估算教学目标：1.知识目标：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。2.能力目标：能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。3.情感目标：在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。教学准备：多媒体课件幻灯片。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、铺垫孕伏 1．口算： 800×3＝300×5＝ 60×4＝240×2＝　30×70＝ 2．求出下面各数的近似数。（省略最高位后面的尾数） 　98    429    591    7692    8170   铺垫孕伏作用。       初步体验“估算”、“大约”的含义。       口语思维训练。  空间思维训练。  “这利用等于号行不行”，（学生各抒己见，体会以前学习的符号都不能表达“大约等于”的意思，需要重新用一个新符号。）出现人们所用的符号“≈”。   \n二、探究新知 1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数．这样的计算叫做估算。 2．板书课题：估算3.用多媒体幻灯片出示影片，创设问题情境，引导学生说一说情境中的数学信息，提出要解决的问题。（1）让学生找到已知条件和所求问题，分析题意。 （2）提问：大约需要多少钱是什么意思？怎么才能知道9×92大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？（3）启发学生想出前面我们已经学过整十数相乘的乘法口算，我们可以把92和9分别看成最接近的整十数来估算。 因为9×90＝810，所以9×92的积比较接近810，我们可以列成算式9×92≈810。 （4）因为是大约需要的钱数，因此用符号“≈”表示约等于，9×92≈810（元），答时，不要丢掉“大约”两字。（5）向学生征集多种方法。三、拓展引申  感受具体化。       影片生动、形象。                使学生明确：不必求出准确的钱数。 思考：人们为什么要用它来表示大约等于呢？（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全想等。）   影片切入。        分别取近似数，再用近似数相乘。    幻灯片演示计算过程，具体、形象生动。  \n估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6  49×5   218×4   581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。四、巩固练习1. 观察华罗庚知识介绍，回答问题。2. 数豆子，观看影片。3.说出下面哪些内容是估算？ （1）全世界的人口有52亿。 （2）在跳绳比赛中，东东跳了98个。 （3）这辆公共汽车上大概有40人。 （4）我们班有45名同学。 （5）小红三分钟能写85个字。 五、质疑提高 1．这节课学习的是什么内容？ 2．怎样进行两位数乘法的估算？请你举例说明。                             多种不同解题思路，集思广义。   学生提出方法后，幻灯片出示多种解题方法。           活动准备：天平、黄豆 活动过程：1．学生每6人为一组，每组发给一袋黄豆。2．教师提问：每组有1000克黄豆，大约有多少粒？3．讨论出估算步骤再操作，需要工具可以来领取。4．动手操作时合理分工协作。\n 3．还有什么问题？学生质疑并解疑。 影片导入，试验过程清晰，形象生动。 1．让学生经历估算的全过程，学会估算的方法。 2．让学生体会估算在日常生活中的作用，养成估算意识。  5．填写估算报告表，检查计算是否正确，并做好汇报的准备。参考1：黄豆粒数估算报告估算步骤 先数出10克的黄豆有56粒，再算整袋黄豆500克有50个10克，也就是有50个56。 所用工具： 天平估算结果：有58×100=5800（粒）