乘法估算◆教学内容教材20～21页乘法估算◆教学目标知识与技能：能结合具体情况，选择适当的单位进行乘法的简单估算，体验估算方法的多样化。过程与方法：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程。情感态度与价值观：在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。◆重难点重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。难点：了解估算的结果和计算结果的不同意义。[来源:Zxxk.Com]◆教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：多媒体课件◆教学过程一、新课导入　1．口算：400×3＝300×6＝240×3＝　60×70＝　2．求出下面各数的近似数9842959178928170设计意图：联系学生已学过的知识，在复习旧知的基础上，激发学生对新知识的探究兴趣并为新知的教与学服务。二、探究新知出示情境图，1、学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。重点了解“大约”的意思。鼓励学生用自己的方法试做。然后小组合作交流。方法一：（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。　　10×90＝900即92×9≈900（元）方法二：（2）把92看作90，需810元。　　9×90＝810即92×9≈810（元）方法三：（3）把9看成10，需920元。　　10×92=920即92×9≈920（元）全班交流时，重点讲解估算的过程。2、计算出实际需要多少元。 9×92=828（元）然后独立思考，小组讨论总结：为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，\n怎样做到合理地进行估算。3、小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。最后得出结果：把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把92看成90更接近计算结果。5、师提问：如果实际带钱买票，还这样估算的话，钱够不够？学生交流讨论，得出结果：估算的结果要比实际结果大才行。设计意图：本节课是学生第一次接触乘法估算，学习重点是理解估算与实际计算的不同含义，能选择适当的单位进行估算，难点是估算时选择适当的单位。教学活动中，为了突破重点化解难点，先鼓励学生试做，然后小组合作交流，目的是让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让学生理解选择合适的单位进行估算的意义。三、巩固练习教材20页试一试。[来源:学科网]先让学生独立进行估算，交流时重点关注学生能否把38看做40进行估算。教材21页练一练第1、2题。第1题先让学生读文章，使学生受到思想教育，再提出估计这篇文章字数的要求。鼓励学生用自己喜欢的方法进行估算。学生可能有多种估算方法，只要合理就给予肯定。第2题，让学生小组交流合作完成，全班交流时，重点关注不同的估计策略。四、达标反馈1、练一练20×3152×6718×2950×7164×37350024006002、下面各题算对了吗？请你用估算的方法判断一下。　　①、89×30=2700（）②、23×39≈1200（）　　③、26×32≈900（）④、22×32≈660（）3、实验小学1500名学生到大众剧院看电影，剧院里一共有42排座位，每排有38个座位。剧院的座位够坐吗？答案：1、（略）。2、①×②×③√④√3、42×38≈1520（个）1520＞1500够。五、课堂小结在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？还有没有不太清楚的问题？设计意图：在学生谈收获中培养学生养成进行反思的习惯。使学生学会总结知识。讲出自己不清楚的问题，可以发现教学活动中存在的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。六、布置作业1、估一估算一算\n42×19≈54×12≈15×31≈48×22≈99×61≈2、双休日全班29个同学去葫芦岛庄园参观，每张门票8元，带250元够吗？3、小军在电脑上写了一篇400字的游记，他平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？[来源:Z&xx&k.Com]答案：1、80，600，450，1000，6100。2、29×8≈240（元）240＜250，够。[来源:学科网ZXXK]3、53×8≈400（字）400=400，能。[来源:Z#xx#k.Com]板书设计乘法估算方法一：方法二：10×90＝9009×90＝81092×9≈900（元）92×9≈810（元）方法三：10×92=92092×9≈920（元） 实际钱数：9×92=828（元）◆教学反思《数学课程标准》在第一学段提出的估算要求是：在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。本节课是学生第一次接触乘法估算，在授课前，我先让学生复习有关的旧知识，为新课做好铺垫。接着结合具体事例，先鼓励学生试做，然后小组合作交流，经历自主探索乘法估算方法的过程，让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让学生理解选择合适的单位进行估算的意义，体验估算在生活中的作用。再练习题的设计上，我尽量做到层层深入，先锻炼学生们的估算能力，然后把估算放到实际情景中，只有在实际情境中，才能产生估算的多样化，体现估算的灵活性。