估算教材分析说明：这是本套教材第一次安排乘法估算。教材选择了儿童熟悉的有一定生活经验的动物园门票价位和“92人参观动物园大约需要多少钱?”的问题。让学生先估算大约需要多少钱，再计算。教学时，要先让学生读懂情境图，弄清问题的要求，然后用自己的方法试着估算，在交流估算方法的过程中，使学生体验估算方法的多样化，每个人有每个人估算的习惯和方法，在进行实际计算，并与估算结果进行比较的过程中，使学生了解估算在现实生活中的作用和价值，以及估算和计算结果的不同意义。素质教学目标：   【知识教学点】结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。   【能力教学点】能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。   【德育教学点】在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。教学重点：培养学生的估算能力。教学难点：能较准确的进行估算。教学过程：一、情境创设   我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。   现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？       学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。二、自主探索买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！   你还有其它方法吗？（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。   10×90＝900（元）   （2）把92看作90，需810元。   9×90＝810（元）   （3）把9看成10，需920元。   10×92=920（元）……三、合作交流    1.小组交流   把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！   2.全班交流   哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？   3.计算一下，看实际需要多少元？   想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.   1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。     2.小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。   3.9×92=828（元）   把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把   92看成90更接近计算结果。   \n   四、实践与应用1.估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？   2.估算一下这篇文章大约有多少字？   3.小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？   4.作业：书上45页第2题。      1.1小时=60分钟   可把38看成40   40×60=2400（辆）   2.先独立估算，再和同伴交流估算的策略和结果。（合理就可）   3.重点交流估算方法。   五、板书设计   估算   （1）把9看作10，把92看作90，约需900元。   10×90＝900（元）   （2）把92看作90，需810元。   9×90＝810（元）   （3）把9看成10，需920元。   10×92=920（元）……   实际计算：   9×92=828（元）