小学教学设计组别三年级科目数学时间执笔教师课题小数加减法教学时数1课时教材分析本次课通过设置一些题目复习以前所学内容，这些内容一部分是上次课所学，一部分是为小数加减法做铺垫。将整数与小数加减法对比教学，使学生迁移学习知识点，并能很快地接受与应用。最后设置了两部分训练题目，一部分课堂解决，一部分将内容具体化深化，教师可根据自己班级学生的接受水平选择教学。教学目标1.具体情境,经历自主尝试简单的一位小数加\减计算的过程。2.会计算一位小数的不进位加法和不退位减法,知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。3.经历交流各自算法的过程、体验算法的多样性。教学重点难点会计算一位小数的不进位加法和不退位减法,知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。经历交流各自算法的过程、体验算法的多样性。板书设计小数加减法4.5＋2.4＝6.9(元)教学反思\n教学流程备注一、复习在括号里填上合适的数。5元8角=（）元7角6分=（）元4元5角6分=（）元5米8厘米=（）米5米60厘米=（）米7分米=（）米二、问题情境导入新课师生谈话，提出小数加减计算问题。让学生看书,了解图中的信息和问题，并把4元5角,2元4角改成用以“元”为单位的小数。师：同学们,我们已经认识了小数,并且知道生活中经常用到小数,今天我们就来研究一下怎样计算小数加、减法。板书课题“小数加减法”师：请同学们看课本第78页上面的图,说一说从图中你了解了哪些事情？学生说信息,教师板书：鸡蛋4元5角，豆腐2元4角。师：4元5角、2元4角用以元为单位的小数怎样表示呢？学生说，教师板书。鸡蛋：4元5角4.5元豆腐：2元4角2.4元三、自主探索学习新知1.小数加法。（1）提出帮阿姨算一算“一共花了多少钱”的问题，让学生尝试解决。师：现在，请同学们用自己喜欢的方法帮这位阿姨算一算，一共要花多少钱?学生自己算，教师巡视，个别指导。（2）交流计算的方法和结果。用竖式计算的方法如果学生想不出，教师可作为参与者提出。师生共同计算。师：谁愿意把自己的算法给大家介绍一下？学生说,教师板书出来。师：很好！同学们利用我们以前学的知识帮助阿姨计算出了一共用6.9元。计算买鸡蛋和豆腐一共要花多少钱。可以列出加法算式用竖式计算。谁知道怎样写算式？如果学生说不出，教师作为参与者提出来。教师板书横式和竖式，特别强调小数点对齐。4.5＋2.4＝师：这个竖式和过去我们认识的加减法竖式有什么不同?生：加数中多了一个小数点。师：怎样计算？学生说，教师完成板书。4.5＋2.4＝6.9(元)·\n（3）让学生把第一种算法与竖式比较,使学生了解这两种算法的共同点是元加元,角加角。接着讨论，在竖式中，小数点对齐和相同数位相加有什么关系？使学生认识到：小数点对齐就是相同单位的数对齐。师：观察第（1）种算法和加法竖式计算，你发现它们有什么共同的地方？（学生讨论回答）。师：同学们再想一想，在这个竖式中，小数点对齐和相同数位的数相加有什么关系？为什么？（学生讨论回答）生1：小数点对齐就是元和元对齐，角和角对齐，因为小数点左边是元，右边是角。生2：小数点对齐就是相同单位的数对齐。师：对，小数点对齐就是相同数位的数对齐。所以，小数加法和我们以前的加法竖式的道理是一样的。谁来说一说怎样用竖式计算小数加法？师总结计算方法。（1）小数点对齐（相同数位对齐）（2）从低位加起。2．小数减法。（1）教师鼓励学生提出用减法计算的问题，并让学生自己试着用竖式计算。师：同学们帮助阿姨解决了一共花多少钱的问题，而且还学会了用竖式计算小数加法。现在，谁能根据阿姨买东西的事情，提出一个用减法计算的问题呢？生：买鸡蛋比豆腐多花了多少钱？（买豆腐比鸡蛋少花了多少钱？）师：很好，请同学们自己列出算式并用竖式计算出来。学生试算，请两人板演。（2）交流学生计算的方法和结果，然后讨论：怎样用竖式计算小数加减法，应讲清为什么？师：同学们，看一看黑板上的两个竖式，谁算的和这两种不一样？如果没有，请板演的同学说算法。师：刚才，我们已经做了小数的加法和小数的减法，谁能说一说，用竖式计算小数加减法法应该注意什么？生1：第一，小数点对齐；第二，从低位算起。（师随机板书：小数点对齐，从低位算起。）生2：计算的结果中千万别忘记了点小数点。四、课堂练习1.练一练第1题，小数加减法计算。学生做完后，全班交流，对全部做对的给予表扬。2.练一练第2题，让学生看书了解书中的信息，然后提出题目要求，让学生自己提问题并计算，然后全班交流1.练一练第1题，小数加减法计算。学生做完后，全班交流，对全部做对的给予表扬。3.练一练第3题。（1）让学生看书了解题中有什么，价钱是多少，然后为自己安排一份午饭，并充分交流。\n（2）提出安排5个人用餐的问题，学生算完后，全班交流。(3)提出限定每人不超过5元，安排5个人用餐的问题。计算后全班交流。