学生的方法折一折，剪一剪、量一量）生：我通过对折发现长方形的长边的长度相等，短边的长度相等。生：我剪一剪发现，长边的长度相等，短边的长度相等。生：用直尺量一量长方形的长边都相等，短边都相等。生：用三角板的直角量一量，发现长方形的四个角都是直角。③小结特征，认识长、宽。谈话：经过同学们自己猜测、验证，你发现长方形有什么特征？生：长方形的对边相等生：长方形的四个角都是直角师总结：长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。（3）找生活中的长方形。谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的？（学生找一找、指一指、说一说。）设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测—操作验证等数学活动中体会长方形的特征。2、认识正方形的特征（1）观察猜测。谈话：仔细观察正方形的边和角，你有什么新的发现？。（2）操作验证。\n谈话：你能想法验证正方形的四边相等，四个角都是直角吗？①学生独立操作。②班内交流，展示方法，认识正方形边的特征③小结特征，认识边长。（3）找生活中的正方形。谈话：生活中，哪些物体的面是正方形的？3、比较长方形与正方形的异同：①谈话：长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？②学生观察对比交流。长方形正方形③课件出示:④师总结：正方形是特殊的长方形。设计意图：新课程标准要求学生要有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、总结等活动过程。在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有怎样的特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结得出长方形、正方形的特征，经历一个完整的学习活动过程。\n（三）巩固新知：1、用自己的小棒摆出你喜欢的长方形和正方形。（教师进行巡视指导）2、同学们摆的图形太好了，下面我们一起认识这些图形生：五边形生：六边形设计意图：通过摆一摆，再一次巩固学生对长方形、正方形特征的认识，认识五边形和六边形，拓宽学生对平面图形的认识。（四）达标反馈1、判断题。（1）四条边相等的四边形是正方形。（2）四个角都是直角的四边形一定是正方形。（3）所有的四边形都是长方形。（4）五边形有五个角、五条边。2、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。（引导学生在操作、交流的过程中，巩固长方形正方形的特征）答案：1、×，×，×，√。2、略。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道长方形的对边相等，四个角是直角。生：我知道正方形的四条边都相等，四个角都是直角。\n生：我知道正方形是特殊的长方形。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1.生活中哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？2.请拿出你们刚才测量用的长方形的纸，你能把它变成一个最大的正方形吗？你发现了什么？3.长方形和正方形都有（）条边，长方形（）相等，正方形（）都相等；长方形和正方形都有（）个角，它们都是（）角。五边形有（）条边，六边形有（）条边。4、数一数上图中，长方形有（）个，正方形有（）个，五边形有（）个，六边形有（）个。5、你会判断对错吗？对的画“√”，错的画“×”：　　1．对边相等的四边形是长方形。（）　　2．正方形的对边相等，四个角都是直角。（）\n　　3．六边形一定有6条边，6个角。（）6、找规律，画一画：——————-————答案：1.合理即可。2.沿着宽边折叠一下，把多余的部分去掉即可。长方形的宽就是正方形的边长。3.（4），（对边），（4条边）；（4），（直）。（5），（6）。4、3,2,2,2。5、×，×，√。6、n板书设计制作保护牌——长方形、正方形的特征长方形正方形长宽对边相等，四个角都是直角边长四条边相等，四个角都是直角\n六边形五边形n教学资料包精彩教学片段：认识长方形的特征。（1）观察猜测。谈话：仔细观察长方形的边和角，猜测一下它的边和角有什么特点？（根据学生的交流，引导认识“对边”并适时板书特征）（2）操作验证。谈话：你能想法验证长方形的对边相等，四个角都是直角吗？①学生独立操作。②班内交流，展示方法，认识长方形边、角的特征（学生的方法折一折，剪一剪、量一量）生：我通过对折发现长方形的长边的长度相等，短边的长度相等。生：我剪一剪发现，长边的长度相等，短边的长度相等。生：用直尺量一量长方形的长边都相等，短边都相等。生：用三角板的直角量一量，发现长方形的四个角都是直角。③小结特征，认识长、宽。谈话：经过同学们自己猜测、验证，你发现长方形有什么特征？\n生：长方形的对边相等生：长方形的四个角都是直角师总结：长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。（3）找生活中的长方形。谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的？（学生找一找、指一指、说一说。）设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测—操作验证等数学活动中体会长方形的特征。资料链接：为了培养学生的学习能力，苏霍姆林斯基潜心研究十多年，总结出了学生必须掌握的十二项能力：（1）会观察周围的世界；（2）会思考，即会类比、比较、对比，找出不懂的东西，提出疑问；（3）会表达自己对所看见、所观察、所做和所思考的东西的想法；（4）能流利地阅读，并理解所读的东西；（5）能流畅、迅速而正确地书写；（6）能划分阅读材料的各个相对独立的部分，并找出各部分相互之间的联系；（7）能找到同所要了解的问题相关的书籍；（8）能在书中找到自己所需要的有关材料；（9）能对阅读材料进行初步的逻辑分析；（10）能听教师的讲解，并做好简明扼要的纪录；（11）能阅读原文并同时听懂教师关于如何理解课文的讲解；12．会写作文，即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述出来。数学教学资源：把每行中不一样的圈出来。\n答案：第一行是长方体，第二行是圆柱，第三行是正方体，第四行是球。