认识面积参考教案书写教案本课知识前后联系：教学目标：教学重点：认识面积的含义。教学重点教学难点：了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。教学难点\n一、情景引入1．什么样的图形是长方形，什么样的图形是正方形。2．说一说在见过的物体中，哪些物体表面的形状是长方形的，哪些是正方形的。（例生1：课桌是长方形的。师：课桌的什么地方是长方形的呢？）二、自主探究与合作交流1（一）比较数学课本和铅笔盒的大小拿出自己的铅笔盒和数学课本，找到铅笔盒和数学课本的表面，用自己的方法比一比铅笔盒与数学课本表面的大小。1.学生操作，得结果。2.师生互动。生可能出现的比较方法：生1：我是把铅笔盒放到数学课本上比出来的。生2：老师，这两个差距很大，一看就能看出来的。还有没有其他方法呢？生3：……（老师对学生的想法给予鼓励、表扬）（二）比较两个长方形的大小。剪下课本附页中的两个长方形，比一比哪个大吧。1.学生活动：剪下、比较大小。2.师生互动（交流比较方法，并让学生将自己的比较方法展示给大家看）。一、情景引入二、自主探究与合作交流1\n（三）质疑黄色长方形比蓝色的大，是指什么比较大？（四）概念教学同学们，我们刚才比较了课本、文具盒的表面积的大小，还比较了两个平面图形的大小。我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。（五）展示目标这就是这节课和今后几节课我们所要探究的知识面积（板书面积定义）。（六）专项训练现在再请同学们结合我们刚才学习的“面积”的定义，将刚才的比较结果再说一次。三、专项训练比一比1题。四、自主探究与合作交流2出示比一比2题。1.谁能快速比较出它们的大小？（引起冲突，不能用眼睛直观比较大小）。2.小组想办法进行比较。五、师生互动21.学生个性化方法交流。2.交流平均分成方格的比较方法。六、质疑研讨1.老师这里有A、B、C、3个平面图形，已知图形A的面积所占方格数是4格，图形B的面积所占方格数是12格，图形C的面积所占方格数是16格，形A面积最大。子法。3、说一说几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？七训练应用练一练1、2题八回顾反思这节课你有什么收获？还有什么探究的问题？三、专项训练四、自主探究与合作交流2五、师生互动2六、质疑研讨七训练应用八回顾反思\n你能知道哪个图形面积最大或最小吗？2.出示3个方格不一样的图小结归纳：比较平面图形面积的大小可以用多种方法，观察法、重叠法、画格在用数格子的方法时单单数格子多少并不能确定哪个图形的面积大，因为方格的大小不同就没法比较。所以，并不是占方格数量多的图形，面积就一定大。板书设计面积物体表面或平面图形的大小，叫它们的面积比较大小方法：观察法、重叠法、画格子法等教学随笔：